Bộ đề thi giáo viên giỏi một số môn học cấp trường, cấp huyện từ 2016 2019

1,5 điểm Tại Đại hội lần thứ X, Đảng chủ trương: Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, pháttriển nguồn nhân lực chất lượng cao, với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dụctiên

Trang 1

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN

CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC 2017 – 2018

ĐỀ THI PHẦN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN: ĐỊA LÍ

Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề)

Đề thi này gồm 01 trang

Câu 1 (2,0 điểm)

a) Trình bày các hành vi giáo viên không được làm, quy định tại Điều lệ trường THCS,

trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học

b) Kể tên một số biện pháp cơ bản nhằm n âng cao hiệu quả dạy học Địa lí ở trường THCS

Câu 2 (2,0 điểm)

Anh (chị) hãy trả lời ngắn gọn các câu hỏi sau:

a) Nhiệt độ trái đất đang tăng lên, điều đó ảnh hưởng như thế nào đến ngành nông nghiệpcủa các nước đới nóng?

b) Hãy xác định các vĩ độ địa lí trong bảng số liệu sau đây thuộc bán cầu nào? Tại sao?

Bảng: Lượng bức xạ tiếp thu trong 1 ngày theo vĩ độ

Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam hãy:

a) Giải thích tại sao nước ta phải phát triển các ngành công nghiệp trọng điểm? Kể tên cácngành công nghiệp trọng điểm của nước ta

b) So sánh thế mạnh về tự nhiên để phát triển công nghiệp giữa hai vùng Trung du miền núiBắc Bộ và Tây Nguyên

Câu 5 (2,0 điểm) Cho bảng số liệu sau đây:

Diện tích và sản lượng lúa của nước ta giai đoạn 2005 -2014

Sản lượng (nghìn tấn) 35832,9 40005,6 43737,8 44974,6a) Biểu đồ thích hợp nhất thể hiện diện tích và sản lượng lúa của nước ta giai đoạn 2005-2014 là gì?b) Giải thích tại sao năng xuất lúa của nước ta liê n tục tăng trong giai đoạn trên?

c) Việc sản xuất lúa của nước ta còn gặp khó khăn gì cần khắc phục?

-HẾT -Thí sinh được sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.

Họ tên thí sinh SBD: phòng thi

ĐỀ CHÍNH THỨC

Trang 2

ĐỀ THI PHẦN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN : GDCD

Câu 1 (1,5 điểm)

Tại Đại hội lần thứ X, Đảng chủ trương: Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, pháttriển nguồn nhân lực chất lượng cao, với mục tiêu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dụctiên tiến, lành mạnh, mang đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệpcông nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, Đảng ta đã xác định một trongnhững giải pháp quan trọng để phát triển giáo dục là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên

Là giáo viên môn Giáo dục công dân (GDCD), anh (chị) hãy cho biết chương trìnhGDCD cấp THCS phải đạt được mục tiêu nào để góp phần thực hiện giải pháp đó?

Anh (chị) hãy trình bày quy trình biên soạn đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo

hướng đổi mới

Câu 5 (2.5 điểm)

Chị A là phụ huynh học sinh H lớp 9C (H là một học sinh rất cá tính) Một hôm, chị Atâm sự với cô giáo của H: “Không hiểu tại sao dạo này bố mẹ nói gì H cũng không nghe lờirồi còn bảo: Con lớn rồi, bố mẹ để con tự chủ trong việc của con! Nhất là hôm trước H tự ýdùng tiền mừng tuổi của mình để mua điện thoại cảm ứng Bây giờ chị không biết phải làm

sao để giáo dục cháu, em ạ!”

Câu hỏi:

1 Nếu là cô giáo của H, anh (chị) sẽ làm gì để giúp chị A?

2 Qua tình huống đó, theo anh (chị) nên sử dụng phương pháp dạy học nào khi giảngdạy bài “Tự chủ” (GDCD lớp 9)

-HẾT -Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.

Trang 3

ĐỀ THI PHẦN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN: LỊCH SỬ

Câu 1 (2,0 điểm)

Thầy (cô) hiểu như thế nào về phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học tích cực? Trình bày một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử ở trường THCS.

Câu 2 (1,5 điểm)

Giải thích vì sao văn hóa của các quốc gia cổ đại phương Tây: Hy Lạp và Rô Ma đạt tới trình độ sáng tạo cao hơn thời kỳ trước? Ảnh hưởng của nền văn hóa này đối với nhân loại.

-

Hết -Thí sinh không được sử dụng tài liệu Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.

Họ và tên thí sinh………… ……… Số báo danh………phòng thi…………

Trang 4

ĐỀ THI PHẦN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN: NGỮ VĂN

Nhà văn Nguyễn Khải từng phát biểu:

“Nói cho cùng, để sống được hằng ngày tất nhiên phải nhờ vào những giá trị tức thời Nhưng để sống cho có phẩm hạnh, có cốt cách nhất định phải dựa vào những giá trị bền vững”.

(Tuyển tập tiểu thuyết, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 1999)

Đồng chí hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 600 từ) thể hiện suy nghĩ của mình về

câu nói trên?

Câu 3 (5,0 điểm)

Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử cho rằng:

“Hình tượng nghệ thuật là tiêu điểm sáng tạo của nhà văn, làm cho văn bản ngôn từ trở thành tác phẩm nghệ thuật”.

(Trích: Trần Đình Sử tuyển tập, tập 2 (2005), NXB Giáo dục, trang 262)

Bằng hiểu biết về Văn học đồng chí hãy làm sáng tỏ ý kiến trên?

Trang 5

ĐỀ THI PHẦN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔN: NGỮ VĂN

Nhà văn Nguyễn Khải từng phát biểu:

“Nói cho cùng, để sống được hằng ngày tất nhiên phải nhờ vào những giá trị tức thời Nhưng để sống cho có phẩm hạnh, có cốt cách nhất định phải dựa vào những giá trị bền vững”.

(Tuyển tập tiểu thuyết, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 1999)

Đồng chí hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 600 từ) thể hiện suy nghĩ của mình về

câu nói trên?

Câu 3 (5,0 điểm)

Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử cho rằng:

“Hình tượng nghệ thuật là tiêu điểm sáng tạo của nhà văn, làm cho văn bản ngôn từ trở thành tác phẩm nghệ thuật”.

(Trích: Trần Đình Sử tuyển tập, tập 2 (2005), NXB Giáo dục, trang 262)

Bằng hiểu biết về Văn học đồng chí hãy làm sáng tỏ ý kiến trên?

Trang 6

PHÒNG GD&ĐT TX THÁI HÒA

TRƯỜNG THCS NGHĨA THUẬN

ĐỀ THI CHỌN GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNG

Năm học 2018 - 2019

Môn: Hóa học (Thời gian 120 phút không kể giao đề)

Câu 1(6,0 điểm)

a) Căn cứ thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ giáo dục

và đào tạo về ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông Thầy (cô) hãy nêu những yêu cầu về mức độ của tiêu chí đạo đức và phong cách nhà giáo Nêu chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (4 đ)

b) Thầy (cô) hãy nêu các hành vi giáo viên không được làm được quy định tại Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học (2đ)

Câu 2 ( 5 điểm):

Căn cứ vào chương trình năm học, theo chuẩn KTKN và tích cực hóa hoạt động của học sinh hướng tới sự phát triển các năng lực môn hóa học Thầy (Cô) hãy thiết kế hoạt động dạy học mục: “ Tính chất hóa học của nước - Hóa học 8 ”

Câu 3 ( 5 điểm): Thầy (Cô) hãy giải và hướng dẫn học sinh bài tập sau:

1 Trình bày phương pháp hóa học để tách riêng các chất sau ra khỏi hỗn hợp bột: Al2O3, Fe2O3, SiO2 Viết các PTHH xảy ra?

2 Cho luồng khí CO đi qua một ống sứ chứa m gam bột oxit sắt ( FexOy)nung nóng cho đến khi phản ứng xảy ra hoàn toàn Dẫn toàn bộ khí sinh ra đi thật chậm vào 2 lít dung dịch Ba(OH)2 0,1M thu được 19,7 gam kết tủa Mặt khác khi hòa tan toàn bộ lượng kim loại sắt tạo thành ở trên bằng V lít dung dịch HCl 2M (có dư) thì thu được một dung dịch, sau khi cô cạn thu được 25,4 gam muối khan.

Hết

Họ và tên giáo viên: Số báo danh:

Lưu ý: Giáo viên được sử dụng sách giáo khoa hóa học lớp 8,9 ( NXBGD; tài liệu khác không được sử dụng).

( Giám thị coi thi không giải thích gì thêm)

Đề chính thức

Trang 7

PHÒNG GD & ĐT TX THÁI HÒA

TRƯỜNG THCS NGHĨA THUẬN

HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA NĂNG LỰC HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG

Năm học: 2018 - 2019 Môn: Hóa học

1 Phẩm chất nhà giáo (2đ)

1 Tiêu chí: Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo;

b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo;

c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia

sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.

2 Tiêu chí: Phong cách nhà giáo a) Mức đạt: Có tác phong và cách thức làm việc phù hợp với công việc của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;

b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh;

c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về phong cách nhà giáo;

ảnh hưởng tốt và hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo.

*) Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (2đ)

1 Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ một năm một lần vào cuối năm học.

2 Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm một lần vào cuối năm học.

3 Trong trường hợp đặc biệt, được sự đồng ý của cơ quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá giáo viên.

b) Các hành vi giáo viên không được làm được quy định tại Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có

Trang 8

- Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức,

không đúng với quan điểm, đường lối giá o dục của Đảng và Nhà

nước Việt Nam.

- Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền.

- Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích

khác khi đang tham gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di

động khi đang dạy học trên lớp.

- Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục.

- Mục tiêu:

+ Kiến thức:

Nắm được tính chất hóa học của nước: Tác dụng với kim loại, với

oxit bazơ và oxit axit.

+ Kỹ năng: Viết các PTHH biểu diễn tính chất của nước.

+ Năng lực: Phát triển năng lực ngôn ngữ hóa học, phát triển năng

lực thực hành thí nghiệm.

+ Thái độ: Nghiêm túc, năng động trong các hoạt động học tập

- Chuẩn bị các phương tiện, dụng cụ, hóa chất

- Phương pháp

- Hoạt động dạy học: Tính chất hoá học của nước

- GV hướng dẫn thí nghiệm, yêu

cầu học sinh tìm hiểu mục tiêu thí

nghiệm, lưu ý an toàn TN.

GV: Làm thí nghiệm mẫu.

- Nhúng quỳ tím vào cốc nước.

- Cho một mẩu natri vào cốc nước.

Nhúng quỳ tím vào dd sau phản

ứng.

HS quan sát và nhận xét các hiện

tượng xảy ra.

GV: Giới thiệu sản phẩm tạo thành

là NaOH Viết PTHH xảy ra?

GV: Ngoài Na, nước còn có khả

a Tác dụng với kim loại

- Thí nghiệm:

2Na + 2H2O → 2NaOH + H2

- Ở nhiệt độ thường nước có

0,75 0,25

0,25

0,25 0,25 0,25

Trang 9

năng tác dụng được với một số kim

loại ở nhiệt độ thường như K, Ca,

- Rót ít nước vào vôi sống.

? Hãy quan sát hiện tượng

GV: Nhúng giấy quỳ tím vào dd.

? Hãy nhận xét hiện tượng quan sát

được.

? Vậy chất nào tạo thành và có

CTHH như thế nào? (Dựa vào hóa

trị của nhóm OH và Ca) Hãy viết

PTHH?

GV: Thông báo nước còn tác dụng

với Na2O, K2O, BaO…

HS đọc kết luận trong SGK.

GV chốt kiến thức.

GV: Tiến hành làm thí nghiệm

- Đốt P đỏ trong không khí rồi đưa

nhanh vào lọ đựng oxi Rót một ít

nước vào lọ , lắc đều.

- Nhúng giấy quỳ tím vào dd.

? Giấy quỳ biến đổi như thế nào?

GV: Hợp chất trên thuộc loại axit

có CTHH là H3PO4

? Hãy viết PTHH xảy ra.

GV thông báo: Còn có nhiều oxit

axit có khả năng tác dụng với nước

như SO2, SO3…tạo ra axit tương

ứng.

- HS đọc kết luận trong SGK.

- Yêu cầu HS làm BT sau:

Bài 1: Viết PTHH khi cho các chất

sau tác dụng với nước: K, Ca,

Na2O, K2O, BaO, SO2, SO3

thể tác dụng được với một số kim loại: Na, Ca, Ba… tạo thành dd bazơ.

b Tác dụng với một số oxit bazơ

- Thí nghiệm:

CaO + H2O   Ca(OH)2

- Hợp chất tạo ra do oxit bazơ tác dụng với nước thuộc loại bazơ.

- Dung dịch bazơ làm đổi màu quỳ tím thành xanh.

c Tác dụng với một số oxit axit

P2O5 + 3H2O   2H3PO4

- Hợp chất tạo ra do oxit axit tác dụng với nước thuộc loại axit.

- Dung dịch axit làm đổi màu quỳ tím thành đỏ.

1,0

Trang 10

- Cho dd HCl vừa đủ vào hỗn hợp, không tan là SiO2, lọc, rửa sạch,

làm khô thu được SiO2 tinh khiết Phần tan là Al2O3, Fe2O3.

Al2O3 + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2O

Fe2O3 + 6HCl → 2FeCl3 + 3H2O

- Cho dd NaOH dư vào dd muối trên:

AlCl3 + 3NaOH → Al(OH)3↓ + 3NaCl

Al(OH)3 + NaOH→ NaAlO2 + 2H2O

FeCl3 + 3NaOH → Fe(OH)3↓ + 3NaCl

Lọc rửa kết tủa, đem nung đến khối lượng không đổi thu được Fe2O3

2Fe(OH)3 t0

Fe2O3 + 3H2O

- Sục khí CO2 dư vào dd còn lại:

NaAlO2 + CO2 + 2H2O→ Al(OH)3 ↓ + NaHCO3

Lọc rửa kết tủa, đem nung đến khối lượng không đổi thu được Al2O3.

2Al(OH)3 t0 Al2O3 + 3H2O

PTHH: FexOy + yCO t0 xFe + yCO2 ↑ (1)

CO2 + Ba(OH)2→ BaCO3↓ + H2O (2) BaCO3 + H2O + CO2 → Ba(HCO3)2 (3)

Mol: 0,2 0,4 0,2

Vì nBaCO3↓ < nBa(OH)2 nên ta xét 2 trường hợp:

- TH1: Ba(OH)2 dư, chỉ tạo muối BaCO3.

0,25

0,5

0,25

Trang 11

Từ PT (2) => nCO2 = nBaCO3 = 0,1mol

x: y = nFe: nCO2 = 0,2: 0,1= 2: 1(loại)

- TH2: Tạo cả 2 muối.

Từ PT (2) => nCO2 = nBaCO3↓ = nBa(OH)2 = 0,2mol

Từ PT (3) => nCO2= nBaCO3↓( bị hòa tan)= 0,2- 0,1= 0,1(mol)

Trang 12

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG

HƯỚNG DẪN CHẤM HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CÁC MÔN

KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC 2017 -2018

MÔN: ĐỊA LÍ

điểm

1 a) Trình bày các hành vi giáo viên không được làm được quy định tại Điều

lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học 1.5

1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng

nghiệp

0.25

2 Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kết quả

học tập, rèn luyện của học sinh

0.25

3 Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúng với

quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam

0.25

5 Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang

tham gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học

trên lớp

0.25

6 Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện c ắt xén chương trình giáo dục 0.25

b) Kể tên một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Địa lí

ở trường THCS

0.5

- Thực hiện đổi mới việc sử dụng SGK, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, vận

dụng nguyên tắc dạy học liên môn

0.25

- Đổi mới việc sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng thành tựu công nghệ thông

tin, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh…

0.25

2

a) Nhiệt độ trái đất đang tăng lên, điều đó ảnh hưởng như thế nào đến

ngành nông nghiệp của các nước đới nóng?

0.5

- Nhiệt độ trái đất đang tăng lên Ước tính trong vòng 100 năm trở lại đây, trái

đất nóng lên 0,60C Dự báo đến năm 2100, nhiệt độ trái đất sẽ tăng thêm từ

1,40C đến 5,80C.

0.25

- Mực nước biển dâng cao làm thu hẹp diện tích các đồng bằng ven biển, giảm

diện tích và sản lượng lương thực.Hạn hán gia tăng ảnh hưởng tiêu cực đến

năng xuất cây trồng, vật nuôi

0.25

b) Hãy xác định các vĩ độ địa lí trong bảng số liệu sau đây thuộc bán cầu

nào? Tại sao?

0.5

- Vĩ độ trên thuộc Bắc bán cầu

Trang 13

0.25

- Ngày 22/6 lượng nhiệt nhận được lớn nhất ở vĩ độ 400, các vĩ độ cao gần cực

nhận được lượng bức xạ lớn hơn các vĩ độ thấp Điều đó chứng tỏ mặt trời

đang lên thiên đỉnh ở Bán Cầu Bắc.Ngày 22/12, lượng nhiệt tiếp thu giảm từ

xích đạo về cực, tại cực bằng 0

0.25

c) EU là một tổ chức liên kết khu vực có nhiều thành công nhất thế giới

được thể hiện như thế nào?

0.5

- Số lượng thành viên đông nhất Mức độ liên kết giữa các thành viên rất chặt

chẽ và đa dạng về các mặt kinh tế, luật pháp, an ninh, đối ngoại

- Ở nửa cầu bắc, gió mùa mùa đông hình thành do sự di chuyển của các khối

khí từ các trung tâm cao áp trên lục địa Á-Âu; lục địa Bắc Mỹ và Ôxtrâylia ra

đại dương Các trung tâm cao áp đó luôn có xu hướng di chuyển về phía đông

nên tác động mạnh đến bờ đông

0.25

- Vào mùa hạ gió thổi từ các trung tâm áp cao đại dương vào lục địa theo

hướng từ tây sang đông Nhưng ở bờ Tây các lục địa gió mùa mùa hạ không

hoạt động do ở cách xa các trung tâm áp cao trên đại dương

0.25

3 a) Giải thích tại sao vùng khí hậu Bắc Trung Bộ có gió phơn tây nam hoạt

động mạnh nhất so với các vùng khác trong cả nước 1.0

- Gió phơn Tây Nam ở Bắc Trung Bộ hoạt động từ tháng 3 đến tháng 9 hàngnăm, mạnh nhất từ tháng 5 đến tháng 8 Gió thổi từng đợt, kéo dài 2-5 ngày, cókhi tới 5 -7 ngày Thời tiết đặc trưng là rất khô, và nóng

- Bắc Trung Bộ có gió phơn tây nam hoạt động mạnh nhất so với các vùng

khác trong cả nước do địa hình và bề mặt đệm : là khu vực hẹp ngang, phần

lớn là đồi núi, phía tây là khu vực Trường Sơn Bắc với nhiều dãy núi chạy theo

hướng Tây Bắc – Đông Nam, một số đỉnh cao hơn 2000m đã tạo nên tính chấtkhô nóng cho loại gió này

0.25

Trang 14

Phía đông là những đồng bằng ven biển được bồi đắp bởi vật liệu phù sa

sông, biển, bề mặt cát rất phổ biến Tính chất khô nóng của cát, thực vật kém

phát triển là những nhân tố góp phần tăng cường sự bốc hơi bề mặt, tăng mức

độ khô nóng cho gió Tây

- Ít đồng bằng nhưng đất đai màumỡ

- Nhiều núi đồi, núi lửa nhưng chủyếu là núi thấp dưới 3000 m

4 a) Giải thích tại sao nước ta phải phát triển các ngành công nghiệp trọng

điểm? Kể tên các ngành công nghiệp trọng điểm của nước ta 1.0

- Nước ta phải đẩy mạnh phát triển các ngành công nghiệp trọng điểm vì:

+ Tận dụng thế mạnh lâu dài, đặc biệt là thế mạnh về tài nguyên, về nguồn

+ Để tránh tụt hậu về kinh tế so với các nước trên thế giới, tạo hiệu quả cao

+ Thúc đẩy nền kinh tế phát triển và không ngừng nâng cao đời sống nhân

dân

0.25

- Các ngành công nghiệp trọng điểm của nước ta gồm: Công nghiệp năng

lượng (khai thác nguyên nhiên liệu, điện), công nghiệp chế biến lương thực,

công nghiệp dệt may, cơ khí điện tử, hóa chất-phân bón-cao su, vật liệu xây

Trang 15

- Trung du và miền núi BB: Giàu có về khoáng sản để phát triển công nghiệp.

Vùng có tiềm năng rất lớn về thủy điện Nguồn lợi lớn về hải sản 0.25

- Tây Nguyên nghèo khoáng sản, chỉ có bôxit có trữ lượng lớn hàng tỉ tấn

Tiềm năng về thủy điện chỉ đứng sau Trung du và miền núi Bắc Bộ Không

giáp biển

0.25

- Diện tích rừng Tây Nguyên lớn nhất cả nước, được ví như kho vàng xanh của

nước ta, cung cấp nguyên liệu cho phát triển chế biến gỗ và lâm sản 0.25

5 a) Biểu đồ thích hợp nhất thể hiện diện tích và sản lượng lúa của nước ta

giai đoạn 2005-2014 là biểu đồ kết hợp cột và đường 0.5 b) Giải thích tại sao năng xuất lúa của nước ta liên tục tăng trong giai

đoạn trên:

- Năng xuất nước ta liên tục tăng (thể hiện qua bảng sau)

Bảng: Năng xuất lúa của nước ta giai đoạn 2005 -2014

- Do đẩy mạnh thâm canh tăng vụ và áp dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật - công

c) Việc sản xuất lúa của nước ta còn gặp khó khăn gì cần khắc phục? 1.0

- Thiên tai: bão, lũ,hạn hán làm cho sản lượng lúa không ổn định 0.25

- Thiếu vốn, phân bón, thuốc trừ sâu Công nghệ sau thu hoạch còn nhiều hạn

chế

0.25

- Diện tích trồng lúa đang có nguy cơ bị thu hẹp do tác động của quá trình đô

thị hóa, mở rộng diện tích xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật và cơ sở hạ tầng

0.25

- Điểm các phần, các câu không làm tròn Điểm toàn bài là tổng điểm của các câu thành phần.

Trang 16

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CÁC MÔN

KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC 2017 - 2018

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN

- Hiểu ý nghĩa của các chuẩn mực đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội, sự cần thiếtphải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt được các chuẩn mực đó

2 Kỹ năng (0.5 điểm)

- Biết đánh giá hành vi của bản thân và mọi người xung quanh, biết lựa chọn và thực hiệncách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hóa xã hội trong giao tiếp vàhoạt động ( học tập, lao động, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí )

- Biết tổ chức việc học tập, rèn luyện của bản thân theo yêu cầu của các chuẩn mực đã học

3 Thái độ (0.5 điểm)

- Có thái độ đúng đắn, rõ ràng trước các hiện tượng, sự kiện đạo đức, pháp luật, văn hóatrong đời sống hàng ngày, có tình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi người, đối với gia

đình, nhà trường, quê hương đất nước

- Có niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực đã học và hướng tới những giá trị tốt

đẹp Có trách nhiệm đối với hành động của bản thân, có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện

để trở thành một chủ thể xã hội tích cực, năng động

Câu 2 (2 điểm)

Nội dung chương trình GDCD cấp THCS gồm 2 phần

1 Phần chính khoá (phần đạo đức và phần PL) (1.5 điểm)

+ Quyền của trẻ em và quyền nghĩa vụ của công dân trong gia đình

+ Quyền và nghĩa vụ của công dân về giữ gìn trật tự, an toàn xã hội

+ Quyền và nghĩa vụ của công dân về văn hoá - giáo dục, kinh tế

+ Quyền tự do cơ bản của công dân

+Nhà nước CHXHCNVN (quyền và nghĩa vụ của công dân trong quản lý nhà nước)

Trang 17

2 Phần ngoại khoá (phần mềm) của chương trình GDCD ở THCS (0.5 điểm)

+ Nội dung ngoại khoá tuỳ địa phương ( trường, phòng GD - ĐT) lựa chọn cho phù hợpvới mục tiêu chương trình phần cứng trong sách giáo khoa

- Dựa vào các phong trào chính trị, xã hội ở địa phương để thực hiện

- Nội dung hoạt động tổng hợp theo chủ đề nhân những ngày lễ lớn hàng năm

+ Hình thức: toạ đàm, diễn đàn, tổ chức cuộc thi, triển lãm nhỏ về tài liệu s ưu tầm, sángtác của học sinh kết hợp với ca hát, du lịch, thăm quan…

+ Người có tính tự lập thường gặt hái được nhiều thành công trong cuộc số ng

+ Họ xứng đáng được mọi người kính trọng

Bước 1: Xác định mục đích của đề kiểm tra: (0,2 đ)

Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra: Đề kiểm tra có các hình thức sau: (0,4 đ)

- Đề kiểm tra tự luận

- Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

- Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên

Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra (0,2 đ)

Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận (0,2 đ)

Bước 5: Xây dựng đáp án và thang điểm: Cần đảm bảo các yêu cầu sau: (0,5 đ)

- Nội dung: khoa học và chính xác;

- Cách trình bày cụ thể, chi tiết ngắn gọn, dễ hiểu

- Phù hợp với ma trận đề kiểm tra

Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra (0,5 đ)

- Phát hiện những sai sót trong từng câu hỏi, đáp án và thang điểm về nội dung cũng nhưcách trình bày

- Đối chiếu câu hỏi với ma trận để kiểm tra về sự phù hợp giữa chúng

Trang 18

- Đối chiếu nội dung câu hỏi với chuẩn kiến thức kĩ năng, với nội dung chương trình và trình

độ của học sinh

Câu 5 (2.5 điểm)

1 Cô giáo nên giúp chị A bằng cách (2 điểm)

Tế nhị đưa một tình huống tương tự vào giờ học (giờ ngoại khóa, hoặc giờ ra chơi) để H

và các bạn cùng thảo luận sau đó cô giáo đưa ra ý kiến của mình: (0,5 đ)

+ Đồng ý với quan điểm: tất cả mọi người đều cần có tính tự chủ (0,5 đ)

+ Người biết tự chủ cần phải quan tâm đến hoàn cảnh và mọi người xung quanh mình

(0,5 đ)

+ Người biết tự chủ là người phải luôn biết lắng nghe ý kiến của mọi người để tự điềuchỉnh thái độ, hành vi của mình theo hướng đúng đắn, phù hợp với hoàn cảnh, tình huống

(0,5 đ)

2 Phương pháp dạy bài Tự chủ (GDCD lớp 9) (0.5 điểm)

- Sử dụng phương pháp chính là thảo luận nhóm kết hợp với phương pháp nêu và giảiquyết vấn đề

HẾT

Lưu ý:

1 Trên đây là những nội dung cơ bản, khi làm bài thí sinh phải đề cập đến Bài viết đủ nội dung,

chính xác, logic, diễn đạt rõ ràng thì mới cho điểm tối đa.

2 Trong quá trình làm bài thí sinh có sáng tạo, mở rộng kiến thức, tư duy liên hệ tốt có thể

thưởng điểm nhưng không được vượt quá điểm tối đa của câu đó.

3 Điểm các phần, các câu không làm tròn Điểm toàn bài là tổng điểm của các câu thành phần.

Trang 19

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG

ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM MÔN LỊCH SỬ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC 2017 - 2018

( Đáp án, thang điểm: gồm 04 trang)

1 Anh (chị) hiểu như thế nào về phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp

dạy học tích cực? Trình bày một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả dạy

học Lịch sử ở trường THCS.

2.0

* Phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học tích cực:

- Phương pháp dạy học truyền thống: Là mô hình dạy học lấy giáo viên làm

trung tâm, giáo viên là người cung cấp kiến thức, phần lớn thời gian trên lớp dùng

cho giáo viên giảng, học sinh nghe và ghi lại lời giảng của giáo viên Năng lực của

học sinh trong hoạt động nhận thức ít được phát huy

0,5

- Phương pháp dạy học tích cực: Là mô hình dạy học nhằm phát huy tính tích

cực, chủ động sáng tạo của học sinh Ngoài bài giảng của giáo viên, học sinh được

tiếp xúc với nhiều nguồn kiến thức khác nhau: SGK, tài liệu th am khảo, đồ dùng

trực quan, thực tế cuộc sống Năng lực của học sinh trong hoạt động nhận thức

được phát huy

0,5

- Để nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử phải chuyển từ dạy học lấy "giáo viên

làm trung tâm" sang dạy học "phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học

sinh" Tuy nhiên dạy học tích cực không có nghĩa là gạt bỏ phương pháp dạy học

truyền thống mà phải tiếp tục tận dụng các ưu điểm của phương pháp này Cần kế

thừa những giá trị của phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp với việc áp

dụng phương pháp dạy học tích cực

0,25

* Một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử:

- Đổi mới thiết kế bài học lịch sử, phát huy tính tích cực của học sinh 0,25

- Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, sử

dụng lời nói sinh động và vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn 0,25

- Đổi mới việc sử dụng thiết bị dạy học và sử dụng thành tựu công nghệ thông

2 Giải thích vì sao văn hóa của các quốc gia cổ đại phương Tây: Hy L ạp và Rô Ma

đạt tới trình độ sáng tạo cao hơn thời kỳ trước? Ảnh hưởng của nền văn hóa này

đối với nhân loại.

1,5

1 Nguyên nhân: Các quốc gia cổ đại phương Tây ra đời muộn hơn nên tiếp thu

được những tinh hoa của VH phương Đông….Thể chế dân chủ chủ nô tạo điều

kiện cho con người tự do phát huy tài năng sáng tạo của mình…

0,25

- Sự phát triển của công cụ sản xuất và kinh tế: Biết sử dụng đồ sắt sớm nên nền

kinh tế thương nghiệp , buôn bán với bên ngoài rất phát triển từ đó VH có điều

kiện phát triển…

0,25

- Chế độ chiếm hữu nô lệ dựa trên sự bóc lột sức lao động nặng nề của nô lệ, tạo ra

nguồn của cải vật chất lớn nuôi sống XH, tạo nên 1 tầng lớp quý tộc chủ nô chỉ

chuyên lao động trí óc, làm chính trị hoặc sáng tạo khoa học nghệ thuật

0,25

2 Ảnh hưởng:

+ Văn hoá Hy Lạp, Rô Ma là những phát minh khoa học: Tính lịch chính xác, phát 0,25

Trang 20

minh chữ viêt, hệ thống chữ cái, hệ số La Mã và là những cống hiến lớn lao của cư

dân Địa Trung Hải cho nền văn minh nhân loại

+ Văn hoá Hy Lạp, Rô Ma đạt tới trình độ khái quát hoá trong nhiều lĩnh vực khoa

học, nhất là khoa học tự nhi ên đã để lại những định lý, định đề có giá trị đặt tiền

đề…, đặt nền móng cho khoa học nhân loại sau này

0,25

+ Văn học nghệ thuật mang tính nhân đạo sâu sắc, đề cao cái thiện, cái đẹp đạt đến

trình độ hoàn thiện ngôn ngữ cổ đại Văn hoá Hy Lạp, Rô Ma thể hiện sức sáng

tạo kỳ diệu của con người, để lại di sản văn hoá vô giá đóng góp vào kho tàng văn

hoá của nhân loại trong các thời kỳ sau

0,25

3 Làm rõ cuộc khủng hoảng về đường lối giải phóng dân tộc ở Việt Nam cuối thế kỷ

XIX đến năm 1918.

2,0

- Cuộc khủng hoảng về đường lối cách mạng: các phong trào đấu tranh của nhân

dân ta không xác định đúng mục tiêu, nhiệm vụ, lực lượng, phương pháp đấu tranh

để nhằm giải quyết hai mâu thuẫn cơ bản của xã hội thuộc địa nửa phong kiến ở

Việt Nam lúc đó

0,25

- Cuối thế kỷ XIX: phong trào Cầ n vương chống Pháp theo hệ tư tưởng phong kiến

hạn chế trong việc xác định mục tiêu đấu tranh chống Pháp lập lại chế độ phong

kiến, phương pháp đấu tranh bạo động vũ trang mang tính thủ hiểm, các phong

trào thiếu sự phối hợp thống nhất phong trào thất bại chấm dứt hoàn toàn con

- Phong trào nông dân Yên Thế ( 1884-1913): Phong trào tự phát của nông dân

chống chính sách bình định của Pháp để bảo vệ cuộc sống của mình Phong trào

còn hạn chế trong xác định nhiệm vụ, mục tiêu đấu tranh sau 30 năm phong trào

thất bại

0,25

- Phong trào yêu nước đầu thế kỷ XX theo khuynh hướng dân chủ tư sản do các sỹ

phu yêu nước có tư tưởng tiến bộ khởi xướng: Đông Du, Đông Ki nh nghĩa thục,

Duy tân chống Pháp dưới nhiều hình thức khác nhau cải cách, bạo động, hạn chế

trong xác định kẻ thù, mục tiêu đấu tranh, tập hợp lực lượng phong trào thất bại 0,5

- Phong trào trong những năm chiến tranh thế giới nổ ra: Khởi nghĩa của binh lính

Thái Nguyên, Hội kín ở Nam kỳ của binh lính, của nông dân thể hiện sự bế tắc

trong đường lối đấu tranh đã nhanh chóng thất bại 0,25

- Cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX tất cả các phong trào yêu nước chống Pháp ở

nước ta diễn ra liên tục nhưng đều thất bại Nguyên nhân chính là thiếu đường lối

đấu tranh đúng đắn do đó phong trào yêu nước lâm vào khủng hoảng trầm trọng

về đường lối cách mạng và giai cấp lãnh đạo cách mạ ng 0,25

4 Ý nghĩa lịch sử của những thắng lợi quân sự tiêu biểu vào thời điểm

mùa xuân trong lịch sử dân tộc từ khi có Đảng lãnh đạo đến mùa xuân 1975.

2,5

1.Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 -1954, đỉnh cao là chiến thắng Điện Biên

Phủ 1954.

0,25

- Đập tan kế hoạch Na va, tiêu diệt tập đoàn cứ điểm Điện biên Phủ, thắng lợi quân

sự lớn nhất trong 9 năm kháng chiến chống Pháp

0,25

- Đè bẹp ý chí xâm lược của thực dân Pháp, buộc pháp phải họp bàn và đi đến ký

kết Hiệp định Giơnevơ 1954 về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Đông

Dương, miền Bắc hoàn toàn giải phóng, cổ vũ phóng trào giải phóng dân tộc ở các

nước thuộc địa và phụ thuộc

0,25

Trang 21

2 Cuộc Tổng tiến công và nổi dậy Tết Mậu Thân 1968 0,25

- Mở ra bước ngoặt cho cuộc kháng ch iến chống Mỹ, là lung lay ý chí xâm lược

của chúng, buộc chúng phải “phi Mỹ hóa” chiến tranh, chấm dứt không điều kiện

cuộc chiến tranh Phá hoại miền Bắc, phải ngồi vào bàn đàm phán với ta ở Hội nghị

Pa ri

0,25

- Giáng một đòn mạnh vào chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh”, buộc Mỹ phải

tuyên bố “Mỹ hóa” trở lại chiến tranh xâm lược, tức thừa nhận sự thất bại của

chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh”

0,25

- Đánh cho “ngụy nhào”, chấm dưt chiến tranh, giải phóng hoàn toàn miền Nam,

thống nhất đất nước

0,25

- Mở ra kỷ nguyên mới cho lịch sử dân tộc - kỷ nguyên đất nước độc lập thống nhất

đi lên chủ nghĩa xã hội; mang ý nghĩa quốc tế to lớn…

0,25

5 Điều kiện lịch sử mới của phong trào giải phóng dân tộc thế giới sau chiến tranh thế

giới thứ hai Làm rõ thắng lợi tiêu biểu trong phong trào đấu tranh giải phóng dân

tộc của cách mạng thế giới trong các năm: 1945, 1959, 1960.

2.0

1 Điều kiện

a Khách quan

- Sau Chiến tranh thế giới thứ hai chủ nghĩa phát xít bị tiêu diệt, chủ nghĩa thực

dân suy yếu…

0,25

- Sự lớn mạnh của Liên Xô và hệ thống xã hội chủ nghĩa… ; Sự ra đời của các tổ

chức tiến bộ: Liên hợp quốc, phong trào không liên kết… 0,25

- Mĩ với tiếm lực kinh tế, tài chính, quân sự vượt trội thực hiện chiến lược toàn

cầu, lôi kéo các nước đồng minh đàn áp phong trào giải phóng dân tộc… 0,25

b Chủ quan

- Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, chủ nghĩa thực dân, đế quốc tăng cường xâm

- Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, các lực lượng cách mạng ở các nước A -Phi- Mĩ

2 Thắng lợi tiêu biểu trong phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc của cách mạng thế giới trong các năm: 1945, 1959, 1960.

* Năm 1945: chớp thời cơ Nhật đầu hàng Đồng minh, các nước ở ĐôngNam Á đã đấu tranh giành độc lập thành lập các quốc gia độc lập: ở Inđônêxia 17 -

8-1945 đọc Tuyên ngôn Độc lập và tuyên bố thành lập nước Cộn g hòa Inđônêxia;

Ở Việt Nam, Đảng Cộng sản Đông Dương chớp thời cơ tiến hành tổng khởi nghĩa

tháng Tám năm 1945, ngày 2-9-1945 khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa;

Ở Lào: Ngày 23-8-1945, nhân dân Lào nổi dậy giành chính quyền Ngày 12

-10-1945 Chính phủ Lào ra mắt quốc dân và tuyên bố độc lập

0,25

* Năm 1959: Cuộc đấu tranh của nhân dân Cu ba chống chế độ độc tài

Batixta dưới sự lãnh đạo của Phiđen Cátxtơrô diễn ra mạnh mẽ Ngày 1 - 1 - 1959

cách mạng Cuba thắng lợi hoàn toàn, nước cộng Cuba ra đời

0,25

Trang 22

1 Trên đây là những nội dung cơ bản, khi làm bài thí sinh phải đề cập đến Bài viết đủ nội

dung, chính xác, logic, diễn đạt rõ ràng thì mới cho điểm tối đa.

2 Trong quá trình làm bài thí sinh có sáng tạo, mở rộng kiến thức, tư duy liên hệ tốt có thể

thưởng điểm nhưng không được vượt quá điểm tối đa của câu đó.

3 Điểm các phần, các câu không làm tròn Điểm toàn bài là tổng điểm của các câu thành phần.

-

Trang 23

Hết -PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CÁC MÔN

KHOA HỌC XÃ HỘI NĂM HỌC 2017 - 2018

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN: NGỮ VĂN

(Hướng Dẫn Chấm gồm 05 trang)

A YÊU CẦU CHUNG

- Giám khảo cần nắm được nội dung trình bày trong bài làm của Giáo viên, tránh

đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm một cách

hợp lí, khuyến khích những bài viết có cảm xúc, sáng tạo

- Các đồng chí Giáo viên có thể làm bài theo nhiều cách nhưng nếu đáp ứng nhữngyêu cầu cơ bản của đề, diễn đạt tốt vẫn cho điểm tối đa

- Điểm bài thi làm tròn đến 0,25 điểm

B YÊU CẦU CỤ THỂ

Câu 1 Đồng chí hãy trình bày một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy

học theo định hướng phát triển năng lực học sinh? Trong công tác

giảng dạy bộ môn Ngữ Văn, đồng chí đã thực hiện đổi mới phương

pháp dạy học này như thế nào?

2.0điểm

a Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng

phát triển năng lực học sinh:

- Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống

- Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học

- Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề

- Vận dụng dạy học theo tình huống

- Vận dụng dạy học định hướng hành động

- Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp

lý hỗ trợ dạy học

- Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo

- Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù bộ môn

- Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh

* Chú ý: - Giáo viên chỉ cần trình bày được 05 phương pháp cho : 1,0

điểm; 03 phương pháp cho 0,75 điểm; 02 phương pháp cho 0,5 điểm

b Phần liên hệ thực tế trong công tác giảng dạy:

1,0điểm

Trang 24

- Các đồng chí Giáo viên trình bày hợp lý, khoa học một hoặc nhiều các

phương pháp nêu trên

Câu 2 Nhà văn Nguyễn Khải từng phát biểu:

“Nói cho cùng, để sống được hằng ngày tất nhiên phải nhờ vào

những giá trị tức thời Nhưng để sống cho có phẩm hạnh, có cốt cách

nhất định phải dựa vào những giá trị bền vững”.

(Tuyển tập tiểu thuyết, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 1999)

Đồng chí hãy viết một bài văn ngắn ( khoảng 600 từ) thể hiện suy nghĩ của mình về câu nói trên?

3.0điểm

1 Yêu cầu về kĩ năng:

Các đồng chí Giáo viên triển khai được kiểu bài nghị luận xã hội, lí lẽ rõ

ràng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục, dẫn chứng hợp lí Bài viết đảm bảo

kết cấu 3 phần: Mở - Thân – Kết

2 Yêu cầu về kiến thức: Các đồng chí Giáo viên có thể tự do bày tỏ

quan điểm của cá nhân song cần đưa ra được những lí lẽ thuyết phục

Sau đây là một vài gợi ý:

2 1 Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận 0.25

2 2 Thân bài:

a Giải thích:

- Giá trị tức thời: là những giá trị vật chất và tinh thần chưa trải qua thử

thách, sàng lọc của thời gian, mới có ý nghĩa trong thời điểm hiện tại,

thoả mãn những nhu cầu cuộc sống sinh hoạt hàng ngày như: cơm, áo,

gạo, tiền, vui chơi, giải trí, các mối quan hệ Đây là nhữ ng giá trị rất cần

thiết vì thiếu nó con người không thể tồn tại

- Giá trị bền vững: là những giá trị tinh thần đã trải qua thử thách, sàng

lọc của thời gian, có ý nghĩa lâu bền, trở thành nền tảng văn hoá, đạo lí

của dân tộc và nhân loại như: tinh thần y êu nước, lòng nhân ái, tình cảm

tri ân, sự ngay thẳng trong sạch, thẩm mỹ tinh tế, Đây là những giá trị

quan trọng giúp con người sống có phẩm hạnh, cốt cách

- Mối quan hệ giữa hai giá trị: vừa đối lập vừa thống nhất Con người cần

có những giá trị tức thời để duy trì cuộc sống, đồng thời cũng rất cần

những giá trị bền vững để sống có ý nghĩa.

0.5

Trang 25

b Bàn luận:

- Trước hết, muốn tồn tại con người cần phải tạo ra và nhờ vào những giá

trị tức thời Tuy nhiên nếu quá coi trọng những giá trị đó, con người sẽ bị

chi phối bởi lối sống thực dụng, coi trọng vật chất, chỉ nhìn thấy những

lợi ích trước mắt

- Mặt khác, để cuộc sống thật sự có ý nghĩa, con người nhất định phải

vươn tới những giá trị tinh thần tốt đẹp Tuy nhiên, cốt cách, phẩm giá

con người không thể có tức thời trong ngày một ngày hai, mà đó là kết

quả của quá trình học tập, rèn luyện, bồi đắp lâu dài về tâm hồn, trí tuệ,

hành động Đó cũng là cách để con người có một cuộc sống bền vững,

không chỉ giới hạn trong thời gian đời người mà còn t rong sự ghi nhận

lâu dài của cộng đồng

- Hai giá trị trên có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại và chuyển

hóa lẫn nhau Những giá trị tức thời nếu có ý nghĩa tích cực được xã hội

đón nhận, gìn giữ, lưu truyền sẽ trở thành những giá trị bền vững Trong

khi đó, có những giá trị đã được hình thành từ lâu, qua thực tiễn không

còn phù hợp, trở nên lạc hậu, lỗi thời, sẽ bị đào thải Cứ thế, các giá trị

được sàng lọc, chuyển hoá, làm cho cuộc sống con người ngày càng tốt

đẹp hơn

0,5

c Rút ra bài học, liên hệ bản thân:

- Mỗi người cần nhận thức được vai trò, ý nghĩa của các giá trị và mối

liên hệ giữa chúng

- Trên cơ sở đó, hình thành kĩ năng sống, biết tiếp nhận hợp lí trước các

giá trị của cuộc sống Điều quan trọng là phải có bản lĩnh để sống có

phẩm giá, cốt cách dựa theo nền tảng những giá trị bền vững về văn hóa,

đạo lí của dân tộc và nhân loại

0,5

Câu 3 Nhà nghiên cứu Trần Đình Sử cho rằng:

“Hình tượng nghệ thuật là tiêu điểm sáng tạo của nhà văn, làm cho văn bản ngôn từ trở thành tác phẩm nghệ thuật”.

(Trích: Trần Đình Sử tuyển tập, tập 2 (2005), NXB Giáo dục,

trang 262)

5.0 điểm

2

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	620,3 KB