Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS năm học 2017-2018_2

- Nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường là một trong những công tác trọng tâm mà Ngành giáo dục đã có nhiều văn bản chỉ đạo cho các trường học phấn đấu thực hiện đ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHƯƠNG MỸ

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ

NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

TẠI TRƯỜNG THCS ”

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

THCS : Trung học cơ sở XHCN: Xã hội chủ nghĩa XH: xã hội

TP: Thành phố UBND: Ủy ban nhân dân TNTP: Thiếu niên tiền phong

QL : quản lí

QLGD: Quản lý giáo dục

GVCN: Giáo viên chủ nhiệm CNTT: công nghệ thông tin GV: giáo viên

TPT Đội : Tổng phụ trách Đội

NGLL : Ngoài giờ lên lớp

CCVC : công chức viên chức GVBM: Giáo viên bộ môn BGH: Ban giám hiệu

4 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 5

Phần 2 Những biện pháp đổi mới hoặc cải tiến

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài nghiên cứu

- Trong nhà trường hiện nay, mục tiêu giáo dục được xây dựng tương đối phù hợp với xu thế phát triển của thời đại bao gồm cả thái độ năng lực, kĩ năng, kiến thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo con người tự chủ, năng động và sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra, lo được việc làm, lập nghiệp trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh,

xã hội công bằng, dân chủ văn minh

- Để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung

và trường THCS nói riêng phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ về đạo đức và trí tuệ, về thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới trước xu thế hội nhập toàn cầu

- Nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường là một trong những công tác trọng tâm mà Ngành giáo dục đã có nhiều văn bản chỉ đạo cho các trường học phấn đấu thực hiện để học sinh có đủ kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu của mục tiêu đào tạo đối với từng cấp học, bậc học Trường THCS là một trường học trong hệ thống giáo dục của huyện , đã hoàn thành xây dựng trường chuẩn Quốc gia năm 2016, nên việc nâng cao chất lượng dạy học vô cùng quan trọng mà trong đó các hoạt động chuyên môn, hoạt động trải nghiệm đóng vai trò quan trọng

- Qua hồ sơ lưu trữ của nhà trường, qua kết quả các lần khảo sát chất lượng học sinh, bản thân nhận thấy chất lượng học tập của học sinh tại đơn vị nhìn chung còn thấp so với yêu cầu chung của Ngành Với thực trạng giáo dục ở đơn vị như trên, nếu không đổi mới phương pháp quản lí, không áp dụng những

biện pháp khả thi thì khó có thể nâng cao chất lượng học tập, chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh được

Vì vậy, để góp phần duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nói chung và chất lượng dạy học nói riêng, giữ vững tiêu chí trường chuẩn quốc gia, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS năm học 2017-2018”.

II Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lí hoạt động giáo dục ở trường THCS , đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS nói riêng và các trường THCS nói chung Đề tài nêu lên một số biện pháp về quản lí chất lượng giảng dạy của giáo viên, biện pháp sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học, biện pháp xây dựng tinh thần, thái độ học tập cho học sinh, xây dựng nền nếp học tập tốt, xây dựng phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn, biện pháp áp dụng các hình thức khuyến học, cách cải tiến việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh… Tất cả đều nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

III Nội dung nghiên cứu

Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ở trường THCS và đề ra các giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường THCS

IV Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu

1 Đối tượng: Hoạt động quản lý giáo dục ở trường THCS

2 Khách thể nghiên cứu : Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục, trường THCS năm học 2017- 2018

V Thành phần tham gia nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu : Năm học 2017- 2018

- Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm: cán bộ quản lí, giáo viên, học

sinh, PHHS

VI Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận

+ Các văn kiện, nghị quyết của Đảng

+ Các văn bản quy định của Nhà nước, của ngành Giáo dục & đào tạo

+ Các tài liệu lí luận về quản lí, quản lí giáo dục

+ Các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+ phương pháp quan sát

+ phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

+ phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục

+ phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

+ phương pháp thống kê toán học

VII- Kế hoạch nghiên cứu

- Nghiên cứu các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục của trường THCS

- Từ tháng 8/2017 xây dựng kế hoạch

- Tháng 9/ 2017 triển khai hoạt động

- Tháng 12/ 2017 đánh giá các hoạt động đã triển khai

- Tháng 3/ 2018 tổng hợp viết đề tài

- Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát công tác quản lí hoạt động giáo dục của trường THCS năm học 2017- 2018 và các năm học tiếp theo

PHẦN II- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN

I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận:

a Căn cứ pháp lý

Người viết đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục tại trường THCS dựa trên các công văn, thông tư sau:

- Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD &

ĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học

- Thông tư số 13/2012/TT-BGD ĐT ngày 6/4/2012 của Bộ trưởng Bộ GD &

ĐT ban hành quy định về Tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học

b Các khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu b.1 Quản lí

- Quản lí là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể QL ( người

quản lí) đến tập thể của người lao động nói chung ( khách thể QL) nhằm thực hiện mục tiêu dự kiến

b.2.Quản lí giáo dục

- Giáo dục là một hiện tượng XH Loài người, bản chất của nó là sự truyền

đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người

- QLQD là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lí đến khách thể quản lí nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt tới kết quả mong muốn

Quản lí nhà trường là một bộ phận của quản lí giáo dục

b.3.Khái niệm quản lí hoạt động dạy học

- Hoạt động dạy học là một hệ thống toàn vẹn, bao gồm các thành tố cơ bản: Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, người dạy, người học Các thành tố này tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau để thực hiện nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học

- Quản lí hoạt động dạy học là một hệ thống những tác động có mục đích,

có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí tới khách thể quản lí trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu đề ra

2 Cơ sở thực tiễn

- Đề tài quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS , giúp người viết nghiên cứu sâu hơn về việc quản lí hoạt động dạy, hoạt động học của bản thân Từ đó, người viết có hướng đi phù hợp trong thực tiễn quản lí nhà trường

- Quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS đi sâu tìm hiểu những vướng mắc trong thực tiễn giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường

- Quản lí hoạt động dạy học là một trong những vấn đề then chốt đối với nhà trường Trong quá trình nghiên cứu hoạt động dạy học của một trường cụ thể, bản thân người viết cũng mong mình góp một phần nhỏ vào việc tìm hiểu các phương pháp giúp nâng cao hiệu quả dạy học trong các nhà trường

II- THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Thuận lợi

+ Trường THCS có diện tích 8200m2, giao thông thuận lợi, cách Quốc

lộ là 1,5km; Nằm trên trục chính đường vào trụ sở UBND xã Cơ sở vật chất được đầu tư đảm bảo xây dựng trường chuẩn Quốc gia năm 2016 + Được sự quan tâm của cấp trên, của địa phương đã xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo phòng học khang trang, sạch sẽ Phòng học bộ môn tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất

+ Ban lãnh đạo nhà trường có kinh nghiệm nhất định trong công tác quản

lí

+ Đội ngũ: giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, các môn học Toán, Văn, Tiếng Anh có giáo viên cốt cán tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn của Phòng giáo dục

+ Công tác Đoàn – Đội TNTP Hồ Chí Minh: giáo viên có kinh nghiệm tổ chức hoạt động, chương trình ngoại khóa, quản lí học sinh

+ Đội ngũ giáo viên đa số có tinh thần trách nhiệm Nhiều giáo viên trẻ, chưa có con nhỏ nên nhiệt tình trách nhiệm trong các hoạt động

2- Khó khăn:

+ Trường còn thiếu một số nội dung cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy, các thiết bị thực hành dành cho bộ môn, phục vụ hoạt động dạy học ứng dụng CNTT

+ Một số giáo viên nhà ở cách xa trường hơn 30km

+ Một số giáo viên trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp giảng dạy, xử lí tình huống giáo dục còn hạn chế

+ Một số giáo viên chưa nhiệt huyết, chưa tâm huyết với nghề, lòng yêu trẻ còn hạn chế

+ Nhiều học sinh chưa được sự quan tâm của gia đình, phụ huynh chủ yếu

lo làm kinh tế, chưa quan tâm đến việc học tập bồi dưỡng kiến thức của con

em mình

+ Phụ huynh phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, công tác phối hợp về

cả giáo dục đạo đức với nhà trường còn hạn chế

+ Học sinh chưa có ý thức tự học ở nhà, tư tưởng làm kinh tế nhiều hơn việc học tập để tích lũy kiến thức

3 Nguyên nhân chủ quan và khách quan

3.1 Nguyên nhân chủ quan

- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động, nhiệm vụ năm học nhà trường giao chỉ tiêu về chất lượng cho GVCN lớp và GV bộ môn, xây dựng kế hoạch hoạt động, đăng kí thi đua cá nhân, tập thể

- Lịch sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì, thực hiện chuyên đề

- Căn cứ kế hoạch hoạt động, kết quả công tác, hồ sơ sổ sách, giáo án, ngày công để xếp loại thi đua theo tháng

- Học sinh vi phạm nội quy, cơ bản giao cho TPT Đội xử lí kỉ luật, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh giao cho GVCN, TPT Đội là chính

- Phê bình, khiển trách học sinh khi chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập, hình thức khuyến khích, động viên học sinh phấn đấu học tập còn hạn chế

- Việc xây dựng kế hoạch, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thì chưa được cụ thể, chưa chi tiết

- Giáo viên áp lực đè nặng về hồ sơ sổ sách, thời gian làm việc tại trường, rồi những khó khăn trong xây dựng kinh tế gia đình, dẫn đến thời gian đầu tư cho chuyên môn chưa cao

3.2 Nguyên nhân khách quan

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa theo kịp với yêu cầu, nhưng khách quan đánh giá có các nguyên nhân sau:

- Một là chất lượng giảng dạy của giáo viên còn thấp

- Hai là năng lực tự học của học sinh còn nhiều hạn chế

- Ba là sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa chặt chẽ, thiếu đồng bộ

- Bốn là các hình thức khuyến học trong nhà trường chưa được đẩy mạnh

- Năm là phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong nhà trường chưa được đẩy lên mạnh mẽ

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục, nguyên lí giáo dục, xuất phát từ lí luận của tâm lí học, giáo dục học, phương pháp giảng dạy bộ môn, xuất phát từ thực tiễn của trường sở tại, bản thân đã nghiên cứu, thực hiện đề tài

III.MÔ TẢ, PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HOẶC CẢI TIẾN MỚI:

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, qua quá trình học tập lớp bồi dưỡng cán bộ

quản lí năm 2017, bản thân tôi đã rút ra bài học từ bài giảng của thầy cô, từ kinh nghiệm của các học viên, để đề ra các giải pháp để triển khai thực hiện

trong năm 2017- 2018 như sau:

Giải pháp thứ 1 : Thay đổi tư duy của người quản lí

- Đây là một trong những giải pháp mà theo tôi là rất quan trọng để xây

dựng, định hướng cho các hoạt động của nhà trường phát triển

- Công tác quản lí trong nhà trường đòi hỏi người quản lí phải làm tốt cả vai trò lãnh đạo và quản lí, linh hoạt sử dụng trong các tình huống giáo dục Trên cơ sở của các nghị quyết, chỉ thị, luật của ngành, người làm công tác quản

lí trong nhà trường cần mềm dẻo, linh hoạt, để giúp đồng nghiệp của mình tiến

bộ, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học

- Trong quá trình thực hiện người quản lí thường xuyên quan tâm, gần gũi, động viên kịp thời các giáo viên, nhận thấy điểm mạnh ở họ để nêu gương, khuyến khích họ cố gắng, tạo động lực cho giáo viên thấy yêu nghề, yêu trẻ và ý thức tự nguyện muốn cống hiến, muốn xây dựng tập thể Đây là khâu quan trọng

để giúp xây dựng tinh thần đoàn kết, tạo động lực cho người giáo viên có tinh thần làm việc, phấn đấu Đánh giá công bằng khách quan những việc giáo viên đã làm được

- Người quản lí từng bước thay đổi tư duy trong công tác quản lí, không phải triển khai hoạt động bằng mệnh lệnh, bằng quy tắc nghiêm khắc, gây cảm giác sợ hãi của GV đối với lãnh đạo nhà trường, mà phải làm thế nào đó, bằng những hành động, lời nói thân thiện, gần gũi nhưng hiệu quả, để GV- người lao động vui vẻ thực hiện nhiệm vụ bằng cả sự nhiệt tình, tâm huyết và trách nhiệm

- Người quản lí trong mỗi cuộc họp, cần phải có một thái độ vừa cương vừa nhu, vừa mềm vừa dẻo và linh hoạt; chủ động khơi gợi tinh thần nêu ý kiến xây dựng tập thể ở cán bộ GV, tổ chức các cuộc họp bằng một thái độ hết sức nhẹ nhàng, tạo không khí vui vẻ dễ chịu cho mọi người Qua đó sẽ phát huy

được tinh thần đóng góp xây dựng, sự chú ý lắng nghe của mọi người trong cuộc họp

- Trong giải quyết các tình huống, các mối quan hệ trong nhà trường cần phải có tính công bằng, thống nhất quan điểm trước và sau, giữa nói và làm, tạo

sự tin tưởng, niềm tin của cán bộ GV vào đội ngũ cán bộ quản lí

Giải pháp thứ 2: Quản lí chất lượng giảng dạy của giáo viên:

- Đầu tiên nhà trường tổ chức quán triệt các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp cho tập thể giáo viên, đặc biệt làm cho giáo viên nắm vững các tiêu chuẩn đánh giá một tiết dạy, sau mỗi giờ dạy mỗi giáo viên phải tự đánh giá, rút kinh nghiệm theo tiêu chuẩn đó

- Đề ra các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thi đua giáo viên một cách cụ thể, trong đó, đặc biệt chú ý đến tiêu chuẩn chất lượng giảng dạy

- Việc đánh giá thi đua sẽ tính điểm theo tháng Theo các tiêu chuẩn như : ngày công đủ (10 điểm); Lên lớp đúng giờ ( 10 điểm); Hồ sơ sổ sách đủ ( 10 điểm)

Mỗi một lỗi trong tháng trừ 1 điểm

Căn cứ xếp loại tháng : + Lọai A : từ 25-30 điểm

+ loại B: từ 20- 25 điểm + Loại C: từ 15 – 20 điểm + Loại D: từ 10 – 15 điểm

- Trong công tác quản lớp : nếu lớp mất trật tự, ý thức kém trong giờ học của GV bộ môn, GV cần có biện pháp xử lí, xây dựng quy chế học bộ môn để nâng cao ý thức học sinh Nếu GV quản lớp không tốt, tùy mức độ trừ từ 1- 5 điểm

- Trong công tác chủ nhiệm lớp, GVCN bám sát lớp, như các hoạt động truy bài đầu giờ, nếu lớp tiến bộ trong tháng, xếp thứ 1;2;3 thì GV được tính cộng 2 điểm Nếu lớp bị hạ thấp xếp loại so với tuần, tháng trước GV bị trừ 1 điểm

- Bàn giao chất lượng từng môn, từng lớp cho GVBM và GVCN, sau mỗi học kì có đối chiếu chất lượng hiện tại với chất lượng trước đó và với chỉ tiêu chất lượng đã giao

- Trong việc xây dựng quy chế môn học, tổ nhóm chuyên môn, xây dựng

đề kiểm tra chung theo các chuẩn kiến thức kĩ năng, hàng tháng kiểm tra sự thay đổi trong học tập của học sinh bằng các bài kiểm tra nhanh, nếu chất lượng học sinh tăng hơn tháng trước GV được cộng 5 điểm, nếu chất lượng thấp hơn trừ 2 điểm

- Quản lí tăng cường kiểm tra đột xuất, đặc biệt chú ý kiểm tra chất lượng học tập của học sinh để thẩm định chất lượng qua thống kê

- Tổ chức thao giảng, sinh hoạt chuyên đề để rút kinh nghiệm về việc đổi mới phương pháp, rút kinh nghiệm việc dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới bằng một tinh thần trách nhiệm cao của tập thể GV bộ môn, ý thức xây dựng, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm bằng tinh thần đoàn kết, cởi mở

- Tổ chức tốt mạng lưới thông tin trong trường để nắm thông tin một cách kịp thời, chính xác về tình hình thực hiện chương trình, về chất lượng giảng dạy của từng giáo viên, từng lớp để có biện pháp chỉ đạo, uốn nắn kịp thời

- Xây dựng tốt phong trào thi đua dạy tốt trong đội ngũ giáo viên Có chế

độ khen thưởng, động viên kịp thời đối với những giáo viên có thành tích trong việc phụ đạo học sinh yếu – kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng đại trà

Giải pháp thứ 3: Quản lí Sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học:

- Sử dụng tốt trang thiết bị dạy học cũng là một trong những điều kiện góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Nhà trường đã có phòng thư viện, phòng thiết bị riêng biệt, có người phụ trách 2 phòng này Nhà trường đã trích kinh phí mua sắm thêm các thiết bị dạy học, đặc biệt chú trọng đầu tư thiết bị phục vụ dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin Đề ra các qui định cụ thể về lề lối làm việc cho người phụ trách Đầu năm học nhà trường đã xây dựng hoàn chỉnh các phòng thư viện, thiết bị với trang thiết bị đáp ứng yêu cầu tối thiểu, đề ra nội qui hoạt động và tổ chức hoạt động một cách nề nếp, hiệu quả

- Tổ chức cho giáo viên tiếp xúc với các thiết bị được cấp để nghiên cứu

và lập kế hoạch sử dụng Ngoài ra, nhà trường cũng đã tổ chức cho giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học bằng việc tận dụng những phế phẩm hiện có Cuối học kì một hằng năm đều có tổng hợp việc sử dụng đồ dùng dạy học tại trường BGH kiểm tra chỉ đạo thường xuyên việc sử dụng thiết bị dạy học trong quá trình giảng dạy

- Thư viện trường đạt theo tiêu chuẩn Quyết định 01 của Bộ Giáo dục.Thư viện hoạt động có nề nếp, thường xuyên, nhằm phục vụ tốt cho việc học tập, nghiên cứu của giáo viên và học sinh

- Bổ sung thiết bị, tài liệu liên quan phục vụ công tác giảng dạy

Giải pháp thứ 4: Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng cho học sinh:

Thực hiện tốt biện pháp này sẽ tạo ra động lực thúc đẩy quá trình nâng cao chất lượng học tập đạt kết quả Theo đề tài, nhà trường đã tiến hành những công việc sau:

- Giao trách nhiệm cho từng giáo viên, trong quá trình giảng dạy phải chú

ý giáo dục học sinh về mục đích, động cơ học tập Đặc biệt giáo viên phải chú ý xây dựng cho HS phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn mình giảng dạy, chú ý nâng cao năng lực tự học cho HS

- Tổ chức cho HS học tập các tài liệu liên quan đến nhiệm vụ học tập của

HS, mục đích của việc học, phương pháp học tập để đạt kết quả cao

- Tổ chức các câu lạc bộ yêu thích môn học, nhóm học sinh cùng tiến để các em hỗ trợ nhau trong quá trình học tập, không chỉ thời gian ở lớp mà cái chính là thời gian các em học ở nhà Quan trọng là người GV biết quan sát, theo dõi, đánh giá sự thay đổi, sự tiến bộ ở các em để kịp thời khen, và uốn nắn các

em theo đúng định hướng

- Giới thiệu những học sinh cũ của trường, nay đã thành đạt, trao đổi với các em học sinh về những suy nghĩ và quá trình phấn đấu học tập của mình khi còn học ở mái trường này

- Tổ chức cho học sinh viết thu hoạch sau đợt sinh hoạt tư tưởng ấy, chấm điểm và khen thưởng những em có bài viết tốt

- Tổ chức cho học sinh viết đăng kí thi đua để lưu vào hồ sơ chi đội, trong

đó có ghi rõ các nội dung về tinh thần, thái độ, động cơ và phương pháp học tập, phấn đấu đến cuối học kì I và cuối năm học đạt loại gì

- Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục học tập, tấm gương học tốt, để trả lời câu hỏi “ làm thế nào để học tốt hơn ?” cho học sinh Hướng dẫn phương pháp tự học cho các môn học theo ngành tự nhiên và xã hội

Sau một thời gian áp dụng, số học sinh chăm học đã tăng hơn trước Số học sinh lười học đã giảm xuống Học sinh có tinh thần tự học cao hơn

Giải pháp thứ 5: Xây dựng và thực hiện tốt nề nếp học tập:

Đây là biện pháp nhằm tạo cho học sinh thói quen chủ động, tích cực, chuyên cần vượt khó trong học tập Thực hiện tốt biện pháp này sẽ khắc phục được tình trạng chây lười, đối phó, chủ quan, ỷ lại trong học tập Để thực hiện tốt vấn đề này cần:

- Tổ chức cho hội đồng sư phạm thảo luận để đề ra những qui định cụ thể

về nề nếp, học tập của học sinh, đề ra kế hoạch và các biện pháp triển khai thực hiện

- Có thể có những qui định cụ thể như sau:

+ Học sinh có mặt trước giờ học 15 phút để thực hiện truy bài: Mỗi bàn cử 1 học sinh khá nhất làm nhóm trưởng chịu trách nhiệm truy bài, lớp phó học tập có trách nhiệm tổng hợp tình hình ở các nhóm để báo cáo với giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm lớp

+ Học sinh phải tích cực tập trung theo dõi bài giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài ít nhất 1 học sinh 1 lần/1 tiết

+ Phải thuộc bài, làm bài đầy đủ các bài tập ở nhà, nghiên cứu chuẩn bị bài mới theo yêu cầu của giáo viên bộ môn

+ Lớp phó học tập có trách nhiệm ghi đầy đủ những trường hợp cần tuyên dương, phê bình sau mỗi tiết học, cuối tuần trình cho GVCN để ghi vào sổ tổng hợp

+ Tuyệt đối không được gian lận, quay cóp trong giờ kiểm tra

+ Mỗi học sinh phải có sổ tích luỹ kiến thức về văn học, toán học, vật lý, hoá học và ngoại ngữ

+ Những học sinh nào đạt điểm giỏi trong học tập sẽ được khen ngợi, học sinh nào bị điểm kém sẽ bị nhắc nhở, tái phạm lần 2 sẽ bị phê bình trước lớp, lần

3 sẽ bị phê bình dưới cờ, lần 4 sẽ mời phụ huynh đến để làm việc

+ Phải có góc học tập, thời gian biểu và thời khoá biểu ở nhà

+ Tự học ở nhà ít nhất là 4 giờ/ngày

- BGH phân công giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập và thực hiện những điều quy định về nề nếp học tập, kiểm tra nắm tình hình của lớp, báo cáo với BGH trong cuộc sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần, tháng

- Giao trách nhiệm cho TPT đội tổ chức, điều hành đội sao đỏ kiểm tra, theo dõi, tổng hợp tình hình thực hiện hằng tuần để tuyên dương, phê bình, uốn nắn kịp thời

Giải pháp thứ 6: Giáo dục học sinh thực hiện tốt phương pháp học tập

bộ môn:

Biện pháp này nhằm khắc phục tình trạng học vẹt, học qua loa đại khái, kém hiệu quả đang là hiện trạng phổ biến trong học sinh Đây cũng chính là biện pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh Để thực hiện biện pháp này cần:

- Tổ chức hội thảo về chuyên đề “Giúp học sinh học tập đúng phương pháp bộ môn” cho tất cả giáo viên

- Yêu cầu GV lập kế hoạch về việc giúp đỡ học sinh thực hiện tốt phương pháp học tập bộ môn của mình, tự tổ chức triển khai thực hiện trong học sinh, phản ánh những khó khăn, khúc mắc với nhà trường để tìm biện pháp tháo gỡ

- GVCN tổ chức cuộc họp lớp trưởng, lớp phó học tập mỗi tháng 1 lần để nắm tình hình, đề ra những biện pháp chỉ đạo sát hợp

Giải pháp thứ 7: Áp dụng các hình thức động viên tinh thần học tập của học sinh:

Thiếu niên là lứa tuổi có nhu cầu được tôn trọng, được thừa nhận trước tập thể, là lứa tuổi muốn tự khẳng định mình, muốn mọi người thán phục mình

Vì vậy, áp dụng biện pháp này thích hợp sẽ kích thích tinh thần ham học, làm tăng ý chí vươn lên trong học tập của các em BGH huy động các lực lượng giáo dục để giúp các em :

7.1).Hình thức họp mặt học sinh xuất sắc: