Phương pháp ôn thi THPT Quốc Gia môn lịch sử theo hình thức trắc nghiệm tại trường THPT Nguyễn Khuyến

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Nguyễn Khuyến - Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dụ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Nguyễn Khuyến

- Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục và Đào tạo

- Hội đồng Sáng kiến Sở Khoa Học Công Nghệ Tỉnh Bình Phước

Tôi ghi tên dưới đây:

Số

TT

Họ và tên Ngày,

tháng, nămsinh

Nơi công tác Chức

danh

Trình độchuyên môn

Tỷ lệ (%)đóng góp

1 Ngô Thị Luyến 10/11/1979 Trường THPT

NguyễnKhuyến

Giáoviên

Đại họcLịch Sử

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Phương pháp ôn thi THPT Quốc Gia môn

lịch sử theo hình thức trắc nghiệm tại trường THPT Nguyễn Khuyến”

- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Ngô Thị Luyến, giáo viên Trường THPT Nguyễn Khuyến

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lịch Sử

- Sáng kiến được áp dụng bắt đầu thử lần đầu: Ngày 15/1/2017 ở lớp 12 tại trường THPTNguyễn Khuyến

* MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN:

I NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếpcận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc họcsinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gì qua việc học, đồng thời phảichuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giánăng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, chú trọng kiểm tra đánh giá trong quá trìnhdạy học để có thể tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học vàgiáo dục

- Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW, Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH; Công văn

791/HD-BGDĐT; Công văn 3535/BGDĐT-GDTrH; Và dự án Phát triển giáo dục THPT giaiđoạn 2, của Bộ giáo dục- đào tạo về đổi mới, định hướng chiến lược phát triển giáo dục trongthời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát

triển năng lực cho học sinh Cùng chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban

hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ: "Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy

tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học"; "Đổi mới kỳ thi THPT Quốc Gia, tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả,

khách quan và công bằng; kết hợp kết quả kiểm tra đánh giá trong quá trình giáo dục với kết

quả thi" Đó là một phương pháp dạy học hiện đại theo phương châm “học đi đôi với hành”,

phát huy tính tự học của học sinh Đây là một đề tài hoàn toàn mới, khoa học, đã được ứng

dụng thực tiễn vào giảng dạy và đạt được hiệu quả cao

Qua đó tôi đã mạnh dạn áp dụng các “Phương pháp ôn thi THPT Quốc Gia môn

lịch sử theo hình thức trắc nghiệm tại trường THPT Nguyễn Khuyến” Đó là sáng kiến mà

tôi tự tìm tòi nghiên cứu và tôi cũng rất vui vì sáng kiến này đã mang lại hiệu quả cao trongcác bài kiểm tra, đặc biệt là trong kì thi THPT Quốc Gia năm 2017 về đổi mới hình thức thitheo trắc nghiệm Lần đầu tiên tôi thực hiện thử và đã sử dụng những phương pháp sau:

1 Giáo viên phải lập kế hoạch giảng dạy xuyên suốt.

- Ngay sau khi bộ giáo dục đưa ra việc đổi mới hình thức thi tốt nghiệp bằng phương pháptrắc nghiệm, nhà trường đã tổ chức cho học sinh chọn ban thi (KHXN hoặc KHTN) bản thânđược giao nhiệm vụ giảng dạy ôn tập lớp 12a8, và đã chủ động tự có kế hoạch riêng chomình dựa trên kế hoạch của trường, của Sở Dựa vào cấu trúc nội dung ôn luyện của bộ giáodục, để vạch ra kế hoạch: Thời gian (năm, học kì, tháng, tuần), tài liệu tham khảo, cứ hai tuần

ôn luyện có một lần kiểm tra Tuy nhiên trong quá trình thực hiện có thể linh động thay đổicho phù hợp với thực tế

- Cần tăng cường kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh, uốn nắn kiến thức kĩ năng một cách kịpthời và hiệu quả Nếu như không thường xuyên liên tục dẫn đến trình trạng học sinh quênkiến thức, giảm bớt sự hăng say, đam mê môn học

- Ngoài việc ôn luyện trực tiếp trên trường lớp, thì giáo viên trực tiếp hướng dẫn các em về

tự học ở nhà, những vấn đề khúc mắc hoặc khó hiểu có thể trao đổi với giáo viên bằng trựctiếp hoặc qua điện thoại, và hướng dẫn học sinh có kế hoạch tự học trong ngày, trong tuần đểkhông ảnh hưởng đến các môn khác

2 Truyền nhiệt huyết, đam mê, hướng nghiệp tốt cho học sinh.

- Bất kì một môn học nào nếu người dạy tạo được nhiệt huyết, đam mê cho học sinh chắcchắn sẽ thành công Giáo viên là những người đã từng trải qua kì thi đại học bằng tất cả nỗlực, cố gắng và thực lực của mình Vì vậy, niềm nhiệt huyết và đam mê đối với môn họcchuyên ngành say mê của họ vẫn còn nguyên giá trị Được khơi lại những kiến thức cũ với

trọng trách tiếp lửa cho học sinh theo đuổi môn học chuyên ngành của mình là niềm tự hàovới các giáo viên, trong đó có giáo viên môn Lịch sử Chúng tôi sẽ truyền lại cho học sinhbằng tất cả những tâm huyết với nghề của mình, giúp cho học sinh có cái nhìn sâu sắc và thấuđáo hơn Từ đó học sinh đặt mục tiêu quyết tâm theo đuổi đam mê của môn với môn thi mình

đã chọn

- Trong quá trình giảng dạy, tôi áp dụng các phương pháp dạy học nói chung đặc biệt làphương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm hướng dẫn học sinh tự học, tạo ra các tìnhhuống có vấn đề để học sinh giải quyết vấn đề Sử dụng tối đa các thiết bị dạy học Lồngghép các trò chơi Lịch sử vào tiết học, có điểm thưởng cho học sinh Thường xuyên cho họcsinh xem phim và tài liệu về những cuộc chiến tranh, chiến dịch, hội nghị v.v để làm cho bàigiảng sinh động và thiết thực, dễ thu hút lòng đam mê, nhiệt huyết của học sinh đối với mônhọc này Nhờ thế mà các học sinh từ chỗ không thích học môn Lịch Sử thành yêu thích mônhọc, có hứng thú học tập và học tập tích cực hơn đối môn Lịch Sử

3 Nâng cao chất lượng bộ môn thông qua các lần họp tổ chuyên môn.

- Bên cạnh việc thực hiện chương trình chính khóa, ôn thi đại học cũng là phần rất quantrọng, là một mắt xích trong hoạt động của tổ chuyên môn, là việc làm thường xuyên của giáoviên nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học

- Nội dung ôn thi đại học được đưa vào trong buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn bạc, thảoluận, chia sẻ kinh nghiệm, thống nhất Kế hoạch ôn thi đại học sau khi được thảo luận vàthống nhất trong tổ chuyên môn phải được ban giám hiệu phê duyệt

- Công tác ra đề thi thử đại học và phân tích kết quả bài thi sau mỗi lần tổ chức thi đượcđặc biệt quan tâm Qua kết quả phân tích bản thân và tổ chuyên môn có những điều chỉnh kịpthời kế hoạch, chương trình, phương pháp dạy học cho phù hợp, đảm bảo chất lượng dạy vàhọc đạt hiệu quả cao nhất

4 Giáo viên phải là một tấm gương tự học, tự rèn

- Muốn có trò thì phải có thầy, cô giỏi vì thế giáo viên phải luôn luôn có, ý thức tráchnhiệm, tự rèn luyện tích luỹ chuyên môn, tích cực tìm hiểu sách vở để không ngừng nâng caochuyên môn, luôn xứng đáng là người dẫn đường đáng tin cậy, tạo niềm tin, động lực phấnđấu cho học sinh

- Phải yêu nghề, say mê với nghề, nhiệt tình, tận tâm trong công việc Mặc dù trong quátrình luyện thi, giáo viên được trả thù lao không nhiều nhưng không vì thế mà chúng ta khônghết lòng với học sinh

- Trong quá trình luyện thi phải chú ý quan tâm hơn với những học sinh trung bình - yếu,phát huy năng lực của các em học sinh khá giỏi

- Không ngừng trao đổi học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường và các trườngkhác, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn của mình.

5 Quan tâm, yêu thương học sinh.

- Phải yêu học sinh của mình, quan tâm đến mọi mặt của học sinh, thường xuyên trao đổinói chuyện với các em không chỉ về kiến thức mà cả về tâm tư tình cảm của các em giúp các

em vui vẻ trong cuộc sống từ đó mới có hứng thú học tập

- Thường xuyên động viên khen thưởng cho các em dưới nhiều hình thức như điểm số, cácmón quà nhỏ, những lời khen trước tập thể lớp… để cho học sinh thấy rằng cô luôn luônđồng hành cùng với mình, luôn dõi theo từng bước đi của mình, giúp đỡ mình đứng lên khimình vấp ngã…

6 Thường xuyên phối hợp với BGH nhà trường, PHHS, GVBM, GVCN, văn thư, thư viện.

- Phối hợp với BGH nhà trường để có thể biết được kế hoạch về việc ôn tập và kế hoạchthi thử tốt nghiệp của sở giáo dục, lịch thi tốt nghiệp của bộ giáo dục và đào tạo… để từ đóđưa ra kế hoạch kịp thời cho bản thân và cho học sinh BGH có thể tạo điều kiện thuận lợi tối

đa cho giáo viên và học sinh về cơ sở vật chất, sắp xếp thời khoá biểu hợp lí nhằm tạo đượcthời gian thống nhất giữa giáo viên ôn tập và học sinh

- Phối hợp với các đồng nghiệp ở trong tổ chuyên môn để trao đổi chuyên môn, kinhnghiệm ôn tập tốt nghiệp, mượn tài liệu tham khảo

- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm của các lớp để tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các em

ôn tập môn Lịch Sử, hạn chế tối đa các hoạt động tập thể cho các em trong giai đoạn nướcrút

- Phối hợp với các thầy cô bộ môn khác, trao đổi về tình hình học tập của các em nhằm cómối liên hệ để động viên, khuyến khích các em kịp thời hơn

- Phối hợp với văn thư, thư viện để cho các em mượn tài liệu tham khảo và phô tô tài liệucho các em…

- Phối hợp với phụ huynh của các em, tư vấn cho phụ huynh về tầm quan trọng của kì thitốt nghiệp để từ đó phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện, động viên các em học tập tốt hơn Đặcbiệt là giúp các em có một tinh thần thoải mái, tự tin và có một sức khoẻ tốt

7 Nắm vững cấu trúc ma trận ra đề thi

Về cấu trúc.

Một đề thi THPT Quốc Gia năm 2017 luôn bao gồm hai phần chính: Lịch sử Việt Nam

và Lịch sử thế giới Trong đó phần Lịch sử Việt Nam luôn luôn chiếm 7 điểm ( 28 câu)

và Lịch sử thế giới chiếm 3 điểm (12 câu)

- Tùy theo từng năm có sự điều chỉnh nhỏ về nội dung cấu trúc Sau đây là cấu trúc ônTHPT Quốc Gia học năm 2016-2017 là năm đầu tiên bộ thực hiện, chú trọng vào nội dungnày để ôn tập cho học sinh.

* Cấu trúc ma trận ra đề thi THPT Quốc Gia

MA TRẬN ĐỀ MINH HỌA TRẮC NGHIỆM THPT QUỐC GIA NĂM 2017

Môn: Lịch sử

Chủ đề

Mức độ nhận thứcNhận

biết

Thônghiểu

Vậndụng

Vậndụng cao

I – Lịch sử thế giới từ 1945 – 2000

1 Sự hình thành trật tự thế giới mới sau

CTTG thứ 2 (1945-1949)

2 Liên Xô và các nước Đông Âu từ 1945

-1991 Liên bang Nga từ 1991-2000

Lưu ý: Mỗi câu trắc nghiệm là: 0,25 điểm

Cấu trúc đề thi :

Cấu trúc đề thi gồm: 40 câu phần lớn là những câu yêu cầu biết và hiểu kiến thức(chiếm 60%), vận dụng kiến thức (chiếm 40%)

Hướng dẫn và cho học sinh rèn luyện rất nhiều các kĩ năng sau:

- Kĩ năng phân tích các sự kiện, so sánh, giải thích, chứng minh

- Khai thác kênh hình, tổng hợp, nhận xét, đánh giá các sự kiện lịch sử.

- Vận dụng kiến thức đã học để liên hệ, giải quyết các vấn đề thực tiễn

- Kĩ năng sử dụng bản đồ, đặc biệt là kĩ năng làm bài như thế nào để đạt điểm cao

8 Phương pháp dạy chắc cơ bản, khai thác câu trắc nghiệm theo hướng hướng dẫn học

sinh tự học (Quan Trọng)

Cần nắm vững phương châm: Dựa vào sách giáo khoa và chuẩn kiến thức kĩ năng đểdạy, chủ dạy chắc cơ bản rồi mới nâng cao, theo hướng phát huy năng lực học sinh, trênphương diện hướng dẫn học sinh tự học

Ví dụ : Dạy phần II của Bài 23 Lịch sử lớp 12

II GIẢI PHÓNG HOÀN TOÀN MIỀN NAM, GIÀNH TOÀN VẸN LÃNH THỔ TỔ

QUỐC:

Hoạt động 2: giáo viên xác định

* Mục tiêu: Học sinh hoàn thành các kiến thức sau:

1 Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam

- Tại sao BCTTW Đảng đề ra kế hoạch giaỉ phóng miền Nam trong 2 năm 1975-1976?

- Nội dung của kế hoạch và phương châm giải phóng hoàn toàn miền Nam ?

- Đánh giá Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam của Đảng

2 Cuộc tổng tiến công và nổi dậy Xuân 1975:

a) Chiến dịch Tây Nguyên (4-24/3/1975)

b) Chiến dịch Huế- Đà Nẵng (21-29/3/1975)

c) Chiến dịch Hồ Chí Minh (26-30/4/1975)

- Trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết quả và ý nghĩa của các chiến dịch trên?

* Phương thức: hoạt động nhóm, GV chia học sinh làm 4 nhóm, thảo luận về 4 vấn đề nhưmục tiêu đề ra

- Nhóm 1: đọc sách giáo khoa mục 1 Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam Thảo luận

và hoàn thành mục tiêu đề ra

- Nhóm 2: Đọc sách giáo khoa mục: Chiến dịch Tây Nguyên Thảo luận và hoàn thành mụctiêu đề ra

- Nhóm 3: Đọc sách giáo khoa mục: Chiến dịch Huế- Đà Nẵng Thảo luận và hoàn thành mụctiêu đề ra

- Nhóm 4: Đọc sách giáo khoa mục: Chiến dịch Hồ Chí Minh Thảo luận và hoàn thành mụctiêu đề ra

THÔNG TIN 2

Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam

Nhóm 1: Đọc sách giáo khoa trang 192

HÌNH ẢNH

Các nhóm đọc sách giáo khoa kết hợp với xem các clip video và lược đồ của các phần tươngứng để hoàn thành phiếu học tập số 2

- PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Học sinh trả lời các câu hỏi sau

- Tại sao Đảng đề ra kế hoạch giaỉ phóng miền Nam trong 2 năm 1975-1976?

- Nội dung của kế hoạch và phương châm giải phóng hoàn toàn miền Nam ?

- Đánh giá Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam của Đảng

* Gợi ý sản phẩm:

KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG 2

1 Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam.

- Hoàn cảnh lịch sử mới:

+Mĩ và đồng minh của Mĩ đã rút hết quân đội về nước, quân ta liên tiếp giành được thắng lợi

ở chiến trường miền Nam  so sánh lực lượng có lợi cho ta

+ Ngày 6/1/1974, ta giành thắng lợi lớn ở Phước Long, quân đội Sài Gòn bất lực, Mĩ chỉ phảnứng yếu ớt và đe dọa từ xa

- Chủ trương, kế hoạch giải phóng miền Nam:

+ Bộ Chính trị đưa ra kế hoạch giải phóng miền Nam trong hai năm 1975 và 1976, nhưng nếuthời cơ đến vào đầu hoặc cuối năm 1975 thì lập tức giải phóng miền Nam trong năm 1975

+ Phương châm: Thần tốc, táo bạo, bất ngờ, đánh nhanh, thắng nhanh để đỡ thiệt hại vềngười và của cho dân, giảm bớt sự tàn phá của chiến tranh.

- Đánh giá : đúng đắn sáng tạo, linh hoạt, Đảng ta đã có sự chuẩn bị chu đáo, phù hợp với

hoàn cảnh nhờ đó đưa đến Đại thắng Mùa Xuân 1975

THÔNG TIN 3

Cuộc tổng tiến công và nổi dậy Xuân 1975:

Nhóm 2, Đọc sách giáo khoa trang 192-193-194 (Chiến dịch Tây Nguyên) và xem hình ảnh,lược đồ và phim Tư liệu)

lược đồ chiến dịch Tây Nguyên

( GV mở file phim Giải phóng Buôn Mê Thuộc)

Nhóm 3, Đọc sách giáo khoa trang 194-195(CD Huế-Đà Nẵng) và xem hình ảnh, lược đồ vàphim Tư liệu)Quân ta tiến vào giải phóng cố đô Huế

Quân ta tấn công vào cố đô Huế

( GV mở file phim Giải phong Huế-Đà Nẵng)

Nhóm 4, Đọc sách giáo khoa trang 195-196(CD HCM) và xem hình ảnh, lược đồ và phim

Tư liệu)

- PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

( Học sinh hoạt động nhóm, tìm hiểu qua sách giáo khoa và xem hình ảnh cùng clip để hoàn thành bảng biểu trên, GV quan sát và hỗ trợ cho học sinh)

* Gợi ý sản phẩm:

KIẾN THỨC CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 2

2 Tổng tiến công nổi dậy mùa xuân 1975

Diễn biến:

- Ngày 10/3/1975, quân ta

đánh trận mở màn ở Buôn

Ma Thuột và thắng lớn

Địch phản công chiếm lại

nhưng thất bại, sau đó

Ngày 25/3, ta đánh vào

cố đô Huế, ngày hômsau thì giải phóng toàn

bộ tỉnh Thừa ThiênHuế

- Thành phố Huế bịmất, hơn 10 vạn địch

co cụm về Đà Nẵng

Ngày 29/3/1975, quân

ta từ ba hướng Bắc,Tây và Nam tiến thẳngvào thành phố, đếnchiều thì giải phónghoàn toàn Đà Nẵng

Diễn biến: - Sau thắng lợi củachiến dịch Tây Nguyên, Huế-ĐàNẵng, quân ta tích cực chuẩn bị đểgiải phóng miền Nam trước mùamưa, lấy tên là chiến dịch Hồ ChíMinh

- 17h ngày 26/4/1975, 5 cánh quânđược lệnh nổ súng, thần tốc tiếnvào trung tâm Sài Gòn đánh chiếmcác cơ quan đầu não địch

- 10h45 phút ngày 30/4/1975, xetăng quân ta húc đổ Dinh Độc Lập,bắt sống toàn bộ nội các Sài Gòn.Tổng thống Dương Văn Minh phảituyên bố đầu hàng không điều kiện

- 11h 30 phút cùng ngày, lá cờ giảiphóng tung bay trên nóc Dinh ĐộcLập Chiến dịch lịch sử mang tênBác toàn thắng

- Ngày 2/5/1975, Châu Đốc là tỉnhcuối cùng của miền Nam được giảiphóng

Ý nghĩa:

-Chuyển cuộc kháng chiến

của ta từ tiến công chiến

lược sang tổng tiến công

chiến lược trên toàn miền

nam

Ý nghĩa-Gây nên tâm lý tuyệtvọng trong Ngụyquân,ngụy quyền

-Đưa cuộc tổng tiếncông và nổi dậy của talên bước mới với sứcmạnh áp đảo

Ý nghĩa

- Tạo điêù kiện giải phóng các tỉnhcòn lại ở Miền Nam

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

1 Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội

ở hoạt động hình thành kiến thức về các mục tiêu đề ra của bài 23 lịch sử lớp 12

2 Phương thức: GV giao nhiệm vụ cho HS: làm việc cá nhân trả lời các câu hỏi trắc nghiệm

và tự luận Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo

Câu hỏi trắc nghiệm:

I 4 câu cấp độ Nhận biết

Câu1 Sau khi thất thủ ở Tây Nguyên địch phải rút lui về phòng thủ ở đâu?

A Vùng duyên hải miền trung B Xuân Lộc

Câu 2 Trận mở màn cho chiến dịch Tây Nguyên là:

Câu 3 Cuộc tổng tiến công và nổi dậy xuân 1975 trải qua lần lượt 3 chiến dịch:

A Tây Nguyên, Huế- Đà Nẵng, Hồ Chí Minh

B Huế- Đà Nẵng,Tây Nguyên, Hồ Chí Minh

C Hồ Chí Minh, Tây Nguyên, Huế-Đà Nẵng

D Tây Nguyên, Quảng Trị, Hồ Chí Minh

Câu 4 Sau thắng lợi của chiến dịch Tây Nguyên, Huế- Đà Nẵng Bộ chính trị trung ương Đảng quyết định:

A giải phóng miền Nam trong mùa mưa 1975

B giải phóng miền Nam trước mùa mưa 1975

C giải phóng miền Nam trong mùa khô 1975

D giải phóng miền Nam đầu 1976

II 4 câu cấp độ Thông hiểu

Câu 1 Phòng tuyến Xuân Lộc là phòng tuyến bảo vệ cửa ngõ:

A.phía đông Sài Gòn B.phía bắc Sài Gòn. C.phía nam Sài Gòn D.phía tây Sài Gòn

Câu 2.Ý nghĩa của chiến dịch Tây Nguyên?

A Chuyển cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước sang giai đoạn mới: Từ tiến công chiến lược ở Tây Nguyên sang tổng tiến công chiến lược trên toàn Miền Nam.

B Là nguồn cổ vũ mạnh mẽ cho nhân dân ta tiến lên giải phóng hoàn toàn Miền Nam

C Là chiến thắng lớn nhất, oanh liệt nhất trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước củanhân dân ta

D Làm cho địch hoảng hốt, mất khả năng chiến đấu

Câu 3.Hoàn cảnh lịch sử nào thuận lợi nhất để từ đó Đảng ta đề ra chủ trương, kế hoạch giải phóng hoàn toàn Miền Nam?

A So sánh lực lượng thay đổi có lợi cho ta, đặc biệt sau chiến thắng Phước Long.

B Quân Mĩ và Đồng minh rút khỏi Miền Nam, Ngụy mất chỗ dựa

C Khả năng chi viện của Miền Bắc cho Miền Nam ngày càng lớn

D Khả năng chi viện của Miền Bắc cho Miền Nam ngày càng lớn

Câu 4 Bộ chính trị trung ương Đảng đề ra kế hoach giải phóng miền Nam như sau.

A giải phóng miền Nam cuối năm 1974 đầu năm 1975

B giải phóng hoàn toàn miền Nam trong năm 1975

C giải phóng hoàn toàn miền nam trong năm 1976

D giải phóng miền Nam trong 2 năm 1975-1976 nhưng nếu thời cơ đến đầu hoặc cuối

1975 thì giải phóng miền Nam ngay năm 1975

C Tây Nguyên có căn cứ quân sự liên hợp Mĩ – ngụy mạnh nhất ở Miền Nam

D Tây Nguyên cửa ngõ chủ yếu để ta làm bàn đạp tiến vào Sài Gòn

Câu 2 Tinh thần “ Đi nhanh đến, đánh nhanh thắng” và khí thế “ thần tốc, táo bạo, bất ngờ, chắc thắng” là tinh thần và khí thế ra quân của dân tộc ta trong:

A chiến dịch Tây nguyên B chiến dịch Huế - Đà Nẵng

C chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử D tất cả các chiến dịch trên

Câu 3 Cuộc tổng tiến công và nổi dậy xuân 1975 của nhân dân Việt Nam đã:

A góp phần làm thất bại chiến lược toàn cầu của Mĩ.

B làm thất bại chiến lược “ cam kết và mở rộng” của Mĩ

C buộc Mĩ phải tuyên bố chấm dứt chiến tranh lạnh

D làm thất bại chiến lược toàn cầu của Mĩ

Câu 4.Cuộc tổng tiến công và nổi dậy xuân 1975 của nhân dân Việt Nam đã:

A buộc Mĩ phải kí hiệp định Pa ri rút hết quân khỏi miền Nam Việt Nam

B đưa kháng chiến chống Mĩ của nhân dân Đông Dương bước sang giai đoạn mới

C buộc Mĩ phải tuyên bố “ Phi Mĩ hóa” chiến tranh xâm lược Việt Nam

D tạo điều kiện cho nhân dân Campuchia và Lào nổi dậy giành chính quyền.

IV 2 câu cấp độ Vận dụng cao

Câu 1 Kết quả của Chiến dich Hồ Chí Minh có điểm gì khác so với chiến dịch Điện Biên Phủ?

A Giaỉ phóng hoàn toàn miền Bắc, tạo tiền đề hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ nhândân trong cả nước

B Kết thúc cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc bảo vệ tổ quốc, tiến tới thống nhất đất nước.

C Buộc Mĩ phải tôn trọng độc lập chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của ba nước Đông Dương

D Buộc Mĩ phải tôn trọng độc lập chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ cuả Việt Nam

Câu 2 Chủ trương, kế hoạch giải phóng Miền Nam khẳng định tính đúng đắn, linh hoạt trong lãnh đạo của Đảng Hãy chỉ ra tính nhân văn trong kế hoạch đó?

A Tranh thủ thời cơ đánh nhanh thắng nhanh để đỡ thiệt hại về người và của cho nhân dân, giữ gìn tốt cơ sở kinh tế, công trình văn hóa… giảm bớt sự tàn phá của chiến tranh.

B Nếu thời cơ đến đầu hoặc cuối năm 1975, thì lập tức giải phóng Miền Nam trong năm1975

C Nhanh chóng kết thúc chiến tranh giảm thiệt hại về người và của

D Làm lung lay ý chí xâm lược của Mĩ

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG

1 Mục tiêu:

Nhằm vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề mới tronghọc tập và thực tiễn về:

+ Lòng yêu nước và tự hào dân tộc về truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm

+ Học sinh xác định trách nhiệm và nghĩa vụ của mình về học tập xây dựng và bảo vệ tổquốc

+ HS tự sưu tầm các hình ảnh, các phim tư liệu về các chiến dịch giải phóng Miền Nam

+ Vận dụng kiến thức đã học để tham gia giải quyết những vấn đề hiện nay của đất nước vềchủ quyền quốc gia trên vùng biển đảo.

+ Tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng

2 Phương thức:

GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh có thể làm bài tập ở nhà):

1 Dựa vào những thông tin báo chí và trên mạng internet, em hãy đánh giá về tình hình biểnđảo hiện nay của Việt Nam? Đảng và chính phủ ta đang vận dụng chính sách ngoại giao nào

để giải quyết những xung đột về biển đảo?

HS có thể viết báo cáo (khoảng 200 đến 300 từ cho mỗi câu hỏi)

GV đánh giá sản phẩm của HS: nhận xét, tuyên dương, khen gợi…

h

Điểm dưới5

Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 Điểm TB trở

lên(Trên 5 )

Số lượ ng

%

Số lượ ng

lượng %

Số lượ ng

lượng % Dạy học theo

Ngoài ra giúp cho các em học sinh trau dồi thêm các kiến thức không có trong sáchvở; giúp cho chất lượng học tập được đẩy cao và rèn luyện cho các em khả năng vận dụngtổng hợp, linh hoạt, khả năng tự học; tự nghiên cứu, tìm tòi cái mới Hơn nữa, còn giúp các

em học sinh phát huy tối đa khả năng suy nghĩ, tư duy và sáng tạo

9 Phương pháp giảng dạy theo chuyên đề

Định hướng chung: Căn cứ vào những đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực,khi xây dựng các chuyên đề dạy học ta cần căn cứ vào một phương pháp dạy học tích cực cụthể được lựa chọn để hình dung chuỗi hoạt động học sẽ được tổ chức cho học sinh thực hiện.Nhìn chung các phương pháp dạy học tích cực đều dựa trên việc tổ chức cho học sinh pháthiện và giải quyết vấn đề thông qua các nhiệm vụ học tập

Mỗi chuyên đề dạy học phải giải quyết trọn vẹn một vấn đề học tập, nhằm phát huynăng lực của học sinh, sau mỗi chuyên đề giáo viên xoáy sâu những vấn đề trọng tâm củachuyên đề

Trong chương trình Lịch sử Việt Nam của lớp 12 tôi thường phân thành vài chuyên đề như :

- Chuyên đề 1: Những chuyển biến về kinh tế và xã hội Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứnhất

- Chuyên đề 2: Phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản ở Việt Nam từ năm

1919 đến 1925

- Chuyên đề 3: Phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản ở Việt Nam từ năm

1925 đến 1930

- Chuyên đề 4: Đảng cộng sản Việt Nam ra đời ( Ngày 3-2-1930)

- Chuyên đề 5: Phong trào cách mạng Việt Nam 1930-1935

- Chuyên đề 6: Cuộc vận động dân chủ 1936-1939

- Chuyên đề 7: Phong trào giải phóng dân tộc 1939-1945

- Chuyên đề 8: Cao trào kháng Nhật cứu nước và tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945, nướcViệt Nam dân chủ cộng hòa ra đời

- Chuyên đề 9: Nguyễn Ái Quốc với cách mạng Việt Nam từ 1911 đến 1945

- Chuyên đề 10: Những thắng lợi trên mặt trận ngoại giao trong thời kì kháng chiến chốngPháp và Mỹ

- Chuyên đề 11: Những thắng lợi trên mặt trận quân sự trong thời kì kháng chiến chống Pháp

và Mỹ

- Chuyên đề 12: Các tổ chức và hội nghị từ 1925 đến 1945

- Chuyên đề 13: Các Đại hội đại biểu toàn quốc từ 1935 đến 2000

- Chuyên đề 14: Nguyên nhân, ý nghĩa thắng lợi, bài học kinh nghiệm giai đoạn 1930-1931,1936-1939,1939-1945 và trong thời kì kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ.

- Trong mỗi chuyên đều biên soạn giảng dạy theo hướng, hướng dẫn học sinh tự học Trongmỗi chuyên đề cần cập nhật các số liệu mới, sau mỗi chuyên đề đều cho học sinh tái hiện lạikiến thức thông qua các bài kiểm tra sau đó mới chuyển sang chuyên đề mới

10 Phương pháp giảng dạy theo dạng khái quát, tổng hợp kiến thức.

- Khái quát tổng hợp lại kiến thức là một vấn đề rất khó, nhằm tổng hợp lại các sự kiện r ờirạc thành một chuỗi thống nhất

- Học sinh phải có cái nhìn tổng thể về lịch sử Việt Nam và lịch sử thế giới trong chươngtrình ôn thi đại học Khi học, yêu cầu đầu tiên là các em phải có phương pháp phân kì lịch sử,phải vẽ được bức tranh lịch sử gồm nhiều giai đoạn với tên gọi và những đặc điểm riêng củatừng giai đoạn Tiếp đó, với mỗi giai đoạn, các em lại đi sâu nắm những nội dung và sự kiệnchính, có ý nghĩa quan trọng Nếu không làm tốt được điều này ngay từ lúc bắt đầu học thìhọc sinh dễ rơi vào “mê cung” những sự kiện, nội dung chồng chéo mà không định vị được vịtrí từng nội dung, từng sự kiện nằm trong giai đoạn nào của lịch sử Việt Nam

* Ví dụ, theo tôi, tổng quan Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 có thể được phân kì thành 5 giaiđoạn lớn:

– Giai đoạn 1919-1930: thời kì vận động thành lập Đảng

– Giai đoạn 1930-1945: đấu tranh giành chính quyền

– Gian đoạn 1945-1954: bảo vệ chính quyền và tiến hành kháng chiến chống thực dân Phápxâm lược

– Giai đoạn 1954-1975: Cách mạng XHCN miền Bắc và cách mạng dân tộc dân chủ nhândân ở miền Nam

– Giai đoạn 1975 đến năm 2000

* Ở cấp độ thứ nhất: Trong từng giai đoạn, chúng ta lại phải xác định các nội dung chính Vídụ: trong giai đoạn 1919-1930 không được quên các nội dung sau:

– Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ II của thực dân Pháp

– Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam

– Phong trào yêu nước theo khuynh hướng vô sản gắn liền với vai trò của Nguyễn Ái Quốc.– Hội nghị hợp nhất thành lập Đảng

* Ở cấp độ thứ hai: Khi triển khai nội dung về phong trào yêu nước của giai cấp vô sản gắnvới vai trò của Nguyễn Ái Quốc, cần nắm các nội dung sau:

– Hoàn cảnh tìm đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc

– Quá trình đi tìm đường cứu nước (1911-1920)

– Quá trình chuẩn bị về chính trị tư tưởng và tổ chức cho sự ra đời của Đảng (1921-1929).– Nếu nắm vấn đề theo “cây” sơ đồ như trên sẽ rất dễ hiểu, dễ học, dễ nhớ Nhưng trên thực

tế, rất nhiều học sinh lại học theo hướng “từ dưới lên”, tức là học từ các sự kiện và từng giaiđoạn cụ thể mà không có cái nhìn tổng thể và móc xích chúng lại với nhau

11 Phương pháp phân loại các dạng câu hỏi trong đề thi trắc nghiệm:

Năm 2017, các môn khoa học xã hội trong đó có Lịch sử đã thi theo hình thức trắcnghiệm khách quan Vậy đề thi trắc nghiệm môn Lịch sử sẽ có những dạng câu hỏi như thếnào? Sau đây tôi sẽ cung cấp cho các bạn một số dạng câu hỏi thường gặp trong đề thi trắcnghiệm môn Lịch sử

1 Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời đúng

Trong 4 phương án gây nhiễu (A, B, C, D) chỉ có một phương án đúng, các phương án cònlại đều sai

Ví dụ: Trong cuộc chiến tranh xâm lược của Mĩ ở Việt Nam (1954-1975), lực lượng nào chỉ

xuất hiện trong chiến lược “Chiến tranh cục bộ” và “Việt Nam hóa chiến tranh”?

A Quân đội Sài Gòn B Quân Mĩ

C Quân Mĩ và quân chư hầu Mĩ D Quân Bắc Phi

2 Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời đúng nhất

Trong 4 phương án gây nhiễu (A, B, C, D) có thể có nhiều phương án đúng, nhưng chỉ có một phương án đúng nhất, đầy đủ nhất, quan trọng nhất, quyết định nhất

Ví dụ: Thuận lợi cơ bản nhất của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau khi Cách mạng

tháng Tám 1945 thành công là:

A Hệ thống XHCN trên thế giới đang hình thành, nguồn cổ vũ to lớn cho cuộc đấu tranh củanhân dân

B Có Đảng Cộng sản Đông Dương và Hồ Chí Minh lãnh đạo nên nhân dân rất tin tưởng

C Nhân dân đã giành được quyền làm chủ nên rất phấn khởi, sẽ ủng hộ cho cách mạng

D Phong trào giải phóng dân tộc trên thế giới đang lên cao

3 Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải hoàn thành câu (điền vào chỗ trống)

Trong câu đề dẫn của câu hỏi sẽ thiếu một số cụm từ, 4 phương án gây nhiễu (A, B, C, D) sẽcho sẵn để thí sinh chọn một phương án đúng

Ví dụ: Cho dữ liệu: Bộ máy tổ chức của Liên hợp quốc gồm 6 cơ quan chính trong đó (1)

……… là cơ quan giữ vai trò trọng yếu để duy trì hòa bình và an ninh thế giới (2)

……… là cơ quan hành chính, đứng đầu là (3) ……… với nhiệm kì 5 năm Trụ

sở của Liên hợp quốc đặt tại (4) …………

Chọn dữ liệu cho sẵn để điền vào chỗ trống

A (1) Hội đồng quản thác; (2) Ban thư kí; (3) Tổng thư kí; (4) Niu Oóc ( Mĩ).

B (1) Hội đồng Bảo an; (2) Ban thư kí; (3) Tổng thư kí; (4) Vecxai ( Pháp)

C (1) Đại hội đồng; (2) Ban thư kí; (3) Tổng thư kí; (4) Niu Oóc ( Mĩ)

D (1) Hội đồng Bảo an; (2) Ban thư kí; (3) Tổng thư kí; (4) Niu Oóc ( Mĩ)

4 Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải kết nối đúng hoặc sắp xếp đúng trật tự (thứ tự) logic của các sự kiện, hiện tượng lịch sử

Ví dụ 1: Cho các sự kiện sau:

1 Nhật vượt biên giới Việt - Trung tiến vào miền Bắc nước ta

2 Nhật đầu hàng Đồng minh vô kiều điện

3 Nhật đảo chính Pháp

Hãy sắp xếp các sự kiện trên theo đúng tiến trình lịch sử

A 1, 2, 3 B 1, 3, 2 C 3, 2, 1 D 2, 1, 3

Ví dụ 2: Cho các dữ liệu sau:

1.Chính quyền cách mạng

2.Nạn đói

3.Nạn dốt

4.Khó khăn về tài chính

a “Hũ gạo cứu đói”, “Ngày đồng tâm”

b Bầu cử Quốc hội và Hội đồng nhân dân các cấp

c “Quỹ độc lập”, “Tuần lễ vàng”

d.Thành lập Nha bình dânhọc vụ

Nối nội dung giải quyết của Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa những năm đầusau Cách mạng tháng Tám với biện pháp có thể

1-b, 2-a, 3-c, 4-d

1-c, 2-a, 3-b, 4-d

1-b, 2-a, 3-d, 4-c

1-a, 2-c, 3-b, 4-d

5 Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu một đoạn văn bản

Ví dụ: Cho đoạn tư liệu sau:

“ Cuộc kháng chiến rất lâu dài và đau khổ dù phải hi sinh bao nhiêu và thời gian kháng chiếnđến bao giờ, chúng ta cũng nhất định chiến đấu đến cùng, đến bao giờ nước Việt Nam hoàntoàn độc lập và thống nhất….”

(Trích Thư của Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi nhân dân Việt Nam, nhân dân Pháp và các nướcĐồng minh ngày 21/12 / 1946)

Nội dung đoạn thư trên cho chúng ta biết thông điệp:

A Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định niềm tin vào thắng lợi của cuộc kháng chiến

B Chủ tịch Hồ Chí Minh tố cáo sự bội ước của thực dân Pháp đối với Hiệp định Sơ bộ

C Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi Việt kiều ở Pháp và các nước Đồng minh ủng hộ cuộckháng chiến của nhân dân ta

D Chủ tịch Hồ Chí Minh dự đoán cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân ta sẽ kéo dài

và gặp nhiều gian khổ

6 Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải lựa chọn ý phủ định

Ví dụ: Ý nào sau đây không đúng về ý nghĩa lịch sử của Hiệp định Pari năm 1973 về chấm

dứt chiến tranh, lập lại hòa bình ở Việt Nam?

Đây là thắng lợi của sự kết hợp đấu tranh quân sự, chính trị với ngoại giao của nhân dân ta

Hoàn thành Di chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh về nhiệm vụ đánh cho “Mĩ cút”, đánh cho

“ngụy nhào”

Là kết quả của cuộc đấu tranh kiên cường, bất khuất của quân dân hai miền đất nước

Mĩ phải công nhận quyền dân tộc cơ bản của nhân dân ta, rút hết quân về nước

- Để môn lịch sử đạt được kết quả cao, các bạn hãy đọc và ôn luyện thật kỹ càng các dạngbài đã phân tích ở trên Mong rằng với tài liệu này mà tôi chia sẻ sẽ giúp các bạn ôn luyện vàbiết cách ôn các phần sao cho tốt

12 Tăng cường công tác luyện giải đề, kiểm tra đánh giá (Quan Trọng)

- Nhằm nâng cao chất lượng, cứ sau mỗi bài, mỗi phần, mỗi một chuyên của kiến thức cơbản là tiến hành kiểm tra, và chấm trả bài nhận xét cụ thể

- Đôi khi cũng có thể kiểm tra đột xuất mà không dặn học bài trước, để đánh giá được thựccủa học sinh nắm được kiến thức tới đâu, tránh học vẹt

* Một số đề kiểm tra thử khi đã dạy hết kiến thức theo hướng hướng dẫn học sinh

tự học sau những bài dạy, chủ đề, chuyên đề Kĩ năng ra đề bám sát theo cấu trúc cách

ra đề như sau:

SỞ GD & ĐT BÌNH PHƯỚC KÌ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN 1

TRƯỜNG THPT NGUYỄN KHUYẾN MÔN: LỊCH SỬ 12 – NĂM HỌC 2016- 2017

Thời gian: 50 phút (40 câu trắc nghiệm)