Một số giải pháp khai thác và sử dụng các trang thiết bị dạy học góp phần đổi mới PPDH ở trường THCS đông cương tp thanh hóa

Để thực hiện được việc đổi mới PPGH trong điều kiện thực tế của trườngTHCS Đông Cương cần áp dụng nhiều yếu tố, một trong yếu tố rất quan trọng đó là ứng dụng các trang thiết bị dạy học

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

I MỞ ĐẦU 2

1 Lí do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) 3

II NỘI DUNG 4

1.Cơ sở lí luận 4

1.1 Khái niệm cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy học (TBDH): 4

1.2 Nội dung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học 4

1.3 Vị trí CSVC và TBDH: 4

1.4 Vai trò 4

1.5 Tại sao phải đổi mới PPGH ? 5

2 Thực trạng 5

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 5

2.2 Thực trạng khai thác và sử dụng thiết bị dạy học: 6

2.3 Nguyên nhân 7

2.4 Thuận lợi - khó khăn 8

3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 8

3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng TBDH 9

3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận (Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh) trong việc quản lý và sử dụng TBDH 10

3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao khả năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy của đội ngũ GV 11

3.4 Giải pháp 4: Đầu tư, bổ sung, cải tạo các trang thiết bị dạy học 14

3.5 Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá, xếp loại 14

4 Kiểm nghiệm 15

III KẾT LUẬN 17

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Nghị quyết 29 hội nghị Trung ương Đảng lần 8 khóa XI khẳng định: “Đổimới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vàhội nhập quốc tế” là tạo chuyển biến căn bản về chất lượng, hiệu quả giáo dục

và đào tạo Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục làchuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang mộtnền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủđộng, sáng tạo của người học Định hướng quan trọng trong đổi mới là đổi mớiphương pháp dạy học (PPDH) và đổi mới đánh giá năng lực học tập nhằm pháthuy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lựccộng tác làm việc của học sinh (HS)

Thực tế PPDH ở Trường trung học cơ sở (THCS) hiện nay chưa thực sựđáp ứng được yêu cầu chuẩn bị cho việc đổi mới giáo dục phổ thông sau 2015.PPDH của giáo viên chủ yếu theo hướng thông báo đồng loạt, việc đánh giá kếtquả học tập của HS chủ yếu là đánh giá “kết thúc”, đánh giá “tổng kết”, hìnhthức thi chủ yếu là tự luận nên không khích lệ được thường xuyên người họcphát huy năng lực cá nhân trong quá trình học tập, việc ứng dụng công nghệthông tin (ƯDCNTT) trong dạy học chủ yếu mang tính trình chiếu Việc tự họccủa HS chưa mang tính tích cực, chủ động (còn mang tính thụ động) Do đó, HSkhi tốt nghiệp vẫn còn hạn chế một số năng lực cần thiết để đáp ứng yêu cầuthực tiễn Nguyên nhân chủ quan là do đội ngũ giáo viên chưa tăng cường cáchình thức tổ chức dạy học nhằm tích cực hóa các hoạt động của người học, nănglực khai thác và sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt là phương tiện hiện đạicòn hạn chế Nguyên nhân khách quan là do hệ thống phòng học chưa đầy đủ,thiết bị phục vụ giảng dạy thiếu thốn (Chẳng hạn như máy tính các phòng thựchành, máy chiếu các phòng học), nên khó tạo điều kiện cho giáo viên đổi mớiPPDH theo hướng tích cực hóa

Để thực hiện được việc đổi mới PPGH trong điều kiện thực tế của trườngTHCS Đông Cương cần áp dụng nhiều yếu tố, một trong yếu tố rất quan trọng

đó là ứng dụng các trang thiết bị dạy học trong giảng dạy sao cho hiệu quả luônđược sự quan tâm của các cán bộ quản lý Là một cán bộ quản lý (CBQL) tôi

trăn trở và chọn đề tài: “Một số giải pháp khai thác và sử dụng các trang thiết

bị dạy học góp phần đổi mới PPDH ở trường THCS Đông Cương – Thành phố Thanh Hóa” với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, góp

phần hoàn thành nhiệm vụ năm học của nhà trường

2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài nhằm tìm hiểu thực tế, thực trạng các thiết bị dạy học và quá trình

sử dụng chúng trong các bộ môn từ đó đưa ra các giảng pháp đã và đang ápdụng để nâng cao năng lực khai thác và sử dụng các trang thiết bị dạy học cho

giáo viên góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhàtrường

3 Đối tượng nghiên cứu

- Thiết bị dạy học của các bộ môn trong trường THCS Đông Cương

- Quá trình khai thác và sử dụng các thiết bị dạy học đó

- Các thiết bị dạy học hiện đại, cách áp dụng vào giảng dạy

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thu thập thông tin

- Phường pháp điều tra, khảo sát, đánh giá tình hình thực tế

- Phương pháp thông kê, phân tích, xử lí số liệu

- Phương pháp thực nghiệm

5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)

- Đề tài áp dụng mở rộng sang các môn Thể dục - Mỹ thuật – Âm nhạc

- Kế hoạch trang bị nội thất, thiết bị của các phòng học chức năng vàchuẩn bị kế hoạch xây dựng phòng tập đa năng trong giai đoạn 2019 - 2022

- Định hướng mới của đề tài là nghiên cứu phát triển thêm các giải phápmới

II NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận.

Để đổi mới giáo dục và đào tạo thì giải pháp trọng tâm là phát triển độingũ nhà giáo, đổi mới phương pháp dạy học Một trong những điều kiện để đổimới phương pháp giảng dạy là cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

1.1 Khái niệm cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạy học (TBDH):

Là tất cả các phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, họctập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục

1.2 Nội dung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.

Thiết bị dạy và học bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trựcquan, thực nghiệm và các thiết bị kỹ thuật, các phương tiện (nghe - nhìn) Thiết

bị dạy học các bộ môn được sử dụng thường xuyên nhất, chúng trực tiếp thamgia vào quá trình giảng dạy và học tập, gắn liền với nội dung và phương pháptrong từng tiết học nên được xem là bộ phận quan trọng góp phần đổi mới về nộidung và phương pháp dạy học

Thiết bị dạy học được sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng bộ theo nhữngtiêu chuẩn kỹ thuật xác định của quốc tế hoặc trong nước là các thiết bị dạy họcchính quy

Ngoài ra còn có các thiết bị dạy học không chính quy do giáo viên vàhọc sinh tự làm hoặc sưu tầm, tận dụng cũng góp phần không nhỏ trong việcdạy học

Thiết bị dạy học (nhất là các phương tiện dạy học hiện đại: máy tính, máychiếu đa năng, máy chiếu, máy chiếu vật thể, ti vi thông minh …) góp phần mởrộng nguồn tri thức cho học sinh, giúp việc lĩnh hội một khối lượng tri thức lớnnhanh chóng hơn, đồng thời góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy họccủa giáo viên TBDH không chỉ đóng vai trò minh hoạ cho bài giảng của giáoviên, cho học sinh quen với các đặc tính bên ngoài, bên trong của sự vật và hiệntượng, diễn biến của quy trình công nghệ mà còn đảm bảo cho học sinh nhậnbiết sâu sắc các vấn đề đó, tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn Tính trực quan tronghoạt động dạy học thường được thực hiện nhờ TBDH Các TBDH thay thế cho

những sự vật, hiện tượng và giúp cho người học khai thác kiến thức một các trựcquan và sâu sắc nhất, TBDH còn giúp người học có được kỹ năng, kỹ xảo thựchành, phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động,năng lực cộng tác làm việc của HS

1.5 Tại sao phải đổi mới PPGH ?

Nhược điểm trong PPGH truyền thống là nặng về truyền đạt một chiều(nổi bật là thầy đọc trò ghi), lối dạy này trò thụ động tiếp nhận kiến thức, vậndụng nhiều khả năng ghi nhớ, sao chép ít được thực hành và thể hiện sự độc lậptrong tư duy

Cách dạy học này không phải là môi trường tốt cho HS phát huy tính chủđộng, sáng tạo trong việc tiếp nhận kiến thức, không được rèn luyện cách làmviệc theo nhóm dẫn tới khi ra mới trường HS như một “tủ sách” nhiều lý thuyếtnhưng kém thực hành Do thói quen thụ động tiếp thu kiến thức, HS hạn chế sựsáng tạo, năng động, tự nghiên cứu và giải quyết các vấn đề phức tạp

Xã hội phát triển cần đội ngũ nhân lực có khả năng đáp ứng được nhữngđòi hỏi mới của xã hội và thị trường lao động như năng lực hành động, tính năngđộng, sáng tạo, tính tự lực và trách nhiệm cũng như năng lực cộng tác làm việc,năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp

2 Thực trạng

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường.

Trường THCS Đông Cương thuộc phường Đông Cương nằm ở ở phíaBắc thành phố Thanh Hóa Vốn là một xã ngoại thành thuần nông, những nămgần đây kinh tế xã hội của địa phương đang trên đà phát triển cùng với sự pháttriển của toàn thành phố, đời sống của nhân dân tương đối ổn định, dân trí đượcnâng lên từng bước đáng kể Từ 19/8/2013 xã được cấp có thẩm quyền quyếtđịnh trở thành phường Đông Cương

Tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh và cơ sở vật chất và thiết bị dạy họcphục vụ nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 như sau:

* Đội ngũ cán bộ giáo viên: 28 (Thạch sĩ 1, Đại học 25, Cao đẳng 1,Trung cấp 1)

Hiện tại thiếu GV: Địa, Công Nghệ, Sinh học; thiếu nhân viên: Thư viện,phụ tá thí nghiệm

* Học sinh: 15 lớp Tổng số: 604 HS

* Cơ sở vật chất: - diện tích 10 834 m2

- Số phòng học: 15 phòng học (có 7 phòng học lắp máy chiếu đa năng cốđịnh, 8 ti vi thông minh) trong đó có:

+ 12 phòng học cơ bản (trên 1 dãy nhà 2 tầng)

+ 1 phòng học được chuyển từ phòng thư viện

+ 1 phòng học được chuyển từ phòng thiết bị thí nghiệm

+ 1 phòng học được chuyển từ văn phòng

- Phòng tin học gồm 24 máy tính (dùng cho HS) đã kết nối Internet

- Phòng Hiệu trưởng, phòng Phó hiệu trưởng, phòng chờ GV, phòng kếtoán thủ quỹ có 4 máy tính đã kết nối Internet

- Có 1 máy chiếu đa năng di động, có 3 máy chiếu vật thể

- Không còn các phòng thư viện (đạt chuẩn quốc gia) và phòng thiết bịthí nghiệm (bộ thiết bị thí nghiệm, tranh ảnh mô hình hóa học, sinh học, vật lý,toán học được cấp từ trước năm 2000) bởi được dồn hết vào phòng nhỏ (ban đầu

là phòng Đoàn đội -Chữ thập đỏ)

2.2 Thực trạng khai thác và sử dụng thiết bị dạy học:

* Từ năm học 2012 -2013 trở về trước, nhà trường chỉ có 3 máy chiếu diđộng, chỉ sử dụng trong các giờ thao giảng, hoặc kỳ tổ chức hội thi Phòng thiết

bị thí nghiệm có 1 nhân viên phụ tá thí nghiệm và dụng cụ hóa chất thí nghiệmcòn lại một số lượng ít có thể sử dụng được thì hầu hết các giờ dạy có thínghiệm đều được giáo viên (GV) đăng ký và phụ tá thí nghiệm chuẩn bị sẵntrước mỗi giờ dạy và sau giờ dạy thiết bị được làm sạch, bảo quản ngay sau khi

sử dụng, hàng năm có kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nước

* Từ năm học 2013 – 2014 đến 2014 - 2015: Nhà trường đã lắp được 6máy chiếu cố định trên các phòng học của khối 8 và khối 9 nên số giờ học đượcứng dụng công nghệ thông tin nhiều hơn Phòng thiết bị thí nghiệm có GV phụtrách kiêm nhiệm chéo ban do phụ tá thí nghiệm về hưu, đồng thời các dụng cụhóa chất thí nghiệm đã phần lớn không còn sử dụng được sau hơn 15 năm đượccấp về vì vậy số giờ dạy có thí nghiệm thực hành giảm đi rõ rệt, không đáp ứngđược yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học trong tình hình hiện nay

Qua theo dõi sổ mượn thiết bị dạy học của nhà trường, từ 2012 - 2013 đến

2013 - 2014, tỉ lệ thiết bị dạy học được sử dụng so với thiết bị nhà trường hiện

Qua theo dõi sổ đầu bài và sổ đăng ký giảng dạy của giáo viên của nhà trường, từ

2012 - 2013 đến 2013 - 2014, tỉ lệ sử dụng máy chiếu và các phương tiện hiện đại trên tổng số giờ dạy

Qua theo dõi kết quả các bài kiểm tra của học sinh, đặc biệt là các câu hỏi,bài tập về thực hành và kỹ năng thực hành môn hóa học năm học 2013 – 2014nhận thấy tỉ lệ phân loại như sau:

- Về phía giáo viên:

Trước hết là do phần lớn giáo viên vẫn còn thói quen dạy học theo kiểutruyền thụ kiến thức một chiều, ngại đầu tư, ngại thay đổi trong soạn giảng hoặcnăng lực sử dụng thiết bị dạy học, đặc biệt là các thiết bị hiện đại còn hạn chế.Khi tiến hành đổi mới phương pháp dạy học, không ít giáo viên lo lắng, bănkhoăn như khi áp dụng những phương pháp mới có thể không thành công bằngphương pháp thuyết giảng; sợ thiết kế áp dụng CNTT, kỹ thuật dạy theo phươngpháp mới sẽ không đủ thời gian thực hiện đúng kế hoạch giảng dạy…

Thứ hai là trong thực tế đã có những giờ dạy học, giáo viên còn lạm dụngCNTT, sử dụng không đúng lúc, đúng chỗ, không phối hợp với các phương tiệnkhác, làm cho giờ dạy học thụ động, ít kiến tạo được tri thức, HS học "như xemphim", trong khi CNTT chỉ là phương tiện dạy học Hoặc sử dụng chỉ để "thaybảng đen" chứ không phát huy được khả năng tuyệt vời của phương tiện dạy họcnày Ngoài ra, một số thiết bị thí nghiệm đã cũ, hóa chất để lâu khi sử dụng thínghiệm không thành công Tất cả các khuynh hướng trên đều không phát huyđược vai trò, vị trí, ưu điểm của thiết bị dạy học hiện nay

- Về phía học sinh:

Tồn tại lớn nhất là thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ vàtái hiện lại một cách máy móc, rập khuôn những gì giáo viên đã giảng, chỉ biếtnhững kiến thức mà giáo viên đã cung cấp Đa phần học sinh chưa có thói quenchủ động nghiên cứu tìm hiểu thông tin, phát hiện kiến thức Một lý do cách ra

đề kiểm tra, đề thi đều theo hướng tự luận, rất ít khi kiểm tra về kỹ năng thựchành, kiến thức liên hệ thực tế, dẫn đến học chỉ với mục đích làm bài thi, khôngphát huy năng lực sáng tạo, khả năng làm việc và giải quyết các vấn đề thực tếcho HS

Bên cạnh đó, sự thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đặc biệt là cácphòng học đa phương tiện, các thiết bị nghe, nhìn để minh họa cho bài giảng củagiáo viên đã khiến cho việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng trang thiết bịthí nghiệm vào dạy học gặp nhiều bất lợi, dẫn đến tình trạng dạy chay, họcchay Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để, sử dụngkhông thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền chậm

2.4 Thuận lợi - khó khăn

2.4.1 Thuận lợi

- Được sự đầu tư của UBND Thành Phố và sự quan tâm của hội CMHSnhà trường tạo điều kiện đầu tư CSVC, trang bị mua tặng trang thiết bị dạy họctạo điều kiện thuận lợi cho GV và HS được dạy học những tiết học có ứng dụngCNTT, được sử dụng trang thiết bị hiện đại nâng cao chất lượng

- Cán bộ giáo viên tương đối ổn định, 100% đạt trình độ chuẩn và 1 sốtrên chuẩn, có lòng nhiệt tình công tác và ý thức ham học hỏi nâng cao trình độchuyên môn, nghiệp vụ, khả năng hiểu biết

- Ban giám hiệu thực sự quan tâm tới công tác TBDH, luôn trăn trở tìmhướng giải quyết tối ưu nhất nhằm tăng cường số lượng, chất lượng trang thiết

bị dạy học đảm bảo hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình đổi mới PPDH phù hợpvới chiến lượng phát triển của nhà trường Phân công một lãnh đạo trực tiếp chỉđạo công tác TBDH và bố trí cán bộ làm công tác TBDH ổn định , mua sắmtrang bị cho phòng học giúp cho việc dạy học của giáo viên học sinh đượcthuận lợi

2.4.2 Khó khăn

- Một số TBDH đã cũ (bàn đồ, tranh ảnh ) hoặc quá hạn sử dụng (hóachất…) Một số dụng cụ, hóa chất không được cung cấp kịp thời, thường xuyên.Nhiều máy chiếu đa năng lắp đặt từ 2012 đến nay trong quá trình sử dụng đã hưhỏng không còn sử dụng được

- Chưa khai thác hết chức năng của TBDH do giáo viên ít sử dụng TBDHchưa nắm rõ được cách sử dụng Trình độ tin học của một số GV còn hạn chếnên gặp khó khăn trong việc áp dụng CNTT và tìm tài liệu trên mạng

- Hoạt động cho giáo viên và học sinh sử dụng TBDH hàng ngày gặpnhững khó khăn nhất định TBDH còn thiếu và hỏng hóc nên một số tiết dạy giáoviên không chuẩn bị được TBDH để dạy

- Cán bộ phụ tá thí nghiệm kiêm nhiệm nên không được đào tạo chính quycòn gặp nhiều khó khăn trong khâu quản lý

- Không có phòng thí nghiệm, phòng trang thiết bị dạy học và thí nghiệm

bố trí cùng với phòng thư viện (do nhà trường thiếu phòng học) nên chưa đủ chỗ

bố trí đựng thiết bị dạy học gặp khó cho việc bảo quản cất giữ thiết bị

3 Giải pháp và tổ chức thực hiện

Qua phân tích ở trên, chúng ta đã phần nào có được một cái nhìn tổngquát về thực trạng của việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị thínghiệm vào dạy học cho HS hiện nay Từ đó, tìm ra những giải pháp để ứngdụng công nghệ thông tin, sử dụng triệt để các thiết bị thí nghiệm sẵn có trongnhà trường, khai thác tiềm năng tạo nguồn tư liệu, phương tiện dạy học trong độingũ giáo viên phù hợp trong quá trình dạy học ở nhà trường nhằm đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của ngườihọc Để cán bộ giáo viên không còn lúng túng trong quá trình soạn giáo án vàgiảng dạy, mà tự tin hơn trong việc hướng dẫn học sinh học tập đem lại hiệu quả

cao nhất cho giờ giảng, để “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực,

tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học,lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” - Luật Giáo dục Chúng tôi đã thực hiệncác giải pháp sau:

Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng cho cán

bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng TBDH

Giải pháp 2: Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận: Ban giám

hiệu, tổ chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh trong việcquản lý và sử dụng TBDH

Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao khả năng ứng dụng CNTT trong giảng

dạy của đội ngũ GV

Giải pháp 4: Đầu tư, bổ sung, cải tạo các trang thiết bị dạy học.

Giải pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá, xếp loại

3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng TBDH

3.1.1 Giáo dục, tuyên truyền, vận động

Chỉ đạo các tổ chuyên môn phổ biến các văn bản pháp lý của nhà nước vềcông tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học: Luật giáo dục, Điều lệ trường trunghọc, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ…Kết hợp với các văn kiệncủa Đảng, Nhà nước về quan điểm phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạnhiện nay, qua đó nâng cao nhận thức của giáo viên về ý nghĩa, vai trò, tầm quantrọng của việc sử dụng thiết bị dạy học đối với việc đổi mới phương pháp dạyhọc Thông qua các giờ học, nhất là các giờ thực hành giáo viên phải phổ biếncho học sinh cách sử dụng thiết bị, các điểm cần lưu ý khi sử dụng các thiết

bị có sử dụng hoá chất, sử dụng hệ thống điện trên lớp, giáo dục ý thức bảo

vệ tài sản chung của nhà trường cho học sinh

Cần tăng cường chỉ đạo, động viên, tạo mọi điều kiện để giáo viên tíchcực nghiên cứu tìm hiểu về vai trò, tầm quan trọng, xu thế tất yếu của CNTTtrong dạy học hiện nay, nhằm giúp họ nắm lấy "cơ hội vàng" này để nâng caonăng lực công tác, đẩy nhanh đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Về lí luận dạy họccần làm rõ vấn đề đang đặt ra là: Việc sử dụng CNTT vào dạy học có phải làmột "phương pháp dạy học hiện đại, tích cực" hay chỉ là "phương tiện dạy học"hoặc là "biện pháp kĩ thuật hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy học"? Nếu cócâu trả lời rõ ràng, khoa học thì mới có lí luận soi đường cho đổi mới phươngpháp dạy học trên cơ sở áp dụng CNTT, tránh tình trạng vừa làm vừa rút kinhnghiệm có khi phải trả giá đắt

3.1.2 Nâng cao kỹ năng cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản

lý và sử dụng TBDH.

Vận động giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ về sửdụng và bảo quản TBDH, cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn về sử dụng vàbảo quản TBDH, về áp dụng phần mền trong thiết kế và soạn giảng bài

Tổ chức tập huấn, hội thảo về CNTT, nâng cao trình độ tin học và khảnăng sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại (máy chiếu đa năng, máy chiếu vậtthể, sử dụng hiệu quả hệ thống camera…)

Hướng dẫn cán bộ phụ trách phòng thiết bị thí nghiệm và giáo viên tuânthủ nội quy, qui định về sử dụng và bảo quản TBDH

- Sử dụng TBDH có hiệu quả đúng mục đích, đúng yêu cầu của phân phốichương trình

- Kết hợp với cán bộ phòng thí nghiệm chuẩn bị và thực hiện quản lý và

sử dụng có hiệu quả TBDH

- Kết hợp với tổ bộ môn xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa, sử dụngTBDH của cá nhân hoặc của nhóm bộ môn

3.1.3 Xây dựng kế hoạch và qui chế bảo quản và sử dụng TBDH.

Xây dựng qui chế bảo quản và sử dụng TBDH dựa trên qui chế bảo quản

và sử dụng đồ dùng dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theoquyết định số 37/2008/QĐ-BGD & ĐT: qui định rõ nhiệm vụ, quyền hạn sửdụng TBDH đối với từng đối tượng cụ thể: Cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên

và học sinh

Xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm:

+ Phòng bảo quản thiết bị: 1 phòng với đầy đủ các yêu cầu về ánh sáng,

độ ẩm, phương tiện bảo vệ, tủ đựng, giá để, và phòng máy tính

+ Rà soát thiết bị theo danh mục thiết bị tối thiểu, kết hợp với tổ chuyênmôn, 1 giáo viên bộ môn kiểm tra lại số lượng và chất lượng của thiết bị, có biênbản bàn giao Lập hồ sơ quản lý chi tiết, cụ thể đối với từng loại thiết bị

Căn cứ vào số lượng giáo viên của từng bộ môn, mỗi khối lớp để nhânbản phiếu mượn thiết bị dạy học và lập sổ mượn thiết bị cho từng giáo viên theo thứ tự từng tiết học Sổ mượn thiết bị dạy học trên rất thuận tiện cho việc mượn thiết bị của giáo viên cũng như việc theo dõi kiểm tra của nhà trường Sổ mượn thiết bị do cán bộ Phòng thí nghiệm vào sổ và chuẩn bị thiết bị dạy học cho giáo viên Khi cho mượn thiết bị ghi đầy

Ngàytrả

Thực trạngkhi trả

Lý do Ký nhận

Căn cứ vào sổ mượn thiết bị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu mẫu 01

+ Thường xuyên báo cáo tình hình sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên.Những vướng mắc cần tháo gỡ để cán bộ quản lý có biện pháp tháo gỡ

3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận (Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên, học sinh) trong việc quản lý và sử dụng TBDH.

Ban giám hiệu lên kế hoạch năm học, trong đó chỉ đạo cho phó hiệutrưởng phụ trách chuyên môn lên kế hoạch chuyên môn và kế hoạch cụ thể:công tác tập huấn nâng cao năng lực cho cán bộ giáo viên (CBGV) về công tác

khai thác, sử dụng, bảo quản, phát huy khả năng của trang thiết bị dạy học sẵn

có để phục vụ đổi mới PPDH; ra chỉ tiêu 80% giờ dạy có sử dụng thiết bị dạyhọc phù hợp với đặc thù bộ môn; lên kế hoạch thanh kiểm tra giờ dạy thúc đẩytinh thần và nâng cao tỉ lệ sử dụng TBDH trong giảng dạy

Năm học 2017 – 2018: BGH tăng cường quản lý bằng hệ thống camerađược lắp đặt với 20 mắt camera tới tất cả các phòng học

Phó hiệu trưởng cùng với tổ trưởng chuyên môn, chỉ đạo tới từng GVđăng ký trang thiết bị dạy học vào phiếu nộp cho phụ trách phòng thiết bị thínghiệm trong thứ 6 hàng tuần để chuẩn bị các thiết bị thí nghiệm cho các giờdạy ở tuần sau, đăng ký giờ dạy có áp dụng CNTT tối thiểu 2 tiết /tuần tronglịch báo giảng vào thứ 7 hàng tuần để tổ và ban giám hiệu theo dõi, kiểm trađánh giá (áp dụng cho năm đầu tiên nghiên cứu đề tài để tạo khởi điểm chophong trào dạy học có sử dụng CNTT) và đã tăng dần trong các năm học tiếptheo

GV dạy và GV chủ nhiệm hướng dẫn học sinh các sử dụng bảo quản máychiếu, ti vi thông minh trên mỗi phòng học (phân công lớp trưởng quản lý điềukhiển và sử dụng máy chiếu, tivi khi giờ học cần dùng, quấn dây điện, dây kếtnối, cuộn cất màn chiếu sau buổi học), các giờ có thiết bị thí nghiệm HS phụgiúp cùng GV thu dọn, vệ sinh dụng cụ, hóa chất, và chuyển về phòng thiết bịthí nghiệm bàn giao…

Chỉ đạo cán bộ phòng thí nghiệm sắp xếp TBDH một cách khoa học, dễthấy, dễ lấy, dễ bảo quản, dễ sử dụng Đây là khâu quan trọng để hạn chế tâm lýngại sử dụng TBDH

Chỉ đạo bộ phận kế toán thường xuyên theo dõi các loại hoá đơn, chứng

từ nhập thiết bị và coi đây là một phần quản lý tài sản của Nhà nước

Kết hợp với Ban chuyên môn, yêu cầu tổ trưởng chuyên, giáo viên xâydựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cả năm, tháng, tuần của tổ, cá nhân theophân phối chương trình thông qua Ban Giám hiệu

Do yêu cầu của quá trình đổi mới chương trình, đổi mới PPDH Việc sửdụng thiết bị trong quá trình dạy học là một điều kiện quan trọng, để đổi mới đạthiệu quả Nên cán bộ giáo viên trong nhà trường đã có nhận thức đúng đắn Việcquản lý thiết bị dạy học từ Ban giám hiệu đến các tổ bộ môn, giáo viên đã dẫn đivào nề nếp Việc sử dụng các thiết bị (nhất là những thiết bị hiện đại) đã đượcgiáo viên quan tâm và bàn bạc nhiều hơn trong sinh hoạt chuyên môn Một sốgiáo viên đã có sáng kiến cải tiến và tự tạo thiết bị dạy học được áp dụng rộngrãi trong nhà trường

3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao khả năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy của đội ngũ GV

3.3.1 Nâng cao năng lực khai thác và sử dụng các trang thiết bị kỹ thuật hiện đại cho đội ngũ giáo viên

Có rất nhiều trang thiêt bị hiện đại với ứng dụng đa dạng Nếu chỉ sử dụngtheo chủ quan của mỗi GV thì chưa phát huy hết tác dụng đôi khi lại là đi ngược