CHỦ ĐỀ: ĐỊNH LUẬT ÔM ĐỐI VỚI TOÀN MẠCH (2 tiết)

Trong xu thế hội nhập và phát triển “đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”, việc đổi mới cách dạy, cách học là cần thiết. Để đảm bảo được điều đó, chúng ta cần phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất của người học. Vì vậy trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá được đặc biệt quan tâm. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học, dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất người học. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung tích hợp kiến thức, phát triển kĩ năng, thực hành, vận dụng kiến thức vào đời sống nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Trong chương trình Vật lí THPT lớp 11, “Định luật Ôm đối với toàn mạch ” là một đơn vị kiến thức quan trọng trong chương 2. Với nội dung này nếu giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống theo kiểu giáo viên giảng, chỉ ra các nội dung chính còn học sinh chỉ nghe và ghi chép một cách thụ động dẫn đến tình trạng học sinh không có hứng thú với môn học và bài học. Từ các lí do trên, nhóm Vật lí trường THPT Vĩnh yên lựa chọn chủ đề dạy học bài “Định luật Ôm đối với toàn mạch ” với mong muốn đem đến một sự đổi mới cho bài học này.

Trang 1

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ

- Chức vụ : Giáo viên

- Tổ chuyên môn : Lý -Hóa -Sinh

- Đơn vị công tác : ………

CHỦ ĐỀ: ĐỊNH LUẬT ÔM ĐỐI VỚI TOÀN MẠCH (2 tiết)

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong xu thế hội nhập và phát triển “đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”, việc đổi

mới cách dạy, cách học là cần thiết Để đảm bảo được điều đó, chúng ta cần phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất của người học Vì vậy trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá được đặc biệt quan tâm Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học, dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất người học Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung tích hợp kiến thức, phát triển kĩ năng, thực hành, vận dụng kiến thức vào đời sống nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp Trong chương trình Vật lí THPT lớp 11, “Định luật

Ôm đối với toàn mạch ” là một đơn vị kiến thức quan trọng trong chương 2 Với nội dung này nếu giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống theo kiểu giáo viên giảng, chỉ ra các nội dung chính còn học sinh chỉ nghe và ghi chép một cách thụ động dẫn đến tình trạng học sinh không có hứng thú với môn học và bài học Từ các lí do trên, nhóm Vật lí trường THPT Vĩnh yên lựa chọn chủ đề dạy học bài “Định luật Ôm đối với toàn mạch ” với mong muốn đem đến một sự đổi mới cho bài học này

2 NỘI DUNG CHỦ ĐỀ:

2.1 Tên chủ đề : “Định luật Ôm đối với toàn mạch ” (Vật lí lớp 11) Chủ đề này gồm 02 bài

học: Định luật Ôm đối với đoạn mạch, Ghép nguồn điện thành bộ trong chương trình vật lí phổ thông

2.2 Nội dung chi tiết của chủ đề

- Nội dung 1: Định luật Ôm đối với toàn mạch

- Nội dung 2: Hiện tượng đoản mạch và hiệu suất nguồn điện

- Nội dung 3: Ghép bộ nguồn nối tiếp

- Nội dung 4: Ghép bộ nguồn song song

2.3 Thời lượng

- Căn cứ vào lượng kiến thức, phương pháp tổ chức dạy học chủ đề, trình độ nhận thức của học sinh ở trường, chúng tôi thiết kế thời lượng cho chủ đề như sau:

- Thời gian học ở nhà: 1 tuần nghiên cứu tài liệu “Định luật Ôm đối với đoạn mạch ”

- Số tiết học trên lớp: 2 tiết

Tiết 1: Nghiên cứu các nội dung 1,2

Tiết 2: Nghiên cứu các nội dung 3,4

3.TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ

1

Trang 2

3.1 Mục tiêu

3.1.1.Kiến thức

-Nêu được nội dung, viết được biểu thức của định luật Ôm cho toàn mạch

-Trình bày được hiện tượng đoản mạch

- Viết được công thức hiệu suất của nguồn

- Nhận biết được các loại bộ nguồn nối tiếp, song song, hỗn hợp đối xứng

- Viết được biểu thức xác định suất điện động và điện trở trong của các loại bộ nguồn

3.1.2.Kỹ năng

- Mắc được mạch theo sơ đồ đã cho, xác định được các linh kiện có trong mạch điện -Vận dụng định luật Ôm vào giải các bài tập có liên quan

- Sử dụng được vôn kế để đo suất điện động của nguồn điện

- Biết ghép nhiều nguồn điện thành bộ nguồn nối tiếp, ghép song song

- Tính được suất điện động và điện trở trong của các loại bộ nguồn ghép

- Rèn luyện các kĩ năng nghe, đọc, viết, nói, quan sát, đưa ra ý kiến chia sẻ trong nhóm

- Kĩ năng làm việc theo nhóm

- Kĩ năng học tập: tự học, tự nghiên cứu, hợp tác, giao tiếp

- Kĩ năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn

- Rèn luyện kỹ năng hợp tác, hoạt động nhóm

- Kĩ năng khoa học: quan sát, so sánh, đưa ra nhận định, đánh giá, nhận xét…

- Kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, internet để tìm tài liệu

3.1.3.Thái độ

-Có niềm đam mê, hứng thú với môn học

-Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài

-Thái độ nghiêm túc trong quá trình học tập

- Biết cách hợp tác để cùng nhau giải quyết công việc

3.4 Định hướng phát triển năng lực

3.4.1 Năng lực chung:

+ NL giải quyết vấn đề dựa trên hiểu biết, những kiến thức thực tiễn đã có

+ NL hợp tác thông qua hoạt động nhóm

+ NL tự học: thu nhận và xử lí thông tin, làm các câu hỏi mà giáo viên giao cho làm trước tại nhà, tìm kiếm thông tin trên mạng internet

+ NL sáng tạo: Liên hệ thực tế

+ Năng lực tính toán

3.4.2 Năng lực chuyên biệt của bộ môn

+ Kiến thức: K1, K2, K3, K4

+ Phương pháp: P3, P5

+ Trao đổi: X5, X6, X7, X8

+ Cá nhân: C1,C2

BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐƯỢC

2

Trang 3

NỘI DUNG

MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

Định luật Ôm đối

với toàn mạch

Nêu được nội dung, viết được biểu thức của định luật

Ôm cho toàn mạch

Giải thích được tại sao điệu điện thế mạch ngoài bằng suất điện động khi mạch hở

-Vận dụng biểu thức định luật

Ôm cho toàn mạch giải các bài tập đơn giản

- Tính được hiệu điện thế mạch ngoài

Vận dụng giải các bài tập về mạch kín, có mạch ngoài có nhiều điện trở ghép phức tạp

Hiện tượng đoản

mạch và hiệu suất

nguồn điện

Trình bày được hiện tượng đoản mạch

Trình bày được khái niệm và viết được công thức hiệu suất của nguồn

Vẽ được mạch điện bị đoản mạch

-Tính cường độ dòng điện khi

bị đoản mạch Tính hiệu suất của nguồn điện

- Giải thích

nguyên nhân gây chập cháy điện

Liên hệ thực tế cách sử dụng điện an toàn -Vẽ sơ đồ mạch điện được bảo vệ khỏi đoản mạch

Ghép bộ nguồn nối

tiếp

Nhận biết được các loại bộ nguồn ghép nối tiếp

Viết được biểu thức xác định suất điện động

và điện trở trong của bộ nguồn ghép nối tiếp

Hiểu được tại sao suất điện động của bộ nguồn bằng tổng các suất điện động của nguồn

Tính được suất điện động và điện trở trong của bộ nguồn ghép nối tiếp

Vận dụng giải được các bài tập mạch kín kết hợp nguồn ghép nối tiếp, điện trở ngoài mắc hỗn hợp

Ghép bộ nguồn

song song

Nhận biết được các loại bộ nguồn ghép song song

Viết được biểu thức xác định suất điện động

và điện trở trong của bộ nguồn ghép nối tiếp

Hiểu được tại sao suất điện động của bộ nguồn bằng suất điện động của một nguồn Tại sao trong nguồn ghép song song phải

sử dụng các nguồn giống nhau

Tính được suất điện động và điện trở trong của bộ nguồn ghép song song

Vận dụng giải được các bài tập mạch kín kết hợp nguồn ghép song song

3

Trang 4

3.2 PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

3.2.1.Chuẩn bị của GV:

- Máy tính, máy chiếu, phòng học bộ môn

- Phiếu học tập

- 1 bảng mạch điện, dây nối, 2 pin mới, 1 điện kế, 2 điện trở

- Sơ đồ mạch điện(chiếu)

- Phiếu học tập

3.2.2 Học sinh

- Ôn lại kiến thức về định luật Ôm cho đoạn mạch chỉ chứa điện trở thuần R(lớp 9)

- Ôn lại kiến thức về định luật Jun- Lenxơ, công của nguồn điện

- Chuẩn bị giấy khổ lớn, bút lông để viết báo cáo theo nhóm,keo dán

- Mỗi nhóm chuẩn bị 3 quả pin đại 1,5 V, dây nối, dao gọt, 1 bộ thanh nẹp thanh dài 25

cm, 1 bộ thanh nẹp thanh dài 10cm, dây chun đàn hồi, dây điện trần

3.2.3 Kĩ thuật dạy học

- Kĩ thuật khăn trải bàn

- Kĩ thuật tia chớp

- Kĩ thuật mảnh ghép biến thể

- Kĩ thuật động não

3.3 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

3.3.1.HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ

* Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề “Định luật Ôm đối với đoạn mạch” trước 1 tuần tại nhà:

* Giáo viên chia nhóm học sinh (4 nhóm), cử nhóm trưởng và thống nhất cách làm việc Mỗi nhóm 4-6 học sinh

* Giáo viên cho học sinh đọc qua nhanh nội dung bài "Định luật Ôm đối với toàn mạch và Ghép nguồn điện thành bộ" yêu cầu nêu nội dung cơ bản của bài

* GV định hướng 4 nội dung cơ bản và dự kiến thời lượng học:

+ Tiết 1: Mục 1 và 2

* Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:

- Cá nhân mỗi học sinh về nhà đọc và nghiên cứu trước các nội dung liên quan đến "Định luật Ôm đối với toàn mạch và Ghép nguồn điện thành bộ"

- Chuẩn bị dụng cụ làm thực hành ghép nguồn

- Nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm:

Nhóm 1: Tìm hiểu sơ đồ toàn mạch, lắp thí nghiệm và tìm hiểu cách đo hiệu điện thế ở hai

cực của nguồn.Tìm hiểu hiện tượng đoản mạch, hiện tượng đoản mạch với Pin và Ác quy Tổ chức lớp tìm hiểu hiện tượng đoản mạch

Nhóm 2: Tìm hiểu các nguyên nhân gây chập cháy điện, ví dụ thực tế.

Xây dựng thành bài báo cáo power point để báo cáo trước lớp theo gợi ý của giáo viên

Nhóm 3: Tìm hiểu biện pháp hạn chế hiện tượng đoản mạch, vẽ sơ đồ mạch điện có cầu chì

đơn giản

Sưu tầm cầu chì, cầu dao, aptomat

4

Trang 5

Nhóm 4: Tìm hiểu nguyên tắc an toàn khi sử dụng điện, truyền tải thông điệp qua bài học.

Xây dựng thành bài báo cáo power point để báo cáo trước lớp theo gợi ý của giáo viên + Tiết 2: Mục 3 và 4

Nhóm 1,2,3,4 : Chuẩn bị dụng cụ làm thực hành ghép nguồn : 3 quả pin, 2 dây dẫn trần, dây

buộc đàn hồi, thanh nẹp Tìm hiểu về cách sử dụng nguồn điện an toàn

Nhóm 1 : Thuyết trình về xây dựng cách ghép nguồn nối tiếp

Nhóm 2 : Chuẩn bị điều khiển hoạt động khởi động, thực hành biểu diến ghép nguồn nối

tiếp Chuẩn bị hoạt động đo suất điện động bộ nguồn nối tiếp

Nhóm 3: Chuẩn bị điều khiển hoạt động khởi động, thực hành biểu diến ghép nguồn song

song Chuẩn bị hoạt động đo suất điện động bộ nguồn song song

Nhóm 4: Thuyết trình về xây dựng cách ghép nguồn song song

+Phiếu học tập ở nhà: Gợi ý câu hỏi tìm hiểu ở nhà

Tiết 1:

+ Đọc nội dung bài Định luật Ôm đối với đoạn mạch

+ Trong thực tế, nếu 2 cực của nguồn điện bị nối tắt bằng dây dẫn có điện trở rất nhỏ thì cường độ dòng điện trong mạch như thế nào? Hiện tượng này có lợi hay có hại? Cho ví dụ minh họa

+ Nêu những nguyên nhân gây chập cháy điện?

+ Các biện pháp hạn chế hiện tượng đoản mạch? Vẽ sơ đồ mạch điện lắp cầu chì đơn giản + Tìm hiểu các quy tắc sử dụng điện an toàn và thông điệp cho bài học

+ Khi nguồn điện thực hiện công, phần có ích để làm gì? Từ đó viết biểu thức hiệu suất của nguồn điện?

Tiết 2:

+ Đọc nội dung bài Ghép nguồn điện thành bộ

+ Nêu cách ghép nguồn thành bộ song song, nối tiếp Xây dựng công thức tính điện trở trong và suất điện động của bộ nguồn ghép song song, nối tiếp

+ Sự nguy hiểm của pin( ắc quy) khi bị rò rỉ ra môi trường?

+ Cách sử dụng và bảo quản pin, ắcquy đúng cách ?

+ Khi pin, ắcquy bị hỏng không còn sử dụng được thì ta nên làm gì ?

5

Trang 6

3.3.2 HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP

TIẾT 1: Mục 1,2

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

- Mục tiêu

- Tạo tâm thế hứng thú để học sinh nghiên cứu bài học

- Kích thích sự tò mò, lòng khát khao mong muốn tìm hiểu những điều chưa biết ở hoạt động hình thành kiến thức mới của bài học

- Định hướng cho học sinh những nội dung sắp được học trong chủ đề Tìm hiểu tại sao hiệu điện thế khi đo ở hai cực nguồn điện khi chưa có mạch ngoài và khi có mạch ngoài lại khác nhau

- Rèn cho học sinh khả năng quan sát, tư duy, liên tưởng, tái hiện kiến thức đã học

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Hỏi đáp, nêu vấn đề/ Kĩ thuật tia chớp

- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động chung cả lớp, Nhóm 1 phụ trách

- Phương tiện dạy học: Máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm đo hiệu điện thế theo sơ đồ

- Dự kiến sản phẩm : Học sinh ôn tập lại kiến thức liên quan, biết được sự khác nhau giữa

hiệu điện thế khi đo ở hai cực nguồn điện khi chưa nối mạch ngoài và khi đã nối mạch ngoài

- Đánh giá sản phẩm :

Giáo viên theo dõi cá nhân và các nhóm học sinh

Căn cứ vào sản phẩm học tập và thái độ học tập đánh giá khả năng vận dụng của nhóm

1 Chuyển giao nhiệm vụ học

tập

Giáo viên khởi động tiết học

với một số câu hỏi kiển tra

kiến thức cũ

Giáo viên đặt vấn đề vào bài

mới

- Cho Hs 1 nhóm mắc mạch

điện như sơ đồ, hướng dẫn đo

hiệu điện thế hai cực của nguồn

+So sánh số chỉ của vôn kế

trong 2 trường hợp

+ Giải thích giá trị đọc được

2 Đánh giá kết quả thực hiện

1 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Chia lớp học thành 4 nhóm,

mỗi nhóm từ 4 đến 6 học sinh và mỗi nhóm thực hiện nhiệm vụ được giao

- Toàn bộ học sinh tham gia trả lời câu hỏi với tốc độ nhanh nhất

Nhóm 1: Phụ trách làm thí nghiệm

Các nhóm khác theo dõi so sánh hiệu điện thế trong hai trường hợp

6

Trang 7

nhiệm vụ học tập

- Gv quan sát, kiểm tra, nhắc

nhở Hs mắc cho đúng mạch

điện

- Cho HS trong 1 nhóm báo cáo

số liệu quan sát được

- Cho Hs 1 nhóm thảo luận giải

thích số liệu đo được

- Cho các nhóm khác bổ sung ý

kiến

- Phân tích nhận xét, đánh giá,

kết quả thực hiện nhiệm vụ học

tập của học sinh

2 Báo cáo kết quả hoạt động

và thảo luận

- Đại diện một nhóm so sánh kết quả đo, giải thích sơ bộ lí do khác nhau của hai hiệu điện thế

Các nhóm khác theo dõi và nhận xét bổ sung ý kiến khác (nếu có)

Dự kiến câu trả lời

- Số chỉ vôn kế khi nguồn chưa nối với mạch ngoài là suất điện động của pin.(đã học trong bài nguồn điện)

- Số chỉ của vôn kế giảm xuống,

vì mạch kín, có dòng điện qua nguồn, nguồn nóng lên do tỏa nhiệt trên r nên mất một phần năng lượng, nên hiệu điện thế cho ra mạch ngoài nhỏ hơn suất điện động (Hs có thể trả lời theo ý các em, hoặc do đọc sgk trước…) (có thể nói vì nguồn có dòng điện đi qua và có điện trở r nên có độ giảm thế trên nguồn)

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Mục tiêu

-Nêu được nội dung, viết được biểu thức của định luật Ôm cho toàn mạch

-Vận dụng được định luật Ôm để giải bài tập, hợp tác nhóm giải quyết được nhiệm vụ học tập

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép biến thể.

- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm, nhóm hoàn thành nhiệm vụ nhanh nhất

phụ trách chính

- Phương tiện dạy học: Máy chiếu, Phiếu học tập, Giấy toki, bút nét to, đáp án ghép

- Dự kiến Sản phẩm : Biết được biểu thức định luật Ôm, quan hệ của suất điện động và độ

giảm thế, biểu thức hiệu điện thế hai cực của nguồn, hiệu điện thế mạch ngoài

Căn cứ vào sản phẩm học tập và thái độ học tập đánh giá khả năng vận dụng của nhóm Động viên nhóm tích cực, hoàn thành nội dung nhanh, đúng

Hoạt động 1 Hình thành nội dung định luật Ôm đối với toàn mạch

tập

- Phát phiếu học tập số 1 và các

dụng cụ học tập

- HS vẫn hoạt động theo nhóm

đã chia ban đầu

1 Định luật Ôm đối với toàn mạch

7

Trang 8

- Phân công 2 nhóm(1,3) thực

hiện theo kĩ thuật khăn trải bàn

- Phân công 2 nhóm(2,4) thực

hiện theo kĩ thuật mảnh ghép

biến thể

- Giáo viên dẫn dắt cách thức

xây dựng định luật Ôm có nghĩa

là tìm ra biểu thức của I trong

toàn mạch

- Yêu cầu hs

+ Viết các biểu thức công

nguồn điện, nhiệt lượng tỏa ra

trên RN, trên nguồn điện trong

thời gian t khi mạch kín( mạch

điện ban đầu)

+ Dựa vào định luật bảo toàn

năng lượng rút ra E, I

+Từ đó phát biểu mối quan hệ

giữa I và các đại lượng trong

biểu thức

Gv khẳng định lại đó là nd định

luật Ôm cho toàn mạch

- Nhận xét so sánh với kết quả

thí nghiệm

+Viết biểu thức tính hiệu điện

thế 2 đầu mạch ngoài? 2 cực

nguồn điên? Hiệu điện thế giữa

hai cực của nguồn điện bằng s đ

động của nguồn điện khi nào?

- Cho học sinh mỗi nhóm báo

cáo bằng giấy khổ lớn đã chuẩn

bị sẵn

- Chuẩn xác lại kiến thức

- Giải thích sự sai khác nhỏ về

số liệu trong phép đo và tính

toán

Thảo luận, thống nhất và thư ký ghi kết quả trên giấy khổ lớn

Thảo luận, thống nhất ghép kết quả trên giấy khổ lớn

- Đại diện 1 nhóm dán kết quả lên bảng, trình bày nội dung đã thảo luận

- Các nhóm khác có ý kiến bổ sung

* Dự kiến nội dung trả lời :

- Trong thời gian t , + công nguồn điện:

AN Đ=EIt + nhiệt lượng tỏa ra trên RN Qng= RN I2t

+ trên nguồn điện QNĐ = rI2t

- Theo đl bảo toàn năng lượng, ANĐ=Qng+QNĐ

=> E =RNI+rI

=> I =

N

E

NX: I tỉ lệ thuận với s đ động E

và tỉ lệ nghịch với tổng điện trở mạch ngoài và mạch trong

* Phát biểu:Sgk

(Cường độ dòng điện trong mạch kín tỉ lệ thuận với suất điện động của nguồn, tỉ lệ nghịch với điện trở toàn phần trong mạch)

* Biểu thức:

I =

N

E

* Nhận xét -Hiệu điện thế 2 đầu mạch ngoài

UN=RNI -Hiệu điện thế giữa hai cực của nguồn điện UNĐ= E-Ir ( mạch ngoài chỉ có R thì UN=UNĐ) -Hiệu điện thế giữa hai cực của nguồn điện bằng suất điện động của nguồn điện khi + r = 0

+ hoặc RN vô cùng lớn( vôn kế)

+ hoặc mạch hở

Hoạt động 2 Hình thành khái niệm hiện tượng đoản mạch và hiệu suất nguồn điện

- Mục tiêu: Nắm được hiện tượng đoản mạch, tính hiệu suất nguồn điện Vận dụng hiện

8

Trang 9

tượng đoản mạch vào thực tế đời sống

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Đóng kịch, thuyết minh

- Hình thức tổ chức hoạt động : Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể.

- Phương tiện dạy học: Máy chiếu.

- Dự kiến sản phẩm : Biết được hiện tượng đoản mạch, nguyên nhân gây chập cháy điện,

cách hạn chế hiện tượng đoản mạch

Căn cứ vào sản phẩm học tập và thái độ học tập đánh giá khả năng vận dụng của nhóm

tập

Giáo viên đặt vấn đề : Chủ đề

cháy do chập điện

Yêu cầu nhóm 1 thực hiện điều

khiển hoạt động tìm hiểu hiện

tượng đoản mạch

Yêu cầu học sinh tìm hiệu suất

của nguồn?

- Chuẩn xác lại kiến thức

Nhóm 1 đặt vấn đề liên quan chủ đề

điều khiển học sinh nói chuyện xung quanh chủ đề

Giải thích hiện tượng đoản mạch, hiện tượng đoản mạch với Pin và Ác quy

Nhóm 1 đề xuất nhóm 2 thuyết minh nguyên nhân gây chập cháy

Nhóm 3: Tìm biện pháp hạn chế hiện tượng đoản mạch

Nhóm 4: Kết luận và truyền tải thông điệp qua bài học

Thảo luận, thống nhất và ghi kết quả vào vở

Nhóm 1 điều khiển hoạt động với sự tham gia tích cực của các nhóm khác

* Dự kiến nội dung trả lời : + Nếu 2 cực của nguồn điện được nối bằng dây dẫn có điện trở rất nhỏ thì cường độ dòng điện trong mạch rất lớn

Nếu nguồn có điện trở trong lớn (pin) thì nhanh chóng hết điện

Nếu nguồn có điện trở trong nhỏ (acquy) thì dễ bị hỏng bình

Hạn chế hiện tượng đoản mạch bằng cách sử dụng cầu chì,

2 Hiện tượng đoản mạch của nguồn điện

Khi 2 cực của nguồn điện được nối bằng dây dẫn có điện trở rất nhỏ (RN = 0), cường độ dòng điện trong mạch

có giá trị rất lớn Imax= E

r

Gọi là hiện tượng đoản mạch của nguồn điện

3 Hiệu suất của nguồn điện

H =

+

9

Trang 10

aptomat …bảo vệ.

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG

- Mục tiêu: Vận dụng được định luật Ôm đối với toàn mạch và hiện tượng đoản mạch để

làm bài tập

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn

- Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm

- Phương tiện dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập, giấy toki, bút

- Dự kiến sản phẩm : Báo cáo kết quả học tập của nhóm, làm các bài tập trong phiếu

tập

- Phát phiếu học tập số 2 và các

dụng cụ học tập

* Cho HS làm bài trên tờ phiếu

học tập theo nhóm nhằm hệ

thống lại kiến thức, đánh giá

năng lực cần đạt

- Xử lý các tình huống sư phạm

nảy sinh một cách hợp lý

- Chính xác hóa lại kiến thức

Thảo luận, thống nhất và ghi kết quả vào vở và phiếu chung của nhóm

- Đại diện mỗi nhóm trình bày nội dung đã thảo luận

- Các nhóm khác có ý kiến bổ sung

D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức bài học vào thực tế, vận dụng định luật đối với toàn mạch

giải bài tập

- Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học: Giao nhiệm vụ về nhà

- Hình thức tổ chức hoạt động : Giáo viên chuẩn bị câu hỏi , hoạt động cá nhân, hoạt động

nhóm

- Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, mạng Internet, tài khoản học tập nhóm

- Sản phẩm : Báo cáo kết quả hoạt động cá nhân, nhóm

tập

- Hs ghi nhiệm vụ về nhà.

10

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	330,5 KB