BAI THU HOACH GIÁO VIÊN THPT HẠNG II CUOI KHOA

Quản lí giáo dục: Quản lý giáo dục là sự tác động lên tập thểgiáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoàinhà trường, nhằm huy động họ cùng phối hợp, tác động thamgia các

NHẬN XÉT VÀ CHO ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN

∞-∞-∞-∞

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Danh mục từ viết tắt

- TTCM: Tổ trưởng chuyên môn

- BGH: Ban giám hiệu

- GV: Giáo viên

- HS: Học sinh

- THPT: Trung học phổ thông

- THCS: Trung học cơ sở

- NCBH: Nghiên cứu bài học

- SHCM: Sinh hoạt chuyên môn

Mục lục

A Phần mở đầu 4

B Nội dung 4

Nội dung 01 4

1 Lý luận về nhà nước 4

2 Chiến lược và chính sách 5

3 Quản lí giáo dục 5

4 Giáo viên THPT 6

5 Xây dựng và phát triển 6

6 Phát triển năng lực nghề nghiệp 7

7 Dạy học theo hướng phát triển 7

8 Thanh tra kiểm tra 8

9 Sinh hoạt chuyên môn 9

10 Xây dựng mối quan hệ 9

Nội dung 02 9

I Tổ chuyên môn trong nhà trường 9

II Đổi mới sinh hoạt chuyên môn 13

III Công tác bồi dưỡng giáo viên 27

C Kết luận 28

Tài liệu tham khảo 29

A – PHẦN MỞ ĐẦU

Sau cuộc cách mạng đổi mới về giáo dục, giáo dục Việt Nam có nhiềuthay đổi về mọi mặt “Cải cách giáo dục, đổi mới giáo dục, thay sách giáokhoa, đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm trađánh giá, đổi mới thi cử ” Với sự cố gắng của toàn xã hội và các đơn vịquản lí giáo duc, nền giáo dục nước nhà đã có những chuyển biến mạnh mẽ

và tích cực

Sự phát triển của nền giáo dục ngoài việc phụ thuộc vào chủ trương, cơchế quản lý, thì vai trò năng lực của người giáo viên đóng góp rất quan trọng.Đặc biệt là lực lượng giáo viên ở cấp bậc THPT Chất lượng của một hệ thốnggiáo dục không thể vượt xa hơn chất lượng giáo viên của một hệ thống giáodục đó Vì vậy một nền giáo dục tiên tiến, hiệu quả có thể bắt nguồn và đượcxây dựng trên nền tảng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và chất lượng cao Chính

vì vậy việc phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II là rất cầnthiết

B – PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG 01: Thầy/Cô tóm tắt ngắn gọn những kiến thức và kỹ năng thu nhận và vận dụng được từ Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II đã được học qua lớp này.

Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn tậntình đầy nhiệt quyết của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trìnhbồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II,

em đã tiếp nhận được một số kiến thức và kỹ năng và vận dụng được cho bảnthan như sau:

1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

1.1 Nhóm những nguyên tắc chính trị-xã hội

a Nguyên tắc Ðảng lãnh đạo trong quản lý hành chính nhà nước;

b Nguyên tắc nhân dân tham gia vào quản lý hành chính nhà nước;

c Nguyên tắc tập trung dân chủ;

d Nguyên tắc bình đẳng giữa các dân tộc;

e Nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa;

1.2 Nhóm những nguyên tắc tổ chức kỹ thuật

f Nguyên tắc quản lý theo ngành kết hợp với quản lý theo lãnh thổ;

g Nguyên tắc quản lý theo ngành kết hợp với quản lý theo chức năng

h Phân định chức năng quản lý nhà nước về kinh tế với quản lý sản xuấtkinh doanh

1.3 Khái niệm về quản lí nhà nước: Quản lý nhà nước là sự điều khiển chỉ

đạo một hệ thống hay quá trình để nó vận động theo phương hướng đạt mụcđích nhất định căn cứ vào các quy luật hành chính, luật nguyên tắc tương ứng.Điều kiện quản lý: Phải có quyền uy; có tổ chức và có sức mạnh cưỡng chế.Quản lý nhà nước là hoạt động của nhà nước trên các lĩnh vực lập pháp, hànhpháp và tư pháp nhằm thực hiện các chức năng đối nội và đối ngoại của nhànước

1.4 Cơ quan hành chính nhà nước

1.5 Cán bộ, công chức

1.6 Viên chức

2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục

2.1 Chiến lược: Đổi mới quản lý giáo dục, phát triển nhân lực ngành giáo

dục, đổi mới nội dung, phương pháp và kiểm tra - đánh giá Phát triển khoahọc giáo dục, mở rộng và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế Giáo dục đạođức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo kỹ năng thực hành được chú trọng đápứng mọi nhu cầu nhân lực, đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơhội học tập suốt đời cho mỗi người dân để từng bước hình thành xã hội họctập

2.2 Chính sách: Đổi mới chính sách phát triển giáo dục và đào tạo nhằm

đảm bảo nâng cao chất lượng và sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực Việt nam

là một tất yếu khách quan

3 Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

3.1 Quản lí giáo dục: Quản lý giáo dục là sự tác động lên tập thể

giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoàinhà trường, nhằm huy động họ cùng phối hợp, tác động thamgia các hoạt động giáo dục của nhà trường để đạt mục đích

đã định

3.2 Chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa: Theo quan điểm củaĐảng ta, mục tiêu, nội dung giáo dục và đào tạo phải đảm bảo vì sự phát triểntốt đẹp của con người và xã hội Nhà nước tạo mọi điều kiện thuận lợi để thựchiện công bằng trong tiếp cận giáo dục đối với mọi người dân; hỗ trợ, cóchính sách phù hợp cho giáo dục phổ cập, giáo dục bắt buộc, giáo dục vùngdân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn và cácđối tượng diện chính sách; thực hiện xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện chogiáo dục ngoài công lập phát triển

4 Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPT

Giáo dục kỹ năng sống thông qua bộ môn Vật Lí, bản thân nâng cao ý thứcphát triển chuyên môn:

Phân tích cho học sinh hiểu và phân biệt tình bạn và tình yêu Tham gia

tư vấn cho học sinh

Định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh khi có thể và trong lớpchủ nhiệm

Tham gia giáo dục học sinh qua bộ môn, phân tích giáo dục nhân cáchhọc sinh để góp phần để góp phần giáo dục học sinh thành công

Tìm hiểu phối hợp với các cơ quan ban ngành trong nhà trường và phụhuynh học sinh để giáo dục học sinh tốt hơn

5 Xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động dạy học

Thông qua chương trình GDPT tổng thể Nắm bắt được tiến trình xâydựng chương trình đào tạo; phân tích bối cảnh, nhu cầu của xã hội; xây dựngcác mục tiêu đề ra; chọn lựa sắp xếp nội dung học tập cho phù hợp; lựa chọn

phương pháp dạy và học hợp lí; xác định phương pháp đánh giá kết quả họctập.

Tổ chức hoạt động dạy học, sự lựa chọn phương pháp dạy học hợp lí;các yếu tố tác động đến việc dạy học; đối tượng người học; đánh giá kết quảhọc tập như: tự luận, trắc nghiệm, bài kiểm tra, thuyết trình, sưu tập các minhchứng học tập

Cần chú trọng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh như về: 5phẩm chất và 10 năng lực; cụ thể các phẩm chất gồm: Yêu nước, nhân áichăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Các năng lực gồm có 3 năng lực chung là

tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết các vấn đề và sáng tạo và 7năng lực chuyên môn bám sát hệ thống môn học xuyên suốt trong các cấp họclà: Ngôn ngữ, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, tin học, thể chất, tính toán, côngnghệ, thẩm mỹ

6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II

Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, các chuyên gia giáodục cho rằng, việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho GV theo tiêu chuẩnnghề nghiệp tiếp cận chuẩn trong khu vực và quốc tế là hướng đi phù hợp xuthế, hướng tới đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Giáo dục phát triển năng lực người học đòi hỏi người GV phải hướngdẫn người học cách học, đưa HS vào thế giới hiện thực thông qua các hoạtđộng học tập GV giới thiệu ý nghĩa của kiến thức trong cuộc sống hiện thực

và ý nghĩa của việc học tập

Sự phát triển của nền giáo dục ngoài việc phụ thuộc vào chủ trương, cơchế quản lý,…thì vai trò, năng lực của người GV – người truyền đạt kiến thức– đóng góp rất quan trọng đặc biệt là lực lượng GV ở các cấp bậc phổ thông

“Vì vậy chất lượng của một hệ thống giáo dục không thể vượt xa hơn chấtlượng GV của một hệ thống giáo dục đó”

7 Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT

Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là: Chuyển mạnhquá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng

lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn;giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.

Chương trình dạy học truyền thống được xem là chương trình giáo dụcđịnh hướng nội dung, định hướng đầu vào Chú trọng vào việc truyền thụ kiếnthức, trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiềulĩnh vực khác nhau

Chương trình giáo dục định hướng năng lực dạy học định hướng kết quả

đầu ra nhằm mục tiêu phát triển năng lực người học:

Học tập tự trải nghiệm sáng tạo và đánh giá → có năng lực nhân cách:

Tự đánh giá để hình thành các chuẩn mực giá trị đạo đức

8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT

Thông qua chuyên đề nắm được nguyên tắc hoạt động của ban thanhtra và kiểm tra hoạt động sư phạm ở trường THPT

Ví dụ như quy trình thanh tra hoạt động nội bộ nhà trường Xem tài liệukiểm định chất lượng giáo dục là đều trước tiên; đánh giá hoạt động của tổchuyên môn…

Đảm bảo chất lượng giáo dục là đảm bảo chất lượng đầu ra và cả cơ sởvật chất hoạt động ở cơ quan đó…

9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THPT

Đây là chuyên đề mà em thấy thích hợp và gần nhất đối với em ở

trường THPT về “sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THPT” và em đã chọn trả lời ở nội dung 02.

10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THPT

Thông qua chuyên đề này em tiếp nhận thêm một số thông tin mới về:

Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập, kiến tạo môi trường giáodục, phát triển các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường THPT

NỘI DUNG 02: Chọn một chuyên đề trong chương trình, từ đó đưa ra cách vận dụng những điều đã học được từ chuyên đề này cho sự phát triển nghề nghiệp của thầy/cô và trường mà thầy/cô đang công tác.

CHỌN CHUYÊN ĐỀ: 09 SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO

VIÊN TRONG TRƯỜNG THPT

I TỔ CHUYÊN MÔN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1 Quan niệm về tổ chuyên môn

- Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm GV cùnggiảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học hay một nhóm viên chứclàm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…

- Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng và tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầunăm học.

- Trong trường trung học có 2 loại tổ chuyên môn phổ biến: Tổ đơn môn và tổghép môn, như: Tổ Văn, tổ Toán, tổ Ngoại ngữ, tổ Lí, Hóa, Thể dục, tổ SửĐịa giáo dục công dân,… trong mỗi tổ chuyên môn bao gồm các nhómchuyên môn

2 Vai trò của tổ chuyên môn trong nhà trường phổ thông

Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu Trưởng nhất thiết phải dựavào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, đặc biệt là hoạt độnggiáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm của giáo viên

Tổ chuyên môn là nơi giáo viên sinh hoạt chuyên môn và chia sẻ nhữngtâm tư, tình cảm cũng như khó khăn trong đời sống Chính vì thế tổ chuyênmôn có vai trò tập hợp, đoàn kết các thành viên trong tổ để hoàn thành tốtnhiệm vụ của người giáo viên trong trường phổ thông

3 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

- TTCM là người trợ giúp cho Ban Giám Hiệu về các hoạt động chuyênmôn của tổ, nhóm do mình phụ trách

- TTCM là người tổ chức xây dựng kế hoạch giảng dạy của tổ, nhóm,

tổ chức các hoạt động chuyên đề, tiết dạy mẫu… trong tổ, nhóm chuyên môn

- TTCM người chịu trách nhiệm trước BGH về các hoạt động của tổchuyên môn, cũng như chất lượng giảng dạy của tổ, nhóm do mình phụ trách

- TTCM thanh tra chuyên môn, giám sát, kiểm tra việc thực hiện quychế chuyên môn của GV theo yêu cầu của hiệu trưởng

- TTCM có trách nhiệm tổ chức các hoạt động tuyển chọn, bồi dưỡng

HS giỏi

- TTCM có trách nhiệm triển khai các hoạt động chung của nhà trườngđến các thành viên của tổ , nhóm chuyên môn Tổ chức tham gia các phongtrào thi đua, viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng

- TTCM tham gia các cuộc họp quan trọng của nhà trường Tham giađóng góp ý kiến vào những chủ trương lớn của nhà trường.

- TTCM có trách nhiệm tham mưu với BGH trong việc phân côngchuyên môn, đánh giá chuyên môn các thành viên trong tổ, nhóm

- TTCM phải dự giờ thăm lớp các thành viên trong tổ, nhóm chuyênmôn thuộc mình phụ trách…

4 Sinh hoạt tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn mỗi tháng sinh hoạt ít nhất 2 lần theo quy định Nộidung sinh hoạt chuyên môn tập trung vào việc phát hiện và gải quyết nhữngkhó khăn, vướng mắc khi thực hiện chương trình, về phương pháp và hìnhthức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục,…như:

- Tổ chức sinh hoạt/báo cáo chuyên đề

- Tổ chức hội thảo/hội nghị

- SHCM qua thao giảng, dự giờ và thảo luận

- SHCM qua tham quan/thực tế/du lịch

- SHCM qua tổ chức cho HS làm dự án

- SHCM qua tổ chức sinh nhật cho các thành viên trong tổ

- Trao đổi thông tin/học tập qua mạng trong SHCM

- Đưa hoạt động NCBH vào SHCM

- Một số nội dung mới, khó trong chương trình môn học

- Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình

- Đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình

- Đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng pháttriển năng lực

- Bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh kém

- Tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên

- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

- Hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học

- Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn

- Tổ chức dự giờ và rút kinh nghiệm giờ dạy dựa trên nghiên cứu bàihọc.

5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn được đánh giá qua các minh chứng như: Có kế hoạch

hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiệnchương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác; Kế hoạch cụ thể dạychuyên đề, tự chọn, dạy ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng HS yếu kém; Kếhoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo cáctiết trong phân phối chương trình; Văn bản của lãnh đạo nhà trường về việcnhận xét thực hiện các nhiệm vụ năm học của tổ chuyên môn; Các minhchứng khác (nếu có) Ở nội dung này cần so sánh những hoạt động của tổchuyên môn với các nhiệm vụ theo quy định của Điều lệ trường trung học; sosánh những hoạt động của tổ chuyên môn với các nhiệm vụ do lãnh đạo nhàtrường giao

- Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ vàcác hoạt động giáo dục khác: Minh chứng là các biên bản sinh hoạt chuyênmôn của tổ hoặc nhóm chuyên môn; Sổ nhật ký hoặc biên bản đánh giá chấtlượng về hiệu quả hoạt động giáo dục của các thành viên trong tổ; Biên bảnđánh giá, xếp loại GV; Các thông tin, minh chứng khác liên quan đến chỉ số.Chú ý đánh giá chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn

- Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công:Minh chứng là các biên bản rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp thựchiện nhiệm vụ được giao của tổ chuyên môn, biên bản chỉnh sửa, bổ sung cácnội dung mới, các biện pháp mới vào kế hoạch Chú ý đánh giá hiệu quả cáchoạt động cải tiến, điều chỉnh tăng hiệu quả thực hiện nhiệm vụ của tổ

6 Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch;điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phốichương trình môn học của Bộ Giáo dục - Đào Tạo và kế hoạch năm học củanhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong tổ; đánh giá, xếp

loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV thuộc tổ mình quản lý Do đó, tổtrưởng chuyên môn phải đảm bảo các tiêu chuẩn sau:

6.1 Về phẩm chất

- Có phẩm chất đạo đức tốt

- Có uy tín đối với đồng nghiệp, HS

- Vững vàng về tư tưởng chính trị

- Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm cao

- Sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho HS và đồng nghiệp

- Đoàn kết và hợp tác với đồng nghiệp

- Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm

- Công bằng, trung thực và có sức khỏe tốt…

6.2 Về năng lực

- Đạt trình độ chuẩn về chuyên môn, giảng dạy đạt từ khá trở lên

- Có năng lực lãnh đạo, quản lý (tập hợp lực lượng, định hướng dẫn dắt, lập

kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá…)

- Có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn;

- Có khả năng tập hợp GV trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ,gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử

- Có năng lực tổ chức hoạt động chuyên môn

- Có năng lực kiểm tra đánh giá chuyên môn

- Có năng lực tư vấn chuyên môn cho lãnh đạo trường …

II ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC (NCBH)

1 Mục tiêu

Theo quan điểm dạy học hiện đại, quá trình dạy học là quá trình tổchức hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Vai trò của giáoviên trong dạy học hiện đại là tổ chức, định hướng và kiểm tra hoạt động củahọc sinh Trong học tập, học sinh sử dụng tư liệu dạy học, trao đổi và tranhluận với nhau, trao đổi và tranh luận với giáo viên Vì vậy, hoạt động của học

sinh là trung tâm của quá trình dạy học Sinh hoạt chuyên môn cũng phảiđược thực hiện theo hướng lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm.

Mục đích của sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học lànhằm phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên vànăng lực học tập cho học sinh, qua đó từng bước nâng cao chất lượng dạy vàhọc trong trường Cụ thể là:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia quá trình học tập,không có học sinh nào bị bỏ rơi;

- Khuyến khích, tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực chuyênmôn, năng lực sư phạm và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực thôngqua dự giờ minh họa mỗi giáo viên tự rút ra kinh nghiệm để vận dụng trongcác giờ dạy của mình

- Giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nângcao kết quả học tập của học sinh Người dự tập trung phân tích hoạt động họcnhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh, phát hiện những khó khăn màhọc sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnhdạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiệnmối quan hệ giữa lãnh đạo nhà trường với giáo viên, giáo viên với giáo viên,giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên trongnhà trường; tạo môi trường “trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học không thực hiệnđánh giá giờ học và đánh giá, xếp loại giáo viên

2 Các bước thực hiện sinh hoạt chuyên môn dựa trên NCBH

2.1 Thiết kế bài dạy minh họa (Xây dựng giáo án mẫu)

Bài dạy minh họa cá nhân chuẩn bị/một nhóm giáo viên và tổ trưởngchuyên môn /Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thiết kế và đưa ra thảoluận ở tổ chuyên môn trước khi thực hiện Nhóm thiết kế được khuyến khíchlinh hoạt, sáng tạo, chủ động, không lệ thuộc một cách máy móc vào quytrình, các bước dạy trong sách giáo khoa hay sách giáo viên Nhóm thiết kế có