Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên tỉnh thừa thiên huế (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ LIÊN CHI BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ LUẬN VĂN T

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ LIÊN CHI

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC

THƯỜNG XUYÊN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

Demo Version - Select.Pdf SDK

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ LIÊN CHI

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC

THƯỜNG XUYÊN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHÙNG ĐÌNH MẪN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép

sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả

Nguyễn Thị Liên Chi

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Sau thời gian học tập và nghiên cứu, để hoàn thành luận văn này, tôi xin bày

tỏ sự kính trọng và biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn - người trực tiếp hướng dẫn khoa học, đã luôn dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu và hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạm – Đại học Huế, cùng toàn thể quý Thầy, Cô giáo trong và ngoài trường đã tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn khích lệ, động viên và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu khoa học

Tuy có nhiều cố gắng, nhưng trong đề tài nghiên cứu khoa học này sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô, các chuyên gia, những người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp và bạn bè tiếp tục có những ý kiến đóng góp, giúp

đỡ để đề tài được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn

Thừa Thiên Huế, tháng 12 năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC ii

LỜI CAM ĐOAN ii

LỜI CẢM ƠN iv

MỤC LỤC 1

DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 5

MỞ ĐẦU 6

1 Lý do chọn đề tài 6

2 Mục đích nghiên cứu 7

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 7

4 Giả thuyết khoa học 8

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 8

6 Phương pháp nghiên cứu 8

7 Phạm vi nghiên cứu 8

8 Cấu trúc luận văn 9

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 10

1.1.Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 10

1.2 Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Quản lý 12

1.2.2 Quản lý giáo dục 13

1.2.3 Quản lý trung tâm GDNN-GDTX 14

1.2.4 Quản lý ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX 16

1.2.5 Phát triển ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX 17

1.3 Vai trò và nhiệm vụ, yêu cầu của giáo viên trung tâm GDNN-GDTX 18

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.3.1 Vai trò của giáo viên 18

1.3.2 Nhiệm vụ của giáo viên trung tâm GDNN-GDTX 19

1.3.3 Yêu cầu của giáo viên trung tâm GDNN-GDTX 19

1.4 Nội dung cơ bản của công tác phát triển ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX 20 1.4.1 Đội ngũ giáo viên 20

1.4.2 Phát triển ĐNGV 25

1.5 Nhiệm vụ của trung tâm GDNN-GDTX và vai trò của giám đốc đối với công tác phát triển ĐNGV 27

1.5.1 Nhiệm vụ của trung tâm GDNN-GDTX 27

1.5.2 Vai trò của giám đốc đối với công tác phát triển đội ngũ giáo viên 28

1.6 Tiểu kết chương 1 29

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 30

2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục tỉnh Thừa Thiên Huế 30

2.1.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Thừa Thiên Huế 30

2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tỉnh Thừa Thiên Huế và các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 31

2.2 Mô tả quá trình khảo sát thực trạng 34

2.2.1 Mục đích quá trình khảo sát 34

2.2.2 Đối tượng trong quá trình khảo sát 35

2.2.3 Nội dung của quá trình khảo sát 35

2.2.4 Các phương pháp trong quá trình khảo sát 35

2.3 Thực trạng phát triển ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 35

2.3.1 Thực trạng ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 35 2.3.2 Thực trạng phát triển ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 47

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.4 Đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh

Thừa Thiên Huế 52

2.4.1 Những ưu điểm 52

2.4.2 Những hạn chế và nguyên nhân 53

2.4.3 Những khó khăn chủ yếu khi thực hiện biện pháp phát triển ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 55

2.5 Tiểu kết chương 2 57

CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 58

3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 58

3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo nước ta trong giai đoạn hiện nay 58

3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Thừa Thiên Huế trong thời gian đến 58

3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 62

3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 62

3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62

3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 63

3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63

3.3 Các biện pháp phát triển ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 63

3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, ĐNGV về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX 63

3.3.2 Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 65

3.3.3 Tăng cường số lượng, nâng cao chất lượng, cải thiện cơ cấu ĐNGV các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 68 3.3.4 Xây dựng quy trình tuyển chọn và sử dụng hợp lý ĐNGV các trung tâm

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3.5 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cho ĐNGV các trung tâm

GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 71

3.3.6 Tạo môi trường thuận lợi, thực hiện tốt chế độ, chính sách đối với GV 74 3.7.8 Mối quan hệ giữa các biện pháp 77

3.4 Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 78

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83

1 Kết luận 83

1.1 Về lý luận 83

1.2 Về thực tiễn 83

2 Khuyến nghị 84

2.1 Đối với Bộ GD-ĐT 84

2.2 Đối với Sở GD-ĐT, Sở LĐTB&XH tỉnh Thừa Thiên Huế 84

2.3 Đối với UBND các huyện, thị xã và thành phố Huế 85

2.4 Đối với các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 85

2.5 Đối với giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 86

TÀI LIỆU THAM KHẢO 87

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong các văn kiện Đại hội Đảng các cấp, Đảng ta luôn nhấn mạnh vai trò của giáo dục đối với sự nghiệp phát triển của đất nước Văn kiện Đại hội Đại biểu

toàn quốc lần thứ XII đã đề ra mục tiêu và nhiệm vụ tổng quát về giáo dục: “Giáo

dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học

đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, với tiến bộ khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực và thị trường lao động.”;

“Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

và đào tạo Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo.”

Trong thời đại ngày nay, đội ngũ giáo viên đóng vai trò vô cùng quan trọng, bởi vì họ là những người trực tiếp làm công tác giáo dục - đào tạo thế hệ tương lai

Ngày nay, trước xu thế đổi mới của thế giới- thời đại của khoa học- công nghệ hiện đại, đất nước Việt Nam đang bước vào giai đoạn phát triển mới- một xã hội công nghiệp, hiện đại, văn minh, công bằng, thì vai trò, chức năng, nhiệm vụ của nhà trường, của người giáo viên đã có sự thay đổi cơ bản Người giáo viên của thế kỷ XXI phải được đào tạo ở trình độ cao về học vấn, cả về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn và khoa học giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học theo xu thế dạy học lấy học sinh làm trung tâm; phải được trang bị những tri thức cơ bản về công nghệ thông tin và ứng dụng vào trong quá trình dạy học Người giáo viên không chỉ thực hiện chức năng dạy học, giáo dục mà còn là một nhà khoa học, nhà văn hoá, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội

Muốn có một đội ngũ giáo viên như vậy, cần phát triển đội ngũ nhà giáo, trong đó, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục phải được xem là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục hiện nay

Cùng với các trường trung học trên toàn tỉnh, các trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX) cấp huyện, thị xã và thành phố

Demo Version - Select.Pdf SDK

tỉnh Thừa Thiên Huế thực hiện chức năng giáo dục trên nhiều lĩnh vực: dạy bổ túc văn hóa khối THPT và THCS; dạy nghề phổ thông cho các học sinh khối 8 và khối

11 trên địa bàn; đào tạo nghề ngắn hạn (hệ sơ cấp) cho lao động xã hội và lao động nông thôn theo Chương trình mục tiêu quốc gia; thực hiện công tác phổ cập giáo dục –xóa mù chữ

Trung tâm được thành lập từ việc sáp nhập các trung tâm Giáo dục thường xuyên (GDTX), trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp – Hướng nghiệp (KTTH-HN) và trung tâm dạy nghề cấp huyện, thị xã, thành phố Giáo viên được tuyển dụng với nhiều trình độ chuyên môn khác nhau: Thạc sĩ, Đại học, Cao đẳng, trung cấp, nghệ nhân Mỗi bộ môn, mỗi nghề đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn phù hợp đảm bảo chất lượng giảng dạy, đáp ứng nhu cầu của người học và yêu cầu của

xã hội

Qua hai năm học, đội ngũ giáo viên tại các trung tâm dần đi vào ổn định và phát triển về chất lượng Tuy nhiên, vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế trong việc quản

lý phát triển đội ngũ ở một số trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế

Trong các nhà trường, chất lượng giảng dạy và học tập phụ thuộc phần lớn vào chất lượng đội ngũ nhà giáo, nhất là đối với các trung tâm GDNN-GDTX Vì vậy, việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên là một vấn đề cấp thiết hiện nay nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế Chính vì vậy, tôi chọn nghiên cứu đề tài

“Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế, chúng tôi đề xuất các biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các

trung tâm GDNN-GDTX

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.2 Đối tượng nghiên cứu: các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các

trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế

4 Giả thuyết khoa học

Công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế thời gian qua có nhiều bất cập cả về số lượng, cơ cấu lẫn chất lượng Nếu đề xuất và áp dụng hợp lý các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế, thì chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tại các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế trong thời gian đến

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác phát triển đội ngũ giáo viên của trung tâm GDNN-GDTX

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế

5.3 Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu, văn bản có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: gồm phương pháp điều tra, quan sát, khảo sát thực tiễn, tổng kết rút kinh nghiệm nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 6.3 Các phương pháp hỗ trợ khác: phương pháp thống kê toán học nhằm phân tích,

xử lý kết quả nghiên cứu

7 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế 3 năm trở lại đây (2015-2017, trước

và sau khi sáp nhập), tại 05 năm trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Thừa Thiên Huế Gồm: thành phố Huế, huyện Hương Thủy, huyện Phong Điền, huyện Quảng Điền, huyện Hương Trà

Demo Version - Select.Pdf SDK

8 Cấu trúc luận văn

Luận văn gồm phần mở đầu, 3 chương, kết luận và khuyến nghị

Ngoài ra, còn có danh mục tài liệu tham khảo, danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt và các bảng phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK