Sửa chuẩn lan thu 4 - SKKN cua Huyen nam 2015-converted

Luật giáo dục 2005 đã xác định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nh

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ” Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là nhiệm vụ hàng đầu của thanh niên, học sinh

Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục 2005 đã xác định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… " (Điều 23-Luật giáo dục)

Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề

mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính

tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu

Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, qua thực tiễn công tác làm tổng phụ trách Đội và giảng dạy học sinh ở trường THCS Đông Ninh, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra giải pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức học sinh trường THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của một giáo viên đặc biệt là giáo viên Tổng phụ trách Đội Đó là lý do tôi chọn đề tài để nghiên cứu là:

"Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức

cho học sinh trường THCS Đông Ninh"

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận:

1 Khái niệm - chức năng của đạo đức:

Khái niệm đạo đức:

- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được

phản ánh dưới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối)

hành vi của con người giữa con người với nhau và với chính bản thân mình

- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là sản phẩm, nhân cách của con người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của

họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa con người với xã hội, giữa bản thân họ với người khác và với chính bản thân mình

- Ngày nay giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục lòng trung thành đối với Đảng, hiếu với Dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân

ái, cần cù liêm khiết và chính trực Đó là đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa là đạo đức của cá nhân, tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội giúp cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống

Chức năng đạo đức:

Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng, của ý thức xã hội, đạo đức một mặt quy định bởi cơ sở hạ tầng, của tồn tại xã hội; mặt khác nó cũng tác động tích cực trở lại đối với cơ sở hạ tầng, tồn tại xã hội đó Vì vậy, đạo đức có chức năng to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy hoặc kềm hãm phát triển xã hội, bao gồm:

- Chức năng giáo dục

- Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công

cụ tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội

hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá

nhân với chính mình Trong tất cả các mặt giáo dục, đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng, Bác Hồ đã dạy “Trong giáo dục không những phải có tri thức phổ thông mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài không có đức, tham ô hủ hoá có hại cho nước Có đức không có tài như

ông bụt ngồi trong chùa, không giúp ích gì được ai” (trích Bài nói chuyện tại lớp đào tạo hướng dẫn viên các trại hè cấp I, ngày 12 tháng 6 nǎm 1956)

Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường THCS thì vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng

có tính quyết định, trong đó vai trò của người quản lý giáo dục, giáo viên Tổng phụ trách Đội của nhà trường là quan trọng nhất Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân và các hoạt động ngoại khóa, NGLL… cũng góp phần không nhỏ đối với công tác giáo dục đạo đức

2.2 Đặc điểm:

Giáo dục đạo đức đòi hỏi không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế của học sinh

Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; còn quá trình giáo dục đạo đức không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động NGLL có thể có trong nhà trường

Đối với học sinh THCS, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ thuộc rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em

Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò hết sức quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi nó có sự tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình

3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS

3.1 Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong nhà trường phải thực hiện các nhiệm vụ sau:

+ Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức được quy định

+ Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân được thực hiện

+ Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức

+ Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này

+ Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn nhau của con người

* Giáo dục học sinh trong thực tiễn sinh động của xã hội

* Giáo dục theo nguyên tắc tập th.:

* Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự giác của học sinh

* Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm là chính, trên cơ sở đó mà khắc phục khuyết điểm

* Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu ngày càng cao đối với học sinh

* Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh

* Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh

II Thực trạng đạo đức học sinh trường THCS Đông Ninh:

1 Thực trạng địa phương

1.1 Ưu điểm:

Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND xã Đông Ninh, sự hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Đông Sơn

Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh đã đóng góp cho trường nguồn kinh phí hỗ trợ cho Giáo du ̣c đi ̣a phương và tích cực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Vì là một xã thuần nông và còn cách xa trung tâm huyện Đông Sơn nên tình trạng đạo đức của học sinh trường THCS Đông Ninh chưa xảy ra những

vụ đánh nhau phải nhờ đến cơ quan pháp luật và so với các trường khác trong

huyện thì THCS Đông Ninh vẫn được biết đến là học sinh còn ngoan hơn so với học sinh ở những vùng gần trung tâm Huyện như Đông Tiến, Đông Anh, Đông Khê

Phần lớn học sinh đã xác định đúng mục đích và động cơ học tập, có thái độ học tập nghiêm túc

1.2 Tồn tại:

Bên cạnh những thuâ ̣n lợi trên, xã Đông Ninh còn gặp không ít khó khăn, số hô ̣ nghèo của địa phương còn nhiều làm ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình phát triển của đại phương, ảnh hưởng đến viê ̣c ho ̣c tâ ̣p của các em, vì các

em chưa được cha mẹ đầu tư nhiều cho việc học tập, vui chơi

Do học sinh là con nhà nông nên cha mẹ ít quan tâm giáo dục con

em mình, thậm chí nhiều gia đình cả bố mẹ bỏ quê đi làm ăn xa bỏ mặc con cái cho ông bà đã cao tuổi nên điều kiện chăm sóc, giáo dục cho các em về mặt tinh thần là không có trong khi đó học sinh cấp 2 lại đang là lứa tuổi hoàn thiện tâm sinh lý rất cần có sự yêu thương chỉ bảo tận tình của cha mẹ Nên có một bộ phận không nhỏ học sinh vẫn còn trốn học đi chơi bi a, điện tử, vẫn còn tình trạng nói tục nói bậy, vô lễ với thầy cô giáo

Một số học sinh chưa xác định đúng mục đích động cơ học tập, chưa ngoan

2 Thực trạng xã hội:

2.1 Ưu điểm:

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã giúp học sinh rất nhiều trong việc tìm kiếm thông tin và học trên mạng qua một số phần mềm học tập trực tuyến Giúp các em mở mang thêm tri thức của mình ngoài các bài giảng mà các thầy cô giáo trên lớp Các em được tham gia các trò chơi ngoại khóa sân trường như: Trò chơi Rung chuông vàng, các buổi hoạt động NGLL của nhà trường,

2.2 Tồn tại:

Vì đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi nên học sinh THCS và đặc biệt các em lại thiếu đi sự tình cảm yêu thương của bố mẹ do cuộc sống mà phải bỏ con ở nhà để đi làm ăn xa nê các em rất dễ nhiễm những thói hư tật xấu của xã hội mà những người lớn hư hỏng tiêm nhiễm cho các em như: Cờ bạc, văn hóa phẩm đồi trụy, hút thuốc, uống rượu, thậm chí có em tham gia giao thông bằng xe máy khi chưa đủ tuổi lái xe

Ngoài ưu điểm mà công nghệ thông tin mạng lại thì không ít những bài viết trên mạng xã hội cũng ảnh hưởng đến nhận thức của các em Ví dụ:

+ Vào đầu tháng 3/2015, trên mạng xã hội lan truyền clip ghi lại cảnh tượng một nhóm học sinh đánh hội đồng một nữ sinh diễn ra tại Trường THCS

Lý Tự Trọng, Trà Vinh gây xôn xao dư luận những ngày qua Vụ việc có sự tham gia của nhiều học sinh lớp 7, trong đó có cả lớp trưởng Nhóm học sinh đã bất chấp sự nguy hiểm đến tính mạng, túm tóc, dùng ghế nhựa đập, vứt vào đầu một nữ sinh trong lớp Nguyên nhân ban đầu được xác định do "nạn nhân" không chịu nghe lời nên bị tổ chức đánh hội đồng để "dằn mặt"

Nữ sinh bị bạn dùng ghế nhựa đánh hội đồng Ở trường THCS Lý Tự Trọng – Tỉnh Trà Vinh

+ Tại một trường THCS trên địa bàn phường Ba Đình, TX Bỉm Sơn, Thanh Hóa đã xảy ra một vụ án mạng do nam học sinh lớp 9 gây ra

+ Còn ở Hà Nội cũng xảy ra đúng như trên video clip đăng tải, trong đó có

sự tham gia của 36 học sinh của lớp 9A2 và 9A3 trường THCS Phúc Diễn (quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội) dàn trận đánh nhau như giang hồ

2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức ở trường THCS Đông Ninh

2.3.1 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm:

* Ưu điểm:

+Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách,

có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm

+Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

+Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ cơ quan chức năng xử lý

* Tồn tại:

+Còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ trong rèn luyện đạo đức

+Thiếu sự quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh

+Công tác chủ nhiệm là một công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác chuyên môn

2.3.2 Vai trò của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh:

+Nhiệt tình trong công tác Đội

* Tồn tại:

Do là công tác kiêm nhiệm và mới bắt đầu làm quen với vai trò Tổng phụ trách Đội nên nhiều khi còn thụ động trong các hoạt động phong trào

2.3.3 Vai trò của giáo viên bộ môn:

* Ưu điểm: Giáo viên bộ môn có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học

sinh thông qua bài học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học

* Khuyết điểm: Một số giáo viên quá gò bó, đơn điệu khi liên hệ giáo

dục đạo đức thông qua bài học Một số giáo viên vẫn còn vi phạm nghe điện thoại trong khi giảng dạy

3 Chất lượng đạo đức của học sinh:

3.1 Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh

*Ưu điểm: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ,

thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống đẹp

*Tồn tại: Một số ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích

học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, cúp tiết chơi điện tử, bi

a (năm học 2013-2014 có 12 học sinh thường xuyên bỏ tiết chơi điện tử, bi a)

3.2 Nguyên nhân tồn tại:

Về gia đình: Có gia đình do cha mẹ sống không gương mẫu, cha mẹ

ly hôn; hay buông lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm sự nhờ thầy” …

Về Nhà trường: Có lúc uy tín người thầy bị sa sút, các giá trị truyền

thống "Tôn sư trọng đạo" bị nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng; có trường hợp người thầy không giữ được tư thế đáng kính trọng trong

quan hệ thầy trò; tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm đã tác động xấu đến uy tín của người thầy trong suy nghĩ học sinh và không ít phụ huynh

Về Xã hội: Những hạn chế, tác động xấu từ môi trường của thời kỳ

“mở cửa, hội nhập”, những “tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai”; mặt trái của cơ chế thị trường …có cơ hội xâm nhập Đây đó, còn có những hiện tượng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, thậm chí những hành động phạm pháp của “người lớn” đã tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc đã xâm nhập vào trong trường học; tình trạng một số ít học sinh lún sâu vào tệ nạn như tham gia đánh bài, hút thuốc

lá, uống rượu bia, tham gia chơi các trò chơi không lành mạnh: cá cược, bi a, điện tử,

Các thế lực phản động: Đang tìm mọi cách chống phá cách mạng

XHCN ở Việt Nam Với âm mưu “Diễn biến hòa bình”, lợi dụng “Tự do, dân chủ, dân quyền, dân tộc, tôn giáo, ” để kích động gây rối trật tự, an ninh xã hội, lối kéo đặc biệt là thanh niên, học sinh, …Vì vậy, chúng ta cần phải tích cực giáo dục cho học sinh nhận thức được âm mưu thâm độc của kẻ thù, đồng thời nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng; tăng cường công tác giáo dục chính trị

tư tưởng nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh, cho thế hệ trẻ; là vấn đề cấp thiết, đặc biệt chú trọng trong giai đoạn hiện nay 3.3 Thống kê thực trạng đạo đức học sinh

Xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2013-2014

STT Khối

Tổng

số học sinh

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Loại yếu Loại TB Loại khá Loại tốt

dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức; rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này thể hiện sự tôn trọng lẫn nhau

4.1 Mặt mạnh

Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, các em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu

và vận dụng được một số kiến thức pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, không

có học sinh vi phạm nghiêm trọng về đạo đức Kỹ năng sống của học sinh được nâng cao

Về phía giáo viên luôn trau dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

4.2 Mặt yếu

Số học sinh gặp khó khăn trong rèn luyện đạo đức vẫn còn nhiều, một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua bài học trên

lớp, còn thờ ơ vô trách nhiệm khi thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức

Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

III Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Ninh

Từ thực trạng đạo đức của học sinh hiện nay nói chung và THCS Đông Ninh nói riêng được nêu ở trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, qua thực tiễn công tác làm tổng phụ trách Đội và giảng dạy học sinh tại trường THCS Đông Ninh, tôi mạnh dạn đưa

ra "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Ninh" như sau:

1 Xây dựng môi trường: xanh, sạch, đẹp, lành mạnh để giáo dục đạo đức cho học sinh:

Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội Đó là:

1.2 Phối kết hợp với các lực lượng chức năng trong nhà trường

1.2.1 Phát huy vai trò chỉ đạo của Ban giám hiệu:

Giáo viên Tổng phụ trách Đội phải là người tham mưu trực tiếp cho Hiệu trưởng để Hiệu trưởng "lên kế hoạch – tổ chức chỉ đạo thực hiện - giám sát

kiểm tra- xử lý kết quả" công tác giáo dục học sinh nói chung và Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Ninh trong giai đoạn

hiện nay nói riêng;

Vào tiết 5 của ngày thứ 6 hàng tuần BGH cùng giao ban với Tổng phụ trách, đội cờ đỏ nhà trường và giáo viên trực ban Để nắm bắt tình hình nề nếp cũng như học tập của học sinh nhằm xây dựng kế hoạch cho tuần tiếp theo

BGH sẽ khen thưởng các ưu điểm và đưa ra biện pháp khắc phục những tồn tại qua tất cả các mặt của Liên đội vào buổi giao ban sau tiết 2 của ngày thứ 7 hàng tuần để Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn có hướng khắc phục về giáo dục tri thức cũng như giáo dục nhân cách cho học sinh

Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quan sư phạm: trồng cây xanh, trang trí các khẩu hiệu, nội quy của từng phòng học và trong khu vực trường, xây dựng cổng trường, rào an toàn cho học sinh

Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị lớp, quy định rõ thời gian và kết quả phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời những học sinh tốt, tập thể lớp tốt

Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa ra những quy định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh, dựa trên cơ sở điều lệ trường trung học cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2007

Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trái phép trước cổng trường, các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo đúng quy định của ngành chức năng

Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với năng lực và nhu cầu của các em

1.2.2 Kết hợp chặt chẽ với Giáo viên bộ môn:

Đầu năm học Tổng phụ trách Đội có nhiệm vụ đưa ra kế hoạch về giáo dục đạo đức cho học sinh với ban giám hiệu nhà trường để ban giám hiệu quán triệt trên hội đồng sư phạm về trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm

vụ của mọi thành viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn