Nghiên cứu xây dựng chương trình chuyên sâu môn bóng chuyền cho sinh viên ngành giáo dục thể chất trường đại học cần thơ tt

Hiện nay, chương trình giảng dạy các môn học chuyên sâu trong đó cómôn bóng chuyền đang được áp dụng cho sinh viên ngành GDTC trườngĐại học Cần Thơ hiện vẫn chỉ được xây dựng trên kinh n

A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN

1 Đặt vấn đề

Giáo dục thể chất (GDTC) là một bộ phận của hệ thống giáo dụcquốc dân được Đảng và nhà nước quan tâm, để đáp ứng nhu cầu về sốlượng giáo viên thể dục và cán bộ làm công tác thể dục thể thao, ngoài cáctrường đào tạo chuyên về TDTT như: Đại học TDTT, Đại học Sư phạmTDTT… hầu hết các trường đại học của trung ương hoặc các tỉnh thànhđều tham gia đào tạo cử nhân TDTT ngành GDTC Trước nhu cầu ngàycàng phát triển của xã hội, đòi hỏi giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) cần cónhững cải tiến, đổi mới cho phù hợp nhu cầu thực tiễn Bộ GD&ĐT cũng

có hàng loạt các công văn, yêu cầu về vấn đề này

Hiện nay, chương trình giảng dạy các môn học chuyên sâu trong đó cómôn bóng chuyền đang được áp dụng cho sinh viên ngành GDTC trườngĐại học Cần Thơ hiện vẫn chỉ được xây dựng trên kinh nghiệm của bản thângiảng viên nên không tránh khỏi những hạn chế

Ban Giám hiệu trường Đại học Cần Thơ rất quan tâm và đã ban hànhnhiều văn bản của nhà trường chỉ đạo việc đổi mới cho phù hợp và đápứng được nhu cầu của xã hội Bản thân là giáo viên GDTC muốn đóng gópmột phần sức lực của mình vào sự phát triển của Bộ môn, đồng thời lànghiên cứu sinh cũng muốn gắn kết các hoạt động đào tạo trong thực tiễnvào việc chuẩn hóa các nội dung giảng dạy thông qua nghiên cứu khoahọc, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành giáo dục thể chất nóiriêng và góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường nói chung,trong xu thế hội nhập, tiến hành chọn đề tài nghiên cứu:

“Nghiên cứu xây dựng chương trình chuyên sâu môn bóng chuyền cho sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ”

Mục đích nghiên cứu: Nhằm xây dựng chương trình giảng dạy môn

chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành giáo dục thể chất TrườngĐại học Cần Thơ, chuẩn hóa nội dung giảng dạy góp phần nâng cao chấtlượng đào tạo cho sinh viên ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ

Mục tiêu nghiên cứu:

1 Đánh giá thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy môn

chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành giáo dục thể chất TrườngĐại học Cần Thơ giai đoạn 2010-2014

1

2 Xây dựng đổi mới và ứng dụng thực nghiệm chương trình giảngdạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành GDTC Trường Đạihọc Cần Thơ.

3 Đánh giá hiệu quả việc thực nghiệm chương trình giảng dạy đổimới môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành GDTC tại TrườngĐại học Cần Thơ

Giả thuyết khoa học của luận án: Trên cơ sở đánh giá thực trạng việc

thực hiện chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinhviên ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ, làm rõ ưu nhược điểm củachương trình Từ đó làm cơ sở và là điều kiện lựa chọn lại nội dung để xâydựng đổi mới chương trình giảng dạy môn bóng chuyền cho phù hợp vớiđặc điểm đối tượng, các điều kiện đảm bảo, góp phần nâng cao chất lượngcho sinh viên ngành GDTC nói riêng, nhằm đào tạo một đội ngũ giáo viênTDTT có chất lượng theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, đảm bảo theotiêu chuẩn chuẩn đầu ra mà nhà trường đã công bố theo mục tiêu đào tạođặt ra

2 Những đóng góp mới của luận án:

Thông tin chính sát, khoa học và toàn diện về thực trạng việc thựchiện chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viênngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ giai đoạn 2010-2014

Xây dựng được chương trình giảng dạy chuyên sâu bóng chuyềngồm 5 học phần cho sinh viên ngành GDTC trường ĐHCT phù hợp vớithực tiễn, đáp ứng được mục tiêu đào tạo của Trường ĐHCT và đúng theoquy định của Bộ Giáo dục và Đạo tạo

3 Cấu trúc của luận án:

Luận án được trình bày trong 150 trang bao gồm phần: đặt vấn đề(03 trang); Chương 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu (40 trang);Chương 2: Đối tượng và phương pháp nghiên cứu (20 trang); Chương 3:Kết quả nghiên cứu và bàn luận (84 trang); Kết luận và kiến nghị (03trang) Luận án có 39 bảng, 22 biểu đồ Luận án sử dụng 114 tài liệu thamkhảo, trong đó có 109 tài liệu tiếng Việt, 05 tài liệu tiếng Trung

2

B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo cán bộ TDTT trong giai đoạn hiện nay

1.2 Khái quát chương trình, các tiêu chí đánh giá chương trình, phát triển thể chất và GDTC

1.2.1 Chương trình và chương trình giáo dục đại học

1.2.2 Khái niệm tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá chương trình môn học

1.2.3 Các khái niệm có liên quan đến phát triển thể chất và GDTC

1.3 Quy trình, tổ chức, nguyên tắc xây dựng chương trình và quy trình đánh giá chất lượng chương trình

1.3.1 Quy trình và tổ chức xây dựng chương trình đào tạo

1.3.2 Những nguyên tắc xây dựng chương trình và quy trình đánh giá chất lượng chương trình môn học

1.4 Kinh nghiệm quốc tế trong phát triển chương trình đào tạo giáo viên Trong phạm vi này, luận án lược trích kinh nghiệm ở một số nước

tiêu biểu như: Singapore, Phần Lan, California – Mỹ, Australia, Đức,

Anh và Nhật Bản.

1.5 Giới thiệu về Trường Đại học Cần Thơ và quá trình đào tạo ngành GDTC

1.5.1 Giới thiệu chung về Trường Đại học Cần Thơ

1.5.2 Quá trình đào tạo ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ 1.6 Xu thế, đặc điểm môn Bóng chuyền hiện đại

1.6.1 Đặc trưng của thi đấu bóng chuyền

1.6.2 Xu thế hiện đại trong các môn bóng

1.6.3 Đặc điểm kỹ - chiến thuật tấn công và phòng thủ nói chung của Bóng chuyền hiện đại

1.6.4 Đặc điểm huấn luyện thể lực và các phương pháp đánh giá trình độ thể lực cho VĐV bóng chuyền

1.6.5 Đặc điểm chuyên môn hóa vị trí trong bóng chuyền hiện đại

3

1.7 Điểm lược một số công trình nghiên cứu có liên quan

4

CHƯƠNG II ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu

Xây dựng chương trình học phần chuyên sâu bóng chuyền cho sinhviên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ

2.2 Phương pháp nghiên cứu

2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2.2.2 Phương pháp phỏng vấn

2.2.3 Phương pháp phân tích SWOT

2.2.4 Phương pháp đánh giá chất lượng giờ lên lớp

2.2.5 Phương pháp quan sát sư phạm

2.2.6 Phương pháp kiểm tra sư phạm

2.2.7 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2.2.8 Phương pháp toán học thống kê

2.3 Tổ chức nghiên cứu

2.3.1 Kế hoạch nghiên cứu

2.3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Địa điểm: Trường ĐH TDTT TPHCM và Trường ĐHCT

- Thời gian nghiên cứu: luận án được tiến hành nghiên cứu từ

 36 Giảng viên thuộc Khoa, Bộ môn GDTC trong các trường Đại học

 8 Huấn luyện viên bóng chuyền đội trẻ, tuyển các đơn vị có phongtrào bóng chuyền mạnh như: Vĩnh Long, Long An, Quân khu 9

 62 sinh viên ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ

5

CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

3.1 Đánh giá thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ giai đoạn 2010-2014

3.1.1 Thực trạng về chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ

Bảng 3.1: Chương trình giảng dạy chuyên sâu Bóng chuyền chuyên ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ từ năm 2006-2009

TÊN HỌC PHẦN Số tín chỉ Tổng THỜI GIANLý thuyết Tập luyện

Đến năm 2010 nhà trường có văn bản điều chỉnh khung chương trình

đào tạo ngành GDTC từ 138 tín chỉ giảm xuống còn 120 tín chỉ Theo đó

chương trình môn học chuyên sâu bóng chuyền cũng thay đổi theo

Bảng 3.2: Chương trình giảng dạy chuyên sâu bóng chuyền ngành Giáo

dục thể chất trường Đại học Cần Thơ từ năm 2010-2014

TÊN HỌC PHẦN

Số tín chỉ

THỜI GIAN

luyện

Thời gian từ 2006 đến 2014 ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ

đã áp dụng 2 chương trình môn học chuyên sâu bóng chuyền vào giảng

dạy Nhìn chung khối lượng chương trình giảm từ 480 tiết xuống còn 210

tiết, đã giảm 270 tiết Việc giảm giờ học đáng kể đều này ảnh hướng rấtlớn đến chất lượng đào tạo sinh viên

6

3.1.2 Thực trạng các chương trình giảng dạy chuyên sâu bóng chuyền của một số Trường Đại học trên toàn quốc

Bảng 3.3 Thực trạng các chương trình chuyên sâu bóng chuyền ngành

GDTC của một số Trường Đại học trên toàn quốc

phần

Số tín chỉ

Tổng

số giờ

Lý thuyết

Tập luyện + PP

3.1.3 Thực trạng về đội ngũ giảng viên Bộ môn giáo dục thể chất trường Đại học Cần Thơ

Thực trạng giảng viên Bộ môn GDTC Trường Đại học Cần Thơ đượctrình bày trên bảng 3.4

Bảng 3.4: Bảng thực trạng đội ngũ giảng viên Bộ môn GDTC Trường

sĩ

Thạcsĩ

Đạihọc

Dưới 10 năm

Trên 10 năm

Trên 20 năm

Chuyênngành

Khôngchuyên

0Qua bảng 3.4 cho thấy, số lượng gồm 18 giảng viên, trình độ tiến sĩ là

02 chiếm tỉ lệ 11.2%, trình độ thạc sĩ là 15 chiếm tỉ lệ 88.8% và trình độ cửnhân là 1 chiếm tỉ lệ 5.6%

7

Bảng 3.5: Bảng thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn chuyên

sâu bóng chuyên Bộ môn GDTC trường Đại học Cần Thơ

Số lượng và chất lượng giảng viên giảng dạy chuyên sâu môn bóng

sĩ

Thạc sĩ

Đại học

Không chuyên

Bảng 3.6: Thực trạng cơ sở vật chất, sân bãi cho hoạt động TDTT

Trường Đại học Cần Thơ

1 10

1 2

1 8

0 2

Cơ sở vật chất chưa thật sự đảm bảo cho nên việc tổ chức giảng dạycác môn thể thao chuyên sâu, chỉ có thể tổ chức giảng dạy một số mônđảm bảo về dụng cụ Như vậy, khả năng của nhà trường không theo kịp sựphát triển về số lượng của sinh viên theo từng năm học

8

3.1.5 Thực trạng kinh phí dành cho hoạt động môn bóng chuyền Bảng 3.7: Thực trạng kinh phí dành cho hoạt động bóng chuyền

giai đoạn 2010–2014.

Thời gian

Nguồn kinh phí Thường xuyên Tham mưu Khác Tổng vnđ

3.1.6 Thực trạng về mức độ phối hợp giữa các phòng ban có liên quan

Bảng 3.8: Kết quả phỏng vấn về mức độ phối hợp giữa Bộ môn GDTC

2 Phòng đào tạo Quản lý đăng ký học phầnQuản lý điểm 83.33 16.67 0

3 Phòng công tác

sinh viên

Quản lý sinh hoạt sinh

Học phí, bảo hiểm…

5 Phòng Tổ chức cán bộ Quản lý hồ sơThẩm định văn bằng 83.33 16.67 0

6 Phòng Nghiên cứu khoa học Đề tài các cấp, bài báokhoa học, hội thảo… 66.67 33.33 0

Xây dựng CSVC

9

Qua bảng 3.8 cho thấy, mức độ phối hợp giữa Bộ môn với Ban Giámhiệu rất tốt chiếm tỉ lệ 88.89%; công tác quản lý điểm, đăng ký học phần

Bộ môn phối hợp rất tốt với Phòng Đào tạo chiếm tỉ lệ 83.33%; công tácquản lý hồ sơ, thẩm định văn bằng phần Bộ môn phối hợp rất tốt vớiPhòng Tổ chức cán bộ chiếm tỉ lệ 83.33%

3.1.7 Thực trạng về kết quả học tập của sinh viên

Bảng 3.9: Thống kề kết quả học tập của sinh viên chuyên sâu bóng chuyền khóa 38 và 39 ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ

3.1.8 Thực trạng về kết quả phỏng vấn của sinh viên sau khi học môn chuyên sâu bóng chuyền hiện hành

Nhằm khảo sát mức độ hứng thú, thái độ học tập, các vấn đề khác màchương trình môn học chuyên sâu bóng chuyền mang lại và những vấn đềphản ánh của sinh viên Luận án tiến hành phỏng vấn sinh viên để thu thập

ý kiến đánh giá về mức độ hài lòng, mức độ hứng thú, thái độ học tập, cácvấn đề khác… sau khi học xong chương trình giảng dạy môn chuyên sâubóng chuyền Kết quả phỏng vấn được trình bày tại bảng 3.10

10

Bảng 3.10: Kết quả phỏng vấn sinh viên chuyên sâu bóng chuyền khóa

39 ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=38).

%

Câu 1 Anh/chị cho biết nhận thức của

mình về tầm quan trọng của môn

bóng chuyền như thế nào?

7Không quan trọng 47.3

7

Câu 2 Theo Anh/chị chương trình giảng

dạy môn chuyên sâu bóng

chuyền có hiệu quả không?

xong chương trình giảng dạy

môn chuyên sâu bóng chuyền

pháp giảng dạy của giáo viên

môn chuyên sâu bóng chuyền

Câu 5 Anh/chị có hài lòng với việc

phân bổ thời khóa biểu học môn

chuyên sâu bóng chuyền không?

Câu 6 Theo Anh/chị chương trình giảng

dạy môn chuyên sâu bóng

chuyền có cần phải cải tiến và

xây dựng lại cho phù hợp hơn

không?

Cải tiến và xây dựng lại

89.47

3Câu 7 Theo Anh/chị thời lượng của Thời lượng không đủ 26.3

TT Nội dung Mức độ tỉ lệ

%

chương trình giảng dạy môn

chuyên sâu bóng chuyền với 3

Câu 8 Theo Anh/chị nếu cần tăng hàm

lượng thì tăng bao nhiêu học

xây dựng lại chương trình giảng

dạy môn chuyên sâu bóng

10.53

Lý thuyết, thực hành

và phương pháp

81.58Câu

10

Sau khi học xong chương trình

giảng dạy môn chuyên sâu bóng

chuyền hiện hành, Anh/chị nhận

thấy nó có phù hợp với công tác

giảng dạy sau này không?

Phù hợp nhưng chưa đáp ứng yêu cầu

55.26

7Câu

11

Trong quá trình học Anh/ chị có

thường xuyên tập luyện bóng

chuyền ngoại khóa không?

Thường xuyên (3 buổi / tuần trở lên)

28.95

Ít thường xuyên (1-2 buổi trong tuần)

44.74Không tập ngoại

khóa

26.32

Qua kết quả bảng 3.10 cho thấy việc phân bổ thời khóa biểu đa phầnsinh viên ít hài lòng và không hài lòng chiếm tỉ lệ 76.32%, có đến 89.47%sinh viên cho rằng chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyềncần phải cải tiến và xây dựng lại cho hiệu quả hơn, 71.05% sinh viên chorằng cần tăng thời lượng học phần và 26.32% sinh viên nhận xét là thờilường quá ít chưa đáp ứng yêu cầu người học, 81.58% sinh viên cho rằngcần tăng cả 3 phần là lý thuyết, thực hành và phương pháp

3.1.9 Thực trạng về công tác quản lý và đảm bảo chất lượng đào tạo tại trường Đại học Cần Thơ

3.1.10 Bàn luận về đánh giá thực trạng

Tóm lại:

- Thực trạng chương trình đào tạo ngành GDTC trường ĐHCT giaiđoạn 2010 đến 2014 còn tồn tại nhiều hạn chế điều này nói lên chươngtrình môn học chuyên sâu bóng chuyền và nội dung đánh giá chưa đáp ứngđược năng lực và yêu cầu người học

- Thực trạng về đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, kinh phí và kết quảphỏng vấn sinh viên để thu thập ý kiến đánh giá về mức độ hài lòng, mức

độ hứng thú, thái độ học tập, các vấn đề khác… sau khi học xong chươngtrình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho thấy chưa đáp ứng nhucầu người học

Từ những vấn đề trên, Bộ môn bóng chuyền đã thấy được những mặthạn chế của chương trình đào tạo và kết quả đào tạo học phần chuyên sâubóng chuyền, nên đã đề nghị lên Bộ môn GDTC và Ban Giám hiệuTrường ĐHCT cho phép điều chỉnh xây dựng đổi mới chương trình giảngdạy môn chuyên sâu bóng chuyền phù hợp hơn để nâng cao chất lượngđào tạo đáp ứng với mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳmới

3.2 Xây dựng đổi mới và ứng dụng thực nghiệm chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC Trường ĐHCT

3.2.1 Các cơ sở khoa học và thực tiển để xây dựng chương trình giảng dạy môn học chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC Trường ĐHCT

10

3.2.1.1 Các cơ sở khoa học để xây dựng chương trình giảng dạy 3.2.1.2 Các cơ sở thực tiển để xây dựng chương trình giảng dạy

3.2.2 Phân tich SWOT về xây dựng chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC Trường Đại học Cần Thơ

Dựa vào các kết quả nghiên cứu về thực trạng, luận án tiến hành phântích SWOT để xác định các điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức

Từ đó làm cơ sở để xây dựng xây dựng chương trình giảng dạy mônchuyên sâu bóng chuyền ngành giáo dục thể chất Trường Đại học CầnThơ Đây là những cơ sở quan trọng để xây dựng chương trình giảng dạymôn chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC Trường ĐHCT khoa học, hiệuquả và đáp ứng nhu cầu người học trong giai đoạn hiện nay

3.2.3 Lựa chọn nội dung giảng dạy và đánh giá theo từng học phần cho chương trình giảng dạy môn chuyên sâu bóng chuyền ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ

Trên cơ sở tổng hợp các chương trình chuyên sâu bóng chuyền củacác trường có đào tạo cử nhân ngành GDTC, qua tham khảo tài liệu, luận

án tiến hành lựa chọn các nội dung cốt lỗi để xây dựng chương trình giảngdạy môn chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành GDTC

3.2.2.1 Xây dựng và hoàn thiện phiếu phỏng vấn

Khi tiến hành lựa chọn các nội dung giảng dạy, nội dung kiểm trađánh giá kết quả học tập thực hành cho sinh viên chuyên sâu bóng chuyền,Luận án đã tiến hành trao đổi với các chuyên gia, quý thầy cô về các nội

dung trong các học phần (mẫu phiếu phỏng vấn được trình bày phụ lục 8).

Như vậy, luận án đã xác định được các nội dung giảng dạy, nội dungkiểm tra đánh giá trong bảng hỏi phù hợp cho đối tượng nghiên cứu

3.2.2.2 Lựa chọn nội dung giảng dạy, nội dung kiểm tra đánh giá cho từng học phần chuyên sâu bóng chuyền ngành GDTC trường ĐHCT

Để lựa chọn nội dung giảng dạy, nội dung kiểm tra đánh giá cho từnghọc phần làm cơ sở xây dựng chương trình chuyên sâu bóng chuyền, luận

án tiến hành phỏng vấn các chuyên gia, giáo viên, huấn luyện viên bóngchuyền… qua 02 lần phỏng vấn Kết quả với 29 phiếu phất ra và thu về 27

11

phiếu ở 02 lần phỏng vấn, qua tính toán về tỉ lệ % số phiếu đồng ý lựachọn cho từng học phần và đồng thời còn kiểm định sự đồng nhất về kếtquả giữa 2 lần phỏng vấn được trình bày qua bảng 3.11.

12

Bảng 3.11: Kết quả phỏng vấn lựa chọn nội dung giảng dạy và test đánh trong các học phần chuyên sâu bóng chuyền cho sinh viên ngành GDTC Trường Đại

Phù hợp

Khái niệm nguyên lý kỹ thuật

cơ bản trong bóng chuyền

Khái niệm các loại hình chiến

thuật trong bóng chuyền

Luật thi đấu, phương thức trọng

tài và tổ chức thi đấu

Phát bóng cao tay trước mặt 6m

cuối sân 5 quả (điểm)

Phù hợp

Khái niệm nguyên lý kỹ thuật

cơ bản trong bóng chuyền

Khái niệm các loại hình chiến

thuật trong bóng chuyền

Luật thi đấu, phương thức trọng

tài và tổ chức thi đấu

4.5m cuối sân 5 quả (điểm) 2 25 92.59 19 6 2 3.553 Đập bóng số 2 chéo sân 5 quả

Chọ

Rất phù hợp

Phù hợp

Luật thi đấu, phương thức trọng

tài và tổ chức thi đấu

Phát bóng cao tay trước mặt 3m

cuối sân 5 quả (điểm)

Rất phù

Phù hợp

Xây dựng biên soạn chương

trình giảng dạy môn bóng

IÁ Chuyền bóng cao tay (số 3-4) 3

quả và (số 3 - 2) 2 quả (điểm)

Phát bóng cao tay trước mặt 3m

cuối sân 5 quả (điểm)

Chạy cây thông 92 m (s) 1 24 88.89 17 7 3

T Nghiên cứu khoa học trongmôn bóng chuyền 12 2326 85.1996.3 1921 55 31 4.19

Xây dựng biên soạn chương

trình giảng dạy môn bóng

Kiểm tra công tác tổ chức 01

tiết học môn bóng chuyền

TÊN TEST

Lần phỏng

Tỉ lệ

%

Rất phù hợp

Ph ù hợp

Khôn

g phù

2

Chuyền bóng cao tay (số 3-4) 3

quả và (số 3 - 2) 2 quả (điểm)

Phát bóng cao tay trước mặt 3m

cuối sân 5 quả (điểm)

Đập bóng số 4 chéo sân 3 quả,

số 2 chéo sân 2 quả (điểm) lần 1 20

Đập bóng số 2 chéo sân 5 quả

Kết quả xử lý số liệu qua 2 lần phỏng vấn cho thấy, đa số các nội dung

và các test đều có x2

tính < x2

bảng (x2

bảng = 5.991) ở ngưỡng xác suất p > 0.05,nên sự khác biệt ở 2 giá trị quan sát không có ý nghĩa thống kê ở ngưỡngxác suất p > 0.05, kết quả giữa 2 lần phỏng vấn các chuyên gia, giảng viên

và HLV… về các nội dung giảng dạy và test đánh giá có sự đồng nhất cao

Qua kết quả phỏng vấn bảng 3.11 luận án quy ước chỉ chọn các nội

dung từ 75% ý kiến tán thành trở lên và có chỉ số x2

tính < x2

bảng = 5.991 Theoquy ước này luận án lựa chọn được 22 nội dung đưa vào giảng dạy và phân

lên và có chỉ số x2

tính < x2

bảng = 5.991 Theo quy ước này luận án chọn 19/31test, trong đó có 10 test đánh giá về kỹ thuật, 9 test đánh giá về thể lực Nhằm khẳng định sự lựa chọn các test đánh giá trình độ kỹ thuật vàthể lực xuyên suốt cho 05 học phần chuyên sâu bóng chuyền là đúng đắn

và đầy đủ có căn cứ khoa học Luận án tiến hành kiểm nghiệm độ tin cậycủa test lựa chọn, kiểm tra trên đối tượng nghiên cứu là sinh viên chuyênsâu bóng chuyền Kết quả nghiên cứu được trình bày qua bảng 3.12

12