Tên đề tài: Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi qua hoạt động văn học Họ và tên: Lê Thị Thoa Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Thành Long, huyện Châu Thành I. Lý Do chọn đề tài: Làm quen văn học là một loại hình hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt nó giúp trẻ phát triển rất cao về ngôn ngữ. Thông qua các tác phẩm văn học, trẻ được mở rộng nhận thức và hình thành nhân cách. Với hoạt động trẻ được rèn một số kỹ năng cần thiết như: biết lắng nghe cô đọc thơ, hiểu được nội dung bài thơ, đọc diễn cảm bài thơ. Qua đó, trẻ được giáo dục về đạo đức và vốn từ của trẻ được mở rộng, kỹ năng giao tiếp phát triển cao hơn.Vì thế, cần giúp trẻ học tốt hoạt động nhằm giúp trẻ được phát triển cao về ngôn ngữ. II. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi qua hoạt động đọc thơ III. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu. Phương pháp quan sát Phương pháp luyện tập thực hành. Phương pháp dự giờ Phương pháp kiểm tra Theo dõi IV. Đề tài đưa ra giải pháp mới: 1Tìm hiểu đặc điểm sinh lý. 2Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thông qua thể loại thơ. 3Xây dựng kế hoạch. 4Tổ chức thực hiện. V. Hiệu quả áp dụng: Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động đọc thơ. Trẻ mạnh dạn, tự tin, giao tiếp tốt. Trẻ được mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ cao.
Trang 1BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi qua hoạt động thơ
Họ và tên: Lê Thị ThoaĐơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Thành Long, huyện Châu Thành
I Lý Do chọn đề tài:
Làm quen văn học là một loại hình hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, đặcbiệt nó giúp trẻ phát triển rất cao về ngôn ngữ Thông qua các tác phẩm văn học, trẻđược mở rộng nhận thức và hình thành nhân cách
Với hoạt động thơ trẻ được rèn một số kỹ năng cần thiết như: biết lắng nghe
cô đọc thơ, hiểu được nội dung bài thơ, đọc diễn cảm bài thơ Qua đó, trẻ được giáodục về đạo đức và vốn từ của trẻ được mở rộng, kỹ năng giao tiếp phát triển caohơn.Vì thế, cần giúp trẻ học tốt hoạt động thơ nhằm giúp trẻ được phát triển cao vềngôn ngữ
II Đối tượng nghiên cứu:
- Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi qua hoạt động thơ
III Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu
Phương pháp quan sát
Phương pháp luyện tập - thực hành
Phương pháp dự giờ
Phương pháp kiểm tra Theo dõi
IV Đề tài đưa ra giải pháp mới:
1/Tìm hiểu đặc điểm sinh lý
2/Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thông qua thể loại thơ.3/Xây dựng kế hoạch
4/Tổ chức thực hiện
V Hiệu quả áp dụng:
- Trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động đọc thơ
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, giao tiếp tốt
- Trẻ được mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ cao
VI Phạm vi áp dụng:
Đề tài: “Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi qua hoạt động thơ” được phổ biến thực hiện trong toàn trường và được phổ biến sang
một số trường bạn
Trang 2A: MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Chưa là mẹ nhưng chứa chan tình mẹBởi yêu nghề nên quý lớp măng non
Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữcủa trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vàoviệc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻtrong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như : Môn làmquen với môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốnnói ở đây đặc biệt là thông qua bộ môn làm quen văn học bộ môn văn học trẻ đọc thơ, Kểchuyên, đóng kịch tạo cho trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ,
tư duyvà ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật xungquanh trẻ Bởi vì ở lứa tuổi trẻ được ví như tờ giấy trắng, trẻ đến lớp như mở đầu trangsách cô giáo in lên những hình ảnh, những vốn từ, những nhân vật, cử chỉ khác nhau,thông qua những bài thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức về xã hội thiên nhiên,thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọngtrong chương trình giáo dục toàn diện trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trước khi vào lớp 1 ,hiệnnay trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học còn nghèo nàn vốn từ, một phần trẻkhông biết diễn đạt sao chép mạch lạc, để giúp trẻ trong khi đọc, nghe, kể có sự chú ý và
có hiệu quả tối ưu nhất Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 – 5 tuổi qua hoạt động thơ”.
II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua mônvăn học thể loại đọc thơ
- Khách thể nghiên cứu: Trẻ lớp chồi 3 Trường Mẫu Giáo Thành Long, Châu Thành
III PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Do điều kiện khả năng và thời gian có giới hạn, nên tôi chỉ nghiên cứu đề tài trongphạm vi trẻ lớp chồi, ở trường Mẫu Giáo Thành Long do tôi trực tiếp giảng dạy
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Phương pháp đọc tài liệu
Sưu tầm sách báo, tài liệu bài giảng Liên quan đến chương trình giáo dục mầm non,tìm hiểu tâm sinh lý của cháu để áp dụng từng biện pháp hữu hiệu nhất Bên cạnh đó ápdụng những kiến thức đã học ở trường, ở đồng nghiệp Các tài liệu nghiên cứu gồm:
+ Cẩm nang dành cho giáo viên mầm non- NXB Giáo dục 2001
Trang 3+ Giáo trình giáo dục thơ ca - Xuất bản 2004
+ Tạp chí giáo dục Mầm Non – Xuất bản 2005
+ Các loại sách, câu đố, bài thơ và trò chơi dành cho trẻ mầm non
+ Phương pháp dạy trẻ học thế nào? - Tác giả: Kha- Hai- Nơ- Dích NXB 1990
+ Phương pháp phá triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn làm quen văn học
2 Phương pháp điều tra
2.1/ Phương pháp quan sát
Để thực hiện giải pháp đạt hiệu quả, tôi cần quan sát quá trình nhận thức của trẻtheo đúng độ tuổi, khả năng chú ý, quan sát trẻ khi nghe cô đọc thơ, từ đó tôi tìm nhữngtrò chơi có yêu cầu phù hợp với nhận thức của trẻ
2.2/ Phương pháp thực hành
Trong quá trình nghiên cứu trò chơi, tôi cho trẻ chơi thử trò chơi, xem khả năng tiếpthu và khả năng đọc thơ như thế nào, trò chơi mới giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý,năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ Trẻ được thực hành trò chơi mới nhằm pháthiện ra những ưu điểm và những mặt tồn tại của trò chơi, từ đó có những giải pháp khoahọc giúp trò chơi hoàn thiện hơn, đem lại hiệu quả cao
2.3/ Phương pháp dự giờ
Để thực hiện giải pháp này đạt hiệu quả cao, tôi thường xuyên dự giờ các lớp khốilớp, tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho tôi dự giờ giáo viên trường bạn, tôi có thamgia hội ý đàm thoại về những thắc mắc của tôi để các bạn đóng góp ý kiến cho tôi nhữngvấn đề tôi chưa nắm rõ
2.4/.Phương pháp kiểm tra Theo dõi:
Để biết được sự tiếp thu của trẻ có hiệu quả như thế nào? Tôi theo dõi trẻ trong tiếthọc, trong mọi hoạt động phát triễn để uốn nắn cho trẻ kịp thời, giúp trẻ biết chơi các tròchơi và học tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia trò chơi cũng như đọc lại diễn cảm bài thơ
V/ GIẢ THIẾT KHOA HỌC
Hoạt động đọc thơ là một thể loại của hoạt động Làm quen văn học Khi tham gia vàohoạt động đọc thơ trẻ được làm quen với các tác phẩm văn học, qua đó trẻ được cung cấpvốn từ, mở rộng nhận thức và còn được giáo dục những bài học giáo dục đạo đức
Nếu giáo viên nghiên cứu được các biện pháp giáo dục trẻ học tốt hoạt động đọc thơ sẽgóp phần giúp trẻ được phát triển ngôn ngữ và hình thành nhân cách
B- NỘI DUNG
Trang 4I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
“ Non sông việt Nam có được trở nên tươi đẹp hay không, Dân tộc Việt nam cóbước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờphần lớn ở công lao học tập của các cháu”
Câu nói của Hồ chủ Tịch đã đi vào lòng người tạo ra động lực to lớn cho hàng triệungười dạy và người học, đó chính là lễ và văn mà chúng ta phải truyền lại cho lớp kế cận,cho những chủ nhân tương lai của đất nước Đất nước ta đang trong thời đại bùng nổ thôngtin, buộc chúng ta phải đạt được các mục tiêu và có quyết tâm cao, lẽ tất nhiên chúng tachưa thực hiện được tất cả các kế hoạch đề ra Vì vậy nhiệm vụ đó đang chông chờ vàocác thế hệ mầm non chủ nhân tương lai của đất nước, ưu thế mà ta có được hiện nay là thế
hệ trẻ khoẻ mạnh có sự đồng nhất cả về năng lực và trí tuệ, có tiềm năng sáng tạo , vì thế
ta phải tin vào thế hệ trẻ tương lại sẽ đứng vững trên nền truyền thống lịch sử vẻ vang đó.Đảng và nhà nước ta đánh giá rất cao về vai trò của giáo dục, đầu tư vào giáo dục là đầu tưđúng hướng và được coi là quốc sách hàng đầu Mục tiêu của công tác chăm sóc giáo dụcmầm non phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạccho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vứi các môn học khác như : môntoán, môn tạo hình, chữ cái , môn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học là chotrẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm và dậy trẻ nói đúng ngữ pháp
II CƠ SỞ THỰC TIỄN:
* Khó khăn
Do trình độ nhận thức không đồng đều, trên 85% trẻ lớp tôi mới lần đầu đến trường do
đó lớp tôi gặp nhiều khó khăn
Hơn 50% trẻ chưa phân biệt được sự khác nhau trong cách phát âm mà chỉ tiếp nhậnmột cách chung.Ví dụ: muỗi – mũi, 45% khả năng chú ý của trẻ còn yếu, không đồng đều,
Trang 5không ổn định, vì vậy nên trẻ chưa chú ý đều đến các thành phần trong câu ,trong từ, bớt
âm khi nói.70 % kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tìnhtrạng trẻ dùng từ không chính xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm do ảnh hưởngngôn ngữ của người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương
Đa số phụ huynh bận công việc không trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói, trẻ được đáp ứngquá đầy đủ về nhu cầu trẻ cần.Ví dụ: Trẻ chỉ cần nhìn vào đồ dùng nào đó là được đápứng ngay mà không cần dùng lời để yêu cầu hoặc xin phép, đây cũng là một trong nhữngnguyên nhân của việc chậm phát triển ngôn ngữ
Với những khó khăn như thế tôi phải dần dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ pháttriển ngôn ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và tập cho trẻ làm quen văn học thểloại thơ
Chính vì vậy trong trường mầm non tôi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ
mạch lạc thể hiện qua việc thực hiện hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại giữa trò chơi và đọcđối đáp qua bộ môn làm quen văn học thể loại thơ Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạchlạc được thể hiện ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hằng ngày của bé đối với lớp tôi đangphụ trách 4-5 tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc là quan trọng để trẻ cókiến thức chuẩn bị vào lớp trên, dạy trẻ đọc diễn cảm lại các tác phẩm văn học, đọc có vần
có điệu, diễn cảm nội dung các tác phẩm văn học
III NỘI DUNG VẤN ĐỀ
* Giải pháp:
* Vấn đề đặt ra:
Hoạt động đọc thơ là một trong những hoạt động giúp trẻ được phát triển cao về ngônngữ qua việc làm quen các tác phẩm văn học Qua việc tham gia vào hoạt động đọc thơ,vốn từ trẻ sẽ được tăng nhanh, trẻ được phát triển về thẩm mỹ, nhận thức, đồng thời cònđược hình thành những bài học giáo dục đạo đức đầu tiên trong cuộc sống.Vì thế, đây làmột hoạt động góp phần giúp trẻ được phát triển toàn diện
Vì thế, để giúp trẻ học tốt hoạt động đọc thơ, bản thân nhận thấy mình cần tìm hiểu cácbiện pháp phù hợp giáo dục trẻ nhằm mang lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáodục trẻ
Trang 6Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, rõ hơn, ít ê a, ậm ừ, trẻ vẫn còn phát âm sai những
âm thanh khó, những từ có 23 âm tiết như: Lựu, lịu, hươu hiu, mướp mớp, chim chíp, rắn - gắn Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn
-1.2 Đặc điểm về vốn từ:
Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ.Danh từ và động từ trẻ vẫn chiếm
ưu thế Tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn
Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ tính chất không gian như: Cao thấp, dài ngắn, rộnghẹp, các từ chỉ tốc độ như: Nhanh- chậm, các từ chỉ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng , đen, ngoài
ra các từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa chínhxác Một số trẻ biết sử dụng các từ chỉ màu sắc như: Xám, xanh lá cây, tím, da cam
100% trẻ biết sử dụng các từ cao thấp, dài, ngắn, rộng,hẹp, 55% số trẻ đếm được 1- 5,tuy nhiên trẻ sử dụng một số từ còn chưa chính xác, Ví dụ : Mẹ chó mót ngồi không/ thaycho từ có muốn ngồi không
1.3 Đặc điểm ngữ pháp:
- Câu trẻ dùng đã chính xác và dài hơn.Ví dụ: Câu phức đẳng lập:Tích chi đi chơi, tích chukhông lấy nước cho bà, Câu ghép chính phụ: Cháu thích chơi lắp ráp nhà thôi, xây đượcnhà đẹp thì bạn Hân lại gỡ ra rồi
- Trẻ ít sử dụng câu cụt hơn: tuy nhiên trong một số trường hợp trẻ dùng từ trong câu vẫnchưa thật chính xác: Ví dụ: Ngoại ơi, con muốn cái dép kia ( Phụ huynh cháu Kiều Trâm
kể lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng
- Trẻ có khả năng kể lại chuyện và kể chuyện có trình tự lô gic.Thế nhưng qua tìm hiểuquá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ lớp cô nhâm, tôi so sánh lớp tôi thì đa phần trẻ vẫnchưa có khả năng kể chuyện mạch lạc có trình tự lô gic
2 Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại thơ:
2.1 Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
- Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạomôi trường học tốt và thoải mái cho trẻ
Trang 7Góc trẻ làm quen với văn học Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học thể loại đọc thơ mà trọng tâm là dạy đọcthơ diễn cảm thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học để trưng bày các sách thơ, như sắpđặt tranh và các sách thơ sao cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
- Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng đọc, cách sử dụngtranh, sách tranh, mô hình để giúp trẻ cảm thụ được tác phẩmvăn học đó là một cách tốtnhất
2.2 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt:
Tôi vào bài một cách sinh động để gây sự chú ý của trẻ.Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp, tênbài thơ “ làm bác sĩ ”tôi sử dụng hình thức hội thi để gây hứng thú cho trẻ (có giáo án kèmtheo)
I MỤC ĐÍCH , YÊU CẦU :
1 Kiến thức:
- Cháu nhớ tên bài thơ, tên tác giả ( Bài thơ “Làm bác sĩ”, tác giả Lê Ngân )
- Cháu nắm được nội dung và thuộc thơ “Làm bác sĩ”
Trang 8- Cháu đọc thơ diễn cảm, mạch lạc và hiểu được nội dung các từ khó “ đầu nắng”, “tiêm”,
- Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ thông qua bài thơ
- Rèn khả năng tập trung, chú ý nghe cô đọc thơ để ghi nhớ bài thơ
- Trẻ biết trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc
3
Thái độ:
- Giáo dục trẻ chăm ngoan học giỏi , tích cực tham gia hoạt động cùng cô và bạn
- Giáo dục trẻ thể hiện tình cảm yêu quý các nghề
II CHUẨN BỊ :
1 Đồ dùng của cô:
- Máy tính, máy chiếu
- Các side bài thơ,
- Trống lắc, que chỉ
- Bài giảng điện tử
+ Side 1: Giới thiệu
+ Side 2 : Bài thơ làm bác sĩ
+ Side 3: “Mời mẹ ngồi bệnh ho”
+ Side 4: “Thuốc ngọt khóc nhè thôi”
+ Side 5: “Mẹ bỗng hỏi uống thuốc gì?”
+ Side 6: “Bác sĩ bánh mì!”
+ Side 7: Tóm tắt nội dung bài thơ
+ Side 8 đến Side 11: Giải thích từ khó
+ Side 12 đến Side 19: Đàm thoại
+ Side 20: Nội dung giáo dục
- Ca dao : Cày đồng Muôn phần
- Đồng dao: Đi cầu đi quán
- Đội hình: Tự do, Nhóm, chữ u
III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG :
Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ
Trang 9Hoạt động 1: Bé vui trò chuyện
- Chào mừng các đội đã đến tham gia ngày hội “
Bé yêu thơ ” Xin giới thiệu 3 đội đến góp vui với
ngày hội hôm nay, đó là các đội đại diện cho 3
nghành sau :
+ Sao xanh với trang phục màu xanh đại diện cho
nghành xây dựng
+ Sao vàng với trang phục màu vàng đại diện cho
nghành công an giao thông
+ Sao trắng với trang phục màu trắng đại diện cho
nghành Y Bác sĩ
- Ngày hội bé yêu thơ ngày hôm nay gồm có 3
phần:
+ Phần 1: Bài thơ của bé
+ Phần 2: Ai thông minh hơn ?
+ Phần 3: Cùng nhau thi tài
- Trước khi vào phần 1 cô có 1câu đố muốn đố
các bạn đó là:
Nghề gì chăm sóc bệnh nhân
Cho ta sức khỏe chăm lo học hành?
- Câu đố trên nói về nghề gì vậy con?
- Con thấy Bác sĩ ở đâu nè?
- Bác sĩ làm những công việc gì vậy con?
- Các con ơi: Để biết công việc của người Bác sĩ
cần làm những việc gì Bây giờ cô mời các con
cùng bước vào vòng thi thứ nhất mang tên “Bài
thơ cho bé”
- Bài thơ làm bác sĩ của tác giả Lê Ngân cũng là
nội dung xuyên suốt của ngày hội bé yêu thơ ngày
hôm nay
Hoạt động 2: Bài thơ cho bé
- Cô đọc lần 1 kết hợp cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc
- Giảng nội dung: Bài thơ làm bác sĩ nói đến một
bạn nhỏ đóng vai bác sĩ để khám bệnh cho mẹ
mình Bạn đã khám và đưa ra những lời khuyên
- “ Chừng hiểu ý” là hiếu được ý của người khác
- Trẻ đọc đồng dao “ Đi cầu đi quán” về 3 vòng
Trẻ tham gia cùng cô và các bạn
Trẻ trả lờiTrẻ trả lời
Trẻ lắng nghe cô đọc thơ
Trẻ trả lờiTrẻ lắng nghe
Trẻ trả lời theo suy nghĩ và lặp lại cùng cô
Trang 10* Đàm thoại
- Trị chơi ai nhanh hơn
+ Cách chơi: Cĩ 6 ơ số đựng câu hỏi từ 1-6 3 đội
chơi lần lượt mở ơ số Khi người dẫn chương
trình đọc câu hỏi xong, sau 1 phút hội ý, các đội
sẽ lắc xắc xơ thật nhanh để giành quyền trả lời,
đội nào trả lời đúng sẽ được tặng 1 bơng hoa
+ Luật chơi: Khi cĩ tín hiệu trả lời phải trả lời
ngay
Khi nào người dẫn trương trình đọc xong câu hỏi
mới được đưa ra tín hiệu trả lời
+ Nội dung câu hỏi
- Ơ số 1: Cô vừa đọc bài thơ gì ? do ai sáng
tác?
- Ơ số 2: Trong bài thơ bạn nhỏ đĩng vai làm
nghề gì?, Bạn nhỏ khám bệnh cho ai?
- Ơ số 3: Bạn bảo bệnh của mẹ là bệnh gì? Tại sao
lại bị bệnh đĩ?
- Ơ số 4: Thuốc cĩ vị gì? Phải uống với cái gì?
- Ơ số 5: Nếu tiêm thì sao? Mẹ sẽ như thế nào?
- Ơ số 6: Mẹ bỗng hỏi như thế nào? Bác sĩ trả lời
mẹ ra sao?
- Giáo dục trẻ: Nghề bác sĩ là một nghề dịch vụ
chữa bệnh cho mọi người, giúp mọi người cĩ sức
khỏe tốt đĩ là một nghề cao quý trong xã hội
- Cơ quan sát sữa sai
Hoạt đợng 3: Trò chơi cùng nhau thi tài
- Tiếp theo chương trình là : Trị chơi cùng nhau
thi tài
+ Cách chơi: Cơ chia lớp thành 3 nhĩm Nhiệm
vụ của các nhĩm là lần lượt bậc qua 3 ơ sau đĩ
chạy lên bảng tìm dụng cụ của nghành bác sĩ gắn
lên bảng, sau đĩ chạy về chạm tay vào đờng đội
của mình và chạy về cuối hàng Đờng đội của bạn
sẽ tiếp tục bậc qua 3 ơ và cũng làm nhiệm vụ như
vậy cho đến khi hết thời gian
+ Luật chơi: Đội nào gắn đúng và nhiều nhất sẽ là
đội chiến thắng Lưu ý khi đờng đội chưa chưa
chạy về mà cĩ bạn bật tiếp sẽ phạm qui nhé
Trẻ lắng nghe cơ phổ biến trị chơi
Trẻ trả lời câu hỏi
Trẻ đọc thơ
Tổ , nhĩm, cá nhân đọc thơ
Trẻ lắng nghe
Trang 11- Trẻ chơi trò chơi
- Cô nhận xét tuyên dương trẻ
- Cho cả lớp đọc lại bài thơ
Kết thúc tiết học
Trẻ chơi trò chơi
- Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.Ví dụ khi trọng tâm là đọc thơ,tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, nhạc đệm cho bài thơ thêm hấp đẫn đồ dùngphù hợp với nội dung bài thơ được thể hiện theo các hình thức khác nhau
2.3 Sử dụng mô hình, dụng cụ thu hút sự chú ý của trẻ.
- Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: thanh trẻ, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thànhnhững con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để đọc thơ theo ý thích Ví dụ: từbìa cứng, xốp làm những con vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ
Ví dụ: Đọc thơ “Thăm nhà bà” gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một mô hình ngôi nhà
và đàn gà, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên màu sắc rực rỡ
Ví dụ : Đọc thơ “Làm bác sĩ” để làm trang phục cho trẻ tôi dùng quần áo để trẻ hoá thânvào các nhân vật nhập vai bác sĩ và mẹ
2.4 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ:
- Trẻ biết chia nhóm đọc thơ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻbiểu diễn đóng kịch
Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn hình thức đọc thơ theo ý của mình thích về sựsáng tạo của trẻ, có thể dùng lời khuyến kích động viên trẻ thể hiện bài thơ của mình
2.5 Làm quen với thể loại thơ kết hợp với các bộ môn khác:
- Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học có thể lồng ghép, kết hợpvới tất cả các môn khác và giúp cho các bộ môn khác trở lên sinh động hơn
Ví dụ Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Bài thơ: “ Em yêu nhà em”Cho trẻvận động theo bài “Nhà của tôi” Ví dụ: Môn tìm hiểu môi trường xung quanh: chủ đề:động vật nuôi trong gia đình, Bài thơ “Đàn gà con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống củamột số con vật nuôi trong gia đình