Để đápứng yêu cầu này, đồ dùng dạy học, đồ chơi trong trường mầm non phải phong phú, đa dạng, phản ánh nhiều nhất thế giới xung quanh, từ những sự vật hiện tượngtrong tự nhiên và trong c
Trang 1Giải pháp 1:Tiếp tục coi trọng công tác bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm
chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên, nhân viên
6
Giải pháp 2: Tổ chức Hội thảo giáo viên nâng cao kỹ năng làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải
7
Giải pháp 3: Xây dựng và triển khai có hiệu quả kế hoạch làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu, phế thải dễ tìm, dễ kiếm ở địa
phương
10
Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
bằng nguyên vật liệu thiên nhiên
11
Giải pháp 5: Thu hút cha mẹ trẻ và cộng đồng trong việc tìm kiếm nguyên
vật liệu ủng hộ nhà trường
14
Trang 2I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị chotrẻ em vào lớp một [1] Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâmsinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống phù hợp vớilứa tuổi Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng choviệc học các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời
Ở lứa tuổi mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi làphương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻtiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn
Đồ dùng dạy học, đồ chơi trong trường mầm non có vai trò là học liệu và đồchơi phải có chức năng giáo dục Mỗi đồ dùng dạy học, đồ chơi có giá trị nâng caonhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, rèn luyện những kỹ năng, hình thành cảmxúc, tình cảm thẩm mỹ, giáo dục cho trẻ có thái độ và hành vi đúng đắn Để đápứng yêu cầu này, đồ dùng dạy học, đồ chơi trong trường mầm non phải phong phú,
đa dạng, phản ánh nhiều nhất thế giới xung quanh, từ những sự vật hiện tượngtrong tự nhiên và trong cuộc sống con người
Hiện nay đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ mầm non có rất nhiều trên thị
trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy
đủ các nhu cầu và mục đích của Chương trình giáo dục ở trường mầm non Hơnnữa việc mua quá nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinhphí của nhà trường cũng như kinh tế của các bậc phụ huynh Trong khi đó, các đồphế thải từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất nhiều
có thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ như: vỏ hộp sữa các loại, chai dầu gội, lọsữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò… Các loại phế thải này chúng có nhiềukiểu dáng và kích thước khác nhau, đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, cóthể tận dụng để làm những bộ đồ chơi hấp dẫn trẻ Do đó việc giáo viên và trẻ thamgia tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ các hoạt động giáo dục ở trườngmầm non là rất cần thiết và quan trọng
Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùngdạy học, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm
Trang 3được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sángtạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ chơi cho trẻ mang lại hiệu quả cao khi sử dụng
Khi những đồ dùng dạy học, đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự trẻ tự tay làm ra, trẻ
sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ dùng, đồ chơi muasẵn Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn
bé Qua đó hình thành ý thức với mọi người xung quanh, với trẻ, với phụ huynhhọc sinh về việc công tác bảo vệ môi trường Như vậy, chúng ta đã giảm thiểu đượclượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh môi trường
Đồ chơi tự tạo phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục mầm non,
mang tính thẩm mỹ Giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độclập, sáng tạo Đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toànkhi sử dụng
Trong thực tế, qua nhiều năm làm công tác chuyên môn, hàng ngày đi dựgiờ, thăm lớp được tiếp xúc với trẻ, được xem trẻ chơi, tôi nhận thấy được rằng trẻnhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt là những đồ dùng, đồchơi mà do tự tay cô và trẻ làm ra Trong khi đó, những đồ dùng, đồ chơi dạy học,
đồ chơi hiện có trong lớp lại mang tính phổ biến, hạn chế về số lượng và ít đượcthay đổi Vì vậy trẻ sẽ không phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạtđộng
Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý, giáoviên mầm non phải luôn sáng tạo, tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn vàphù hợp với nội dung của từng hoạt động, phù hợp với tình huống giáo dục gópphần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non
Thực tế hiện nay ở trường mầm non Thiệu Phú, đồ dùng dạy học, đồ chơi tựtạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ còn hạn chế về số lượng, lại mang tính phổbiến, chưa phong phú và sáng tạo Giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu cách làm,tìm kiếm những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi chotrẻ mà còn phụ thuộc nhiều vào đồ dùng đồ chơi mua sẵn Điều đó chưa kích thíchđược sự cố gắng, sáng tạo của giáo viên cũng như chưa giúp cho trẻ tích cực, hứngthú cao khi tham gia vào các hoạt động Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, tôinghĩ rằng việc tự làm đồ dùng, đồ chơi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích chotrẻ mầm non và đáp ứng với nhiệm vụ của năm học
Trang 4Từ những lý do trên, bản thân tôi là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên
môn, đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế thải sẵn có của địa phương nhằm nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ở trường mầm non Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, năm học 2017- 2018”.
2 Mục đích nghiên cứu.
Thực trạng làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo ở trường mầm non nhằm đáp
ứng nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyênvật liệu, phế thải sẵn có của địa phương nhằm nâng cao chất lượng thực hiệnChương trình giáo dục mầm non theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ở trườngmầm non Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa
3 Đối tượng nghiên cứu,
Cán bộ giáo viên và trẻ trong trường mầm non Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa
4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Phương pháp quan sát, đàm thoại
Phương pháp thực hành
I NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Đối với hoạt động học, là hoạt động trọng tâm trong trường mầm non Đồdùng dạy học và đồ chơi phục vụ các giờ học trên lớp cho trẻ vào giờ hoạt độngchính Đồ dùng dạy học, đồ chơi có vai trò cung cấp nội dung kiến thức, rèn kỹnăng và hình thành cảm xúc tình cảm cho trẻ cho từng hoạt động, đưa trẻ tham giavào các hoạt động một cách thoải mái, tự nguyện nên hiệu quả giáo dục cao
Đối với các hoạt động góc, như: Gia đình, bán hàng, xây dựng, âm nhạc, tạohình Đồ chơi phải được bố trí vào các khu vực (các góc )một cách khoa học vàđẹp, đồ chơi ở mỗi góc phải chuyên sâu về nội dung, phong phú về chủng loại vàchất liệu phải đẹp về hình dáng và màu sắc Như vậy sẽ lôi cuốn, hấp dẫn trẻ Tạicác góc, trẻ được tự do lựa chọn, tự do sáng tạo, tự phân vai trong nhóm chơi và sử
Trang 5dụng hiệu quả đồ chơi Nhờ có đồ chơi trẻ được trãi nghiệm cuộc sống và tích lũykiến thức, kỹ năng phát triển ngôn ngữ.
Đối với hoạt động ngoài trời, trẻ được gần gũi với thiên nhiên Các đồ chơivận động như: Cầu trượt, xích đu, đu quay, bập bênh, bóng đá…Cần tăng cườngcho trẻ chơi với các nguyên vật liệu thiên nhiên như đất, cát, sỏi: chơi với nước, thả
cá, thả thuyền Cho trẻ tập làm vườn như gieo hạt, trồng rau, trồng hoa …
Giáo viên cần phải tự sưu tầm và tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi Đổi mớiphương pháp giáo dục mầm non yêu cầu, giáo viên chủ động thiết kế và tổ chứccác hoạt động ở lớp do mình phụ trách Do vậy cùng một nội dung chủ đề nhưngmỗi giáo viên tổ chức khác nhau theo sự sáng tạo của mình sao cho phù hợp và đạthiệu quả cao nhất Muốn vậy giáo viên phải tự tìm tòi, sáng tạo ra đồ dùng dạy học,
đồ chơi cho lớp mình [2]
2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến:
a Thuận lợi:
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có năng lực về chuyên môn,
có ý thức trách nhiệm trong công việc
Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễtìm, dễ kiếm
Bản thân tôi được đồng chí Hiệu trưởng và bộ phận chuyên môn mầm nonPhòng Giáo dục và Đào tạo quan tâm, tạo điều kiện đi bồi dưỡng chuyên môn, họctập tham quan các trường bạn trong và ngoài huyện
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang đáp ứng nhu cầu giáodục mầm non hiện nay
Nhận thức của phụ huynh ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh nhiệttình ủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường
b Khó khăn:
Do đặc thù của ngành học, thời gian ở trường của giáo viên chiếm quá nhiều,
từ 9-10 tiếng, nên không có nhiều thời gian cho việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
Năng khiếu làm đồ dùng dạy học, đồ chơi của giáo viên còn hạn chế Tínhsáng tạo, tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên chưa cao, đặcbiệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồchơi
Trong năm học 2017-2018, nhà trường thiếu 4 giáo viên
Trang 6c Khảo sát thực tế đầu năm.
Từ những thực trạng nêu trên và để thực hiện các biện pháp chỉ đạo giáo viênlàm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế thải của địa phương, nhằmnâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư28/2016/TT-BGDĐT có hiệu quả, tôi đã tiến hành khảo sát về tình hình đồ dùngdạy học, đồ chơi của trường mình như sau:
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Trang 7Giải pháp 1: Tiếp tục coi trọng công tác bồi dưỡng tư tưởng, chính trị,
phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên, nhân viên.
Việc bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, rèn luyện đạo đức nhà giáo là nhiệm vụtrọng tâm, thường xuyên của nhà trường Nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng việcnâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên, nhânviên
Bồi dưỡng luôn được kết hợp giữa tạo điều kiện của nhà trường với sự nỗ lựccủa từng giáo viên, nhân viên Sự tích cực của mỗi giáo viên, nhân viên là yếu tốquan trọng quyết định đến hiệu quả của công tác bồi dưỡng Trong công tác bồidưỡng, một mặt nhà trường tạo điều kiện và động viên khuyến khích giáo viên, mặtkhác cũng cần đặt ra những yêu cầu để mỗi giáo viên, nhân viên phải học tập nângcao trình độ chuyên môn, rèn luyện phẩm chất chính trị
Xây dựng cho đội ngũ giáo viên niền tin sư phạm sâu sắc, có lòng nhân ái vịtha, luôn tôn trọng và yêu mến trẻ Say sưa với công tác giáo dục trẻ Luôn thể hiện
sự chuẩn mực tính mô phạm trong tác phong lối sống, trong giải quyết các mốiquan hệ với mọi người, với đồng nghiệp, với phụ huynh, với bản thân mình và đốivới trẻ Trong các mối quan hệ ấy đặc biệt phải chú trọng mối quan hệ giữa cô vàtrẻ, đó là chăm sóc giáo dục trẻ với sự thương yêu và trách nhiệm, tôn trọng và đối
xử công bằng với học sinh, hết lòng vì học sinh thân yêu, “Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt, học tốt”.
Thường xuyên giáo dục giáo viên nêu cao ý thức trách nhiệm với công việc
chuyên môn, với sự nghiệp “trồng người” Gìn giữ tình đoàn kết thống nhất trong
tập thể sư phạm Biết lắng nghe, sẳn sàng học hỏi và cầu tiến bộ Nêu cao tínhnguyên tắc, tính kỹ luật và tính kế hoạch trong công tác Chấp hành nghiêm phápluật của nhà nước và Điều lệ trường mầm non
Đối với bản thân là Phó hiệu trưởng phải nắm rõ nhiệm vụ, quyền hạn, tráchnhiệm của mình Luôn luôn trau dồi kỹ năng giao tiếp, lắng nghe ý kiến của tất cảmọi người, các hành vi ứng xử phải luôn chuẩn mục để cán bộ, giáo viên, nhânviên làm theo Đổi mới và nâng cao uy tín của mình trong nhà trường Đặc biệtluôn tạo dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, hợp tác cùng chia sẻ, hỗ trợ lẫnnhau Mọi người được tôn trọng, luôn được coi trọng và có cơ hội thể hiện pháttriển các khả năng của mình Tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường xây dựng cơchế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý, thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc
Thường xuyên thăm lớp dự giờ, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, hành vigiao tiếp với các giáo viên đứng lớp, gần gũi thân thiện với trẻ để trẻ thấy: được
Trang 8yêu thương, được quan tâm, chăm sóc, cố gắng đảm bảo cho các em một tương lai
xứng đáng bởi “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
Đối với giáo viên: phải luôn thể hiện sự cần cù, chịu khó, biết tận dụng tốt đathời gian để học tập rèn luyện Không ngừng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạođức nhà giáo Coi bồi dưỡng ý chí, khát vọng và chí hướng vươn lên để hoàn thiệnbản thân Nâng cao khả năng tiếp thu có chọn lọc giáo dục hiện đại với đơn vị bạn,
có tinh thần đổi mới Tận tuỵ, trách nhiệm, sáng tạo để nâng cao chất lượng giáodục trẻ Khiêm tốn, giản dị, mẫu mực trong hành vi ứng xử với tư cách là nhà sưphạm Hăng hái, quyết tâm vượt qua khó khăn để vươn lên, độc lập tự chủ trongcông tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học; thông minh, sáng tạo trong công tác
Giải pháp 2: Tổ chức Hội thảo giáo viên nâng cao kỹ năng làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải
Bồi dưỡng và nâng cao kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng dạy học, đồ chơi chođội ngũ giáo viên có rất nhiều hình thức, mỗi hình thức đều mang lại hiệu quảriêng Tổ chức Hội thảo không những mang lại hiệu quả cao về chuyên môn màcòn là hình thức bồi dưỡng về năng lực giao tiếp, kỹ năng ứng sử, đặc biệt là năngkhiếu cá nhân Bởi qua Hội thảo họ được trao đổi, được bàn bạc, được thảo luậnđưa ra ý kiến riêng của mình trên cơ sở đó học tập kinh nghiệm lẫn nhau
Để tổ chức buổi hội thảo được tốt tôi đã cùng Ban giám hiệu nhà trường xâydựng kế hoạch Hội thảo để thống nhất nội dung, thời gian và hình thức thực hiện
Nội dung Hội thảo: gồm 02 vấn đề cơ bản:
Một là: Trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm đã làm đồ dùng học tập đồ chơi
từ các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương ở mỗi lớp, mỗi cá nhân giáo viên
Hai là: Giúp nhau thực hành làm các đồ dùng học tập, đồ chơi theo ý tưởng
riêng và cách làm của mỗi người
Hình thức Hội thảo: Để tất cả cán bộ giáo viên được tham gia, phát huy hết
khả năng vốn có của mình chúng tôi thực hiện theo hình thức:
Trang 9Ảnh hội thảo Tổ chuyên môn
B
ước 1 : Chia lớp thành 3 tổ theo 3 khối (Khối nhà trẻ và mẫu giáo 3 tuổi, khối mẫu giáo nhỡ 4 tuổi Khối mẫu giáo lớn 5 tuổi) và mỗi khối là 1 tổ trưởng.
- Khối nhà trẻ và mẫu giáo bé cô Hoàng Thị Hường - Tổ trưởng
- Khối mẫu giáo nhỡ cô Nguyễn Thị Cảnh - Tổ trưởng
- Khối mẫu giáo lớn cô Lê Thị Ngọc - Tổ trưởng
Tổ 1: Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vải vụn, xốp, bông
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ vải, len, sợi…
Tổ 2: Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ bìa, giấy, ống bia, chai nước.
Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ các đồ vật thiên nhiên: Vỏcây, cành cây, hạt đậu, hạt lạc, hạt vừng, các loại hạt trái cây
Tổ 3: Kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ các tạp phẩm hoặc từ các đồ
Trang 10Mời tổ trưởng lên trình bày ý kiến, các tổ khác thảo luận, góp ý, bổ sung.Trên cơ sở thảo luận sôi nổi, nhiệt tình với tinh thần trách nhiệm, tạo khôngkhí thoải mái, tin cậy lẫn nhau, hướng dẫn nhau về cách làm, qui trình làm và kỹthuật làm.
Bước 2: Thực hành làm đồ dùng dạy học, đồ chơi theo ý tưởng và cách làm của mỗi tổ, mỗi người.
Để thực hiện tốt bước này tôi yêu cầu các thành viên mang nguyên vật liệu ở
địa phương như: hột hạt, vỏ sò, hến, vỏ dừa, vải màu, chai nhựa, giấy, bìa các loại,que, các khối gỗ, rơm rạ đã chuốt phẳng, sợi len, bàn chải răng cũ, ống nhựa, sợibèo tây phơi khô… Và các dụng cụ để làm như: kim, chỉ, dao, kéo, keo
Tổ 1: Kinh nghiệm làm đồ chơi, đồ dùng học tập từ vải, bông, xốp
Ví dụ:
Đưa ra kinh nghiệm làm đồ dùng học tập, đồ chơi từ các loại vải, xốp thànhcác con Vịt, con Gà, con Hươu, con Ngựa phục vụ cho các buổi chơi và các tròchơi phân vai nhóm bán hàng, các con vật để phục vụ chủ đề thế giới động vật, cáchoạt động khám phá khoa học
Tổ 2: Kinh nghiệm làm đồ chơi từ các đồ vật thiên nhiên: Vỏ cây, cành cây,
vỏ ngao, vỏ sò, vỏ hến, hạt đậu, hạt lạc, hạt vừng, các loại hạt trái cây
Ví dụ:
Vỏ bao diêm làm thành những chiếc xe ô tô, đoàn tàu…
Bao diêm cũ bọc giấy màu làm đồ chơi xếp hình, làm xúc xắc cho trẻ nhàtrẻ
Những ống nhựa, làm thành những chiếc xe đạp, những con vật
Tổ 3: Kinh nghiệm làm đồ chơi và các cách phun, vẩy, búng, thổi, vo vê
Ví dụ :
Từ màu nước đã được pha sẵn, kết hợp giữa kỹ năng: phun, thổi, vẩy búngtheo ý tưởng cá nhân để tạo thành các mảng màu đậm nhạt theo ý muốn Hoặcdùng bàn chải đánh răng cũ thấm vào mầu nước khác nhau rồi vẩy, bật bung trênnền bìa thành các mảng lấm chấm với màu sắc khác nhau để tạo thành bức tranhcon vật hay bức tranh cây cảnh, những câu chuyện
Giải pháp 3: Xây dựng và triển khai có hiệu quả kế hoạch làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu, phế thải dễ tìm, dễ kiếm ở địa phương.
Trang 11Qua khảo sát thực tiễn các nhóm lớp trong trường, đã có một số đồ dùng dạyhọc, đồ chơi theo danh mục đồ dùng đồ chơi quy định tại Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ban hành Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùngcho Giáo dục mầm non Tuy nhiên số đồ dùng dạy học, đồ chơi này cũng chỉ đápứng phần cốt lõi của Chương trình giáo dục ở trường mầm non Theo yêu cầu của
Chương trình giáo dục mầm non ban hành tại Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT hiện
nay thì số đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa thật sự đáp ứng được việc đổi mới nộidung, phương pháp giáo dục
Hiện tại trên thị trường đã có các cơ sở sán xuất đồ dùng dạy học, đồ chơiphục vụ cho giáo dục mầm non, nhưng chỉ có một vài danh mục lẻ tẻ, chưa cónghiên cứu và sản xuất đồng bộ Mặt khác, không phải trường mầm non nào, giáoviên nào cũng đi tìm mua được, hoặc giá thành quá cao nên không có kinh phí đểmua
Những năm học qua, theo chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyệnThiệu Hóa, các trường mầm non trong huyện đã tổ chức các cuộc thi làm đồ dùngdạy học, đồ chơi cấp trường và tham gia dự thi cấp huyện Nhiều đơn vị đã cónhững bộ đồ dùng dạy học, đồ chơi có chất lượng như: Trường mầm non Thị trấnVạn Hà, Thiệu Thành, Thiệu Nguyên Tuy nhiên, trong các cuộc thi còn ít sự tìmtòi về chất liệu, chủ yếu xoay quanh một số chất liệu mua sẵn như vải lụa, voan, hạtnhựa, nhũ hoặc kim tuyến….Chưa khai thác các chất liệu thiên nhiên nhất là cácchất liệu và kỹ thuật chế tác hàng thủ công mỹ nghệ ở địa phương mình
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ, giáo viên mầm non phải tự sưu tầm
và tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi Vì vậy, ngay từ đầu năm học, nhà trường đãxây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu,phế thải dễ tìm, dễ kiếm ở địa phương và triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viêntrong nhà trường Đồng thời đưa nội dung về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơivào tiêu chí cứng của tiêu chí thi đua trong năm học
Kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phải thực hiện theo từng chủ để cótrong năm học Sau mỗi chủ đề mà giáo viên đã thực hiện xong nhà trường mớiquay lại chấm đồ dùng dạy học, đồ chơi của giáo viên đã làm để tổ chức các hoạtđộng giáo dục
Bộ đồ dùng dạy học, đồ chơi được đánh giá có hiệu quả khi đảm bảo tínhmục đích, tính giáo dục, tính thẩm mĩ, đảm bảo an toàn và có giá trị sử dụng cao