SKKN mot so kinh nghiem day hoc tich hop mon Vat Li 7

Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quá trình dạy học môn Vật lí 7 cấp THCSvới các bài học có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường.. Để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn học khác tron

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp môn Vật lí 7 trung học cơ sở

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quá trình dạy học môn Vật lí 7 cấp THCSvới các bài học có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường

3 Tác giả:

Họ và tên: Vũ Thị Huyền Nam (nữ): Nữ

Ngày/tháng/năm sinh: 14/08/1991

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Vật lí - KTCN

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên tại trường THCS Hùng Thắng

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

+ Giáo viên cần có các kiến thức về BVMT

+ Nắm vững được quan điểm và nguyên tắc về dạy học tích hợp

+ Có đầy đủ các phương tiện dạy học, tài liệu về ô nhiễm môi trường

+ Tìm hiểu các địa chỉ tích hợp, xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: từ tháng 08/2015 đến 05/2016

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Vũ Thị Huyền

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.

Học môn Vật lí không còn đơn giản là tìm hiểu các khái niệm, các định luật,hiện tượng và các công thức, mà còn là môn học giúp các em biết cách bảo vệ môitrường sống của mình và của cả cộng đồng Từ đó còn thúc đẩy các em hăng háixây dựng bài, tích cực thảo luận, nhất là những bài có nội dung tích hợp BVMT, từ

đó chất lượng dạy học môn Vật lí 7 và việc tích hợp các nội dung giáo dục ngàycàng được nâng cao

Để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn học khác trong trườngphổ thông, việc tích hợp nội dung giáo dục “dạy học tích hợp bảo vệ môi trườngtrong quá trình giảng dạy môn Vật lí 7” ở trung học cơ sở là vấn đề cần thiếtkhông thể thiếu được

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.

2.1 Điều kiện.

+ Giáo viên cần có các kiến thức về BVMT

+ Có đầy đủ các phương tiện dạy học, tài liệu về ô nhiễm môi trường

+ Tìm hiểu các địa chỉ tích hợp, xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp

2.2 Thời gian: Thời gian áp dụng sáng kiến từ năm học 2015 - 2016.

2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh khối 7.

3 Nội dung sáng kiến.

3.1 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến.

- Hs tự tìm hiểu thông tin, thảo luận nhóm giải quyết tình huống trên lớpdưới sự hướng dẫn của GV, sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần tráchnhiệm, có kĩ năng nhận thức, có cách ứng xử đúng đắn, tích cực với các vấn đềmôi trường nảy sinh Qua đó, HS biết vận dụng trong thực tế, có hành động cụ thể

để bảo vệ môi trường, tuyên truyền, vận động mọi người cùng chung tay bảo vệmôi trường trong gia đình, nhà trường và cộng đồng.

- Khuyến khích HS tận dụng các phế phẩm làm các vật dụng có ích trongcuộc sống, học tập, sử dụng đồ dùng điện an toàn, BVMT và tiết kiệm

3.2 Khả năng áp dụng sáng kiến.

- Qua quá trình thực tế giảng dạy và nghiên cứu, tôi thấy sáng kiến này cókhả năng áp dụng rộng rãi và có hiệu quả vào quá trình dạy học với các bài học cónội dung giáo dục tích hợp nói riêng và môn học Vật lí THCS nói chung

- Sáng kiến này cũng có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho một số

bộ môn có nội dung giáo dục tích hợp để đáp ứng yêu cầu thực hiện chủ trươngvận dụng kiến thức liên môn vào quá trình dạy học hiện nay

3.3 Lợi ích thiết thực của sáng kiến.

Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí 7 nhằm mục đích đểtất cả các em hiểu được bản chất của các vấn đề về môi trường như tính phức tạp,quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên thiên nhiên và khả năng chịu tảicủa môi trường, quan hệ chặt chẽ giữa môi trường và phát triển Bên cạnh đó các

em nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của các vấn đề về môi trường nhưmột nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển Từ đó có thái độ, có ý thứctrách nhiệm, có cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môi trường khi còn ngồitrên ghế nhà trường cũng như trong tương lai

3.4 Giá trị và kết quả đạt được của sáng kiến.

- Trước khi chưa áp dụng ít Hs có kiến thức về ô nhiễm môi trường và việcvận dụng kiến thức đã học trên lớp vào thực tiễn BVMT cũng chưa cụ thể

- Sau khi áp dụng sáng kiến HS tiến bộ rõ rệt trong trả lời và vận dụng vàothực tiễn và đưa ra các biện pháp về vấn đề ô nhiễm môi trường

3.5 Đề xuất và kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.

- Nhà trường cần phải tạo điều kiện để GV bộ môn tổ chức những buổi

ngoại khóa về giáo dục bảo vệ môi trường cho các em, giáo viên sẽ chỉ ra cho các

em những việc làm cụ thể nhằm bảo vệ môi trường

- Nhà trường cần phải có camera hoặc máy ảnh kĩ thuật số để GV có công

cụ để đi thu thập những hình ảnh cụ thể về ô nhiễm môi trường đang diễn ra ở địaphương hoặc ở một khu vực nào đó

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Vấn đề môi trường sống hiện nay đã vượt ra ngoài phạm vi sinh thái họcthông thường mà nó đã trở thành một vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội của toàn cầu.Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách đối với mọi người, mọi dân tộc,mọi quốc gia trên Trái đất Để giải quyết được vấn đề này thì công việc giáo dụcbảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, và cótính bền vững và sâu rộng nhất trong số các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệmôi trường và phát triển bền vững đất nước

Trong số các môn học ở trường THCS thì môn Vật lí là một trong nhữngmôn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản vềthế giới tự nhiên nói chung và về môi trường xung quanh Vì thế qua môn học này,mỗi khi cung cấp một đơn vị kiến thức cơ bản có liên quan đến môi trường thìngười thầy có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào từng đơn vị kiến thứcnày hoặc từng bài giảng của mình Để việc tính hợp giáo dục bảo vệ môi trườngvào trong từng bài giảng có liên quan đến môi trường đạt được hiệu quả cao nhấtthì theo tôi, ngay từ lớp 7 là một trong những lớp đầu cấp học mà các em mới đượclàm quen với môn Vật lí chúng ta cần phải làm sao để không những gây được sựhứng thú học tập cho các em về môn học này, mà chúng ta còn có thể lồng ghép

kiến thức về môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường để rồi từ đó xây dựng ý thứcbảo vệ môi trường cho các em

Là một GV dạy bộ môn vật lí 7, tôi luôn chăn chở về vấn đề làm thế nào vừadạy học sinh nắm bắt những kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa lồng ghép nhữngđơn vị kiến thức về BVMT cho học sinh Trên cơ sở tìm tòi những tư liệu về bảo

vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài và internet, đặt biệt là nắm bắt vềphương pháp dạy học có tích hợp môi trường bộ môn Vật lí, bên cạnh đó dựa vàoviệc tìm ra những đơn vị kiến thức trong chương trình Vật lí 7 có liên quan đếnviệc giáo dục BVMT, cộng với quá trình dạy thử nghiệm đạt hiệu quả khá tốt Tôi

quyết định viết sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp môn Vật lí 7 trung học cơ sở” để chia sẻ với các đồng nghiệp tham khảo.

2 Cơ sở lý luận của vấn đề

Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế - xã hội trong những năm qua đã làmđổi mới xã hội Việt Nam, chỉ số kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên sự pháttriển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môi trường, những hiểm họasuy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người Chính vì vậy bảo

vệ môi trường là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi Quốc gia

Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí làviệc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết được mối quan hệ giữa môi trường tựnhiên, môi trường xã hội và vai trò của con người trong đó Từ đó sẽ có thái độthân thiện với môi trường, yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa

và ý thức được hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh

3 Thực trạng của vấn đề

Hiện nay con người đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí cácnguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễmnghiêm trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con người như: Ô nhiễm không khí,

hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm, sạt lỡ, lũ lụt, hạnhán…

Giữ gìn vệ sinh môi trường của người dân còn kém dẫn tới tình trạng vứtrác, thức ăn thừa bừa bãi trên biển biến bãi biển thành nơi chứa rác khổng lồ

Nhà máy nung asphalt hoạt động trái phép, gây ô nhiễm nghiêm trọng đượclàm ngơ ở Hà Nam

Ống khói từ một nhà máy điện chạy bằng than đá bốc ngùn ngụt đen đặc bầutrời, tạo ra hiệu ứng nhà kính và khiến khí h ậu trái đất nóng lên với những hậu

quả khôn lường

Khói, bụi bốc mù mịt trên ống khói đặt tại khu vực lò sấy gỗ Xí nghiệp

Thắng Lợi.

200 lò vôi thủ công bủa vây khu dân cư Các lò nung vôi đang cháy ngày vàđêm làm cho môi trường ở đây là một mối đe dọa nghiêm trọng, ảnh hưởng trựctiếp đến đời sống và sinh hoạt đã khiến huyện Quỳnh Phụ (Thái Bình) trở thànhnơi thừa khói bụi lò vôi, thiếu ánh sáng

Hình ảnh ô nhiễm môi trường tại làng ung thư ở Việt Nam.

Khai thác rừng b ừa b ãi , dân s ố qu á đông hay thói quen sinh hoạt của conngười đang gây ra vấn nạn ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng

Việc xả thải trực tiếp ra môi trường dẫn đến việc nguồn nước nhiễm hóa chất nặng ở Trung quốc

Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môitrường trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị chohọc sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trường và kĩ năng bảo vệ môitrường phù hợp với tâm lí lứa tuổi Bên cạnh đó tuyên truyền giáo dục nâng cao ýthức và trách nhiệm bảo vệ môi trường

Trước sự ô nhiễm môi trường như hiện nay, để bảo vệ chính mình và ngườithân của mình, thì con người phải có ý thức bảo vệ môi trường thông qua nhữngviệc làm cụ thể Là mỗi học sinh lớp 7 đang ngồi trên ghế nhà trường tuy các emđang còn rất nhỏ, nhiều lúc nhận thức về môi trường cũng đang còn rất hạn chế,nhưng có rất nhiều việc làm để các em có thể góp một phần nhỏ bé của mình vàophong trào bảo vệ môi trường đang được thực hiện ở khắp mọi nơi trên toàn thếgiới Để đồng hành với toàn thế giới trong vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ Giáo Dục

và đào tạo nước ta đã và đang phát động phong trào “Trường học thân thiện, môitrường xanh – sạch - đẹp”

Hơn nữa, khái niệm môi trường là một khái niệm rất rộng mà trình độ hiểubiết của các em lớp 7 còn rất hạn chế, trong khi đó thời gian của mỗi tiết học chỉ có

45 phút Mặt khác đồ dùng thí nghiệm còn thiếu rất nhiều, phòng học thực hànhchưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu chưa có, tranh ảnh và các tư liệu về môitrường và bảo vệ môi trường hoàn toàn không có, việc tiếp cận với internet còn rấthạn chế Bên cạnh đó ý thức bảo vệ môi trường của các em học sinh cũng như củacác bậc phụ huynh đang còn rất hạn chế

Sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp môn Vật lí 7 trung học

cơ sở” là một sáng kiến rất quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

cho các em học sinh ngay từ những lớp đầu cấp học, cũng qua đây chúng ta có thểnhờ các em mang các thông điệp bảo vệ môi trường về từng gia đình, từng địaphương, và từng người chưa có sự am hiểu về môi trường để rồi từ đó mọi người

sẽ quan tâm nhiều hơn đến sự ô nhiễm môi trường cũng như họ sẽ sống và làmviệc thân thiện hơn đối với môi trường

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện

4.1 Các giải pháp chủ yếu:

4.1.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học.

- Để học sinh nhận thức đúng về vai trò của môi trường đối với cuộc sống,

từ đó có những hành động cụ thể phù hợp để bảo vệ môi trường thì trước hết cầnchọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực và sát với nội dung bài học, phù hợp vớinhận thức của các em Đối với bộ môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường chohọc sinh cần thông qua các nội dung của từng bài học cụ thể trong chương trìnhhọc

- Đối với mỗi nội dung cần tích hợp, GV có thể yêu cầu học sinh:

+ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường

+ Học sinh tự đưa ra biện pháp bảo vệ môi trường hoặc giáo viên đưa ra đểhọc sinh tìm hiểu.

+ Giải thích một số hiện tượng thường gặp trong cuộc sống của các em

4.1.2 Thu thập tài liệu về môi trường sinh động và có sức thuyết phục.

Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìm kiếmbất cứ tư liệu nào trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng Đây là một điều kiệnthuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc tích hợp bảo vệmôi trường nói riêng Sau khi xây dựng được nội dung tích hợp giáo viên tìm vàlựa chọn những hình ảnh, clip sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu, nội dungkiến thức để đưa vào bài giảng Khi chọn được hình ảnh thích hợp nên lưu lại trongmột tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh sẽ

đạt chất lượng cao hơn)

4.1.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.

Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng Một mặt

nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn khôngphù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức Ý thứcđược điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tích hợp đểvừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường

Để đảm bảo được các yêu cầu đó thì nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trườngđược đưa vào sau khi các em đã tiếp thu được kiến thức nôi dung học tập của phầnđó

4.1.4 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp.

Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy caotính trực quan của bài dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi khôngchỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái độ tích

cực trước các vấn đề về môi trường bị suy thoái, điều này sẽ đạt được hiệu quả caokhi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thực trạng cũng như nhữnghậu quả của ô nhiễm môi trường đưa lại.

Sáng kiến “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp môn Vật lí 7 trung học

cơ sở” là sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt hơn

đối với môi trường sống, bên cạnh đó làm tăng tính hứng thú cho môn học Để tíchhợp BVMT vào giảng dạy môn vật lý nói chung, môn vật lí 7 nói riêng có hiệu quả

là một việc không phải đơn giản, và dễ dàng Ngoài việc giáo viên giảng dạy phảiđảm bảo được chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ môn, giáo viên còn phải đưa nhữngkiến thức về giáo dục môi trường từ cuộc sống thực tế để đưa vào bài giảng giáodục BVMT cho học sinh, bên cạnh đó phải thường xuyên tìm tư tiệu về BVMTnhư tranh ảnh, các thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy giáo dụcBVMT Nhưng thời gian của mỗi tiết học chỉ có 45 phút, kiến thức về môi trườngcủa học sinh còn hạn chế

Để cụ thể vấn đề trên, tôi có xây dựng phương pháp giảng dạy các kiến thứccho một số bài có tích hợp BVMT môn vật lí 7 – THCS

4.2 Một số ví dụ minh họa

Ví d ụ 1 : Bài 1 Nhận biết ánh sáng - Nguồn sáng và vật sáng

- Địa chỉ tích hợp: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vàomắt ta

- Phương pháp tích hợp: sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm thếnào để nhìn thấy một vật (hình 1.2 a), gv kết hợp đặt ra các câu hỏi

GV hỏi : Các em có biết vì sao các bạn học sinh ở thành phố bị cận nhiều hơn các bạn học sinh ở nông thôn không ?

HS nhận thức: Ở thành phố, do nhà cao tầng che chắn nên các học sinh thườngphải học tập, làm việc và vui chơi dưới ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) hoặc ánh

sáng khuếch tán nên mắt thường dể bị cận Chúng ta ở nông thôn học tập, làm việc

và vui chơi dưới ánh sáng chủ yếu là ánh sáng tự nhiên vì thế mà ít bị cận hơn

GV: Để khắc phục hiện tượng trên thì các học sinh thành phố cần phải làm gì?

HS trả lời : Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vuichơi, dã ngoại ở những nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên

GV nhấn mạnh: Các học sinh khi học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tậpdưới ánh sáng nhân tạo

Ví d ụ 2: Bài 3 Ứng dụng định luật truyền thẳng của ánh sáng

- Địa chỉ tích hợp: Mục I Bóng tối – Bóng nửa tối

- Phương pháp tích hợp: Giáo viên làm thí nghiệm H3.1, H 3.2 để hình thànhkiến thức bống tối, sau đó kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh (có sử dụng hìnhảnh minh họa)

+ Tình huống tích hợp: Tìm hiểu ô nhiễm ánh sáng đô thị và các biện phápgiảm thiểu ô nhiễm ánh sáng

GV: Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm như thế nào để không có bóng tối? (Tại sao trong lớp học người ta không sử dụng một đèn lớn mà phải dùng nhiều bóng đèn đặt ở nhiều vị trí khác nhau?)

HS trả lời: Trong sinh hoạt và học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, không có bóngtối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp đặt một bóng đèn lớn

GV: Vì sao người ta nói ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát)

Hình ảnh ô nhiễm ánh sáng ở các đô thị

Hs trả lời: Ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng là do quá nhiều loại nguồnsáng có cường độ chiếu sáng khác nhau.

GV: Sự ô nhiễm ánh sáng này có gây tác hại gì cho con người ?

Hs nhận thức : Sự ô nhiễm ánh sáng gây ra các tác hại cho con người như: Làmcho con người luôn bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, ảnh hưởng đến việc qua sátbầu trời ban đêm tại các đô thị lớn, lãng phí năng lượng, mất an toàn giao thông vàsinh họat

GV : Làm thế nào để giảm thiểu ánh sáng đô thị ?

HS nhận thức: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải:

+ Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu

+ Tắt đèn khi không cần thiết hoặc sử dụng chế độ hẹn giờ

+ Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, có thể tập trung ánh sáng vào nơi cầnthiết

+ Lắp đặt các loại đèn phát ra ánh sáng phù hợp với sự cảm nhận của mắt

(sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát)

Quy Nhơn tiết kiệm điện từ hệ thống chiếu sáng đường phố

Ví d ụ 3: Bài 5 Ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng

- Địa chỉ tích hợp: Gương phẳng là một phần của mặt phẳng, phản xạ đượcánh sáng

- Phương pháp tích hợp: Hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo bởi gươngphẳng (có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kếthợp sử dụng hình ảnh vể sự ô nhiễm của nguồn nước, các hành động để bảo vệ môitrường nước

GV : Các mặt nước trong xanh của các dòng sông, ao, hồ có vai trò gì ?

Hs trả lời : Các mặt nước trong xanh của các dòng sông, ao, hồ nó không những lànhững chiếc gương phẳng tự nhiên để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương mà nó còn gópphần quan trọng vào việc điều hòa khí hậu tạo ra môi trường trong lành

GV: Giới thiệu hình ảnh về môi trường nước chúng ta đang ở tình trạng ô nhiễm

rất nghiêm trọng

Gần một tuần qua, hàng nghìn con cá chết nổi trắng xóa một góc hồ Tây, gây

ô nhiễm môi trường nghiêm trọng (Hình ảnh ghi lại chiều 7/2)

Môi trường biển bị huỷ hoại nghiêm trọng do sự cố tràn dầu

Công ty trách nhiệm hữu hạn Pou Hung Việt Nam, đường số 1, Khu công nghiệp Chà Là (xã Chà Là, huyện Dương Minh Châu, Tây Ninh) xả toàn bộ nước

thải sinh hoạt, sản xuất ra môi trường, chưa qua hệ thống xử lí.

Nước thải nhà máy chưa được xử lí xả thẳng ra môi trường.

Nhiều năm qua Công ty Cổ phần Giấy Việt Trì (tỉnh Phú Thọ) đã xả thải chưa đảm bảo tiêu chuẩn ra môi trường, khiến cuộc sống người dân xung quanh bị ảnh hưởng nghiêm trọng Mặc dù nhân dân đã kêu cứu nhiều nơi nhưng chưa được giải quyết triệt để, và “ô nhiễm vẫn hoàn ô nhiễm”.

GV: Vậy chúng ta cần phải làm gì để có được những mặt nước trong xanh này?