Quản lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non thành phố đông hà, tỉnh quảng trị (tt)

i ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ HƯƠNG QUÂN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUÂNG TRỊ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã

i

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

HỒ THỊ HƯƠNG

QUÂN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC

Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUÂNG TRỊ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS ĐẬU MINH LONG

Thừa Thiên Huế, năm 2018 Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép

sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả luận văn

Hồ Thị Hương

Demo Version - Select.Pdf SDK

iii

LỜI CẢM ƠN

Trong thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các cấp lãnh đạo, các thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp

và gia đình

Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới:

- an iám hiệu và hòng ào tạo Sau ại học trường ại học Sư phạm - ại học

uế đã tạo đi u kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận văn

- Các thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và viết luận văn;

- ặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới S.TS ậu Minh Long, người

đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này

ồng thời tôi chân thành cảm ơn:

- an giám đốc, lãnh đạo, chuyên viên hòng DMN, Sở D& T Quảng Trị, Lãnh đạo phòng iáo dục & ào tạo thành phố ông à Tập thể C VNV trường MN oa Sen và cán bộ quản l , giáo viên, nhân viên các trường mầm non trên địa bàn thành phố ông à, đã tạo đi u kiện và giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận văn này

- ia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã động viên khuyến khích tôi học tập

và hoàn thành luận văn

Mặc dù đã có nhi u cố gắng nhưng luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót Tác giả rất mong sự chỉ dẫn, góp chân thành của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và bạn đọc để luận văn hoàn thiện hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

Thừa Thiên uế, tháng 11 năm 2018

Tác giả Luận văn

Hồ Thị Hương

iii

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DAN MỤC CÁC C Ữ VIẾT TẮT 5

DAN MỤC CÁC ẢN 6

MỞ ĐẦU 7

1 L do chọn đ tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 9

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 9

4 iả thuyết khoa học 9

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 hương pháp nghiên cứu 10

7 hạm vi nghiên cứu 10

8 Cấu trúc luận văn 10

NỘI DUNG 11

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON 11

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đ 11

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 11

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 12

1.2 Các khái niệm chính của đ tài 13

1.2.1 Quản l 13

1.2.2 Quản l giáo dục 14

1.2.3 Tập thể 15

1.2.4 Tập thể sư phạm 16

1.2.5 Tập thể sư phạm tích cực 16

1.2.6 Xây dựng tập thể sư phạm tích cực 18

1.3 L luận v tập thể và tập thể sư phạm 18

Demo Version - Select.Pdf SDK

2

1.3.1 Những đặc điểm cơ bản của tập thể sư phạm 18

1.3.2 Cấu trúc của tập thể 19

1.3.3 Những đi u kiện để một tập thể hình thành và phát triển 20

1.3.4 Các giai đoạn phát triển của tập thể sư phạm và các phương thức lãnh đạo tương ứng 22

1.4 Nội dung v quản l xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non 25

1.4.1 Quản l xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn, kế hoạch chiến lược cho TTS TC 25

1.4.2 Quản l xây dựng hệ thống quy chế hoạt động chung cho TTS TC 26

1.4.3 Xây dựng văn hóa làm việc tập thể cho TTS TC 26

1.4.4 Xây dựng phong cách quản l của hiệu trưởng đối với TTS TC 29

1.4.5 Quản l tổ chức các hoạt động phong trào tập thể cho TTS TC 30

TIẾU KẾT C ƯƠN 1 31

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ 32

2.1 Khái quát v tình hình kinh tế - xã hội của thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 32

2.1.1 ặc điểm v vị trí địa l , tình hình v kinh tế xã hội thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 32

2.1.2 Khái quát v giáo dục và đào tạo thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 33

2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục MN tại thành phố ông à, Tỉnh Quảng Trị 36

2.2 Khái quát quá trình khảo sát thực trạng 41

2.2.1 Mục đích khảo sát 41

2.2.2 ối tượng, địa bàn khảo sát 41

2.2.3 Nội dung khảo sát 41

2.2.4 hương pháp khảo sát 41

2.3 ặc điểm của giáo viên mầm non và vai trò trách nhiệm của iệu trưởng 42

2.3.1 ặc điểm của giáo viên mầm non 42

2.3.2 Vai trò trách nhiệm của iệu Trưởng trường mầm non đối với TTS 43

2.4 Thực trạng v xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 44

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.4.1 Nhận thức của C QL, V, NV ở các trường MN v công tác xây dựng TTS

tích cực ở các trường mầm non 44

2.4.2 Tính tích cực hoạt động của các thành viên khi thực hiện các mục đích của tập thể 48

2.5 Thực trạng quản l xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 51

2.5.1 Quản l xây dựng tầm nhìn, kế hoạch chiến lược hoạt động cho TTS TC 52

2.5.2 Thực trạng công tác quản l xây dựng hệ thống quy chế hoạt động chung 54

2.5.3 Thực trạng công tác quản l xây dựng văn hoá làm việc tập thể 56

2.5.4 Thực trạng xây dựng phong cách quản l của iệu trưởng cho TTSPTC 59

2.6 ánh giá thực trạng quản l xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 64

2.6.1 Những mặt mạnh 64

2.6.2 Mặt yếu 64

2.6.3 Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế 65

TIỂU KẾT C ƯƠN 2 67

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ 68

3.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp 68

3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 68

3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 68

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính toàn diện 68

3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả 69

3.2 Cơ sở đ xuất các biện pháp 69

3.2.1 Quan điểm, mục tiêu, định hướng phát triển giáo dục của ảng và Nhà nước ta trong giai đoạn mới 70

3.2.2 ịnh hướng, nhiệm vụ phát triển giáo dục của thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị giai đoạn 2018 đến 2025 70

Demo Version - Select.Pdf SDK

4

3.3 Các biện pháp quản l xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường mầm

non thành phố ông à, Quảng Trị 71

3.3.1 Xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn, kế hoạch chiến lược hoạt động cho TTS TC 72 3.3.2 Hoàn thiện hệ thống quy chế hoạt động chung cho TTS TC 75

3.3.3 Quản l công tác xây dựng văn hoá làm việc cho TTS TC 77

3.3.4 iện pháp xây dựng phong cách quản l của iệu trưởng 81

3.3.5 Nâng cao chất lượng quản l tổ chức các hoạt động cho TTS TC 84

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 86

3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 87

3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 87

3.5.2 ối tượng khảo nghiệm 88

3.5.3 Quá trình khảo nghiệm 88

3.5.4 Kết quả khảo nghiệm 88

TIẾU KẾT C ƯƠN 3 90

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91

1 Kết luận 91

2 Khuyến nghị 92

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

Demo Version - Select.Pdf SDK

6

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

ảng 2.1 Chất lượng giáo dục mầm non thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 40

ảng 2.2 hân loại đánh giá và số điểm trung bình thang đo 4 mức 42

Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ C , V, NV v yếu tố ảnh hưởng

công tác xây dựng TTSPTC ở các trường mầm non 45 Bảng 2.4 Kết quả đánh giá KKTL tập thể của các trường mầm non thành phố

ông à, tỉnh Quảng Trị 48 Bảng 2.5 Bảng đánh giá mức độ hài lòng GV, NV tại các trường mầm non trên

địa bàn thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 50 Bảng 2.6 Thống kê trình độ C QL trường MN thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị 52 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá v mức độ ảnh hưởng xây dựng tầm nhìn, kế

hoạch chiến lược hoạt động cho TTSPTC 53 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ C , V, NV v việc xây dựng các

quy chế hoạt động của TTSPTC 55 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá v quản lý xây dựng văn hóa làm việc cho

TTSPTC 57 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá phong cách quản lý của Hiệu trưởng cho

TTSPTC 60 ảng 3.1 Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp 88 ảng 3.2 Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển một n n giáo dục vững mạnh là nhân tố then chốt, quyết định để thúc đẩy sự phát triển của một đất nước bởi giáo dục và đào tạo là ti n đ cơ bản để phát triển kinh tế xã hội và là con đường quan trọng nhất để đào tạo, bồi dưỡng, phát huy nguồn lực con người iáo dục không thể đạt chất lượng cao nếu không có đội ngũ giáo viên có chất lượng bởi đội ngũ giáo viên là nhân tố quan trọng góp phần to lớn tạo nên diện mạo và chất lượng giáo dục của mỗi quốc gia Việc xây dựng, quản l phát triển đội ngũ nhà giáo chính là phát triển nguồn nhân lực cho ngành học, là cơ sở không chỉ mang tính l luận mà còn có nghĩa thực tiễn đối với việc phát triển nguồn lực cho tương lai của đất nước

hát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên là yêu cầu cấp thiết của D Việt Nam hiện nay Chỉ thị 40/CT-TW của an í thư Trung ương ảng v “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản l giáo dục” đã chỉ rõ: Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản

l giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ v số lượng, đồng bộ v cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay ngh của nhà giáo; thông qua việc quản l , phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Tập thể sư phạm chính là môi trường có đầy đủ các đi u kiện thuận lợi để mỗi thành viên phát triển toàn diện hài hòa nhân cách, phẩm chất, năng lực của mình Khi mọi thành viên đã phát triển toàn diện nhân cách của mình sẽ làm cho tập thể sư phạm phát triển đến độ cao hơn của nó là: tập thể sư phạm tích cực và chỉ có tập thể

sư phạm tích cực mới tạo ra được sức mạnh của tập thể, sức mạnh của sự hợp lực lớn hơn gấp bội lần so với sức mạnh của từng cá nhân hoạt động riêng lẻ cộng lại Chỉ có tập thể sư phạm tích cực mới có thể khơi dậy, đánh thức được khả năng, năng lực đang ti m ẩn trong mỗi thành viên mà bấy lâu nay vẫn còn “ngủ quên” Có được tập

Demo Version - Select.Pdf SDK

8

thể sư phạm tích cực sẽ mới không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục mới làm cho nhà trường không ngừng phát triển

iáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt

n n móng cho sự phát triển v thể chất, nhận thức, tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm

mỹ cho trẻ Những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ ởi bẩm sinh não bộ của trẻ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm quan, đã có khả năng tiếp thu học tập, và sử dụng để hình thành nhân cách, hiểu biết và giao tiếp với thế giới iáo dục mầm non chuẩn bị những ti n đ cần thiết cho trẻ trong giai đoạn này là hình thành n n móng nhân cách con người, chuẩn bị cho trẻ bước vào bậc học phổ thông để tiếp thu

n n móng tri thức mới và phục vụ cho sự phát triển giáo dục phổ thông một cách vững chắc là n n tảng cho sự phát triển nguồn lực con người cho tương lai

Quan điểm chỉ đạo thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 ội nghị Trung ương 8 khóa XI đã nêu rõ “ ổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đ lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, đi u kện đảm bảo thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của ảng, sự quản l của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng xã hội và bản thân người học; của tất cả các bậc học Ngành học” Việc xây dựng thành công tập thể sư phạm tích cực trong Trường Mầm non là đi u cần thiết để thực hiện thành công nghị quyết 29-NQ/TW của ảng v đổi mới, căn bản toàn diện giáo dục

và đào tạo trong giai đoạn hiện nay

Thực tế trong những năm qua, ngành Giáo dục đào tạo thành phố ông à đã

nỗ lực phấn đấu và đạt được những thành tựu quan trọng.Với vai trò, chức năng nhiệm vụ được quy định, cùng với những đặc điểm của địa phương, đội ngũ cán bộ quản l giáo viên nhân viên ở các trường mầm non trên địa bàn đã có những nỗ lực góp phần tạo ra hiệu quả giáo dục, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc xây dựng tập thể sư phạm đủ v số lượng, đồng bộ v cơ cấu, chuẩn v trình độ đào tạo, vững v chuyên môn… là “phần cứng” hầu hết các trường đ u đáp ứng được Tuy nhiên, việc khơi dậy được tập thể tích cực, xây dựng một môi trường đồng

Demo Version - Select.Pdf SDK

thuận, thống nhất v tư tưởng, hành động là một “phần m m” còn nhi u khó khăn, phức tạp

Xuất phát từ những l do nói trên, chúng tôi chọn đ tài nghiên cứu: “Quản

lý xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị” để làm đ tài luận văn thạc sỹ

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu l luận và thực trạng công tác xây dựng tập thể sư phạm hiện nay ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị đ xuất các biện pháp quản l công tác xây dựng tập thể sư phạm tích cực nhằm tạo môi trường thuận lợi thân thiện cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm góp phần vào sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác xây dựng tập thể sư phạm tích cực tại các trường mầm non

3.2 ối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản l xây dựng tập thể sư phạm tích cực ở các trường mầm non

thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị

4 Giả thuyết khoa học

Công tác xây dựng tập thể sư phạm tích cực của các trường mầm non ở thành phố ông à đã được chú trọng, đạt được những kết quả tích cực song, vẫn còn nhi u bất cập, tiến hành chưa đồng bộ i u này là do nhi u nguyên nhân tạo nên Nếu đ xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản l phù hợp thì sẽ xây dựng được TTS tích cực trong nhà trường, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường MN trên địa bàn thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở l luận của công tác quản l xây dựng tập thể sư phạm

ở các trường MN

5.2 hân tích, đánh giá thực trạng công tác quản l xây dựng tập thể sư phạm các trường MN trên địa bàn thành phố ông à, tỉnh Quảng Trị

Demo Version - Select.Pdf SDK