Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc và phát triển kỹ năng nói trong việc học Tiếng Anh 8

Vậy, làm thế nào để mỗi tiết dạy Tiếng Anh đều đạt hiệu quả cao? Làm thế nào để mỗi tiết học đến với học sinh một cách nhẹ nhàng, gây được niềm say mê học tập ở các em? Làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh? Trăn trở với những điều trên, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tham khảo và học hỏi đồng nghiệp và trải qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã cố gắng tìm ra được một hướng dạy tốt cho các giờ học Tiếng Anh, nhằm nâng cao chất lượng môn học. Trong phạm vi của đề tài này, tôi chỉ xin trình bày “Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc và phát triển kỹ năng nói trong việc học Tiếng Anh 8”

MỤC LỤC

Nhiều phương pháp dạy học đã được đưa ra thực hiện nhằm đạt được hiệuquả cao nhất Trong quá trình đổi mới cách dạy của người thầy thì phương phápdạy học tích cực được xem là một trong những nội dung quan trọng nhấtcầnđược học tập và vận dụng Đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tínhtích cực, chủ động nhận thức, khả năng độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo của ngườihọc, tránh học vẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn

đề do cuộc sống học tập đặt ra cũng như các bài tập nhận thức, là yêu cầu có ýnghĩa then chốt, là nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học Qua thực tế hơn 15 năm trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh ở các cấp học, tôithấy ở mỗi cấp học có một đặc điểm khác nhau, có một đặc thù theo lứa tuổi củangười học Riêng với học sinh ở lứa tuổi THCS- là lứa tuổi rất tò mò, hiếu kỳ và

ưa khám phá; tuy nhiên lại chưa bạo dạn, tự tin trong giao tiếp đặc biệt là giaotiếp bằng Tiếng Anh Giờ học đôi khi diễn ra khá trầm, chỉ có một số ít học sinh( chủ yếu là học sinh khá- giỏi) là tích cực tham gia các hoạt động, còn lại, phầnlớn là học sinh thiếu tự tin, không dám trình bày và tham gia (thậm chí là chơitrò chơi) vì sợ nói sai dẫn đến hiệu quả giờ học chưa được cao Chính vì vậy, tôiluôn tìm tòi, sáng tạo ra những biện pháp để học sinh tự khám phá ra “tiềm năngngôn ngữ” mà các em sẵn có, giúp cho học sinh có hứng thú hơn trong việc tiếpthu bài giảng, cho giờ học diễn ra một cách nhẹ nhàng, học sinh không có cảmgiác gò bó, thiếu tự tin khi nghe giảng

Vậy, làm thế nào để mỗi tiết dạy Tiếng Anh đều đạt hiệu quả cao? Làm thế nào để mỗi tiết học đến với học sinh một cách nhẹ nhàng, gây được niềm say

mê học tập ở các em? Làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh?

Trăn trở với những điều trên, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tham khảo vàhọc hỏi đồng nghiệp và trải qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã cố gắng tìm ra đượcmột hướng dạy tốt cho các giờ học Tiếng Anh, nhằm nâng cao chất lượng môn

học Trong phạm vi của đề tài này, tôi chỉ xin trình bày “Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc và phát triển kỹ năng nói trong việc học Tiếng Anh 8”

II Mục đích nghiên cứu:

Việc nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp giáo viên tìm

ra một quy trình giảng dạy có hiệu quả nhất, phù hợp với học sinh, giúp học sinh

có hứng thú với giờ học, yêu thích môn Tiếng Anh

III Đối tượng thực hiện:

Học sinh lớp 8, trường THCS Ngọc Hồi, huyện Thanh Trì – Hà Nội

IV Phương pháp nghiên cứu:

- Quan sát

- Thực nghiệm sư phạm, tổng kết kinh nghiệm

V Phạm vi nghiên cứu: Tiết Skills 1

VI Thời gian thực hiện: Năm học: 2017 - 2018

VII Phương tiện dạy học:

* Giáo viên :

- Giáo án , sách giáo khoa

- Máy Projector, bảng thông minh

- Phiếu học tập, tranh ảnh

* Học sinh :

- Bảng nhóm, bảng cá nhân, bảng thông minh

- Sách giáo khoa

PHẦN II: NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận.

Chương trình Tiếng Anh ở cấp THCS được xây dựng theo mô hình xoáytrôn ốc, các khối học có liên quan chặt chẽ với nhau về ngữ pháp, từ vựng vàkiến thức xã hội Sau khi làm quen với ngôn ngữ mới ở cấp Tiểu học, đây là cấphọc lần đầu tiên các em làm quen với các khái niệm ngữ pháp cụ thể, có rấtnhiều điều thú vị xong cũng không ít khó khăn do những đặc điểm khác nhau vềvăn hóa, phong tục của hai nước mang hai thứ tiếng, cũng không tránh khỏinhững nhầm lẫn giữa hai ngôn ngữ nếu các em cứ áp cách trình bày, cách họccủa Tiếng Việt sang Tiếng Anh Hơn nữa, ở lứa tuổi này, phần lớn học sinh cònchưa thực sự tập tập trung vào học, chưa có ý thức tự giác học Chính vì vậy,muốn kích thích vào tính yêu thích môn học của học sinh, cần kích thích vàotính tò mò, hiếu kỳ của học sinh

- Mục tiêu của môn Tiếng Anh cấp THCS là:

+ Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng TiếngAnh( nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các tình huống đơn giản,thường gặp ở trường và ở nhà, trong cuộc sống hàng ngày

+ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về Tiếng Anh và nhữnghiểu biết đơn giản về tự nhiên, xã hội, con người, về văn hóa của nước Anh vàcác nước nói Tiếng Anh trong khu vực và trên thế giới

- Phương pháp dạy học hiện nay là “Tích cực hóa hoạt đông của ngườihọc”, trong đó, giáo viên chỉ đóng vai trò là người tổ chức các hoạt động củahọc sinh- mỗi học sinh đều được hoạt động, đều được bộc lộ mình và phát triển

Mặt khác, do đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS chưa ổn định, tính cáchđang được hình thành mạnh mẽ, chưa bền vững; ý chí chưa được phát triển đầy

đủ, dễ hưng phấn nhưng cũng dễ chán nản; chưa kiên trì khắc phục khó khăn; rất

dễ tin nhưng cũng dễ mất lòng tin vào sức lực, khả năng của mình Hứng thúnhận thức có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ- không có hứng thúnhận thức, trẻ không tích cực học tập

Vì vậy, trong quá trình dạy học, người giáo viên phải biết vận động linhhoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học và lựa chon những thủ pháp cụ thể, cáchình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm đạt hiệu quả thiết thực Và điều quantrọng nhất là tùy từng đối tượng học sinh cụ thể để có được hiệu quả cao nhất

“Muốn học sinh học tích cực thì giáo viên cũng phải có những phương pháp dạyhọc tích cực” tôi đã dần đưa học sinh của mình học tập theo hướng tích cực bằngcách vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, thay vì đểhọc sinh lệ thuộc vào giáo viên, sách giáo khoa và học tập một cách thụ động,

tôi hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, tự khám phá bài giảng, biến những kiến thứckhô khan trong bài giảng thành cái của mình, các em có thể vận dụng và giaotiếp được trong thực tế cuộc sống Trong các tiết học Ngoại ngữ, phần quantrọng nhất chính là phần học sinh vận dụng kiến thức mà mình đã được học vàoluyện tập, biến chúng thành cái của chính các em- vận dụng vào những tìnhhuống có thật trong cuộc sống- đấy là thành công của tiết học cũng như củangười dạy Bên cạnh đó, việc phỏng đoán nội dung chính trong một tiết họccũng không thể thiếu được Trước đây, theo phương pháp cũ, giáo viên thường

đề cập ngay vào bài mới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinhnên các em thường rất thụ động, chưa có ý thức, chưa phát huy được tính chủđộng ngay từ đầu Phần lớn học sinh khá giỏi hiểu ngay và làm việc có hiệu quả,còn học sinh yếu kém thì thường hay lười biếng, thụ động, trông chờ vào cácbạn khá giỏi, nên hiệu quả giờ học chưa cao

Đứng trước yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học, làm thế nào đểnâng cao chất lượng giờ dạy? Vận dụng những phương pháp nào để phát huyđược tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh? Đó là những nỗi lo âu,trăn trở, suy nghĩ của đội ngũ nhà giáo Chính vì vậy, mỗi giáo viên chúng taphải không ngừng tìm tòi sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp để tìm ra phương phápdạy học tối ưu nhất và phù hợp với học sinh Ta có thể sử dụng đồ dùngtrực quan trong suốt quá trình dạy học, từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thựchành Vì giáo cụ trực quan giúp cho học sinh ghi nhớ một cách nhanh chóng vàvững chắc những kiến thức, hiểu được những khái niệm và những hiện tượng xãhội lạ với thực tế cuộc sống

II Cơ sở thực tiễn.

Trong chương trình lớp 6-7-8, môn Tiếng Anh hầu như các tiết học đều

là dạng bài tổng hợp rèn luyện cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Kiểu bài rèntổng hợp nhiều kỹ năng trong một tiết học cũng phù hợp với trình độ và tâm lýcủa các em học sinh lớp 6 -7-8 Các em rất sôi nổi hăng hái nhưng cũng dễ mấttập trung, nhanh chán nếu bài học kéo dài hoặc các hoạt động đơn điệu, khôngthay đổi hình thức Do đó, các hoạt động nên được thay đổi, xen kẽ nâng caodần để tăng tính hấp dẫn, lôi cuốn sự chú ý của các em; giúp các em nắm kiếnthức một cách chủ động, tích cực và như thế, tiết học mới đạt hiệu quả cao.Nhưng việc rèn luyện nhiều kỹ năng trong một tiết học kèm với việc dạy từ vàrèn luyện một cấu trúc ngữ pháp cũng đặt ra vấn đề khó đối với giáo viên Làmsao có thể vừa kết hợp hài hòa các bài rèn luyện các kỹ năng, phân phối thờigian hợp lý kết hợp rèn luyện ngữ pháp cho học sinh mà vẫn tạo ra một tiết họcmềm mại không nặng nề và đạt hiệu quả cao? Đó là vấn đề mà nhiều giáo viên

trăn trở khi soạn giáo án kiểu bài tổng hợp như thế ở lớp 6-7-8 Hơn nữa, trongthực tế rất nhiều học sinh đã được học trước ngoài nhà trường- ở các trung tâmhay các lớp học thêm- nếu giáo viên chỉ bó gọn trong bài như sách giáo khoa,học sinh sẽ cảm thấy nhàm chán và không hào hứng vì các em không thấy có gìmới cả Vậy làm sao để đáp ứng được yêu cầu của nhiều đối tượng học sinh, lôicuốn và phát huy được sức sáng tạo và nhiệt tình của các em?

a Rèn kỹ năng đọc :

Để học sinh tự tin để đọc hiểu được nội dung kiến thức trước lớp thì các

em phải có một lượng từ vựng cơ bản Chính vì vậy giáo viên phải hướng dẫn,kiểm tra lượng từ vựng của học sinh Để làm tốt công việc này giáo viên và họcsinh phải:

* Giáo viên :

- Giáo viên giới thiệu chủ đề (topic) của bài đọc

- Giáo viên đưa ra một số câu hỏi có trong nội dung bài đọc

- Giáo viên giải đáp những câu hỏi về từ vựng, ngữ pháp của học sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi và trả lời các câu hỏi liên quan tới nộidung bài đọc theo cặp

* Học sinh :

- Tập trung chú ý nghe hướng dẫn của giáo viên

- Học sinh tích cực trả lời câu hỏi liên quan tới chủ đề bài đọc mà giáoviên đưa ra

- Học sinh đưa ra những câu hỏi về từ vựng, ngữ pháp mà mình chưa biết

- Học sinh trao đổi nội dung của các hoạt động trong bài mà học sinh đãchuẩn bị trước ở nhà

Sau khi các em đã hiểu nội dung bài đọc, giáo viên hướng dẫn các emcách thể hiện độ hiểu nội dung của mình qua kỹ năng Nói - thuyết trình, chú ýcác em tới ngữ điệu, trọng âm của câu Đối với hoạt động này, học sinh sẽ tậpnói theo nhóm, cặp, có 01 em nhóm trưởng - là học sinh tốt và có khả năngthuyết trình Em này sẽ giúp đỡ các bạn yếu hơn trong nhóm

- Dẫn vào chủ đề của bài học

- Hướng dẫn các em làm theo từng hoạt động, nội dung của bài

* Học sinh:

- Trao đổi trong nhóm.

- Trình bày trước lớp

- Nhận xét bài nói của bạn

Đây là một bài đọc lướt để nắm bắt thông tin, với kỹ năng chủ yếu là đọchiểu, vận dung kiến thức để nói, giao tiếp và hội thoại, ngoài ra, học sinh cầnnắm được một số từ mới, một số từ theo chủ điểm của mỗi bài, một mẫu câu rấtgần gũi và quen thuộc trong cuộc sống hàng ngày và đối với các em Trên cơ sởnghiên cứu, phân tích đặc điểm , yêu cầu, những điểm khó của bài để từ đó cóhướng xây dụng giáo án hợp lý Ngoài những thông tin, dữ liệu trong sách ra,bản thân các em cũng có thể vận dụng rất nhiều trong cuộc sống hàng ngày Do

đó, ứng dụng, "survey" ở cuối bài, tôi đã “đề mở” để phát huy được sự sáng tạocủa học sinh, tạo điều kiện cho các em có thể “thể hiện mình” một chút, các em

sẽ rất thích thú, rất hăng hái nói theo chủ điểm bài học mà các em biết Ở mỗichủ đề, tôi đã cố gắng sưu tầm những tranh ảnh, thật gần gũi và thân quen vớihọc sinh, các em sẽ ghi nhớ thông tin về chúng rất nhanh và sẽ rất có hứng đểthực hành Trên cơ sở phân tích như vậy, tôi đã sưu tầm tranh ảnh và xây dựnggiáo án sao cho đáp ứng được các yêu cầu mà bài học yêu cầu Và sau tiết dạytôi cũng đã rút ra được rất nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho mình

PHẦN III VÍ DỤ MINH HỌA

Ví dụ 1: Period 31 – Unit 4: Our customs and traditions

(Chủ đề: Phong tục và tập quán) 1.Warm up.

Ở phần Warm up, tôi cho học sinh chơi theo đội nối các hình ảnh về cácphong tục truyền thống nổi tiếng ở Việt nam và trên thế giới với tên của chúng(Đi chúc Tết, Gói bánh trưng, lễ hội , xin chữ đầu năm…) Các em làm phần nàyrất tốt và sôi nổi vì đây là những hình ảnh rất quen thuộc với các em Các em đãtừng thấy hình ảnh này vào dịp lễ hội ở các địa phương và truyền thống gia đình

Sau khi nói về các hoạt động của tranh - tôi dẫn dắt các em vào bài học Vậy là ngay ở những phút đầu của tiết học, tôi đã tạo ra được không khíthi đua học tập của cả lớp, trong đó có những học sinh yếu cũng có thể hiểu vàđưa ra câu trả lời ( câu nói) ngắn ngọn và học sinh đó rất mạnh dạn đưa ra câunói hoặc câu trả lời từ đơn giản trở đi như em Thu Phương, Hà Hùng, Đỗ Thảo(Lớp 8A)

2 Pre - reading.

Tôi đưa cho các em hình ảnh này và yêu cầu các em nhìn tranh để đưa racâu trả lời cho các câu hỏi sau theo cặp

- What are the people doing in each picture?

- Does your family ever do the same things?

Sau đó gọi học sinh nói trước lớp theo cặp ( có thể đưa ra câu trả lời ngắn)Answer the question 1: Picture 1: A family is celebrating a birthday.

Picture 2: People are making Chung cakes Picture 3: A family is at an amusement park

Answer the question 2: Yes, we do

Tôi đưa ra lời chốt:

Customs and tradition are very important As other families and localities, we have own customs and traditions.

Để dẫn vào phần đọc hiểu lấy thông tin Tôi giới thiệu và dẫn dắt các emvào đoạn văn của Mi nói về phong tục và truyền thống Các em đoán xem đoạn

văn này Mi viết về gia đình hay xã hội, “Is she writing about her family or her society”?

Với dạng bài tập này các em thảo luận và đưa ra ý kiến quan điểm củamình rất là sôi nổi Từ đó các em thâu tóm được nội dung kiến thức chung củabài giúp các em luyện tập tốt ở các phần tiếp theo

3.While - reading.

Để giúp học sinh tự tin khi đọc hiểu, tôi đã đưa ra các bài tập luyện cómức độ khó tăng dần Mỗi bài tập là một dạng phát triển dần giúp học sinh cócảm hứng khi khám phá Mức độ khó của bài tập được tăng dần cũng giúp chocác em học khá không có cảm giác nhàm chán với suy nghĩ “bài tập đơn điệu và

dễ quá” Mặt khác, cũng giúp cho các em học sinh trung bình và yếu không cócảm giác “khó, vượt quá sức của các em”

1 1 the name of an Italian dish

2 2 the time family members have to gather for lunch

3 3 the date of the wedding anniversary

4 4 an outdoor activity

5 5 the length of time a tradition has existed

6 6 the reason for spending time together

Giáo viên gọi học sinh lên và điền cột A, B, C vào bảng thông minh và kiểm tra độ hiểu của học sinh làm từng câu qua từng dòng, câu của đoạn văn (Which sentences indicate in the passage)

Ví dụ: C Last year, my mum cooked lasagne, an Italian dish

3.2 Bài tập 2.

Giáo viên đưa ra 5 câu hỏi trong sách giáo khoa, yêu cầu học sinh đọc to cáccâu hỏi

(1) What are the three customs or traditions Mi mentions?

(2) What does Mi’s family usually do on Sundays?

(3) What is the date of her grandparents’ wedding anniversary?

(4) What did they make for the grandparents’ wedding anniversary this year?(5) Why do they love family customs and traditions?

Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung đoạn văn và thảo luận theo cặp để đưa rađáp án cho câu trả lời

Giáo viên kiểm tra độ hiểu bài của học sinh bằng cách tổ chức cho học sinhtham gia chơi trò chơi “Lucky Number”

Học sinh tham gia chơi theo 2 đội và có 8 câu hỏi trong đó có 5 câu hỏinội dung ở phần trên, 1câu may mắn, 1 câu hỏa hoạn, 1 câu lũ quét Giáo viênphổ biến luật chơi cho học sinh để học sinh hiểu và nắm bắt luật chơi.

Yêu cầu lớp cử một thư kí (Hà Anh) lên bảng và theo dõi kết quả của 2đội chơi

Cuối trò chơi tổng kết lại điểm và khen đội thắng, động viên đội thua cốgắng lần sau

3.3 Bài tập 3 - Post reading “free talk”.

Để vận dụng vào phần đọc hiểu giáo viên đưa ra câu hỏi và thảo luận về phong tục tập quán mà em thích nhất Giáo viên đi vòng quanh lớp để giúp học sinh nếu cần thiết về từ vựng và cấu trúc

Work in pairs and discuss the questions.

(1) What are the three customs and traditions you like most in your family? Describe them in detail

(2) How do you feel when you take part in these customs and traditions?(3) Why is it important to continue family customs and traditions?

Gọi học sinh trình bày trước lớp Tôi gọi cặp học sinh khá nói trước, cặp yếunói sau Và tôi đã ghi lại những gì học sinh nói theo cặp như sau:

A: How do you feel when you take part in these customs and traditions?

B: They are so meaningful and I feel happy to be a part of our traditions and customs

A: Why is it important to continue family customs and traditions?

B: Because they make family member closer and love each other more

Và giáo viên gọi tiếp 1, 2 cặp nữa (nếu thời gian cho phép)

các cặp sau tôi giúp các em sửa lại lỗi mắc về từ và cấu trúc câu( ghi lên bảng

để các em chú ý, cách phát âm của một số từ ( giáo viên đọc học sinh nhắc lại)

Survey:

Dựa vào phần bài tập trên các nhóm khảo sát lẫn nhau và trình bày trước lớp

về những thông tin mà bạn tìm được

Giáo viên phát cho các nhóm các worksheet để lấy thông tin