HUONG DAN NHIEM VU GDTrH NH 2018 2019 signed

Nhiệm vụ năm học, an giang, sở giáo dục và đào tạo, Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 20182019; Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 20182019, cụ thể như sau:

UBND TỈNH AN GIANG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Số: 22 /HD- SGDĐT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

An Giang, ngày 21 tháng 8 năm 2018

HƯỚNG DẪN

Về việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học

Năm học 2018-2019

Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông năm học 2018-2019; Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2018-2019, cụ thể như sau:

A NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM

1 Thực hiện rà soát, quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục trung học theo hướng chuẩn hóa, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương, hướng đến xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Ưu tiên đảm bảo

đủ điều kiện học tập cho học sinh và tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân luồng học sinh sau trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT)

2 Tổ chức rà soát, điều chỉnh và thực hiện tốt quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp, đạt chuẩn hạng chức danh nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục trung học đáp ứng yêu cầu việc triển khai thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông trong thời gian tới

3 Tập trung nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý giáo dục trung học; phát huy những ưu điểm, điều chỉnh, bổ sung, khắc phục những tồn tại và hạn chế của năm học trước; thực hiện tốt việc phân cấp, giao quyền chủ động và nâng cao trách nhiệm của người đứng đầu nhà trường trong quản lý và tổ chức các hoạt động chuyên môn; đề cao tinh thần đổi mới và sáng tạo trong quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục

4 Tiếp tục thực hiện đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo phương thức lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, gắn với giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trung học phù hợp với định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới; thực hiện thường xuyên, hiệu quả các phương pháp, hình thức và kỹ thuật dạy học tích cực; đổi mới nội dung, phương thức đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo và rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, đa dạng hóa hình thức học tập, chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh

5 Tăng cường nền nếp, kỷ cương và chất lượng, hiệu quả công tác trong các cơ sở giáo dục trung học; triển khai có hiệu quả phong trào thi đua "Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học" bằng những hoạt động thiết thực, phù hợp với điều

kiện của từng địa phương, gắn với việc rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của CBQL, giáo viên, nhân viên và học sinh

6 Tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học và quản lý giáo dục trung học theo hướng đồng bộ, hiện đại và đảm bảo an toàn thông tin mạng, tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn trực tuyến qua mạng để nâng cao hiệu quả, hiệu lực quản lý, nâng cao kỹ năng ứng dụng CNTT cho cán bộ, giáo viên trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ

I THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

1 Tiếp tục thực hiện nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch

giáo dục, nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục

1.1 Nhà trường tiếp tục chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn rà soát phát hiện những bất cập của chương trình hiện hành về nội dung, cấu trúc từ đó điều chỉnh xây dựng chương trình giảm tải phù hợp với mỗi nhà trường Khi xây dựng điều chỉnh chương trình cần chú ý:

- Đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông; phù hợp với Khung kế hoạch thời gian 37 tuần thực học bao gồm việc ôn tập, kiểm tra định kỳ và thời gian dự trữ (học kỳ một:

19 tuần, học kỳ hai: 18 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc học kỳ một vào ngày 05/01/2019, kết thúc học kỳ hai vào ngày 25/5/2019, tổng kết năm học vào tuần cuối tháng 5/2019

- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh; không cắt xén chương trình cơ học, tùy tiện; tích cực xây dựng các chủ đề dạy học và tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo

- Chương trình, kế hoạch phải có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành; tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo và kiểm tra định kỳ

- Đảm bảo tính pháp lý và cơ sở khoa học của chương trình đã xây dựng (xây dựng từ tổ, nhóm chuyên môn, có góp ý của cốt cán bộ môn và được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện) và là căn cứ để kiểm tra, giám sát, nhận xét, góp ý trong quá trình thực hiện

- Đối với lớp 12, không hoàn thành chương trình sớm hơn ngày 20/4/2019, đối với lớp 9 không hoàn thành chương trình sớm hơn ngày 27/4/2019 Trường Trẻ em khuyết tật thực hiện chương trình theo đặc thù riêng của trường chuyên biệt, bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, hiệu trưởng phê duyệt trước khi thực hiện và gửi báo cáo về Sở/Phòng GDĐT

1.2 Khuyến khích giáo viên thiết kế lại các tiết học trong sách giáo khoa

dụng vào thực tiễn; chú trọng lồng ghép vào các môn học giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật

1.3 Thực hiện dạy tự chọn theo hướng dẫn tại Công văn số 31/HD-SGDĐT ngày 26/8/2015 của Sở GDĐT Nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học

tự chọn phải phù hợp với nguyện vọng chính đáng của học sinh, điều kiện đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất của nhà trường và phù hợp với thời lượng quy định; tiết dạy tự chọn phải được thể hiện trên thời khóa biểu và trong sổ ghi đầu bài của lớp Thực hiện nghiêm túc nội dung giáo dục địa phương bao gồm các tiết dạy theo tài liệu và nội dung lồng ghép; tiến tới biên soạn, điều chỉnh, bổ sung tài liệu giảng dạy cho năm tới

1.4 Nâng cao chất lượng và hiệu quả sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong nhà trường và sinh hoạt Hội đồng bộ môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; thực hiện tốt Công văn số 1797/SGDĐT-GDTrH ngày 13/11/2013 của Sở GDĐT về việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học”

1.5 Các trường chủ động bố trí thời gian để dạy bù những ngày nghỉ trong năm học hoặc tổ chức dạy bù vào tuần dự trữ; không bố trí dạy học vào ngày Chủ nhật và ngày nghỉ lễ

2 Tiếp tục triển khai mô hình trường học mới (lớp 8,9) tại 06 trường

THCS trên địa bàn thị xã Tân Châu theo Công văn số 3549/BGDĐT-GDTrH ngày 8/8/2017; Công văn số 3719/BGDĐT-GDTrH ngày 15/08/2017 của Bộ GDĐT; chú ý hình thức dạy và học theo phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và nhà trường

- Tùy theo nội dung bài học và điều kiện lớp học, việc bố trí cho học sinh ngồi học theo nhóm hay không theo nhóm phải được thực hiện một cách phù hợp, linh hoạt giữa các hoạt động học trong mỗi bài học và giữa các bài học/môn học khác nhau, đảm bảo tất cả học sinh được hoạt động học tích cực, tự lực, hiệu quả

- Tổ chức có hiệu quả, chất lượng việc sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong các nhà trường dựa trên "nghiên cứu bài học" để mỗi giáo viên được "tập huấn lại công việc" nhằm nâng cao năng lực thực hành sư phạm, sử dụng có hiệu quả kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động học của học sinh

- Tiếp tục chủ động làm tốt công tác truyền thông để CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng hiểu rõ về bản chất của mô hình trường học mới

là "đổi mới sư phạm để đổi mới nhà trường"; làm rõ việc dạy học theo mô hình trường học mới là giáo viên "tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực của học sinh" dựa trên chương trình hiện hành chứ không phải là để "học sinh tự học" trên chương trình mới như một số ý kiến trong thời gian vừa qua

3 Tổ chức dạy và học 02 buổi/ngày

- Khuyến khích các trường có đủ điều kiện về giáo viên, cơ sở vật chất, tài chính, nhất là trường đạt chuẩn quốc gia bố trí và huy động các điều kiện để tổ

chức dạy học 2 buổi/ngày Việc tổ chức dạy học 02 buổi/ngày được thực hiện theo nội dung Công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn học 2 buổi/ngày đối với các trường THCS, THPT và Công văn số 35/HD-SGDĐT ngày 29/9/2016 của Sở GDĐT về việc dạy học 02 buổi/ngày đối với các trường trung học

- Thời gian dạy học 2 buổi/ngày cần được bố trí ưu tiên cho các hoạt động phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức các hoạt động thực hành giáo dục trải nghiệm sáng tạo và nghiên cứu khoa học phù hợp với đối tượng học sinh

4 Tập trung nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ

4.1 Đối với môn tiếng Anh

- Tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hóa năng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh để

mở rộng diện học sinh được học tiếng Anh theo chương trình mới từ Tiểu học lên THCS và THPT (chương trình 10 năm)

- Năm học 2018-2019, mở rộng triển khai giảng dạy chương trình tiếng Anh mới (10 năm) theo Công văn số 235/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 12/2/2018 của Sở GDĐT Những trường THCS, THPT đã giảng dạy chương trình tiếng Anh mới tiếp tục triển khai mở rộng, tăng số học sinh và số lớp; địa phương nào đã dạy chương trình 10 năm ở cấp tiểu học thì cần huy động các điều kiện về giáo viên và cơ sở vật chất để thu nhận hết số học sinh đã hoàn thành chương trình 04 tiết/tuần ở tiểu học vào học tiếp chương trình mới lớp 6

- Những trường chưa đủ điều kiện thực hiện chương trình 10 năm tiếp tục thực hiện dạy học tiếng Anh theo chương trình hiện hành, nhưng đảm bảo dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực với 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết; đồng thời tích cực chuẩn bị điều kiện để năm học

2019-2020 chuyển sang dạy học theo chương trình mới, nhất là đối với cấp THPT

- Tổ chức dạy học tăng cường kỹ năng nghe-nói tiếng Anh cho học sinh

02 trường THPT chuyên và 11 trường THPT ( gồm THPT: Long Xuyên, Châu Văn Liêm, Chu Văn An, Tân Châu, An Phú, Tịnh Biên, Nguyễn Trung Trực, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Bỉnh Khiêm,Trần Văn Thành, Phổ thông Dân tộc Nội trú THPT) theo Kế hoạch số 74/KH-SGDĐT ngày 04/5/2018 của Sở GDĐT

- Tiếp cận đổi mới kiểm tra đánh theo định hướng phát triển năng lực học sinh đối với môn tiếng Anh theo tinh thần của Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ngày 29/9/2014, Công văn số 3333/BGDĐT-5333/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2016 về việc sử dụng định dạng đề thi đánh giá năng lực tiếng Anh dành cho học sinh phổ thông từ năm học 2015-2016 của Bộ GDĐT và Công văn số 18/HD-SGDĐT ngày 15/8/2016 của Sở GDĐT về việc hướng dẫn dạy học và kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh cấp THCS và THPT

- Phòng GDĐT lập kế hoạch và bố trí kinh phí tổ chức đánh giá năng lực đầu ra Bậc 2 đối với học sinh lớp 9; Sở GDĐT lập kế hoạch và bố trí kinh phí tổ

trình mới để thúc đẩy đổi mới kiểm tra, đánh giá trong quá trính dạy học theo định hướng phát triển kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh

- Các trường THPT có điểm trung bình môn tiếng Anh trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2018 thấp hơn bình quân chung của tỉnh và cả nước cần có giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn học này Phấn đấu để năm học

2018-2019 điểm trung bình môn tiếng Anh của tỉnh trong kỳ thi THPT Quốc gia cao hơn năm học 2017-2018

- Tăng cường hoạt động giao tiếp ngoại ngữ giữa giáo viên với học sinh trong dạy học trên lớp; học sinh giao tiếp ngoại ngữ khi tham gia giờ học và sinh hoạt câu lạc bộ; hàng tháng trong sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn của giáo viên, ngoài nội dung sinh hoạt hành chính, tổ/nhóm tiếng Anh phải chọn ít nhất 02 (hai) chủ đề chuyên môn/tháng để giáo viên sử dụng ngoại ngữ trao đổi thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm nhằm tăng cường kỹ năng giao tiếp, nghe, nói trong đội ngũ giáo giáo viên

- Khuyến khích thí điểm dạy học song ngữ tiếng Anh đối với môn Toán

và các môn khoa học tự nhiên tại trường THPT chuyên và các trường THCS, THPT khác (có đủ điều kiện) trên cơ sở đảm bảo điều kiện về năng lực giáo viên, trình độ ngoại ngữ của học sinh Về chương trình giảng dạy, các trường có thể dựa theo chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam hiện hành hoặc các chương trình giảng dạy của nước ngoài, kế hoạch dạy học chương trình này phải được xây dựng ngay từ đầu năm học, được Sở (đối với THPT) và phòng GDĐT (đối với THCS) phê duyệt

- Tăng cường hoạt động truyền thông về dạy và học ngoại ngữ nhằm cung cấp thông tin kịp thời đến toàn xã hội; đặc biệt là giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý giáo dục Phát động phong trào giáo viên cùng học tiếng Anh với học sinh Tăng cường điều kiện dạy và học ngoại ngữ theo hướng ứng dụng CNTT, xây dựng hệ thống hỗ trợ dạy và học ngoại ngữ trực tuyến và trên máy tính cho các cấp học và các trang thiết bị thiết yếu để triển khai hoạt động dạy và học ngoại ngữ đáp ứng mục tiêu đào tạo chung

- Tiếp tục triển khai xây dựng trường học điển hình về dạy và học ngoại ngữ theo kế hoạch đã được phê duyệt đối với các trường: THPT Nguyễn Khuyến, THCS Thị trấn Phú Hòa, Tiểu học A Thị trấn Phú Hòa, huyện Thoại Sơn

4.2 Đối với môn tiếng Pháp (ngoại ngữ 2)

Tùy điều kiện thực tế mà các trường THPT áp dụng dạy học chương trình ngoại ngữ 2 (tiếng Pháp) Việc dạy ngoại ngữ 2 (tiếng Pháp) chỉ được triển khai

ở những nơi đủ điều kiện và do cha mẹ học sinh, học sinh tự nguyện tham gia Chương trình giảng dạy được căn cứ vào Quyết định 4113/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2009 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về kế hoạch giáo dục áp dụng cho chương trình song ngữ tiếng Pháp và môn tiếng Pháp ngoại ngữ 2

4.3 Đối với các ngoại ngữ khác

Khuyến khích các trường có nhu cầu, đủ điều kiện về đội ngũ giáo viên,

cơ sở vật chất và được học sinh, cha mẹ học sinh tự nguyện tham gia học có thể

tổ chức giảng dạy tiếng Nhật, tiếng Đức, tiếng Trung, tiếng Nga (là môn ngoại ngữ 1 hoặc 2)

5 Công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông và phân luồng

học sinh trung học

- Tuyên truyền nâng cao nhận thức về công tác giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh sau THCS và THPT trong và ngoài nhà trường Cung cấp rộng rãi thông tin về tình hình phát triển kinh tế- xã hội, nhu cầu của thị trường lao động, nhằm định hướng các hoạt động giáo dục đáp ứng yêu của thị trường lao động, phục vụ nhu cầu của địa phương

- Tiếp tục thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục hướng nghiệp trong trường trung học; nhà trường có thể phân công giáo viên hoặc phối hợp với các đơn vị chức năng có liên quan tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục hướng nghiệp, khởi nghiệp kinh doanh và quản lý giáo dục hướng nghiệp, tiến hành tổ chức thẩm định và đưa vào giảng dạy trong nhà trường Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông phải thực hiện từ sớm, liên quan đến nhiều ngành nghề, gắn kết chặt chẽ với những ngành nghề mũi nhọn của tỉnh (Nông nghiệp công nghệ cao và Du lịch)

- Đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục hướng nghiệp, đáp ứng mục tiêu phân luồng học sinh, nhất là phân luồng sau THCS Các trường dựa vào chương trình dạy nghề phổ thông của Bộ GDĐT để lựa chọn, bổ sung các chương trình dạy nghề đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương và điều kiện dạy học của nhà trường; tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục nghề phổ thông

- Thường xuyên tổ chức Hội nghị, hội thảo chuyên đề về công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông; rà soát, lựa chọn nội dung, chương trình giảng dạy sao cho phù hợp với thực tế, sát với tình hình kinh tế xã hội của địa phương

- Huy động sự tham gia của cơ sở dạy nghề, doanh nghiệp trong việc xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu giáo dục hướng nghiệp, khởi nghiệp kinh doanh, quản lý và đánh giá kết quả giáo dục hướng nghiệp Kiện toàn và nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường; tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ làm công tác tư vấn hướng nghiệp trong nhà trường

- Định kỳ, nhà trường liên kết với Ban quản lý các nhà máy, khu công nghiệp, xí nghiệp, trang trại sản xuất sản phẩm nông nghiệp, sản phẩm thủ công nghiệp, ban quản lý khu du lịch, cơ sở giáo dục nghề nghiệp… để phối hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm giúp học sinh tiếp cận tìm hiểu nghề nghiệp tương lai

- Thường xuyên tổ chức cung cấp cho học sinh thông tin đầy đủ về nhu cầu việc làm, xu hướng nghề nghiệp của xã hội để các em chọn nghề phù hợp năng lực bản thân và điều kiện gia đình

- Thực hiện tốt công tác giao chỉ tiêu tuyển sinh năm học 2019-2020 đáp ứng mục tiêu phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS Triển khai kế hoạch thực hiện Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 của Thủ Tướng Chính phủ về Đề án giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông

6 Dạy học và giáo dục tích hợp, lồng ghép

- Tiếp tục triển khai thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục kỹ năng sống; chú trọng tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục

an toàn giao thông,… trong các bài học, môn học phù hợp Chú ý cập nhật các nội dung học tập gắn với thời sự quê hương, đất nước, số liệu thống kê đối với các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân,

- Tiếp tục triển khai thực hiện việc sử dụng di sản văn hóa trong dạy học theo hướng dẫn số tại Công văn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch như: lồng ghép nội dung dạy học di sản văn hóa vào các môn học và hoạt động giáo dục (Lịch

sử, Địa lý, Âm nhạc, Mỹ thuật và một số hoạt động giáo dục khác)

7 Giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật

Thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật, tạo điều kiện tốt nhất cho các em khuyết tật được học hòa nhập, thường xuyên quan tâm những học sinh có khiếm khuyết về thể chất hoặc những học sinh có hạn chế về năng lực học tập, tạo điều kiện thuận lợi để các em này cùng tham gia vào hoạt động chung của nhà trường, đồng thời thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách cũng như vận động các nguồn đóng góp của xã hội để hỗ trợ

Giảm nhẹ yêu cầu cao trong học tập đối với học sinh thuộc diện khuyết tật hay khiếm khuyết về thể chất, trí tuệ; tạo nhóm học sinh thân thiện để giúp đỡ, chia sẻ với nhau trong học tập và các hoạt động giáo dục khác

8 Tổ chức tuần lễ sinh hoạt đầu năm học mới

- Chỉ đạo tổ chức tốt tuần “Sinh hoạt đầu năm học mới” theo Công văn số 17/HD-SGDĐT ngày 31/7/2018 của Sở GDĐT, quan tâm đối với các lớp đầu cấp nhằm giúp các em làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt và tiếp cận phương pháp dạy học, giáo dục trong môi trường mới

- Tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa của Ngày khai giảng, Lễ tri ân, Lễ chào cờ Tổ quốc, hướng dẫn học sinh hát Quốc ca đúng quy định để hát tại các

buổi lễ chào cờ đầu tuần theo đúng nghi thức, thể hiện nhiệt huyết, lòng tự hào dân tộc của tuổi trẻ Việt Nam

- Hướng dẫn học sinh ôn luyện bài thể dục buổi sáng, bài thể dục giữa giờ theo quy định Duy trì nề nếp thực hiện các bài thể dục nói trên vận dụng vào luyện tập thường xuyên trong suốt năm học phù hợp với điều kiện của nhà trường

II ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Căn cứ Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 (có hướng dẫn bổ sung tại Công văn số 5131/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2017) và Hướng dẫn số 03/HD- SGDĐT ngày 02/03/2018 của Sở GDĐT

về việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, khi thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy

học, đổi mới kiểm tra đánh giá cần lưu ý một số nội dung sau:

1 Đổi mới phương pháp dạy học

- Tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh ở tất cả các trường trung học trên địa bàn toàn tỉnh

- Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, các phương pháp thực hành; tích cực ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung bài học, tập trung dạy cách học, cách nghĩ; bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng

và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp với các đối tượng học sinh khác nhau, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc

- Tiến hành thí điểm giáo dục STEM tại một số cơ sở giáo dục trung học

có đủ điều kiện

2 Đổi mới hình thức tổ chức dạy học

- Đa dạng hóa hình thức học tập, chú ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh; sử dụng các hình thức dạy học trên

cơ sở ứng dụng CNTT và truyền thông như: trường học kết nối… Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường

- Tích cực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học đối với học sinh trung học và tham gia tốt Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2018-2019 tổ chức vào cuối tháng 12/2018

- Các trường THCS, THPT vận dụng điều kiện của nhà trường để thực hiện phong trào xây dựng tủ sách lớp học, phát động tuần lễ “Hưởng ứng học tập suốt đời” và phát triển văn hóa đọc gắn với xây dựng câu lạc bộ khoa học trong các nhà trường

- Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua việc tổ chức các hoạt động (kỳ thi, hội thi) góp phần phát triển năng lực học sinh trên cơ sở tự nguyện của học sinh và cha mẹ học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và nội dung học tập, không giao chỉ tiêu, không lấy thành tích làm tiêu chí để xét thi đua, việc tổ chức được thực hiện theo hướng mở rộng đối với cấp cơ sở

3 Đổi mới kiểm tra và đánh giá; kiểm định chất lượng giáo dục trung học

- Thực hiện nghiêm túc quy định về việc tuyển sinh vào lớp 6, lớp 10 Không xếp học sinh vào lớp chọn/chuyên trong trường THCS

- Các trường THCS, THPT không tổ chức ra đề kiểm tra khảo sát học sinh vào đầu năm học để biên chế lớp học Đối với khối 12 nhà trường cần theo dõi

và chấn chỉnh việc tăng đột biến điểm trung bình môn học kỳ 2, cả năm (không phản ánh đúng năng lực học tập thật sự của học sinh), từ đó tạo dư luận không tốt đối với ngành

- Việc thi, kiểm tra, đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ đối với học sinh phải được tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, đúng quy chế ở tất cả các khâu

ra đề, coi, chấm và nhận xét, đánh giá học sinh; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự tiến bộ của học sinh

- Chú trọng sử dụng hình thức đánh giá thường xuyên đối với học sinh như: đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập, đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, dự án nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip…) và kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập để thay thế cho các bài kiểm tra thường xuyên hiện hành

- Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra cuối học kì, cuối năm học theo ma trận và viết câu hỏi phục vụ ma trận đề Đề kiểm tra bao gồm các câu hỏi, bài tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo 4 mức độ yêu cầu: Nhận biết (nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kỹ năng đã học); Thông hiểu (diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kỹ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cách của riêng mình, phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kỹ năng

đã biết để giải quyết các tình huống vấn đề trong học tập); Vận dụng (kết nối và sắp xếp lại các kiến thức, kỹ năng đã học để giải quyết thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đã học); Vận dụng cao (vận dụng được các kiến thức, kỹ năng để giải quyết các tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống vấn đề đã hướng dẫn; đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống) Căn cứ vào mức độ phát triển năng lực của học sinh ở từng học kỳ và từng khối lớp, giáo viên và nhà trường xác định tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra trên nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao

- Kết hợp một cách hợp lí giữa hình thức tự luận với trắc nghiệm khách quan, giữa kiểm tra lí thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra; tiếp

tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn; tăng cường ra các câu hỏi mở, gắn với thời sự quê hương, đất nước đối với các môn khoa học

xã hội và nhân văn để học sinh được bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội

- Tiếp tục tổ chức thi thực hành đối với các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học

và thi nói đối với môn tiếng Anh trong Kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh THCS (tổ chức trong tháng 3/2019), Kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh THPT (tổ chức trong tháng 4/2019); Kỳ thi chọn đội tuyển dự thi cấp quốc gia (tổ chức vào tháng 10/2018) và Kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia cấp THPT (dự kiến tổ chức vào tháng 01/2019)

- Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất và lựa chọn, hoàn thiện các câu hỏi, bài tập kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi của nhà trường Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) về câu hỏi, bài tập, đề thi, kế hoạch bài học, tài liệu tham khảo có chất lượng trên trang “Trường học kết nối” (tại địa chỉ http://truonghocketnoi.edu.vn) của sở/phòng GDĐT và các trường học) CBQL, giáo viên và học sinh tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn trên trang mạng “Trường học kết nối” về xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp, liên môn; đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh

- Đẩy mạnh công tác đánh giá ngoài, thực hiện thường xuyên việc kiểm định chất lượng giáo dục đối với các trường THCS và THPT

III HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, CBQL VÀ NỀN NẾP CHUYÊN MÔN

1 Nâng cao chất lƣợng hoạt động chuyên môn, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, CBQL

- Phòng GDĐT, trường THPT tổ chức triển khai tốt việc tập huấn lại tại địa phương và đơn vị bằng nhiều hình thức khác nhau (tổ chức lớp tập huấn, sinh hoạt hội đồng bộ môn, sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn, tổ chức hoạt động chuyên đề…) những nội dung mà CBQL và giáo viên cốt cán đã tiếp thu trong các đợt bồi dưỡng, tập huấn hè năm 2018 do Sở và các đơn vị liên quan phối hợp tổ chức (dạy và học theo phương pháp dạy học tích cực trong mô hình trường học mới, tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, theo chuyên đề tích hợp, liên môn; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới; các lớp dạy học ứng dụng CNTT trong các môn học, xây dựng kế hoạch hoạt động và chuyên đề của tổ chuyên môn, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá chương trình tiếng Anh 10 năm, các lớp bồi dưỡng giáo viên môn Tin học cấp THCS và THPT; các lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dân tộc nội trú, đánh giá tiết dạy theo hướng phát triển nghề nghiệp môn tiếng Anh)

- Việc tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đối với giáo viên THCS, THPT