Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng môn GDCD lớp 6 trường THCS

18-19 3.2 Kiến nghị SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN GDCD LỚP 6

2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4 - 17

2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục,

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

18-19

3.2 Kiến nghị

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ MỘT SỐ KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN GDCD LỚP 6

TRƯỜNG THCS ÁI THƯỢNG ”

Người thực hiện: Lò Thị Thư

2.1 Cơ sở lý luận của một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy

học tích cực môn GDCD lớp Trường THCS Ái Thượng

có hiệu quả việc đổi mới chương trình sách giáo khoa , đổi mới phương pháp giảngdạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương của Đảng và Nhà nước, nhằmmục đích nâng cao trình độ hiểu biết của học sinh về mọi mặt, đáp ứng “ Mục tiêugiáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện” (Luật - GD) Xácđịnh được nhiệm vụ đó, bộ môn giáo dục công dân ở Trường Trung học cơ sở

có một vị trí, vai trò quan trọng trong trong việc góp phần trực tiếp giáo dục nhâncách con người và ý thức chấp hành pháp luật Điều này là hết sức cần thiết Vì vậytrong giảng dạy làm thế nào để tạo được hứng thú học tập bộ môn, phát huy tính tíchcực, chủ động của học sinh , nâng cao chất lượng bộ môn GDCD bậc THCS nóichung và GDCD lớp 6 nói riêng Hình thành cho học sinh nhân cách, lối sống tốt,ứng xử đúng phạm trù pháp luật Đó là vấn đề đặt ra cho chúng ta những người làmcông tác giáo dục đặc biệt là với giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn GDCD trongnhà trường

* Lí do chủ quan:

Bản thân tôi là một giáo viên dạy GDCD bậc học THCS đã gần 20 năm côngtác, được dự và triển khai các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, nhất là các lớp thay sách giáokhoa, đổi mới phương pháp giảng dạy, bản thân có vốn kiến thức cũng như kinhnghiệm trong quá trình giảng dạy và cũng có mong muốn đáp ứng mục tiêu của Đảng

và Nhà nước, góp phần đào tạo thế hệ trẻ có nhân cách hoàn chỉnh phù hợp với thời

kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu “Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân lớp 6 ở Trường THCS Ái Thượng” để làm đề tài nghiên

cứu của mình

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Môn GDCD là môn học nhằm giáo dục học sinh các chuẩn mực đạo đức phùhợp với quy định xã hội, qua đó hình thành nhân cách con người trong giảng dạygiáo viên phải từng bước phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh, họcsinh tham gia tích cực học tập để tự phát hiện và chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩnăng và thái độ cho bản thân trở thành người có ích cho xã hội

- Giúp học sinh nhận thức được: “ Học phải đi đôi với hành” ; “ Lí luận phải điđôi với thực tiễn” giúp học sinh hứng thú trong học tập môn GDCD nói chung, bậcTHCS nói riêng, GDCD lớp 6 riêng hơn nữa

- Người giáo viên phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập củahọc sinh, qua việc vận dụng các phương pháp đặc trưng bộ môn, bao gồm các

phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp cổ truyền được kết hợp hàihòa và hiệu quả tùy theo tiết học, bài học.

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu về các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng môngiáo dục công dân lớp 6 ở Trường THCS Ái Thượng như: Phương pháp động não,phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp giải quyết vấn

đề, phương pháp tổ chức trò chơi … sao cho phù hợp với khả năng nhận thức, trình

độ học sinh khối lớp 6, nhất là học sinh dân tộc thiểu số vùng cao, vùng sâu

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứutài liệu hướng dẫn về phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Tham khảo SGK,SGV, sách chuẩn kiến thức kĩ năng bộ môn GDCD 6 Sử dụng máy chiếu đa năng

- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú học tậpcủa học sinh

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy và học: Tích lũy các giờ dạy trênlớp, dự giờ đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ góp ý

- Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng; ápdụng dạy thử nghiệm trên lớp

- Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng giờ dạy, lực học, mức độ tích cựccủa học sinh khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN

2 NỘI DUNG :

2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước ta hiện nay: “ nângcao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học…”nóichung Riêng trong giảng dạy môn GDCD, không chỉ đơn giản truyền thụ tri thức chohọc sinh mà phải tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động hình thành cho các

em tình cảm, niềm tin đạo đức và hành vi pháp luật Đặc biệt hình thành thói quenđạo đức, ý thức chấp hành pháp luật ở mooic học sinh Giáo viên cần tránh lối dạythiên về lí thuyết, truyền thụ một chiều, học sinh ghi chép nhiều, khó nhớ, khôngkhắc sâu được kiên thức, không vận dụng những điều đã học vào thực tiễn cuộc sống.theo yêu cầu của bộ môn

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :

Học sinh trườngTHCS Ái Thượng nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khănkhông có đủ điều kiện học tập Chủ yếu là con em dân tộc thiểu số nên sự nhanh nhạytiếp thu kiến thức của các em có phần hạn chế Vẫn còn nhiều học sinh đọc chậm,viết chậm Nếu giáo viên không hướng dẫn phương pháp tự học và dặn dò kĩ sau mỗitiết dạy thì chắc chắn tiết học sau sẽ rất thụ động, chỉ tiếp thu những gì mà giáo viêntruyền đạt, không tham gia tích cực trong các hoạt động học tập, không nêu được ýkiến nhận xét về những vấn đề, những tình huống đã gặp trong thực tế, không đóng

góp ý kiến xây dựng bài, do đó tiết học không hứng thú sinh động.Với việc học tậpnhư vậy kéo theo tình trạng học sinh không vận dụng những điều đã học vào thực tếcuộc sống như: Đã học bài “Lễ độ”, bài “Đoàn kết, tương trợ” “Trung thực ”…màcòn tình trạng nhiều học sinh vô lễ với Thầy cô, nói tục, chửi thề, gây gỗ đánh nhau,lấy cắp đồ dùng học tập, không biết giữ gìn vệ sinh cá nhân cũng như vệ sinhchung…

Khi thực hiện phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo của học GV đã có sự chuẩn bị tốt về nội dung, phương pháp câu hỏithảo luận nhóm, sưu tầm ca dao, tục ngữ có liên quan đến các phạm trù đạo đức, phápluật, xây dựng tiểu phẩm, phân công sắm vai, chia nhóm thảo luận và nội dung thảoluận…Tuy nhiên học sinh không có sự chuẩn bị tốt những vấn đề nêu trên dẫn đếntiết học bị động, không tích cực, sáng tạo, nhàm chán, thiên về lí thuyết, khô khan xarời thực tiễn Mất nhiều thời gian diễn giảng…

Giáo viên chưa có biện pháp xử lí kịp thời khi giảng dạy, chính vì vậy cònnhiều học sinh không chú tâm theo dõi, lơ là, không tích cực hoạt động học tập Vídụ: Khi giáo viên giảng bài, học sinh ngồi nói chuyện, làm việc riêng, hay khi giáoviên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm thì chỉ có học sinh khá, giỏi góp ý kiếncòn học sinh trung bình, yếu không tham gia thảo luận, không có ý kiến nhận xét…Giáo viên phải quan sát, nhắc nhở, động viên rất nhiều Nhìn chung HS chưa có hứngthú học tập, kết quả điểm kiểm tra và điểm trung bình còn thấp, nhiều HS còn bị điểmyếu

* Kết quả khảo sát mức độ hứng thú học tập của học sinh trước khi vận dụng đề tài SKKN năm học 2016- 2017:

và dễ gây cảm hứng học tập với học sinh nhất Từ đó dẫn đến hành vi ứng xử củanhiều em học sinh sai lệch chuẩn mực xã hội, Điều này khiến bản thân tôi rất lo lắng

và trăn trở và quyết định nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm vận dụng phươngpháp dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân lớp 6 ở TrườngTHCS Ái Thượng” với mong muốn sẽ tạo được hứng thú học tập cho học sinh, nângcao chất lượng bộ môn GDCD nói chung và lớp 6 nói riêng

2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

-Vài năm sau khi thay sách, bản thân có kinh nghiệm về cách sử dụng cácphương pháp dạy học tích cực cũng như có sự đầu tư nghiên cứu, cách giảng dạyphương pháp này, tích lũy được kinh nghiệm, bài học có nội dung phong phú, phầnhướng dẫn, dặn dò sâu sát cụ thể hơn, xây dựng các hoạt động học phù hợp với đốitượng học sinh Học sinh tự đặt vị trí của mình vào vị trí tự học, chủ động hoạt độnglĩnh hội kiến thức vì vậy trong những năm gần đây, việc dạy bộ môn GDCD tươngđối nhẹ nhàng và thoải mái, tiết học không còn nặng nề, gò bó nữa Giáo viên nghiêncứu, lựa chọn phương pháp phù hợp từng tiết học, bài học phương pháp dạy học mônGDCD rất đa dạng, phong phú, giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo, linh hoạt cácphương pháp truyền thống kết hợp các phương pháp hiện đại Học sinh hoạt độngtheo cá nhân, theo nhóm để lĩnh hội tri thức hiệu quả

- Giáo viên tìm hiểu kĩ yêu cầu mục tiêu của mỗi bài qua sách giáo viên, xác định

trọng tâm cần đạt, từ đó tìm trong tài liệu, sách báo có liên quan để chọn lọc nhữngnội dung phù hợp với mục tiêu bài học, với yêu cầu của giáo dục

- Đưa ra số liệu, sự kiện, bài tập tình huống, xây dựng các tình huống sắm vai sátvới thực tế cuộc sống và nội dung bài học… Để tạo sự chú ý và thu hút của học sinh,người giáo viên phải thường xuyên cập nhật tin tức thời sự, nắm bắt những thông tin,

sự kiện đã diễn ra ở địa phương, trong nước và trên thế giới…, sự đổi mới và pháttriển đi lên của quê hương đất nước Áp dụng các trò chơi gây hứng thú học tập chohọc sinh trong tiết học như: Thực hiện các trò chơi qua chương trình, qua dạy giáo ánđiện tử… Với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo củahọc sinh, lấy học sinh làm trung tâm là phương pháp phù hợp với mục tiêu giáo dụcnhân cách, giúp người học tiếp thu tri thức, không nhồi nhét tri thức mà luôn tự mìnhnghiên cứu, suy nghĩ tiếp cận thi thức, rèn luyện phẩm chất, năng lực, phát huy tínhnăng động sáng tạo Tìm tòi, học hỏi từ sách, báo, tư liệu, thông tin, truyền thanh.Tiếp thu sự đóng góp ý kiến, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp qua dự giờ traođổi ý kiến Tham khảo ý kiến của học sinh về bộ môn, qua kiểm tra chất lượng, quahoạt động cuả học sinh trên mỗi tiết dạy, giáo viên có thể rút ra kinh nghiệm để bổsung, chỉnh sửa

Trong tiết dạy có thể vận dụng các phương pháp giảng dạy tùy theo mỗi bài saocho phù hợp

2.3.1 Vận dụng Phương pháp động não:

- Thường sử dụng kiểm tra bài cũ

Giáo viên ghi câu hỏi, bài tập trắc nghiệm, bài tập tình huống ( Bảng phụ hoặcmáy chiếu) Học sinh thực hiện.

- Sử dụng trong giảng bài mới:

Ở phần đặt vấn đề: Truyện đọc, tình huống, thông tin, sự kiện…Giáo viên chỉđịnh học sinh bất kì đọc, học sinh khác đọc tiếp theo chỉ định của giáo viên để tránhhọc sinh lơ là Giáo viên theo dõi uốn nắn cách đọc GV có thể cho HS đọc phân vai

để tạo không khí học tập sinh động cho tiết học

GV Cho học sinh đọc câu hỏi gợi ý Học sinh tự suy nghĩ và trả lời bằng cách giơtay Học sinh tự nhận xét câu trả lời và bổ sung ý kiến của mình Giáo viên nhận xét,ngợi khen câu trả lời đúng( có thể cho điểm, có thể khen động viên tinh thần các em ) Động viên học sinh chưa phát biểu hay phát biểu chưa đúng Hoặc GV nêu lên vấn

đề để giải quyết vấn đề trước lớp Cho HS phát biểu ý kiến càng nhiều càng tốt Ghitất cả các ý kiến phát biểu trên bảng, không loại trừ ý kiến nào( trừ ý kiến trùng lặpPhân loại các ý kiến Phân tích làm rõ các ý kiến chưa sáng tỏ, rõ ràng Tổng hợp ýkiến học sinh Chốt lại vấn đề ( Đây là kết quả tham gia chung của học sinh)

2.3.2 Phương pháp thảo luận nhóm:

Đây là phương pháp hiện dại được sử dụng rộng rãi, nhằm giúp HS tham giamột cách chủ động vào quá trình học tập HS có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến haycủa mình để giải quyết một vấn đề nào đóvề đạo đức hay pháp luật

a Chuẩn bị: Để đạt hiệu quả cao phương pháp này cần phải có sự chuẩn bị tốt

GV chuẩn bị bảng phụ hoặc máy chiếu để ghi câu hỏi thảo luận nhóm

HS chuẩn bị bảng phụ để ghi ý kiến của nhóm

GV yêu cầu HS bất kì đọc câu hỏi thảo luận

- Quy định thời gian thảo luận 3-5 phút GV giao nhiệm vụ, bao quát, nhắc nhở, hộtrợ khó khăn cho HS Hết thời gian đại diện nhóm trình bày kết quả Nhận xét chéo

và kết luận và tuyên dương nhóm làm tốt, động viên nhóm chưa làm tốt

Ví dụ : HOẠT ĐỘNG NHÓM trong bài “ Quyền được pháp luật bảo hộ về tínhmạng, thân thể, sức khỏe, danh dự và nhân phẩm” GDCD 6 kì II

* Bước 1: Giao nhiệm vụ

- GV gọi 1 HS đọc Truyện đọc skg Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Chia lớp thành 3 nhóm Thời gian: Học sinh thực hiện nhiệm vụ trong 5 phút.

- Quy định trợ giúp: Giơ cờ màu xanh: Báo hoàn thành nhiệm vụ Giơ cờ màuđỏ: Trợ giúp khó khăn về nội dung và thời gian

- Hướng dẫn phiếu học tập:

- Nhiệm vụ cụ thể cho học sinh:

Quan sát mục 1 – Truyện đọc: Quan sát phần: Gợi ý câu hỏi sgk Yêu cầu học sinhthảo luận theo nội dung vấn đề giáo viên đưa ra:

a.Vì sao ông Hùng gây ra cái chết cho ông Nở?

b.Việc ông hùng bị khởi tố chứng tỏ điều gì?

Học sinh: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu của giáo viên Cử nhóm trưởng, thư kí.Thảo luận nhiệm vụ

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ (Học sinh là đối tượng chủ yếu)

Học sinh: Làm việc theo nhóm đã được phân công trả lời lần lượt từng nội dung đểhoàn thành phiếu học tập theo yêu cầu của giáo viên

Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực hiện nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh khithực hiện nhiệm vụ

* Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo

Giáo viên: Yêu cầu đại diện các nhóm lên bảng trình bày kết quả thảo luận

Học sinh: Đại diện các nhóm lên bảng trình bày kết quả, nhận xét

Giáo viên: Công bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu, nhận xét

* Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá:

Giáo viên:

- Tổ chức cho học sinh đánh giá kết quả thảo luận nhóm theo phần 2: Đánh giánhiệm vụ tại phiếu học tập

- Nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh Bổ sung, chốt kiến thức

a Ông Hùng đã cứu lúa bằng cách chăng dây điện…và làm ông Nở chết Không cố

ý giết người

b Chứng tỏ Pháp luật rất nghiêm minh Công dân có quyền được PL bảo hộ về tínhmạng

GV mở rộng cung cấp: Hiến pháp năm 2013- Điều 19

“Mọi người có quyền sống Tính mạng con người được pháp luật bảo hộ.Không ai bị tước đoạt tính mạng trái luật.”

Hành cố ý đều là vi của ông Hùng đã xâm phạm tới tính mạng của ông Nở (Gây ra cái

chết cho người khác dù là vô ý hay xâm phạm tính mạng )

Ông Hùng sẽ bị xử lí theo quy định của BLHS năm 2015 điêu 128 ( Có hiệu lực từngày 1/1/2018 )

1 Người nào vô ý làm chết người thì bị phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm hoặcphạt tù từ 01 năm đến 05 năm

2.3.3 Phương pháp đóng vai:

Đây là một trong những phương pháp gây hứng thú học tập cho HS

a Chuẩn bị :

Tình huống sắm vai, cĩ chủ đề sát với nội dung bài học ( GV cung cấp cho HStrước để HS tự chọn lời thoại hoạc lời thoại của GV )

- Phân cơng : HS lớp, nhĩm, hoặc đội HS tự phân vai hoặc tình nguyện nhậnvai, tập trước ở nhà

b.Cách tiên hành:

GV chọn HS làm người điều khiển GV cho HS điều khiển giới thiệu chủ đề tiểuphẩm Giới thiệu vai diễn ( Lần lượt xếp hàng chào khán giả ) Tuyên bố tiểu phẩmchúng em xin được bắt đầu:

+ Người dẫn truyện hay tình huống đọc to, rõ ràng gây hứng thú cho ngườinghe Các vai diễn nhập vai, hĩa trang đơn giản, thu hút chú ý người xem

GV cho HS nhận xét và kết luận:

+ Tiểu phẩm , cách sắm vai, ngợi khen vai diễn tốt, động viên vai diễn chưa để

cố gắng và phát huy

Ví dụ: GV cho HS sắm vai trong bài 16 “ Quyền được pháp luật bảo hộ về tính

mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự và nhân phẩm ”

Giáo viên: Cho HS sắm vai tình huống :

Trang và Trinh nĩi xấu Thư là cả gia đình Thư đều cĩ tính ăn cắp vặt, hai bạn rủnhau là sẽ khơng chơi với Thư nữa Thư nghe được câu chuyện của hai bạn nên rấtphẫn nộ và định đi báo cơ giáo thì bị Trang và Trinh chặn lại đánh Ngọc Anh thấyvậy đã kịp thời can ngăn các bạn và báo lên nhà trường xử lí

Khi dạy bài 17: “Quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở” – GDCD 6

Giáo viên cho HS sắm vai:

Tình huống: “ Hai chú cơng an đang rượt đuổi một phạm nhân trốn trại, đã cĩlệnh truy nã Hắn chạy vào một ngõ hẹp rồi mất hút Hỏi ơng Tá, ơng tá nĩi khơngthấy, hai chú cơng an đề nghị ơng Tá cho vào nhà khám nhưng ơng Tá khơng đồngý.Biết rằng chỉ cần lơi lỏng một chút là tên này xổng mất, nên hai chú cơng an bànnhau, quyết định cứ vào nhà ơng Tá khám”

a Chuẩn bị :

- GV cung cấp tình huống ở phần dặn dò của tiết 16 HS phân công sắm vai( Cả lớp thực hiện ) Người dẫn chuyện bắt đầu đọc tình huống…

Câu 1: Hai chú công an có vi phạm về quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở của ông

Trả lời: Dựa trên quy định trên

Câu 1: Hai chú công an đã xâm phạm vào quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở củaông Tá Vì ông Tá không đồng ý cho khám nhà?

Câu 2: Theo em hai chú công an nên làm : Để 1 người ở lại canh giữ tên tội phạm.Còn người kia đi xin giấy phép khám nhà, khi có giấy phép mới được vào khám vàbắt tội phạm

- Nhận xét các vai diễn Ngợi khen vai diễn tốt để phát huy Động viên các vai diễnchưa tốt để cố gắng

2.3.4 Phương pháp giải quyết vấn đề:

Khi sử dụng phương pháp này, GV nêu lên vấn đề hoặc tình huống, gợi ý HSphát hiện và trả lời

Ví dụ khi dạy bài 15 “ QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ HỌC TẬP” gdcd 6

GV nêu vấn đề :

GV vận dụng PP động não và giải quyết vấn đề

? Theo em tại sao chúng ta phải học tập?

HS: + Độc lập phát biểu: ( PP động não và giải quyết vấn đề )

+ Nội dung: - Vì việc học là vô cùng quan trọng Có học tập chúng ta mới

có kiến thức, có hiểu biết, phát triển toàn diện và trở thành người có ích cho gia đình

và XH…

2.3.5 Phương pháp diễn giải:

Đây là phương pháp quan trọng nhất là trong các nội dung phần phhaps luật

GV vận dụng để diễn giải cho HS hiểu các khái niệm, các quy định của pháp luật

Ví dụ : Khi dạy bài 16- GDCD 6 “ Quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm ”

GV: Giải thích cho HS hiểu khái niệm quyền được pháp luật bảo hộ về tính

mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm là quyền cơ bản nhất , quan trọng, quýgiá nhất như thế nào Diến giải rõ ràng và khắc sâu cho HS hiểu các quy định củapháp luật Việc bắt giữ người theo QĐ của PL để HS hiểu và vận dụng tốt các quyđinh của PL về quyền này

2.3.6 Phương pháp tổ chức trò chơi

Trong mỗi bài dạy phù hợp GV nên tổ chức PP trò chơi để gây hứng thú , pháthuy được tính tích cực, chủ động của HS, nâng cao sự tập trung chú ý, giảm bớt căngthẳng, mệt mỏi, rèn luyện kĩ năng giao tiếp Tự tin.

Căn cứ vào mục tiêu và nội dung bài học để GV sáng tạo trò chơi

a Trò chơi “hái hoa dân chủ”

GV ra một số câu hỏi sát nội dung, mục tiêu bài học và mỗi câu ghi vào một bông hoa GV cho HS thi đua giữa các nhóm Đại diện nhóm lên hái hoa và trả lời

Quy định luật chơi:

HS đại diện nhóm lên hái hoa, trả lời đúng 10 điểm Nếu sai HS cùng nhóm bổsung được 5 điểm HS nào đã hái hoa rồi không được lên hái nữa Tổng kết điểmnhóm nhiều điểm sẽ thắn Thời gian trò chơi là 3-5 phút

b Trò chơi “ Tiếp sức ”

Chi lớp 2 đội A và B chia bảng 2 cột a và B mỗi đội chọn 5 HS đại diện, sử

dụng phấn khác mà nhau giữa 2 đội

Ví dụ :

Khi dạy bài “ TÔN TRỌNG KỈ LUẬT ”- gdcd 6

GV cho HS chơi trò chơi tiếp sức

Câu hỏi: Nêu hành vi biết tôn trọng kỉ luật?

GV chia lớp thành 2 đội A và B , chia bảng 2 cột A và cột B

- Không đi xe hàng đôi, hàng ba

- không nói chuyện trong giờ học

+ Đội A: Đúng 3 ý , sai 1 ý vì giúp bạn không phải là tôn trọng kỉ luật mà làthể hiện hành vi đạo đức đội A đạt 30 điểm Đội B đúng ý đạt 40 điểm GV tuyên bố: Như vậy đội B thắng, tuyên dương đội B ( Lớp vỗ tay )

c Trò chơi “ Nhanh mắt, nhanh tay ”

Trò chơi này HS phải nhạy bén nhanh lẹ.GV cho cả lớp cùng thực hiện

Luật chơi:

HS trả lời đúng 10 điểm

Ví dụ : Khi dạy bài 6 “ BIẾT ƠN”- gdcd 6

GV cho HS chơii trò chơi như như trong chương trình “ Ai là triệu phú “

Câu 1; Sắp xếp các từ sau thành câu thành ngữ và nêu lên ý nghĩa:

1.Nghiã 2 Trả 3.Nghĩa 4 Đền

Đáp án 4-2-1-3

Câu thành ngữ: Ân trả nghĩa đền

- Ý nghĩa: Câu thành ngữ dạy ta: Làm người phải biết đền ơn trả nghĩa đối với

những người đã giúp đỡ mình, người có công sinh thnhaf, dưỡng dục, dạy bảo ta nênngười…

Câu 2: Thêm từ ngữ cho đầy đủ câu ca dao sau:

Đói lòng ăn………

……… mẹ già yếu răng

Đáp án :

Câu ca dao : Đói lòng ăn hạt chà là

Để cơm nuôi mẹ, mẹ già yếu răng

- Ý nghĩa: Câu ca dao trên nói lên lòng hiếu thảo của con cháu với cha mẹ.

- Khi sử dụng dạy giáo án điện tử, tôi thực hiện trò chơi “ Nhanh mắt nhanhtay”

Luật chơi:

Khi GV chiếu câu ca dao lên sau 3 giây Nếu đội trả lời trước sai thì đội cònlại sẽ hưởng trọn số điểm Mỗi bức ảnh đoán đúng được 10 điểm Đáp án sẽ đượcchiếu ngay sau đội trả lời xong Thời gian 3 phút Đội nào điểm cao sẽ chiến thắng

2.3.7 Thực nghiệm dạy học theo tổ chức hoạt động học cho học sinh, vận dụng

đề tài nghiên cứu

Tuần 2 9 - Bài 16 - Tiết 28

QUYỀN ĐƯỢC PHÁP LUẬT BẢO HỘ VỀ TÍNH MẠNG,

THÂN THỂ, SỨC KHOẺ, DANH DỰ VÀ NHÂN PHẨM

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

* Bài học gồm 1 nội dung kiến thức mục a sgk và chia ra thành 2 nội dung kiếnthức nhỏ cụ thể:

- Kiến thức 1: Hiểu được quyền được Pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể ,

sức khoẻ, danh dự và nhân phẩm là quyền cơ bản của công dân Quyền đó gắn liềnvới mỗi con người và là quyền quan trọng nhất, đáng quý nhất của mỗi công dân

- Kiến thức 2: Hiểu được những quy định của Pháp luật về quyền được Pháp luật

bảo hộ về tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự và nhân phẩm Đó là tài sản quýnhất của con người cần giữ gìn và bảo vệ

2 Kỹ năng:

-Kỹ năng nhận thức: Biết nhận thức đúng và phân biệt hành vi về quyền được

Pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự và nhân phẩm

- Kỹ năng sống: Kỹ năng thu thập và xử lí thông tin về thực hiện quyền được

Pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự và nhân phẩm Biết tựbảo vệ mình khi có nguy cơ bị xâm hại thân thể, danh dự, nhân phẩm Không xâm hạiđến tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự và nhân phẩm người khác

3 Thái độ: