Hanh SKKN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT lớp

nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp Từ xa xưa ông cha ta đã có câu “Tiên học lễ Hậu học văn’’. Cho nên ở thời đại nào cũng vậy, bất kỳ một công dân tương lai nào trước khi được học, được tiếp thu tri thức… của nhân loại thì người Việt Nam chúng ta bao giờ cũng dạy cho con cháu, học sinh của mình biết “Học ăn, học nói, học gói, học mở”. Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong các trường học được Bộ giáo dục và Đào tạo đặc biệt coi trọng vì thế từ năm 20082009 đã phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả… Cuộc vận động này đã và đang được tất cả cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng ứng thực hiện một cách tích cực. Trong nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm lớp giữ một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Bởi giáo viên chủ nhiệm là “cánh tay nối dài” của Hiệu trưởng, là người thay mặt Hiệu trưởng quản lí, truyền đạt và tổ chức cho học sinh thực hiện mọi chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng. Được thể chế hóa bằng các nội quy, quy định của ngành, của trường. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh trong nhà trường và có tác động mạnh mẽ đến chất lượng văn hóa của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm còn là lực lượng chủ lực trong việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục.

Phương pháp- Phạm vi , kế hoạch nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

4 5-6 6 7 7 7

- Giải pháp thứ hai: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho HĐTQ

- Giải pháp thứ ba: Luân phiên thành viên của HĐTQ, các

trưởng ban cũng như nhóm trưởng

- Giải pháp thứ tư: Đổi mới nội dung và hình thức tổ chức

tiết sinh hoạt lớp

- Giải pháp thứ năm: Tạo không khí thân thiện giữa giáo

viên và học sinh

- Giải pháp thứ sáu: Phối hợp với phụ huynh học sinh

10 10-12

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

là một yêu cầu bức thiết đối với ngành giáo dục, với mỗi nhà trường và mỗi giáo viên hiện nay Như chúng ta đã biết, chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh không chỉ phụ thuộc vào kết quả học tập các môn học mà còn phụ thuộc vào rất nhiều các hoạt động giáo dục khác như rèn luyện đạo đức, hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục kĩ năng sống Là một giáo viên tiểu học được nhà trườngphân công làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở suy nghĩ nghiêm túc về vấn đềnày và thấy bản thân mình cần phải có biện pháp tích cực để góp phần nâng caochất lượng các hoạt động giáo dục ở lớp mình đang chủ nhiệm Để có thể đạt đượcmục tiêu ấy ngoài việc tích cực đổi mới phương pháp dạy học các môn học, tôinghĩ rằng cũng cần đổi mới giờ sinh hoạt lớp

Vì nhiều lí do khác nhau, lâu nay trong các nhà trường thường chỉ chú trọng đến các môn học mà chưa quan tâm đúng mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy và học tiết sinh hoạt Phần lớn các em học sinh cũng không có nhận thứcđúng đắn về vai trò của hoạt động này Chính vì thế thái độ học tập của các emchưa tích cực, đặc biệt không mấy hứng thú

Đối với các thầy cô giáo làm công tác công tác chủ nhiệm lớp, thì tiết sinhhoạt lớp vô cùng quý báu đây là dịp để chấn chỉnh nề nếp, triển khai công việc,uốn nắn học sinh, khơi dậy trong các em sự thích thú, khả năng sáng tạo và đặcbiệt là giáo dục kĩ năng sống cho các em một cách tập trung và hiệu quả Với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ sinh hoạt cuối tuần, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành tốt nhiệm

vụ của người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp, phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Ba Cụm Bắc.

1.Lí do chọn đề tài

Lí do khách quan:

Sinh hoạt lớp là một dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổchức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xâydựng tập thể học sinh đoàn kết Chính thông qua các tiết sinh hoạt lớp, các em họcsinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư và tự nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực

Các học sinh trong lớp được liên kết với nhau, giáo viên gắn bó với học sinhtrong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hằngngày ở nhà trường, lớp học Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sựhiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong tậpthể

Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khácnhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân Các emphải vừa được học vừa được chơi, được thể hiện khả năng của mình… Thế nhưng,thực tế là nhiều học sinh thường không thích giờ sinh hoạt lớp Tại sao vậy?

Học sinh của trường Tiểu học Ba cụm Bắc nói chung và học sinh lớp 5C nóiriêng còn gặp nhiều khó khăn như: học sinh người Raglai chiếm tỉ lệ 97%, hầu hết

kĩ năng sống của các em chưa tốt, chủ yếu dựa vào khả năng tự nhiên Phong tụctập quán cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập, các em chưa phát huy đượctính mạnh dạn, chủ động trong học tập và giao tiếp

Vì nhiều lí do khác nhau, lâu nay trong các nhà trường thường chỉ chú trọngđến tiết dạy các môn học mà chưa quan tâm đúng mức đến việc quản lí, tổ chức,dạy và học tiết sinh hoạt Phần lớn các em cũng chưa có nhận thức đúng đắn về vaitrò của tiết học này Chính vì thế thái độ học tập của các em chưa tích cực, đặc biệtkhông mấy hứng thú

Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là tổ chứctiết sinh hoạt lớp Làm sao để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho tiết sinhhoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt độngtích cực trong tiết sinh hoạt lớp

Lí do chủ quan: Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm tôi nhận

thấy tình hình chung trong các tiết sinh hoạt lớp là Giáo viên chủ nhiệm (GVCN)chưa tạo được hứng thú đón nhận tiết học này với nhiều lý do Học sinh chưangoan thì rất sợ tiết sinh hoạt lớp vì sẽ bị các bạn nêu tên phê bình Nhiều giáo viêncòn dành thời gian tiết sinh hoạt lớp để kèm học sinh chậm tiến bộ, luyện viết đúngviết đẹp, hay một vài giáo viên còn làm việc nhiều mà học sinh ít có cơ hội pháthuy năng lực, ý kiến cá nhân của mình Bên cạnh đó, GVCN còn ngại đầu tư chomột tiết sinh hoạt lớp cho đúng với tên gọi của nó Một phần do thời gian khôngnhiều, một phần do khả năng tổ chức còn hạn chế chưa thay đổi hình thức mộtcách linh động, phong phú mà còn mang tính rập khuôn,

Làm sao để gây hứng thú cho học sinh, không làm cho tiết sinh hoạt bị căngthẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trongtiết sinh hoạt lớp? Đây là một câu hỏi mà nhiều GVCN luôn trăn trở

Với mong muốn đổi mới, nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp và gây hứngthú, tích cực chủ động và sáng tạo cho học sinh nhằm từng bước nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện, hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm, tôi đã mạnh dạn chọn

đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp, phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Ba Cụm Bắc.

2 Mục đích nghiên cứu

Nhận thức được vị trí, vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp trongnhà trường qua đó giúp bản thân rèn luyện, tự hoàn thiện mình để có đủ điều kiệntoàn tâm toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ

Đánh giá thực trạng tiết sinh hoạt lớp ở lớp, ở trường thông qua đó đề ra một

số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp, phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Ba Cụm Bắc

Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh lớp 5C trường tiểu học Ba Cụm Bắc

- Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp, gây hứng thú,phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh

3 Phương pháp - Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

3.1 Phương pháp nghiên cứu:

Để hoàn thành đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

- Đọc, phân tích các tài liệu có liên quan đến Công tác chủ nhiệm

- Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng tiết sinh hoạt lớp tại trường Lấy ýkiến của giáo viên và học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu

- Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìmhiểu nhận thức như thế nào về vai trò, ý nghĩa của tiết sinh hoạt lớp

- Phương pháp quan sát: Quan sát lớp học Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động,của học sinh thông qua các tiết sinh hoạt lớp Quan sát các hoạt động ngoại khóa trênsân trường, hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp,…để từ đó điều chỉnh nội dung vàhình thức tiết sinh hoạt lớp

- Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp những giáo viên có kinh

nghiệm, các nhà quản lý xin ý kiến, trao đổi về những vấn đề có liên quan đến đề tài

3.2 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

* Phạm vi nghiên cứu

Để có thể thực hiện đề tài này tôi đã mạnh dạn chọn lớp 5C tại điểm trườngDốc Trầu, trường Tiểu học Ba Cụm Bắc do chính bản thân tôi chủ nhiệm đểnghiên cứu

* Kế hoạch nghiên cứu

Tôi tiến hành nghiên cứu bắt đầu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm2018

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Cơ sở lý luận:

Đảng ta đã quyết tâm phải đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Thựchiện nhiệm vụ đó, ngành giáo dục nhiều năm nay đã không ngừng triển khai tới tất

cả các nhà trường, các thầy cô giáo yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, quản

lí, ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới công tác chủ nhiệm, giáo dục kĩ năng

mới phương pháp được tổ chức, nhiều tài liệu có tính chất lí luận về các vấn đề này

đã được ban hành Trong đó có cả những nội dung tập huấn về công tác chủnhiệm Công tác chủ nhiệm lớp là làm công việc chỉ đạo, quản lý giáo dục toàndiện HS một lớp Đồng thời là người chỉ đạo mọi hoạt động của học sinh bao gồm:hoạt động học tập, hoạt động rèn luyện theo quy định của điều lệ trường phổ thông.Bên cạnh đó, chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể HS với các tổ chức xã hội trong

và ngoài nhà trường; là người tổ chức phối hợp các lực lượng, giáo dục Cùng vớinhà trường, thông qua công tác chủ nhiệm, góp phần định hình, định hướng tínhcách của học sinh

Công tác chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạođức, kĩ năng sống, nâng cao tri thức cho các em Trong Khoản 1 Điều 6 thông tư số28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ GD&ĐT, công tác chủ nhiệm đượctính 3 tiết/tuần đối với giáo viên Tiểu học Trong đó có một tiết chính khóa, đó làtiết sinh hoạt lớp cuối tuần Như vậy sinh hoạt lớp là một hoạt động giáo dục bắtbuộc Tuy nhiên đây là một hoạt động giáo dục có nhiều điểm khác biệt với nhữngmôn học và hoạt động giáo dục khác

Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần giữ vai trò quan trọng trong việc chuyển giaocác nhiệm vụ, các phong trào thi đua, của nhà trường tới lớp một cách kịp thời.Tiết sinh hoạt lớp giúp học sinh phát huy tính tự giác, tinh thần giúp đỡ, cùng nhauhợp tác, năng lực điều hành, tự quản của học sinh Giúp các em bộc lộ được khảnăng nhận thức về hành vi, thái độ, tình cảm của mình khi tự nhận xét mình và cácbạn, khả năng nhìn lại bản thân để từ đó có ý thức vươn lên Đây cũng là dịp đểhọc sinh vừa được học vừa được chơi, được thể hiện khả năng của mình Bên cạnh

đó, tiết sinh hoạt lớp còn bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu thương, gắn bó, sự

sẻ chia, thông cảm với bạn bè, với mọi người xung quanh, sẵn sàng gánh vác côngviệc chung của lớp, của trường, hình thành nhân cách đúng đắn sau này cho cácem

Nếu như các môn học và hoạt động giáo dục khác đều có chương trình, sáchgiáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, thì hoạt động giáo dục sinhhoạt lớp lại không có một tài liệu hướng dẫn cụ thể nào

Năm học 2017-2018, Phòng GD&ĐT Khánh Sơn và chuyên môn nhà trườngcũng đã mở chuyên đề tiết sinh hoạt lớp, cho giáo viên dự giờ tham khảo tiết sinhhoạt mẫu Như vậy, nội dung và cách thức cơ bản để tiến hành giờ sinh hoạt lớp đãđược thống nhất Tuy nhiên việc thực hiện ở mỗi trường, mỗi giáo viên vẫn có sựkhác biệt và giáo viên vận dụng chưa được linh hoạt còn rập khuôn, máy móc,

2 Thực trạng

2.1 Thuận lợi

- Trường Tiểu học Ba Cụm Bắc là ngôi trường đạt nhiều thành tích trongquá trình dạy và học Đặc biệt, năm học 2015 – 2016 trường được công nhận

“Trường học thân thiện – học sinh tích cực ”

- Công tác chủ nhiệm luôn được Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiệnquan tâm giúp đỡ Năm học 2017 – 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5C,

đa số phụ huynh rất tin tưởng giáo viên nên có sự phối hợp nhịp nhàng với phụhuynh học sinh cùng các ban ngành đoàn thể trong nhà trường đã tạo nên sự đồng

bộ trong việc giáo dục cho các em phát triển toàn diện

- Trường có nhiều giáo viên có tuổi đời, tuổi nghề , có nhiều kinh nghiệmtrong công tác chủ nhiệm Bên cạnh đó, bản thân tôi là một giáo viên trẻ nên luônphấn đấu hoàn thiện bản thân, hăng hái, nhiệt tình, có tinh thần học hỏi đồngnghiệp Sự tận tụy với nghề nghiệp của mỗi giáo viên luôn là nguồn động lực lớn,giúp cho mỗi thầy cô giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học và công tác chủ nhiệm

- Trong năm học, nhà trường phát động nhiều phong trào hoạt động tập thểnhư ngày hội “Thiếu nhi vui khỏe – tiến bước lên đoàn”, các trò chơi dân gian,rung chuông vàng, thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã tạo rakhông khí thi đua sôi nổi trong nhà trường, giúp các em tham gia hoà nhập với bạn

bè sẽ tránh đi được sự mặc cảm, rụt rè cho các em

2.2 Khó khăn

- Tại lớp 5C của trường Tiểu học Ba Cụm Bắc, 97% học sinh là người

Raglai Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai Thời gian ở nhà đa số các em dùng tiếng

mẹ đẻ, môi trường gia đình như ngôn ngữ, thói quen, lối sống riêng nên có những

mặt hạn chế làm ảnh hưởng không tốt đến kĩ năng sống của các em Do đó kĩ năngnói trước tập thể chưa tốt, nhiều em còn rụt rè không muốn hoạt động, không muốnnói trong nhóm, lớp, chưa phát huy hết kĩ năng tự quản Mặt khác các em còn ỷ lạivào Hội đồng tự quản của lớp (HĐTQ), vào thầy cô Một số em ý thức hợp tácchưa cao, chưa tự giác trong mọi hoạt động của lớp, của trường khi tham gia cáchoạt động tập thể nên khó khăn khi giáo viên giao cho các em tự điều hành trongtiết sinh hoạt lớp

- Thời gian tổ chức tiết sinh hoạt lớp bị hạn chế

- Mặc dù giáo viên đã ý thức được vai trò của việc tổ chức sinh hoạt lớpđối với sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách cho học sinhnhưng trên thực tế việc tổ chức các tiết sinh hoạt lớp ở trường vẫn còn nhiều tồntại Một số giáo viên tổ chức tiết sinh hoạt lớp một cách qua loa, nội dung hoạtđộng còn nghèo nàn, hình thức sinh hoạt còn đơn điệu, không khí lớp chưa sôinổi Điều đó đã làm cho học sinh không những không hứng thú mà đôi khi còncảm thấy nặng nề

2.3 Nguyên nhân

Chủ yếu học sinh 97% là người Raglai, đa số các em còn rụt rè trong giaotiếp, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình, chưa ý thức cao vai trò của tiết sinhhoạt hoạt lớp, luôn ở thế bị động, không biết mình phải làm gì, nói gì trong tiết SHL

Cách thức sinh hoạt chưa linh họat, còn máy móc, nội dung còn nghèo nàn,chưa hiểu kĩ tâm lí học sinh Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thânthiện, không đặt mình vào vị trí học sinh để hiểu các em, khả năng tổ chức của một

số GVCN còn hạn chế

3 Các biện pháp tiến hành

3.1 Biện pháp 1: Thu thập thông tin – Điều khiển gián tiếp

Ngay từ đầu năm học khi được phân công chủ nhiệm lớp tôi đã tiến hànhthu thập thông tin về phong trào, kế hoạch của nhà trường, của Đội TNTP; rà soátnhiệm vụ giáo dục trong tháng, tuần theo chủ điểm; nắm bắt tình hình hoạt động vàhọc tập của toàn lớp trong tuần thông qua các nguồn: sổ đầu bài, giáo viên bộ môn

và cán bộ lớp.Theo dõi nắm bắt và phân loại các thông tin trong và ngoài giờ học.Tiến bộ, sa sút và việc thực hiện nội quy của tập thể lớp cũng như cá nhân học sinhtrong lớp.

Một việc không thể thiếu nữa là tôi tiến hành thu thập thông tin để nắm đượcmức độ hứng thú của các em khi tham gia tiết sinh hoạt lớp, để từ đó có hướngđiều chỉnh nội dung sinh hoạt cho phù hợp

PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN

13 Cao Thị Quỳnh Như

14 Tro Tường Nhiên

15 Tro Thị Oanh

16 Mấu Văn Phước

17 Mấu Minh Quang

Qua phiếu điều tra học sinh trước tác động, tôi nắm được mức độ hứng thú

về từng học sinh để ghi vào sổ theo dõi cá nhân và lên kế hoạch điều chỉnh vớitừng nhóm học sinh cho phù hợp cụ thể thu thập được từ phiếu như sau:

Về phía học sinh, thực hiện theo đúng nhiệm vụ đã phân công Nhóm trưởngcác Ban theo dõi thi đua của từng thành viên và cả nhóm trong tuần làm căn cứ xếploại thi đua từng thành viên

3.2 Biện pháp 2: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho HĐTQ

Hội đồng tự quản thành lập vì học sinh, cho học sinh, bởi học sinh; học sinh

tự bầu, tự tổ chức, tự quản Tự xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động Tựđiều hành hoạt động

HĐTQ là người trực tiếp theo dõi, quản lý lớp nên các em là cánh tay đắclực giúp GVCN trong việc quản lý lớp Vì vậy ngay từ đầu năm học, giáo viên vàhọc sinh phải tiến hành bầu HĐTQ một cách nghiêm túc, chọn những người cónăng lực, phù hợp với công việc Sau đó giáo viên tiến hành phân công nhiệm vụ

cụ thể và hướng dẫn, bồi dưỡng để các em phát huy hết khả năng của bản thân

Nhiệm vụ cụ thể của HĐTQ như sau:

- Nhiệm vụ của Chủ tịch HĐTQ: Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chungcác hoạt động của lớp, tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuốituần.

- Nhiệm vụ của Phó chủ tịch HĐTQ 1: Quản lý hoạt động của ban Học tập

và ban Đối ngoại Theo dõi nề nếp học tập chung và bảo vệ quyền lợi chính đángcủa cả lớp Tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

- Nhiệm vụ của Phó chủ tịch HĐTQ 2: Quản lý hoạt động của ban Trật tự –

Vệ sinh và ban Văn nghệ Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinhlớp, trường, chăm sóc công trình măng non, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinhhoạt lớp cuối tuần

Nhiệm vụ của nhóm trưởng các Ban:

- Trưởng Ban học tập: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập củacác bạn khi đến lớp; kiểm tra bài ứng dụng của các bạn trong nhóm; Kiểm tra việcchuẩn bị cho tiết học mới Tổng hợp đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần

- Trưởng Ban lao động, vệ sinh: Theo dõi về sức khỏe của các bạn;Theo dõi

vệ sinh chung của lớp; Theo dõi vệ sinh của từng cá nhân Tổng hợp đánh giá vàotiết sinh hoạt cuối tuần

- Trưởng ban văn nghệ -TDTT: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ;Theo dõi việc tập thể dục đầu giờ và giữa giờ Tổng hợp đánh giá vào tiết sinh hoạtcuối tuần

- Trưởng ban đối ngoại : Có nhiệm vụ nếu lớp có khách đến thăm thì ra mờikhách vào và biết giới thiệu về trường, lớp, các góc học tập, cô giáo, các bạn Theodõi cách ứng xử, giao lưu, phát ngôn của các bạn trong lớp Tổng hợp đánh giá vàotiết sinh hoạt cuối tuần

Cách phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng học sinh nhằm tiết kiệm thời giancủa giờ sinh hoạt lớp vừa giúp các em có trách nhiệm hơn với công việc của lớp

Tiết sinh hoạt lớp là tiết sinh hoạt tự quản, các em tiến hành phê và tự phê,

tự đánh giá các hoạt động của cá nhân và tập thể trong suốt tuần học GVCNkhông điều hành trực tiếp hoạt động này Học sinh thường có tâm lý e ngại khi tiếnhành phê bình bạn, sợ bị bạn ghét, cô lập nên thường bao che Như vậy để hoạt

động này hiệu quả, tôi xây dựng đội hình cán bộ lớp vững vàng, có thể thu hút,thuyết phục được tập thể Đồng thời có sự tập dượt cho HĐTQ phương pháp làmviệc, phương pháp theo dõi đánh giá, phương pháp nhận xét trước tập thể như:tuyên dương thì cần làm nổi bật, phê bình thì nhẹ nhàng thuyết phục, không dùngnhững từ ngữ gay gắt gây tổn thương đến đối tượng bị phê bình Bên cạnh đó tôiphải giảng giải cho tập thể hiểu đó là công việc phải làm với mục tiêu xây dựng tậpthể, đoàn kết giúp đỡ nhau tiến bộ Mọi người trong tập thể lớp bình đẳng, việc phêbình chỉ giúp hoàn thiện chứ không mang tính chất chỉ trích, trù dập hay cô lậpmột thành viên nào trong tập tập thể lớp.

3.3 Biện pháp 3: Luân phiên thành viên của HĐTQ, các trưởng ban cũng như nhóm trưởng

Thông thường các lớp đầu năm bầu ra Hội đồng tự quản của lớp thì sẽ hoạtđộng luôn cả năm học hoặc nếu có đổi thì cũng chỉ từ 1 đến 2 lần/năm Nhưng vớitôi để giờ sinh hoạt lớp thật sự có hiệu quả, không gây nhàm chán cho học sinh, để

em nào trong lớp cũng phải thấy mình có trách nhiệm về các công việc, các nộidung của tiết sinh hoạt lớp, cũng như để tránh sự trong chờ, ỉ lại HĐTQ tôi đãmạnh dạn luân phiên thay đổi mỗi em trong lớp đều được giữ các chức vụ trên,thông thường thì các em sẽ được giữ nhiệm vụ ấy trong vòng 1 tháng nếu làm tốt,còn nếu làm không tốt thì sẽ được đổi trong vòng 1 đến 2 tuần Qua đó giúp các emthấy hứng thú, phấn khởi và luôn có tinh thần hợp tác, chia sẽ, sự tự học và giảiquyết vấn đề của lớp trong tiết học Không chỉ có hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp mà với các môn học/hoạt động giáo dục khác các em cũng rất tích cực và hoạtđộng rất có hiệu quả

3.4 Biện pháp 4: Đổi mới nội dung và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp

Một trong những hướng thay đổi “ kịch bản” tiết sinh hoạt lớp là tăng tínhchủ động của học sinh, nâng cao vai trò của tập thể lớp Với hướng này, có thểbiến giờ sinh hoạt lớp thành một trò chơi tập thể mang đầy tính giáo dục

Nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn vớinhu cầu hứng thú của học sinh và phù hợp với tâm lý, khả năng tiếp thu và trình độhiểu biết của học sinh Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đếncông việc chung của lớp để học sinh được bàn bạc, nổ lực cố gắng và hợp tác vớinhau để hoàn thành công việc được giao.

Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện vàđoàn kết hơn, giúp học sinh tin tưởng và không ức chế về tâm lí Thay vì cách làmxưa nay là giáo viên thuyết giảng, phê bình những sai phạm cũng như biểu dươngnhững thành tích một chiều thì nay chúng ta đưa ra những “chuyên đề” phù hợpcho học sinh trong giờ sinh hoạt cuối tuần Nội dung những chuyên đề phải thậtgần gũi, có thể theo chủ điểm hàng tháng hoặc những vấn đề đang được xã hộiquan tâm như môi trường sống, an toàn giao thông, tình bạn, tự học như thế nào để

có kết quả tốt, kinh nghiệm giữ vở sạch chữ đẹp, kinh nghiệm học tốt bộmôn, Vào các thời điểm có các ngày lễ lớn như: 20/10, 20/11, 22/12, tết âm lịch,26/3, giáo viên có thể tổ chức dưới hình thức hái hoa dân chủ, đố vui khoa học,trò chơi, văn nghệ để học sinh hiểu rõ hơn về những ngày lễ truyền thống lại vừađược vui chơi thư giãn sau những giờ học căng thẳng Giáo viên cần đưa ra nhữngtình huống có vấn đề để phát huy những tư duy, động não của học sinh, khơi gợinhững bức xúc, những suy nghĩ đa chiều để các em bộc lộ Từ đó giáo viên có địnhhướng đúng đắn, mở ra hướng suy nghĩ tích cực cho các em Không đưa ra nhữngvấn đề to tát, vượt tầm suy nghĩ của các em buộc các em phải gồng mình để trả lờikhông thực tế, sáo rỗng

Ngoài ra để tiết sinh hoạt lớp được hấp dẫn, lôi cuốn học sinh ta có thể tổ chức thành chương trình game show Thường tiết sinh hoạt lớp giáo viên còn tổ chức một cách rập khuôn, máy móc theo những gì được tập huấn là:

1 Nhận xét hoạt động tuần

2 Kế hoạch tuần tới

3 Sinh hoạt theo chủ điểm

Với sự máy móc và rập khuôn như vậy làm cho các em nhàm chán Để gâyhứng thú và kích thích sự tò mò cho học sinh với tiết sinh hoạt lớp tôi còn tổ chứcthành chương trình game show Những tuần đầu tôi là người dẫn chương trình đểcho các em quen, sang tuần thứ 3 trở đi tôi tập dần cho các em tự dẫn chương trìnhcủa tiết sinh hoạt, đưa các nội dung thành một chương trình xuyên suốt như mộtchương trình trò chơi trên truyền hình tạo cho các em sự hứng thú, kích thích sựtìm tòi, lôi cuốn các em vào tiết học một cách hiệu quả.

Bên cạnh đó trong năm học 2017 – 2018, thay vì chỉ tổ chức văn nghệ, tôi

đã thay đổi nội dung và hình thức, tổ chức các hoạt động phù hợp với chủ điểmnhà trường và các phong trào do nhà trường, Đội phát động Cụ thể:

2 Trò chơi “ Hái hoa dâng chủ”

Thi tìm hiểu về truyền thống nhà trường

3 Thi “ Vui hội trăng rằm- Làm lồng đèn đẹp”

Kể chuyện về tấm gương giúp đỡ bạn

6 Trò chơi: “Mong muốn, hi vọng, quan tâm”

Học sinh viết ra giấy những mong muốn riêng củamình về môn học hoặc một hoạt động nào đótrong thời gian 3 phút rồi bỏ vào hòm thư Điều

em muốn nói Sau đó mỗi HS sẽ bốc 1 mảnh giấy