Hiệu trưởng với công tác xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhà trường

Phong cách quản lý của hiệu trưởng có thểđược xem là một nghệ thuật quan hệ không phải để được lòng mọi người mà để tạoniềm tin ổn định ở người khác, ảnh hưởng đến bầu không khí sư phạm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG

BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ SƯ PHẠM TRONG NHÀ TRƯỜNG

A- PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Chủ đề “Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đang

được các cơ sở giáo dục tiếp tục được thực hiện trong năm học 2017 - 2018 Đốivới trường Tiểu học muốn nâng cao chất lượng Dạy và Học Thì trước hết ngườihiệu trưởng phải xây dựng cho mình vai trò quản lý, chỉ đạo tập thể sư phạm bằngchính nhân cách và phong cách quản lý của mình Việc xử lý và giải quyết các mốiquan hệ luôn là công việc thường ngày và đóng vai trò quyết định đến sự thànhcông hay thất bại của người hiệu trưởng Phong cách quản lý của hiệu trưởng có thểđược xem là một nghệ thuật quan hệ không phải để được lòng mọi người mà để tạoniềm tin ổn định ở người khác, ảnh hưởng đến bầu không khí sư phạm trong nhàtrường, quyết định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục và công việc trong nhàtrường, tạo nên nét đặc trưng trong công tác quản lý Xã hội càng phát triển, lao

động ngày càng phức tạp thì “Người lao động” càng được đề cao trong quá trình quản lý Ở đâu mà “Người lao động” được coi trọng thì ở đó có tập thể lao động

tốt, hiệu quả năng suất lao động cao Với nhà trường, mỗi thành viên của tập thể sưphạm là lực lượng chính tham gia vào mọi hoạt động, có vai trò quyết định thànhcông của nhà trường Vì thế, hiểu được tâm lý dưới quyền, hiểu được những hiệntượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm, sẽ giúp người hiệu trưởng biết cáchđối nhân xử thế với từng giáo viên và tập thể sư phạm, từ đó biết cách lựa chọn và

sử dụng giáo viên, tạo ra bầu không khí tâm lý lành mạnh trong tập thể mà ở đómọi người cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc, được cống hiến tất cả sức lực vàtrí tuệ của mình Biết đoàn kết, thương yêu nhau, có được người quản lý luôn thểhiện sự quan tâm, biết đối nhân xử thế với họ, để họ cảm nhận nơi công sở thực sự

là gia đình thứ hai của mình và sẵn sàng cống hiến cho sự phát triển và đi lên củanhà trường Đặc biệt trong môi trường sư phạm điều này rất tế nhị, vì vậy ngườiquản lý cần có tầm nhìn xa, trông rộng để tạo dựng một bầu không khí tâm lý thoảimái dân chủ trong nhà trường Bầu không khí này không phải sẵn có và cũng chẳngphải ngẫu nhiên mà có được mà là kết quả của sự nỗ lực tìm kiếm, phát hiện đổimới qua hoạt động, giao tiếp của người quản lý với đội ngũ của mình

Do vậy người hiệu trưởng cần phải nắm tâm lý học quản lý trường học, nó sẽgiúp cho người quản lý hiểu được hệ thống lý luận, những qui luật tâm lý chungnhất Trong quá trình công tác với vai trò là hiệu trưởng nhà trường tôi luôn coitrọng việc xây dựng bầu không khí sư phạm trong nhà trường Đó cũng chính là lý

do tôi chọn đề tài: “Hiệu trưởng với công tác xây dựng bầu không khí tâm lý sư

phạm trong nhà trường”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Việc tạo bầu không khí tâm lý dễ chịu, thoải mái vui tươi là một vấn đề tuyđơn giản nhưng lại vô cùng khó khăn Một cái bắt tay, một lời hỏi han chân tình

của người hiệu trưởng có uy tín có thể làm cho cán bộ giáo viên khoẻ khoắn cả vềsinh lực lẫn tinh thần, từ đó hiệu quả công việc của họ cao hơn hẳn Ngược lại mộtcái nhìn thờ ơ, một lời phê bình không đúng lúc, không đúng mức của người hiệutrưởng đối với giáo viên có thể làm cho người ta trở nên chán nản tuyệt vọng vàảnh hưởng xấu tới kết quả công tác của người giáo viên đó.

Hiểu được tâm lý của đội ngũ nắm bắt được những hiện tượng tâm lý nảysinh trong tập thể sư phạm nhà trường sẽ giúp hiệu trưởng biết cách “đối nhân xửthế” với từng thành viên và tập thể sư phạm Từ đó tạo ra bầu không khí lành mạnhtrong tập thể mà ở đó mọi người cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc, được cốnghiến cả sức lực vì trí tuệ của mình cho sự phát triển của nhà trường Để thành côngtrong công tác quản lý, hoàn thành được nhiệm vụ Đảng và nhà nước phân công,nâng cao vai trò của người hiệu trưởng và được tập thể tín nhiệm vừa là thủ trưởngvừa là thủ lĩnh

Phát huy tiềm năng tối ưu của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong quátrình lao động của họ Phát triển toàn diện nhân cách con người, phát triển quan hệngười, người tốt đẹp trong tập thể lãnh đạo nhà trường cũng như tập thể sư phạm

III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Xây dựng và phát triển bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trườngTiểu học Hoằng Đạo giai đoạn 2017- 2020

Tìm hiểu thực trạng tâm tư nguyện vọng của cán bộ, giáo viên Trường Tiểuhọc Hoằng Đạo

Đề xuất biện pháp xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhà trường

từ đó người lãnh đạo rút ra kinh nghiệm cho bản thân trong công tác

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Tìm hiểu về phẩm chất đạo đức và phong cách quản lý của người hiệutrưởng, được giáo viên đánh giá là những nhân tố gây ảnh hưởng tích cực mạnh mẽđến tâm trạng của cán bộ giáo viên và bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhàtrường Các kết quả này có thể giúp Hiệu trưởng rút ra những kết luận cần thiết chobản thân mình trong công tác quản lý

Bầu không khí tâm lý của tập thểcó ý nghĩa vô cùng to lớn đến trạng thái sứckhỏe, tinh thần và năng suất lao động của từng cá nhân và hiệu suất lao động củatập thể, vì vậy quan tâm chăm lo xây dựng bầu không khí tâm lý lành mạnh trongtập thể lao động là một trong các nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lý

Nâng cao hiệu quả lao động của người hiệu trưởng cũng như nâng cao hiệuquả lao động của cán bộ, giáo viên, nhân viên

B- PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

1 Khái niệm bầu không khí tâm lý:

“Bầu không khí tâm lý của tập thể là trạng thái tâm lý - xã hội của tập thể

cơ sở, nó phản ánh tính chất, nội dung và xu hướng tâm lý thực tế của từng thành viên tập thể đó Trạng thái tâm lý này của các thành viên tập thể đến lượt mình, lại có ảnh hưởng nhất định đến các quan hệ tâm lý trong tập thể, đến năng suất lao động và hiệu suất công tác của tập thể đó” - Theo tác

giả Nguyễn Đức Minh và Hải Khoát Như vậy khái niệm bầu không khí tâm lý

dùng để chỉ tình trạng tinh thần của một tập thể sư phạm Đó là không khí thoảimái, thân mật phấn khởi của tập thể đoàn kết nhất trí hay không khí căng thẳng,nặng nề, u ám của tập thể lục đục, mâu thuẫn mất đoàn kết Không khí tâm lý củatập thể phản ánh thực trạng các mối quan hệ liên nhân cách trong tập thể nảy sinhtrong quá trình hoạt động chung Đó chính là tâm trạng chung của tập thể đượchình thành thông qua giao tiếp hằng ngày, nhờ các cơ chế tâm lý xã hội mà lantruyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm này sang cá nhân khác, nhóm khác và cả tậpthể Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực của bầu không khí tâm lý tập thể mà nólàm tăng hoặc hủy diệt sức khỏe tinh thần và năng suất lao động của mỗi cá nhân

và hiệu quả lao động chung của tập thể sư phạm

Bầu không khí tâm lý của tập thể không những bị chi phối bởi những điều kiệnkhách quan như điều kiện địa phương nơi nhà trường đóng, sự ảnh hưởng củachính sách nhà nước, đặc điểm nền kinh tế xã hội, sự tác động của lãnh đạo địaphương và nhận thức, dư luận của nhân dân…mà còn chịu sự chi phối của các điềukiện chủ quan của tập thể (các quan hệ trong các nhóm chính thức và không chínhthức, điều kiện làm việc của tập thể nhân cách và phong cách lãnh đạo của thủtrưởng đơn vị)

Với khái niệm này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về bầu không khí tâm lý trongmôi trường giáo dục của nhà trường

2 Các dấu hiệu của bầu không khí tâm lý tốt đẹp:

Như đã trình bày ở trên, bầu không khí tâm lý của tập thể sư phạm được biểuhiện qua những dấu hiệu của trạng thái tinh thần hay nói cách khác là những dấuhiệu tâm lý, một bầu không khí tâm lý tốt đẹp sẽ được biểu hiện qua những dấuhiệu đó là:

- Người lãnh đạo vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh của đơn vị Trong nhà trườngmọi người tôn trọng nhau và giúp đỡ nhau trong công tác Trách nhiệm của mỗingười trong tập thể xác định rõ ràng, đúng đắn Mỗi người ra sức làm tròn nhiệm

- Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng, không vì mục đích đả kíchsoi mói nhau dù là công khai trước tập thể sư phạm hay nội bộ các tổ chức đoànthể

- Những người mới đến mau chóng hòa nhập được vào tập thể, cảm thấy hàilòng vì được làm việc trong tập thể đó

3 Ý nghĩa của bầu không khí tâm lý sư phạm đối với sức khoẻ của mỗi người và hiệu quả lao động của tập thể nhà trường:

Trạng thái tâm lý của tập thể có vai trò vô cùng to lớn đối với tập thể và

cá nhân Tâm trạng tích cực làm cho con người sung sức hơn, thông minh hơn,thoải mái hơn Tâm trạng tiêu cực làm cá nhân có những trạng thái tâm lý ngược lạinhư hay cáu gắt, thái độ bất cần, kém sáng suốt, làm trì trệ công việc Từ đó thôngqua cơ chế lây lan làm ảnh hưởng xấu đến trạng thái tâm lý chung của tập thể, ảnhhưởng đến chất lượng giảng dạy và quản lý học sinh Như vậy tâm trạng tích cựchay tiêu cực chẳng những có ảnh hưởng trực tiếp đến từng cá nhân mang tâm trạng

mà còn ảnh hưởng đến hoạt động chung của tập thể, làm tốt hoặc làm xấu đi khôngkhí chung của tập thể thông qua các cơ chế tâm lý xã hội và do vậy cũng là tănghoặc giảm năng suất và hiệu quả lao động của cá nhân và tập thể Chính vì thế màcác nhà tâm lý học cho rằng tâm trạng tập thể hình thành thì chính nó là nhân tốđiều tiết tính tích cực trong tình cảm, nhận thức và hành động của mỗi cá nhân Có

tác giả cho rằng: “trong việc tri giác hiện thực khách quan, vai trò của tâm trạng

xã hội (tập thể) còn lớn hơn vai trò của ý thức xã hội” tức là nhìn nhận, đánh giá

hiện thực khách quan bị khúc xạ mạnh mẽ bởi tâm trạng của cá nhân

Vậy ta có thể khẳng định bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm đóngvai trò quan trọng với mỗi con người trong tập thể Hiểu rõ được điều này ta mới có

được nhận thức sâu sắc trong vấn đề xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm củanhà trường mà ta đang công tác.

4- Những yếu tố chính ảnh hưởng đến bầu không khí tâm lý

4.1 Yếu tố khách quan: Điều kiện sống của tập thể

Tâm trạng tập thể phản ánh điều kiện sống và làm việc thuận lợi hoặc khókhăn của tập thể và của cá nhân trong tập thể đó Chẳng hạn điều kiện kinh tế ổnđịnh dẫn đến tâm trạng dễ chịu, bớt lo âu Môi trường làm việc thuận lợi, vui vẻ,tạo nên tâm trạng vui vẻ, thư thái cởi mở

4.2 Yếu tố chủ quan: Mối quan hệ giữa người và người trong tập thể.

Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực của các mối quan hệ giữa nhữngngười trong tập thể mà hình thành nên tâm trạng tích cực hay tiêu cực của cá nhân

và tập thể “Tâm trạng của mỗi người phụ thuộc rất nhiều vào cách xử sự của mỗingười mà ta giao tiếp với họ” Đặc biệt trong môi trường sư phạm, mọi người đềuthuộc tầng lớp trí thức và đang tham gia một loại hình lao động đặc biệt thì cơ chếlây lan rất dễ thực hiện và gây ảnh hưởng rất lớn

Qua đó ta thấy dù là yếu tố chủ quan hay khách quan cũng đều trực tiếp ảnhhưởng đến bầu không khí tâm lý nơi con người đang sống và hoạt động

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:

Thuận lợi: Được sự quan tâm của cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương, hội

Cha mẹ học sinh Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, năng động trong công tác

Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đầy đủ của trường Chuẩn Quốc gia với đầy

đủ trang thiết bị dạy và học Cán bộ giáo viên đa số là người địa phương và các xã,thị trấn lân cận Thuận lợi cho việc tìm hiểu điều kiện gia đình, tâm lý từng thànhviên trong môi trường sư phạm nhà trường

Khó khăn:

Tuổi đời của giáo viên không đồng đều, nhận thức của mỗi người không

giống nhau

Đời sống của một bộ phận nhân dân còn khó khăn, ảnh hưởng đến việc đầu

tư chăm sóc con em học tập

2 Thực trạng công tác xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường tiểu học Hoằng Đạo giai đoạn 2018 - 2020:

2.1 Điểm mạnh: Nhận thức được thực trạng và trách nhiệm của người đứng

đầu trong công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường thực hiện cácmục tiêu giáo dục đối với học sinh Hiệu trưởng cũng rất quan tâm đến việc xâydựng bầu không khí tâm lý của tập thể sư phạm nhà trường, thể hiện ở việc làm đólà:

- Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn nhà trường tổ chức sinh hoạt cácngày lễ 20/10; 20/11; 08/3 Qua đó tạo được tiếng nói chung của tập thể sư phạmnhà trường và tạo được mối quan hệ với chính quyền và nhân dân địa phương

- Hiệu trưởng nhà trường biết lắng nghe những ý kiến phản ánh và đóng gópxây dựng nhà trường của chính quyền địa phương và cha mẹ học sinh Đặc biệtquan tâm đến những đóng góp ý kiến về phong cách và lối sống của giáo viên từ đó

có tác động để điều chỉnh, hoàn thiện đội ngũ

- Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận, đoàn thể làm tốt công tác tư tưởng vàthống nhất biện pháp phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong nhà trường.Trong đó có sự chú ý đến các đối tượng khác nhau trong hội đồng sư phạm, có sựlưu ý cân đối hài hoà giữa ñiều kiện gia đình với nhiệm vụ ở cơ quan, giữa lợi ích

cá nhân với lợi ích chung của tập thể

- Đối với giáo viên mới được điều động về trường, hiệu trưởng kết hợp vớiCông đoàn và chỉ đạo các đoàn thể làm tốt công tác tư tưởng, động viên họ an tâmcông tác

- Hiệu trưởng quan tâm đến việc trang bị cơ sở vật chất phục vụ Dạy và Họcnhư tham mưu với cấp trên cung cấp một số thiết bị phục vụ cho công tác giảngdạy, mua thêm sách báo, tạp chí, tập san để cán bộ giáo viên tham khảo

- Hiệu trưởng nhà trường thực hiện đầy đủ và nghiêm túc mọi chế độ, chínhsách của nhà nước đối với cán bộ giáo viên Tham mưu với cấp trên giải quyết kịpthời và đầy đủ các chế độ, chính sách ưu đãi đối với người lao động

2.2 Điểm yếu:

Khi mới về trường công tác, tôi nhận thấy bên cạnh những điểm mạnh củaHiệu trưởng cũ trong công tác xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhàtrường cũng còn những điểm yếu gây cản trở cho việc hình thành một bầu khôngkhí tâm lý của tập thể sư phạm thực sự tốt đẹp, đó là:

- Việc phối hợp giữa Hiệu trưởng và Chủ tịch Công đoàn chưa chặt chẽ vàthường xuyên, thường thể hiện tính chuyên quyền, độc đoán dẫn đến có lúc đối lậpgiữa chính quyền và công đoàn

- Công tác kiểm tra nội bộ trường học chưa được Hiệu trưởng quan tâm đúngmức Lực lượng kiểm tra hạn chế, Hiệu trưởng chưa quan tâm đến việc bồi dưỡng

kỹ năng thanh tra, kiểm tra cho đội ngũ Công tác kiểm tra nội bộ trường học mangtính hình thức, chiếu lệ Việc nhận xét đánh giá còn chung chung chưa thúc đẩyđược đội ngũ vươn lên Việc xét khen thưởng, kỷ luật còn thiếu cơ sở, tư tưởngbình quân vẫn còn trong giáo viên, làm giảm sức phấn đấu, ý chí vươn lên của độingũ giáo viên

- Hiệu trưởng chưa thực sự đặt niềm tin vào đội ngũ giáo viên, thiếu sự cộngtác của Hiệu phó chuyên môn khi phân công công tác dẫn đến giao việc chưa đúngngười, hiệu quả công việc hạn chế Đôi lúc giao nhiệm vụ nhưng không giám giaoquyền nên cấp dưới rất khó hoàn thành công việc khi cần quyết một việc gì đóthuộc phạm vi của họ

- Việc tổ chức lao động sư phạm trong nhà trường chưa khoa học, thiếu dânchủ trong việc xây dựng kế hoạch chung của nhà trường, làm cho một số kế hoạch

đề ra không thực hiện được, quy chế làm việc của cơ quan chưa thực hiện nghiêmnên một bộ phận giáo viên ngại phấn đấu, chuyên môn chưa vững lại thoải máitrong khi làm việc

- Hiệu trưởng xem việc hoàn thành nhiệm vụ và những thành tích mà giáoviên đạt được chỉ là trách nhiệm mà người lao động phải hoàn thành Từ đó thiếu

sự quan tâm, động viên khuyến khích kịp thời, chưa đánh giá đúng mức và thiếutrân trọng thành quả mà họ đạt được khi đóng góp cho tập thể Gây nên sự bất mãn,thiếu lòng tin của những giáo viên này với Hiệu trưởng

- Hiệu trưởng chưa thực sự chú ý đến việc xây dựng cảnh quan môi trường

sư phạm, tạo không khí thân thiện giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa cha

mẹ học sinh với nhà trường

Phiếu thăm dò tín nhiệm của cán bộ, giáo viên về vai trò của Hiệu trưởng trong việc xây dựng bầu không khí sư phạm trong nhà trường

CBGV tham

gia thăm dò

Số CBGV đồng tình với phong cách làm việc của hiệu trưởng

Số CBGV không đồng tình với cách làm của hiệu trưởng

Bầu không khí tâm lý của tập thể có ý nghĩa vô cùng to lớn đến trạng tháisức khỏe, tinh thần và năng suất lao động của từng cá nhân và hiệu suất lao độngcủa tập thể, vì vậy quan tâm chăm lo xây dựng bầu không khí tâm lý lành mạnhtrong tập thể lao động là một trong các nhiệm vụ trọng tâm của công tác quản lý.

Cụ thể một số biện pháp sau:

- Tâm lý tập thể phụ thuộc điều kiện khách quan bên ngoài tập thể và điềukiện chủ quan bên trong tập thể, trong đó có điều kiện sống và làm việc nên cần cố

gắng tập trung cải thiện điều kiện sống và làm việc của tập thể Xây dựng “Trường

học thân thiện học sinh tích cực” để cán bộ giáo viên và học sinh thấy được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” nhờ đó mà làm xuất hiện trạng thái thư giãn

thoải mái, sảng khoái dễ chịu, là tiền đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi của mọingười, làm cho cán bộ, giáo viên thấy rằng các nhu cầu chính đáng của họ đangđược lãnh đạo quan tâm và cố gắng giải quyết, từ đó họ tin tưởng vào triển vọngphát triển tốt đẹp của cá nhân mình và của tập thể

- Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển của tập thể để duy trìnghiêm túc hoặc điều chỉnh hợp lý các mối quan hệ chính thức trong tập thể và xâydựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển của tập thể Như đã nóiviệc xây dựng qui chế hoạt động của cá nhân và tập thể, việc xây dựng các mốiquan hệ chính thức phối hợp và trực thuộc một cách hợp lý, khoa học là nhằm đảmbảo tính nhất thể của hệ thống, yếu tố quyết định sự tồn tại của tập thể Tuy nhiêncác qui định này dù là sản phẩm của những bộ óc sáng suốt đến đâu thì nó cũng chỉhợp lý trong một giai đoạn phát triển của tập thể và trong một hoàn cảnh môitrường nhất định Do đó trong quá trình quản lý tập thể cần phải duy trì nghiêm kỷluật, trật tự, kỷ cương, qui định đã đề ra, mặt khác phải luôn luôn theo dõi sự tươngxứng phù hợp giữa những quy chế đó với trình độ phát triển của tập thể và hoàncảnh môi trường để kịp thời điều chỉnh hợp lý Mỗi cá nhân trong tập thể luôn luônbiến đổi theo Trong lúc đó các qui chế làm việc một khi đã được hình thành thì cótính bảo thủ tương đối, nghĩa là nó chậm được thay đổi kịp với trình độ phát triểncủa tập thể hoặc với sự biến đổi của môi trường Lúc đó qui chế trở thành chướngngại kìm hãm sự phát triển của cá nhân và tập thể Vì vậy người hiệu trưởng phảiluôn luôn xác định được tập thể sư phạm mà mình quản lý đang ở giai đoạn pháttriển nào, những điều kiện chủ quan bên trong và môi trường khách quan bên ngoàiđang tác động như thế nào đến nhà trường Trên cơ sở đó điều chỉnh phù hợp vớitrình độ phát triển của tập thể sư phạm

- Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường một cách hợp lý, khoa học,thiết thực, đảm bảo nhịp điệu lao động ổn định theo một kế hoạch đã định, tránhgây những xáo trộn trong hoạt động, phá vỡ động hình lao động của tập thể.Thường xuyên theo dõi, đánh giá đúng tính chất của các mối quan hệ không chínhthức trong tập thể, kịp thời có những biện pháp tác động thích hợp nhằm giải quyết

ngay những quan hệ tâm lý căng thẳng giữa các cá nhân hoặc các nhóm với nhau.Đối xử công bằng, khách quan, công minh với mọi người.

- Cần phải kịp thời phát hiện những mâu thuẫn nảy sinh, phân tích đánh giá nómột cách khách quan đầy lý trí nhưng khi giải quyết phải thấu tình đạt lý nhằm làm

cho đối tượng “tâm phục khẩu phục”, từ việc áp dụng các biện pháp giáo dục

thuyết phục đến các biện pháp hành chính cưỡng chế để giải quyết ngay các mâuthuẫn, không để nó tồn tại lâu và lây lan trong tập thể

- Thực hiện dân chủ hóa các hoạt động của tập thể sư phạm thu hút đông đảocán bộ, giáo viên tham gia vào các quyết định quản lý Điều này tác động mạnh vàotâm lý con người, tạo cho họ cảm giác được tôn trọng và từ đó nâng cao ý thứctrách nhiệm và tính tích cực hoạt động của họ Công khai hóa mọi hành động của

bộ máy lãnh đạo, đặc biệt là của người hiệu trưởng Tập thể cần biết người lãnh đạođang làm những công việc gì và họ đang giải quyết những vấn đề đó như thế nào?Nhờ đó mà tạo ra sự cảm thông của tập thể đối với những khó khăn phức tạp củangười lãnh đạo trong khi giải quyết các nhiệm vụ của tập thể, tạo nên sự gần gủicủa tập thể với lãnh đạo Họ thấy được lãnh đạo của mình là người công minh và từ

đó uy tín của người lãnh đạo được nâng lên Không ngừng hoàn thiện nhân cách

và phong cách quản lý người lãnh đạo để đạt được yêu cầu vừa là thủ trưởng vừa

là thủ lĩnh của tập thể sư phạm

- Duy trì nghiêm pháp chế của tập thể, giao việc đúng người, xử lý nghiêmminh những vi phạm qui chế của tập thể Thường xuyên đánh giá những phẩm chất,năng lực, tư tưởng cán bộ một cách công bằng khoa học và hết sức thận trọng

Bầu tâm lý do tâm trạng của tập thể mà ra, các yếu tố sau ảnh hưởng đến tâm trạng:

- Điều kiện sống và hoạt động của tập thể: Tâm trạng tập thể phản ánh điều kiệnsống và làm việc thuận lợi hoặc khó khăn của tập thể và cá nhân (kinh tế ổn định)tạo ra tâm trạng dễ chịu, điều kiện làm việc của nhà trường thuận lợi, việc tổ chứclao động sư phạm trong nhà trường tổ chức khoa học, nhịp điệu ổn định tạo nêntâm trạng vui vẻ, thư thái và ngược lại

- Tâm trạng phụ thuộc rất lớn vào quan hệ giữa người với người trong tập thể.Tùy theo tính chất tích cực hoặc tiêu cực của các mối quan hệ này mà hình thành

nên tâm trạng tích cực hoặc tiêu cực của cá nhân và tập thể -“Tâm trạng của mỗi

người chúng ta phụ thuộc rất nhiều vào cách xử sự của những người mà ta giao tiếp với họ”.

- Coi nhiệm vụ cải thiện điều kiện sống và làm việc của cán bộ, giáo viên làmột nhiệm vụ cơ bản trong công tác của mình Bằng mọi cách, tận dụng mọi thời

cơ để làm tốt điều đó Làm sao để mọi người thấy được triển vọng tốt đẹp của điềukiện sống và làm việc của họ Trong mỗi năm học cố gắng chọn một hoặc một vàinhiệm vụ trọng tâm phấn đấu đạt bằng được, làm tiền đề cho những bước phát triểntiếp theo.

- Quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa cán bộ giáo viên với nhau trongtập thể sư phạm, đặc biệt là hoàn thiện mối quan hệ giữa người Hiệu trưởng vớinhân viên

2 Phong cách quản lý của người Hiệu trưởng: Không ngừng hoàn thiện

nhân cách và phong cách quản lý của người lãnh đạo để đạt được yêu cầu vừa là

thủ trưởng vừa là thủ lĩnh của tập thể sư phạm.

2.1 Để hoàn thiện nhân cách người hiệu trưởng cần rèn luyện và đạt:

- Phẩm chất đạo đức: Phải có lòng yêu nghề, yêu học sinh tha thiết, có trách

nhiệm cao với công việc, sống và làm việc theo những nguyên tắc đạo đức đã được

xã hội qui định Đối xử công bằng với mọi người không thiên vị hoặc ghét bỏ ai

Có sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, lời nói đi đôi với việc làm Không

vụ lợi không vun vén cho cá nhân, điều gì có lợi cho tập thể thì khó mấy cũngquyết tâm làm, điều gì không có lợi cho tập thể thì phải hết sức tránh, khiêm tốn,không tự cao tự đại, cố tình phô trương vị trí vai trò của mình trước tập thể Tôntrọng giáo viên và công nhân viên, gần gũi, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọngcủa họ, lắng nghe và giải quyết các nhu cầu chính đáng của họ một cách hợp tìnhhợp lý, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng với họ Tuyệt đối không làm tổn thươngđến nhân cách của họ

- Năng lực chuyên môn: Có trình độ và năng lực chuyên môn, dạy tốt tất cả

các môn học, thường xuyên dự giờ, có khả năng phân tích, đánh giá giờ dạy vữngnhằm giúp giáo viên nâng cao và hoàn thiện trình độ chuyên môn của mình

- Năng lực tổ chức và quản lý: Có khả năng nhìn thấy chiều hướng phát

triển của nhà trường, có đầu óc thực tế, nhạy bén phát hiện được những vấn đề nảysinh hoặc sắp nảy sinh và đưa ra những quyết định đúng giải quyết vấn đề có hiệuquả, có năng lực đề xuất những cái mới và tổ chức thực hiện có hiệu quả Có khảnăng hiểu đúng từng con người sử dụng họ một cách có hiệu quả, phù hợp vớiphẩm chất, năng lực và nguyện vọng hợp lý của từng người Tin tưởng giao nhiệm

vụ và ủy quyền hợp lý cho cấp dưới để buộc họ nâng cao tính chủ động, phát huyhết tinh thần trách nhiệm và khả năng làm việc Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý cácphương pháp xã hội tâm lý, nhằm tác động một cách khoa học, hợp lý, thiết thực,nhạy bén, linh hoạt và năng lực thuyết phục lôi cuốn, tổ chức các lực lượng xã hộitham gia giáo dục học sinh