Một số giải pháp quản lý công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THCS trần mai ninh thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁPHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TUYÊN TRUYỀN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS TRẦN M

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC TUYÊN TRUYỀN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS TRẦN MAI NINH

2.1 Cơ sở lí luận của công tác quản lí tuyên truyền, giáo dục pháp

luật cho HS ở trường THCS

4

2.2 Thực trạng công tác quản lí TT,GDPL cho HS ở trường THCS

Trần Mai Ninh, thành phố Thanh Hóa

7

2.3 Một số giải pháp quản lý công tác TT,GDPL cho HS trường

THCS Trần Mai Ninh, TP Thanh Hoá

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài:

Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản ViệtNam khóa XI đã ra Nghị quyết số 29 về "Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục

và Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh

tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" Trong Nghị

quyết nêu rõ "Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân" cho người học

Thành ủy Thành phố Thanh Hóa ban hành Chỉ thị 10- CT/TU ngày 06tháng 8 năm 2014 "Về nâng cao ý thức chấp hành pháp luật, ý thức cộng đồng

trong cán bộ, đảng viên và người dân thành phố" đã "xác định rõ việc nâng cao

ý thức chấp hành pháp luật thông qua công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dụcpháp luật là nhiệm vụ quan trọng của toàn bộ hệ thống chính trị để góp phần tạochuyển biến căn bản về ý thức tôn trọng pháp luật và nghiêm chỉnh chấp hànhpháp luật của cán bộ, đảng viên và nhân dân" Các em học sinh THCS - nhữngchủ nhân tương lai của thành phố, của đất nước không thể không có tri thức vềpháp luật và ý thức tôn trọng pháp luật!

Tuyên truyền tri thức pháp luật, giáo dục ý thức công dân cho học sinh là

một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục toàn diện Trong xu hướngtoàn cầu hoá diễn ra trên mọi mặt đời sống xã hội hiện nay, chúng ta đang phảiđối mặt với không ít thách thức của thời đại mà một trong những thách thức lớnnhất chính là vấn đề về đạo đức và lối sống, là ý thức tôn trọng pháp luật củamọi người

Học sinh THCS đang ở trong độ tuổi vị thành niên, tâm sinh lý có sự biếnđổi mạnh mẽ, rất nhạy cảm, thích cái mới nhưng chưa đủ tri thức và bản lĩnhnên dễ bị ảnh hưởng của các tác động tiêu cực trong đời sống xã hội nhất là sựtác động của mặt trái nền kinh tế thị trường Thực tế những năm gần đây chothấy những vi phạm về Luật giao thông, tệ nạn xã hội, gây thương tích chongười khác đã xuất hiện nhiều ở lứa tuổi vị thành niên Một trong những lý dodẫn tới sự vi phạm của các em là ý thức kém, thiếu kiến thức về Luật, đua đòitheo bạn bè Vì vậy hoạt động tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật vàquản lý công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho HS THCS làviệc làm hết sức cấp bách và cần thiết Để làm được điều này cần có sự vào cuộccủa cả "hệ thống chính trị", đặc biệt là các nhà quản lý giáo dục, các thầy côgiáo trong trường học

Trường THCS Trần Mai Ninh thành phố Thanh Hóa là ngôi trường cótruyền thống dạy tốt, học tốt Đại bộ phận học sinh ngoan, học giỏi Tuy nhiênphần lớn các em chỉ chú tâm vào việc học Những kiến thức về xã hội, về cuộcsống và thiên nhiên còn nhiều hạn chế Một số giáo viên chỉ chú trọng dạy kiếnthức mà chưa thật sự chú ý tới việc giáo dục kỹ năng sống, lối sống, đặc biệt lànhững tri thức pháp luật cho học sinh Do đó ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường,bảo vệ của công của các em chưa cao; vẫn còn hiện tượng vi phạm Luật giao thông, vi phạm Nội quy của nhà trường

Từ thực tiễn ấy, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý

công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THCS Trần

Mai Ninh Thành phố Thanh Hóa” với mong muốn góp một tiếng nói khiêm

tốn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, tạo ra nhữnglớp công dân mới có lối sống đẹp, có tri thức và tình cảm pháp luật để xây dựng

"Đô thị văn minh, công dân thân thiện", xây dựng đất nước giàu đẹp, văn minh

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm kiếm giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý công tác

tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường học Từ đó nâng caochất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, xây dựng ý thức thượng tôn phápluật cho học sinh góp phần vào việc "Xây dựng đô thị văn minh, công dân thânthiện" ở thành phố Thanh Hóa

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quản lý công tác tuyên truyền, giáo

dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS Trần Mai Ninh

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong khi thực hiện đề tài này, chúng tôi sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, phỏng vấn, tổngkết kinh nghiệm

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:

Tăng cường các hoạt động tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinhbằng hoạt động cụ thể như: Phối hợp với Hội cựu chiến binh của phường BaĐình làm tốt công tác an ninh trật tự tại cổng trường; phối hợp với Hội đồngPHPB giáo dục pháp luật của thành phố Thanh Hóa để tổ chức cho học sinhđược nghe nói chuyện về Pháp luật, công tác an toàn giao thông, bạo lực họcđường

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1 Cơ sở lí luận của công tác quản lí tuyên truyền, giáo dục pháp luật cho

HS ở trường THCS.

2.1.1 Một số khái niệm cơ bản

2.1.1.1 Pháp luật, tuyên truyền, giáo dục, giáo dục pháp luật

2.1.1.1.1 Pháp luật

Theo Giáo trình Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành chính, bài "Pháp luật

và hệ thống pháp luật XHCN Việt Nam" do PGS, TS Trịnh Đức Thảo biên soạn

và chỉnh sửa thì "Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự chung do nhà nước banhành hoặc thừa nhận, thể hiện ý chí của giai cấp thống trị và được đảm bảo thựchiện bằng sức mạnh cưỡng chế của Nhà nước, là yếu tố bảo đảm sự ổn định vàtrật tự của xã hội

Pháp luật xã hội chủ nghĩa (XHCN) là hệ thống những quy tắc xử sựchung do Nhà nước XHCN ban hành hoặc thừa nhận, thể hiện ý chí của giai cấpcông nhân và đại đa số nhân dân dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản và đượcđảm bảo thực hiện bằng bộ máy nhà nước và phương thức tác động của Nhànước, trên cơ sở giáo dục, thuyết phục và cưỡng chế của Nhà nước nhằm xây

dựng chế độ XHCN"

2.1.1.1.2 Tuyên truyền

Tuyên truyền là giải thích rộng rãi để thuyết phục mọi người tán thành,

ủng hộ, làm theo (Từ điển Tiếng Việt)

Tuyên truyền theo nghĩa rộng là hoạt động có mục đích của chủ thể nhằmtruyền bá những tri thức, giá trị tinh thần, tư tưởng đến đối tượng, biến nhữngkiến thức, giá trị tinh thần đó thành nhận thức, niềm tin, tình cảm của đối tượng,thôi thúc đối tượng hành động theo những định hướng, những mục tiêu do chủthể tuyên truyền đặt ra

Tuyên truyền pháp luật góp phần củng cố những tri thức được học trongchương trình, bồi dưỡng tình cảm, niềm tin pháp luật, đồng thời rèn luyện, uốnnắn hình thành hành vi ứng xử theo chuẩn mực pháp luật quy định Tuyêntruyền pháp luật trong nhà trường giúp người học tiếp cận pháp luật toàn diệnhơn, đầy đủ hơn, thấm sâu hơn, vượt qua rào cản khô khan của ngôn ngữ vănbản

2.1.1.1.3 Giáo dục

Giáo dục được hiểu như là một quá trình sư phạm tổng thể: là hoạt động có

kế hoạch, có nội dung, bằng các phương pháp khoa học trong các cơ sở GD đến HSnhằm phát triển đức, trí, thể, mỹ…

2.1.1.1.4 Giáo dục pháp luật

Giáo dục pháp luật (GDPL) là quá trình tác động có mục đích, có kếhoạch, có tổ chức của nhà giáo dục và yếu tố tự GD của người học để trang bịcho HS tri thức pháp luật Từ đó hình thành ở các em ý thức tôn trọng pháp luật

để khi trưởng thành sẽ là những công dân "sống và làm việc theo Hiến pháp vàPháp luật"

Theo Ths Phạm Thị Kim Dung - Vụ Phổ biến, giáo dục pháp luật, Bộ Tưpháp, thì "Giáo dục pháp luật là giáo dục về những giá trị cao đẹp, giáo dụccách xử sự vì lợi ích chung của cộng đồng, lợi ích xã hội và lợi ích của mỗi con

người Suy cho cùng giáo dục pháp luật là tạo lập, rèn dũa và mài sáng cái tâm,cái đức trong mỗi con người Việt Nam"

2.1.1.1.5 Vai trò của tuyên truyền, giáo dục pháp luật (TT,GDPL):

Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật là kênh dẫn pháp luật đến với

xã hội, với đời sống hàng ngày của mỗi công dân, tạo nên môi trường sống chopháp luật Trong môi trường này pháp luật từng bước được bổ sung, hoàn thiệnđáp ứng yêu cầu quản lý xã hội

Tuyên truyền, giáo dục pháp luật là cơ sở bước đầu để hình thành lòng tinpháp luật, hình thành cảm xúc pháp luật và hành vi phù hợp pháp luật ở mỗi cánhân con người - đây chính là các yếu tố cơ bản của quá trình hình thành ý thứcpháp luật, ý thức công dân

Chỉ thị số 32- CT/TW ngày 09 tháng 12 năm 2003 của Ban Bí thư Trungương Đảng về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến, giáodục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của cán bộ, nhân dân đã chỉ

rõ “phổ biến, giáo dục pháp luật là một bộ phận của công tác giáo dục chính trị

tư tưởng”, giáo dục đạo đức

Quá trình đổi mới đất nước, xây dựng “nhà nước pháp quyền xã hội chủnghĩa” và một “xã hội công dân” đòi hỏi phải xây dựng một hệ thống pháp luậthoàn chỉnh, đồng bộ, phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế - xã hội, xâydựng một xã hội trong đó mọi người đều có ý thức tôn trọng pháp luật, tựnguyện tuân thủ và nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ phápluật, sống và làm việc theo pháp luật Để thực hiện mục tiêu này, song song vớiviệc xây dựng và không ngừng hoàn thiện hệ thống pháp luật, một trong nhữngvấn đề có tầm quan trọng đặc biệt là phải đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến, giáodục pháp luật cho mọi đối tượng, trong đó có học sinh, sinh viên - những côngdân trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước Đây là yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết, mangtính khách quan và hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện củachúng ta là “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trithức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dântộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và nănglực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổquốc” Để thực hiện đào tạo phát triển toàn diện của con người Việt Nam, giáodục pháp luật là một nội dung không thể thiếu trong chương trình giáo dục ở cáccấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân

2.1.1.2 Quản lí, Quản lí TT,GDPL

2.1.1.2.1 Quản lí

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lênđối tượng quản lý và khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềmnăng, các cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biếnđộng của môi trường Quản lý có một số chức năng cơ bản sau: kế hoạch, tổchức, chỉ đạo, kiểm tra

2.1.1.2.2 Quản lí tuyên truyền, giáo dục pháp luật (TT,GDPL)

Quản lý TT,GDPL là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới đốitượng quản lý nhằm đưa hoạt động TT,GDPL đạt kết quả mong muốn bằng cáchhiệu quả nhất

2.1.2 Công tác quản lí TT,GDPL cho HS THCS

2.1.2.1 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức TT, GDPL cho HS THCS

2.1.2.1.1 Mục tiêu TT, GDPL cho HS THCS

Mục tiêu TT,GDPL cho HS THCS là nhằm giúp các em có những hiểubiết, nhận thức cơ bản về pháp luật; nhận biết hành vi tích cực được làm, đượckhích lệ, động viên; các hành vi tiêu cực, bị pháp luật nghiêm cấm, các hành vi

vi phạm pháp luật bị xã hội lên án; cách phòng ngừa để không còn bị viphạm Từ đó nâng cao ý thức tự giác, xác định được trách nhiệm của bản thântrong việc tuân thủ pháp luật để trở thành một công dân tốt, xứng đáng là chủnhân tương lai của đất nước

2.1.2.1.2 Nội dung TT,GDPL cho HS THCS

Nội dung TT,GDPL cho học sinh THCS bao gồm:

- Các Chỉ thị, Nghị quyết, công văn của Đảng (những nội dung có liênquan tới học sinh như: Nghị quyết 29 của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI

về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 12-NQ/TU củaBan thường vụ Tỉnh ủy "Về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáodục chính trị, tư tưởng, xây dựng Thanh Hóa thành tỉnh tiên tiến vào năm 2020";Chỉ thị 10- CT/TU ngày 06 tháng 8 năm 2014 "Về nâng cao ý thức chấp hànhpháp luật, ý thức cộng đồng trong cán bộ, đảng viên và người dân thành phố"của Ban thường vụ Thành ủy TP Thanh Hóa…)

- Các nội dung trong văn bản Luật của nhà nước

- Các nội dung trong quy định của Ngành Giáo dục&Đào tạo, của tỉnh vàthành phố…

+ TT,GDPL thông qua sách, báo, tranh ảnh…

2.1.2.2 Mục tiêu, nội dung quản lí công tác TT,GDPL cho HS THCS

2.1.2.2.1 Mục tiêu quản lí công tác TT,GDPL cho HS THCS

Mục tiêu quản lý công tác TT,GDPL cho HS THCS là làm cho quá trình

TT,GDPL tác động đến người học được đúng hướng, phù hợp với các chuẩnmực XH, thu hút đông đảo các lực lượng tham gia TT,GDPL cho HS Trên cơ

sở đó trang bị cho HS tri thức PL, xây dựng niềm tin PL, tình cảm PL, hìnhthành ý thức tôn trọng và tuân thủ pháp luật

2.1.2.2.2 Nội dung quản lí công tác TT,GDPL cho HS THCS

* Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, phương pháp TT,GDPL

* Quản lý hình thức, phương tiện trong TT,GDPL

* Quản lý giáo viên và học sinh

* Quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng TT,GDPL

* Quản lý công tác XHH trong TT,GDPL cho HS

2.2 Thực trạng công tác quản lí TT,GDPL cho HS ở trường THCS Trần Mai Ninh, thành phố Thanh Hóa.

2.2.1 Đặc điểm chung của nhà trường.

Trường THCS Trần Mai Ninh tiền thân là trường Năng khiếu thành phốThanh Hóa, được thành lập từ năm 1994 Hơn hai mươi năm xây dựng vàtrưởng thành, trường đã thực sự trở thành nơi ươm mầm tài năng cho tuổi thơthành phố Thanh Hóa Năm học 2017 - 2018, nhà trường có 70 cán bộ giáo viên,nhân viên Trong đó CBQL: 04, TPT: 01, CBNV: 03 GV: 62 Trình độ đào tạo:Thạc sĩ: 07, Đại học: 61, Cao đẳng 02 Toàn trường có 1432 học sinh/33 lớp.Nhiều năm qua, đội ngũ cán bộ giáo viên, dưới sự lãnh đạo của Ban chấphành đảng bộ, BGH nhà trường, đã đoàn kết, phát huy sức mạnh nội lực, luônhoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Nhiều năm qua, trường liên tục được côngnhận là trường Tiên tiến cấp Tỉnh, được UBND Tỉnh tặng cờ thi đua “Đơn vịdẫn đầu phong trào thi đua 2 tốt khối THCS”, được Chủ tịch nước tặng Huânchương Lao động hạng Nhì…

2.2.2 Thực trạng công tác quản lí TT,GDPL cho HS

Công tác quản lý TT,GDPL cho học sinh ở trường THCS Trần Mai Ninhnhững năm vừa qua có những thuận lợi và khó khăn như sau:

* Thuận lợi:

- Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục&Đào tạo, Thành ủy TP Thanh Hóa đặcbiệt quan tâm tới công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống, tri thức phápluật và ý thức thượng tôn pháp luật cho CBGV và học sinh Do đó các cấp chínhquyền vào cuộc, đồng hành cùng các thầy cô giáo để thực hiện

- Nhiều giáo viên tận tụy với học trò, nhận thức đúng về sự cấp thiết củacông tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống và tri thức pháp luật cho học sinhtrong giai đoạn hiện nay

- Những năm gần đây nhiều phụ huynh đã có nhận thức tốt về sự cần thiếtphải giáo dục kỹ năng sống, lối sống, ý thức tuân thủ pháp luật cho học sinh

* Khó khăn:

- Trong đội ngũ CBGV vẫn còn một số người chưa thật sự chú ý tới cáchoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL), nhận thức chưa sâu về sự cầnthiết phải TT,GDPL cho học sinh; việc lồng ghép TT,GDPL trong giờ học cònkhiên cưỡng

- Nhiều học sinh không quan tâm đến thế giới xung quanh, thiếu hiểu biết

về xã hội, về pháp luật, chưa nhận thức được những hành vi vi phạm phápluật…

Những năm qua công tác quản lý TT,GDPL cho học sinh ở trường THCSTrần Mai Ninh có những ưu điểm và tồn tại như sau:

* Ưu điểm:

Ban chấp hành đảng bộ, Ban giám hiệu nhà trường nhận thức tốt về nhiệm

vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh

Nhà trường đã có ý thức đưa nội dung TT,GDPL vào các buổi chào cờ đầutuần, đã mời đồng chí đại tá Lê Văn Nghiêm - Trưởng công an thành phố về nóichuyện với các em học sinh trong toàn trường về Luật giao thông, về các tệ nạn

xã hội và cách phòng tránh

Trong đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh, nhà trường cũng lưu ý tớinhững trường hợp vi phạm luật giao thông để hạ bậc hạnh kiểm

* Tồn tại:

Những năm trước đây, việc tuyên truyền,giáo dục pháp luật cho học sinhtrong nhà trường chưa mang lại hiệu quả cao Do đó vẫn còn hiện tượng họcsinh vi phạm Luật giao thông: không đội mũ bảo hiểm khi ngồi sau xe máy, khi

đi xe đạp điện; dàn hàng trên đường khi đi bộ, đi xe đạp; lạng lách, vượt đènđỏ… Vẫn còn học sinh ăn nói thô tục, cà khịa với nhau; học sinh ăn quà, xả rácbừa bãi trong trường, trước cổng trường và nơi công cộng; quay cóp, gian lậntrong thi cử…

* Nguyên nhân của những tồn tại:

- Một trong những nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên là do công táctuyên truyền, giáo dục pháp luật cho học sinh chưa thực sự được giáo viên vàphụ huynh quan tâm đúng mức

- Những năm trước đây, Ban giám hiệu chỉ chú trọng giáo dục đạo đức,chưa dành thời gian thích đáng cho nội dung này, chưa lập được kế hoạch cụthể, chưa đặt ra yêu cầu cao đối với cán bộ giáo viên về việc thực hiện lồng ghépgiáo dục ý thức pháp luật cho học sinh trong các giờ học; thiếu kiên quyết trongchỉ đạo GV đưa kiến thức pháp luật vào để trang bị cho học sinh trong các hoạtđộng GDNGLL

- Nhà trường chưa đầu tư mua sách báo pháp luật bổ sung cho tủ sách củacác lớp, chưa đa dạng hóa các hình thức, phương pháp TT,GDPL cho học sinh

- Việc phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường như: Đoàn

Đội, phụ huynh, công an, chính quyền địa phương…chưa thật chặt chẽ

Việc phân tích đánh giá về thực trạng công tác quản lý TT,GDPL cho HS

trường THCS Trần Mai Ninh TP Thanh Hóa cho thấy rõ những hạn chế và nguyên nhân của hạn chế Đây chính là cơ sở để nghiên cứu những giải pháp,

từ đó góp phần nâng cao hiệu quả quản lý công tác TT,GDPL cho HS trường

THCS Trần Mai Ninh trong những năm tới Nội dung này tác giả sẽ tập trung làm rõ trong phần 3 của nội dung đề tài.

2.3 Một số giải pháp quản lý công tác TT,GDPL cho HS trường THCS Trần Mai Ninh, TP Thanh Hoá

2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV

Đội ngũ CBGV đóng vai trò quan trọng trong mọi hoạt động của nhàtrường Do đó nâng cao năng lực nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũCBGV và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường về công tác TT,GDPL cho HS

là giải pháp có ý nghĩa tiên quyết

Để thực hiện tốt giải pháp này cần thực hiện một số nội dung sau:

- Ban chấp hành đảng bộ, Ban giám hiệu nắm vững chủ trương, hướngdẫn của các cấp; triển khai tới toàn thể CBGV Nghị quyết 29 của Ban chấp hànhTrung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Chỉ thị32-CT/TW ngày 09/12/2013 của Ban Bí thư trung ương Đảng và Quyết định số13/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ "Chú trọng việc chuẩn hóa nội dungchương trình, tài liệu, sách giáo khoa giảng dạy pháp luật chính khóa cũng nhưviệc tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật ngoại khóa bằng nhiều hình thức

phong phú"; Nghị quyết 12 của Ban thường vụ Tỉnh ủy "Về tiếp tục đổi mới,nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, xây dựng Thanh Hóathành tỉnh tiên tiến vào năm 2020"; Chỉ thị 10- CT/TU ngày 06 tháng 8 năm 2014của Ban thường vụ Thành ủy TP Thanh Hóa "Về nâng cao ý thức chấp hànhpháp luật, ý thức cộng đồng trong cán bộ, đảng viên và người dân thành phố"…

Từ đó tạo bước chuyển biến trong nhận thức của đội ngũ CBGV để họ thấyđược tính cần thiết và tầm quan trọng của công tác TT,GDPL cho HS Từ nhậnthức sâu sắc vấn đề mới có được những hành động đúng đem lại hiệu quả cao

Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường cũng đưa công tác TT,GDPL cho HS thànhmột nội dung không thể thiếu trong các buổi sinh hoạt chi bộ, các cuộc họp hộiđồng giáo dục, họp tổ chuyên môn…

Muốn giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh thì mỗi thầy cô giáo phải

là một tấm gương về mọi mặt, nhất là ý thức thượng tôn pháp luật, để các em

noi theo

- BGH có kế hoạch cụ thể về công tác TT,GDPL cho HS; cụ thể hoánhiệm vụ TT,GDPL cho các tổ chức, chính quyền Đoàn thể, tổ chuyên môn,Tổng phụ trách Đội, GVCN, giáo viên bộ môn như môn Ngữ văn, Giáo dụccông dân, Lịch sử, Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục, …

- Tổ chức hội thảo chuyên đề, trao đổi, phổ biến kinh nghiệm về hoạtđộng TT,GDPL và công tác quản lý TT,GDPL cho CBGV Có thể mời các lựclượng ngoài nhà trường như: chính quyền địa phương, công an, các cơ quanđoàn thể có liên quan cùng tham dự để tranh thủ được sự đồng tình ủng hộ, phốihợp chặt chẽ của các lực lượng trong công tác quản lý TT,GDPL cho HS

- Mời cán bộ của Ban tuyên giáo Thành ủy về trường nói chuyện chuyên

đề về TT,GDPL nhằm nâng cao nhận thức, cung cấp kiến thức pháp luật choCBGV Thông qua đó bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp TT,GDPLcho CBGV đặc biệt là đội ngũ cán bộ Đoàn, Đội và GVCN lớp

2.3.2 Giải pháp 2: Kế hoạch hoá công tác quản lý TT,GDPL cho học sinh

Công tác quản lý TT,GDPL cho HS muốn đạt được hiệu quả thì nhà

trường cần phải xây dựng được kế hoạch TT,GDPL

Trên cơ sở kế hoạch tổng thể về giáo dục toàn diện và kế hoạch phát triển

của nhà trường để kế hoạch hoá công tác quản lý TT,GDPL cho HS Kế hoạch

phải được xây dựng một cách cụ thể cho từng năm học, từng học kỳ, từng tháng

và bám sát những chủ điểm trong năm Bên cạnh đó nhà trường cũng phải XD

được kế hoạch TT,GDPL và quản lý công tác TT,GDPL cho HS mang tầm

chiến lược lâu dài nhằm định hướng cho cả một khoá học của HS THCS

Để thực hiện giải pháp này, ngay từ đầu năm học BGH nhà trường phải

XD kế hoạch quản lý công tác TT,GDPL cho HS toàn trường Trên cơ sở kế hoạch TT,GDPL của nhà trường, các bộ phận (tổ chuyên môn, chi đoàn) và cá

nhân (GVCN, GV bộ môn, Tổng phụ trách Đội) lập kế hoạch TT,GDPL để phốihợp thực hiện

Trong kế hoạch HĐ GDNGLL, cần đưa nội dung công tác TT,GDPL chohọc sinh lồng vào các chủ điểm Ban giám hiệu giao cho Tổng phụ trách đội, chiđoàn thanh niên và GVCN phối hợp thực hiện

Hiệu trưởng phân công một phó hiệu trưởng phụ trách hoạt độngGDNGLL và công tác TT,GDPL.

2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo công tác TT,GDPL thông qua tổ chức Đoàn Đội, tổ chuyên môn, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm

Giải pháp này nhằm phát huy vai trò của Tổng phụ trách Đội, GVCN và

GV bộ môn, đảm bảo sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham giaTT,GDPL cho HS

Ở trường THCS, vai trò của Tổng phụ trách đội rất quan trọng Có thể nóiTổng phụ trách Đội (TPTĐ) là linh hồn của các hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp Do vậy Ban giám hiệu phải chỉ đạo TPTĐ xây dựng kế hoạch hoạt độngcủa Đội phù hợp với Kế hoạch năm học của nhà trường và Kế hoạch hoạt độngGDNGLL; thực hiện việc đưa nội dung TT,GDPL vào trong các hoạt độngGDNGLL một cách thường xuyên với nhiều hình thức đa dạng, phong phú.Ngoài ra TPTĐ cũng là người triển khai và kiểm tra việc đọc báo Đội, đọc sáchbáo có nội dung pháp luật của học sinh trong toàn trường; huy động lực lượng

Cờ đỏ để phát hiện những vi phạm của học sinh và nhắc nhở các em thực hiệnđúng nội quy, quy định…

Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện Trong cácbuổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên thảo luận để đề xuất các phương phápTT,GDPL thích hợp với đặc trưng từng môn học nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc bộ môn gắn liền với nhiệm vụ TT,GDPL cho HS Với các bộ môn như Giáodục công dân(GDCD), Ngữ văn, Lịch sử…, tùy từng bài, tổ chuyên môn đưa nộidung tuyên truyền GDPL thành một tiêu chí để đánh giá, xếp loại giờ dạy

Giáo viên bộ môn nhận thức được tầm quan trọng của việc TT,GDPL chohọc sinh, ý thức được trách nhiệm của mình trong công tác này để chuẩn bị hànhtrang cho các em vào đời, trở thành những công dân "sống, làm việc theo Hiếnpháp và Pháp luật" nên sẽ có ý thức lồng ghép nội dung TT,GDPL một cách phùhợp, khéo léo Môn GDCD là một bộ môn có nhiều thuận lợi nhất trong việcTT,GDPL Ngay từ lớp Sáu, các em đã được học bài 14 "Thực hiện trật tự, antoàn giao thông", bài 16 "Quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể,sức khỏe, danh dự và nhân phẩm"…Môn Ngữ văn lớp 9, khi dạy bài "Người congái Nam Xương", giáo viên cũng có thể khéo léo lồng ghép việc TT,GDPL chohọc sinh qua chi tiết Trương Sinh vô cớ chửi mắng, đánh đập và đuổi Vũ Nương

ra khỏi nhà chỉ vì ghen tuông mù quáng Theo pháp luật hiện hành thì hành vi đó

là vi phạm luật vì đã xúc phạm tới danh dự, nhân phẩm, thân thể của ngườikhác…Từ những bài học này, học sinh được cung cấp kiến thức về Luật giaothông và một số Quyền của con người Từ đó giáo viên giúp các em nhận diệnđược những hành vi vi phạm pháp luật, có ý thức tuân thủ Luật để không cónhững hành vi vi phạm pháp luật…Giáo viên môn GDCD trở thành tuyên truyềnviên để tuyên truyền về pháp luật cho CBGV và học sinh

Đội ngũ GVCN là lực lượng có ảnh hưởng lớn và trực tiếp tới việc thựchiện nhiệm vụ TT,GDPL cho HS của từng lớp Vì vậy BGH phải có kế hoạchchọn lựa đội ngũ GVCN, định ra các tiêu chuẩn lựa chọn GV làm công tác chủnhiệm Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN xây dựng tốt các mối quan hệ với các lựclượng giáo dục khác trong quá trình TT,GDPL cho HS Tổ chức họp GVCN