Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên trường cao đẳng công nghiệp quốc phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CAO VAN MINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG Chuyên ngành: Quản

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CAO VAN MINH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO

HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CAO VAN MINH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO

HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG

NGHIỆP QUỐC PHÒNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 0114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN

THÁI NGUYÊN - 2015

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – i ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan Luận văn “Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dụcchính trị tư tưởng cho học viên trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng” Làcông trình nghiên cứu của cá nhân, được thực hiện trên cơ sở nghiên cứu

lí luận, khảo sát tnh hình thực tiễn của Nhà trường và dưới sự hướng dẫn

khoa học của PGS-TS Nguyễn Đức Sơn.

Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong Luận văn này

là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác Tôi cũng xin cam đoanrằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và cácthông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc

Thái Nguyên, tháng 7 năm 2015

TÁC GIẢ

Cao Văn Minh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –

ĐHTN 2 ht t p : / / www lrc.tnu. e du. v n

LỜI CẢM ƠN

Với tnh cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, Tôi xin chân trọng gửilời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lí giáo dục, thuộcTrường Đại Học Sư Phạm Thái Nguyên, cùng các Thầy giáo, Cô giáo đã tậntình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

Đặc biệt Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:

PGS - TS Nguyễn Đức Sơn đã trực tiếp hướng dẫn Khoa học nhiệt tình chỉ bảo

và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành bản Luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn sự ủng hộ, động viên giúp đỡ của Đảng uỷ,Ban Giám Hiệu, các Phòng, Ban, Khoa, Tiểu đoàn quản lý học viên và đồngnghiệp ở Trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP đã tạo điều kiện thuận lợigiúp đỡ Tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện Luận văn

Trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn khôngtránh khỏi thiếu sót, kính mong được sự quan tâm, góp ý và chia sẻ để luậnvăn được hoàn thiện hơn

Thái Nguyên, tháng 7 năm 2015

TÁC GIẢ

Cao Văn Minh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – 3 ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN .ii

MỤC LỤC .iii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu

3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3 5 Giả thuyết khoa học

4 6 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu

4 7 Phương pháp nghiên cứu

5 8 Cấu trúc của luận văn

6 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG QUÂN SỰ 7

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7

1.2 Một số khái niệm công cụ

10 1.2.1

10 1.2.2 11

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –

ĐHTN 4 ht t p : / / www lrc.tnu. e du. v n

1.2.3 trong giáo dục chính trị, tư tưởng

cho học viên trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP 13

1.3 Nội dung tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tưtưởng

cho học viên Trường Cao đẳng Quân sự 161.3.1 Mục tiêu, chương trình tổ chức hoạt động thực tế 17

1.3.2 Nội dung tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị tư

tưởng cho học viên 17

1.3.3 Hình thức tổ chức tổ chức hoạt động thực tế 18

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

1.3.4 Chủ thể, đối tượng tổ chức tổ chức hoạt động thực tế 19

1.3.5 Nguyên tắc, Phương pháp tổ chức hoạt động 20

1.3.6 Lực lượng, cơ sở vật chất, thông tn phục vụ tổ chức hoạt động thực

tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng 201.4 Chất lượng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư

tưởng cho học viên Trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP 211.4.1 Chất lượng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư

tưởng cho học viên Trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP 211.4.2 Tiêu chí đánh giá chất lượng tổ chức hoạt động thực tế trong gi¸o giáo

dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng CNQP 231.5 Những nhân tố tác động đến tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục

chính trị, tư tưởng cho học viên 281.5.1 Tình hình thế giới, trong nước và sự chống phá quyết liệt của các

thế lực thù địch 28

1.5.2 Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc và xây dựng quân đội vững

mạnh về chính trị 28

1.5.3 Phương hướng, nhiệm vụ công tác giáo dục - đào tạo của nhà trường

quân đội nói chung, của Trường Cao đẳng CNQP nói riêng 291.5.4 Đặc điểm đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục ở nhà trường 301.5.5 Đặc điểm đội ngũ học viên 311.5.6 Điều kiện bảo đảm cho giáo dục và tổ chức hoạt động thực tế trong

giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên 31Kết luận chương 1 32

Chương 2 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO

DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC

VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNQP, TỔNG CỤC CNQP 33

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng tại

trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng, Tổng cục CNQP 37

2.2.1 Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học viên về

tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng 37

2.2.2 Xác định mục têu, chương trình hoạt động thực tế trong giáo dục

chính trị, tư tưởng 41

2.2.3 Thực trạng về nội dung, hình thức tổ chức hoạt động thực tế trong

giáo dục chính trị, tư tưởng 432.2.4 Thực trạng công tác quản lý học viên tổ chức hoạt động thực tế

trong giáo dục chính trị, tư tưởng 452.2.5 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thực tế trong giáo dục

chính trị, tư tưởng cho học viên 472.2.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong tổ

chức hoạt động thực tế cho học viên 48

2.3 Đánh giá khái quát thực trạng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo

dục chính trị, tư tưởng tại Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP 502.3.1 Đánh giá thực trạng 502.3.2 Nguyên nhân của thực trạng 54

Kết luận chương 2 56

Chương 3 BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO

DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN

TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNQP, TỔNG CỤC CNQP 57

3.1 Yêu cầu đối với tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư

tưởng cho học viên Trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP 573.1.1 Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho

học viên phải bám sát sự lãnh đạo của tổ chức đảng 57

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –

ĐHTN ht t p : / / www lrc.tnu. e du. v n

3.1.2 Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng

cho học viên phải phân cấp rõ ràng, phát huy tnh chủ động,

sáng tạo

của các chủ thể 583.1.3 Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng

phải phù hợp với đặc điểm học viên và luôn gắn chặt với hoạt động

công tác đảng, công tác chính trị ở nhà trường 58

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

3.1.4 Vận dụng linh hoạt các phương pháp trong giáo dục chính trị, tư tưởng,

trong đó phương pháp giáo dục - tâm lý giữ vai trò chủ đạo

59 3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng CNQP 60

3.2.1 Nâng cao chất lượng xây dựng và triển khai chương trình, kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng và tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên 60

3.2.2 Nâng cao trách nhiệm, năng lực tiến hành tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho các chủ thể giáo dục trong nhà trường 66

3.2.3 Thường xuyên đổi mới tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên trong nhà trường 72

3.2.4 Đẩy mạnh các hoạt động tự giáo dục, tự tổ chức hoạt động thực tễn của học viên 76

3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

79 3.2.6 Phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, lực lượng xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực tổ chức có hiệu quả hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng 84

3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 89

3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 89

3.3.2 Về tnh cấp thiết của các biện pháp

90 3.3.3 Về mức độ khả thi của các biện pháp 90

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –

ĐHTN ht t p : / / www lrc.tnu. e du. v n

3.3.4 Về điều kiện tiến hành các biện pháp trong thực tế

91 Kết luận chương 3 93

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94

1 Kết luận 94

2 Khuyến nghị 94

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96

PHỤ LỤC 99

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – 4 ht t p : / / www lrc.tnu e du v n

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt

1 Ban Chấp hành Trung ương BCHTW

7 Công nghiệp quốc phòng CNQP

8 Diễn biến hòa bình DBHB

9 Đảng uỷ Quân sự Trung ương ĐU.QSTW

10 Nghị quyết Trung ương NQ/TW

11 Nhà xuất bản NXB

12 Quân đội nhân dân QĐND

13 Tổng cục Chính trị TCCT

14 Xã hội chủ nghĩa XHCN

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –

ĐHTN 5 ht t p : / / www lrc.tnu. e du. v n

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Quy mô đào tạo của nhà trường từ năm năm 2010 -2014 37

Bảng 2.2 Kết quả ý kiến của cán bộ, giảng viên 39

Bảng 2.3 Nhận thức của cán bộ, giảng viên, học viên về tổ chức hoạt động thực tế

41 Bảng 2.4 Kết quả về mục tiêu của tổ chức hoạt động thực tế

42 Bảng 2.5 Hình thức, kết quả thực hiện tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng 44

Bảng 2.6 Kết quả thái độ và hành vi chính trị của học viên 46

Bảng 2.7 Kết quả thống kê số lượng học viên vi phạm kỷ luật 47

Bảng 2.8 Kết quả học tập và rèn luyện của học viên 49

Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 92

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục - đào tạo là một nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hàng đầucủa các nhà trường cao đẳng, đại học trong quân đội Cùng với việc trang bịkiến thức, kỹ năng các nhà trường luôn quan tâm Tổ chức các hoạt độngthực tế trong giáo dục, hình thành những phẩm chất nhân cách của người cán

bộ, nhân viên trong quân đội trên cơ sở “nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống, lịch sử cáchmạng, đạo đức, lối sống” [12 tr.216]

Giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên các trường của Quân đội có ýnghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách người quânnhân cách mạng Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ươngkhoá XI chỉ rõ: “Đổi mới công tác tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng,đạo đức, lối sống cho cán bộ, đảng viên gắn với kiểm điểm, đánh giá và biệnpháp giải quyết vấn đề cấp bách trong công tác xây dựng Đảng của các cấp”[13, tr.36] để tạo niềm tin trong Đảng và trong nhân dân

Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

có vị trí, vai trò rất quan trọng, là một nhiệm vụ, nội dung dạy học, giáo dụcquan trọng ở nhà trường cao đẳng, đại học quân sự Nhằm nâng cao giácngộ chính trị, xây dựng bản chất cách mạng, phẩm chất, năng lực, trình độchính trị và đạo đức cách mạng để học viên hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ,trở thành người cán bộ, nhân viên “có phẩm chất chính trị vững vàng, đạođức cách mạng trong sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc vànhân dân” Muốn vậy, các nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp,trong đó có tăng cường và nâng cao chất lượng công tác tổ chức hoạt độngthực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

Một trong những vấn đề đặt ra là phải đẩy mạnh công tác nghiên cứu

lý luận và tổng kết thực tiễn về giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên

Điều đó đòi hỏi công tác giáo dục chính trị, tư tưởng nói chung, tổ chức hoạtđộng thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở nhà trườngcao đẳng quân sự cần được nhìn nhận khoa học và thích ứng Nghiên cứu vấn

đề tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viênlàm sâu sắc thêm lý luận giáo dục quân nhân, nâng cao nhận thức trong côngtác giáo dục chính trị, tư tưởng trong quản lý bộ đội, chấp hành kỷ luật, phápluật

Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng được thành lập ngày 06/5/2009trên cơ sở nâng cấp Trường Trung học Công nghiệp quốc phòng trực thuộcTổng cục Công nghiệp quốc phòng Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Quân uỷTrung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Công nghiệp quốc phòng Trên cơ sởmục têu, yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo cán bộ, nhân viên trong quân đội, nhàtrường đã cụ thể hoá, bổ sung, hoàn thiện nội dung, chương trình giáo dục-đào tạo đáp ứng về phẩm chất, năng lực cho học viên sau khi tốt nghiệp ratrường

Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viêncác trường trong Quân đội và trường Cao đẳng CNQP còn bộc lộ nhiều bất cập,hạn chế Nghị quyết đại hội Đảng bộ trường Cao đẳng CNQP lần thứ VII chỉrõ: “Công tác giáo dục chính trị, xây dựng động cơ, ý thức trách nhiệm cho họcviên ở một số cấp ủy, tổ chức đảng chưa thường xuyên, còn biểu hiện, đơngiản trong quản lý, ít tổ chức các hoạt động thực tế trong giáo dục chínhtrị tư tưởng” [10, tr.22] Quá trình tổ chức hoạt động thực tế sẽ giúp học viênđược trải nghiệm, được học hỏi để nâng cao trình độ nhận thức và rènluyện các phẩm chất chính trị cần thiết của người cán bộ, nhân viên trong quânđội Trước yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội vững mạnh về chính trị, tưtưởng và tổ chức thì việc tăng cường tổ chức hoạt động thực tế trong giáodục chính trị tư tưởng cho học viên nhà trường là yêu cầu cấp bách Nhà trườngcần có các biện pháp tổ chức hoạt động thực tế có hiệu quả trong giáo dục

chính trị tư tưởng bằng các con đường, cách thức hợp lý nhất để học viên hiểu

rõ thực tế, không xa rời thực tế; qua các hoạt động học viên thấy rõ vinh

dự, trách nhiệm của

mình trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc Từ đó học viên tích cực, phấn đấu họctập và rèn luyện để trở thành người cán bộ kỹ thuật vừa giỏi chuyên môn,vững vàng về chính trị tư tưởng.

Nhiều đề tài, công trình khoa học, nhà quản lý đi sâu nghiên cứu nhữngnội dung liên quan về quản lý hoạt động giáo dục cho quân nhân dưới các góc

độ tếp cận và chuyên ngành khác nhau Song, vấn đề Tổ chức hoạt động thực

tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng CNQPvẫn chưa được nghiên cứu dưới góc độ của khoa họ

ý luận và thực tiễn trên tôi lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình.

2 Mục đích nghiên cứu

Làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn để đề xuất các biện pháp Tổ chức hoạtđộng thực tế trong hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên;góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật

có chất lượng cao ở Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng hiện nay

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên các trường Cao đẳng Quân sự

- Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dụcchính trị tư tưởng cho học viên trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng từnăm 2010 đến nay

- Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị tưtưởng cho học viên trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng nhằm nâng caokết quả giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

- Khảo nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề ra

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên trường Cao đẳng Quân sự

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị tưtưởng cho học viên trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng

4.3 Khách thể khảo sát

- 125 Cán bộ, Giáo viên, Giảng viên của Nhà trường

- 250 Học viên Quân nhân trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng

5 Giả thuyết khoa học

Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng đã quan tâm tổ chức các hoạtđộng thực tế trong giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên Tuy nhiên, đứngtrước sự thay đổi nhanh chóng của thực tễn xã hội hiện nay, việc tổ chứccác hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên cũng gặpnhiều khó khăn và những hạn chế nhất định Hạn chế đó có thể do nhiều yếu

tố chi phối, một trong số đó là việc tổ chức các hoạt động thực tế còn nhiềubất cập

Nếu đề xuất và triển khai được những biện pháp tổ chức hoạt độngthực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng học viên trường Cao đẳng Côngnghiệp quốc phòng theo hướng thực hiện đồng bộ các nội dung trong quátrình tổ chức thì chất lượng các hoạt động thực tế sẽ được cải thiện, chấtlượng giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên sẽ được nâng cao

6 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu

- Nội dung nghiên cứu được giới hạn trong phạm vi tổ chức hoạt động thực

tế thuộc chương trình chính khóa của nhà trường Việc tổ chức hoạt động đượcnghiên cứu từ góc độ quản lý của các cơ quan trong nhà trường Các hoạtđộng giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên Quân nhân hệ chính quy tậptrung của trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng Học viên các hệ đàotạo khác không thuộc phạm vi đề tài này

- Đề tài chỉ sử dụng các số liệu về hoạt động đào tạo của Nhà trường từnăm 2010 trở lại đây Thực trạng vấn đề nghiên cứu được đánh giá thông qua

điều tra, khảo sát, trao đổi, phỏng vấn các đối tượng là cán bộ quản lý, giảngviên và học viên trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng.

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá một sốtác phẩm kinh điển Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; các văn kiện, nghịquyết của tổ chức đảng các cấp về giáo dục - đào tạo; các văn bản quản lýgiáo dục của Nhà nước, của quân đội; các tài liệu chuyên ngành khoa họcquản lý, quản lý giáo dục, tâm lý giáo dục và tâm lý học lãnh đạo, quản lý; tàiliệu học tập chính trị cho các đối tượng; nghị quyết, chỉ thị về công tác giáo dụcchính trị, tư tưởng của các cấp uỷ đảng

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động như xây dựng kếhoạch giáo dục; tổ chức thực hiện các hình thức giáo dục chính trị, tư tưởng

và một số hoạt đông thực tế ở tểu đoàn, đại đội, lớp học viên; tổ chứcquá trình dạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường Cao đẳngCông nghiệp quốc phòng

- Phương pháp điều tra: bằng phiếu hỏi, trao đổi, phỏng vấn trực tiếpđược tiến hành đối với giáo viên, cán bộ các cơ quan chức năng, cán bộ quản lýhọc viên và học viên

- Phương pháp chuyên gia: tập hợp ý kiến của một số chuyên gia về nhữngvấn đề lý luận và thực tiễn của tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chínhtrị, tư tưởng cho học viên

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: thống kê, tổng hợp các

số liệu báo cáo của Phòng Đào tạo, Phòng Chính trị, Tiểu đoàn học viên vàcủa Nhà trường

7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu

Sử dụng toán thống kê, xử lý số liệu thu thập được, qua phân tích,

so sánh, tổng hợp và rút ra nhận định

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu và kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục

chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng Quân sự

Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính

trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng

Chương 3: Biện pháp tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị,

tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng, Tổng cục CNQP

Chương 1

CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO

DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG

QUÂN SỰ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Xây dựng yếu tố chính trị tinh thần cho quân đội đã được các nhà tưtưởng, nhà chính trị ở các nước trên thế giới quan tâm Theo quan điểm duyvật và phương pháp luận biện chứng trong xem xét lịch sử cùng với trithức lý luận-thực tễn C Mác, Ph Ăngghen đã khái quát tính quy luật của quátrình nâng cao sức mạnh chiến đấu của quân đội Hai ông khẳng định, sứcmạnh chiến đấu của quân đội phụ thuộc vào rất nhiều nhân tố như: conngười, các điều kiện kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội, vũ khí trang bị, khoahọc quân sự và phương thức sản xuất

Bảo vệ và phát triển lý luận của C Mác, Ph Ăngghen về quân đội,V.I Lênin chỉ rõ sức mạnh chiến đấu của quân đội phụ thuộc vào nhiều yếu tố,trong đó khẳng định: “Trong mọi cuộc chiến tranh, rốt cuộc thắng lợi đều tuỳthuộc vào trạng thái chính trị tinh thần của quần chúng đang đổ máu trênchiến trường quyết định” [23, tr.147] Cùng với vai trò của yếu tố chính trị, tinhthần, V.I Lênin cũng đã khẳng định sức mạnh và hiệu lực to lớn của công tácđảng, công tác chính trị: “Ở đâu mà công tác chính trị trong quân đội, côngtác của các chính uỷ làm được chu đáo nhất thì ở đấy không hề có tình trạnglỏng lẻo trong quân đội, quân đội giữ được trật tự tốt hơn và tinh thần của họcũng cao hơn Ở đấy thu được nhiều thắng lợi hơn” [22, tr.66]

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần khẳng định sức mạnh của Quân độinhân dân Việt Nam là sức mạnh tổng hợp của nhiều yếu tố: chính trị tinhthần, kỷ luật, tổ chức, chỉ huy, vũ khí trang bị, trình độ kỹ chiến thuật, công tácbảo đảm , trong đó yếu tố con người với trình độ chính trị cao giữ vai trò

quyết định Do vậy, Hồ Chí Minh đã thường xuyên nhắc nhở lãnh đạo, chỉhuy các

cấp trong quân đội “phải tăng cường công tác chính trị, luôn luôn nângcao trình độ chính trị và giác ngộ giai cấp của bộ đội ta; phải bảo đảm sự chấphành chính sách của Đảng và Chính phủ; phải triệt để giữ gìn kỷ luật tự giác vềmặt quân sự và về mặt chính trị” [29, tr.14] Theo Người các lớp huấn luyệnphải được tổ chức thường xuyên; chương trình, giáo trình phải có tnh hệ thốngtheo từng mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.Người yêu cầu: “chính trị viên phải có nhiều năng lực lãnh đạo, năng lực nàyphải đủ mọi mặt quân sự lẫn chính trị, năng lực về tuyên truyền, tổ chức, xếpđặt kế hoạch, năng lực giải quyết vấn đề cấp bức cũng như vấn đề sinh hoạthàng ngày về chính trị hay vật chất” [30, tr.22]

Trong giáo dục nhân cách cho người quân nhân cách mạng, Chủ tịch HồChí Minh yêu cầu phải giáo dục toàn diện cả về chính trị, đạo đức cách mạng,

kỷ luật quân sự, đoàn kết nội bộ và đoàn kết quân dân Để quá giáo dụcchính trị có chất lượng: cần phải có một kế hoạch hoạt động chính xác, mộtchính sách có hiệu quả và thiết thực Khi có kế hoạch cụ thể, chính xác, thiếtthực thì giáo dục cho bộ đội được tến hành một cách toàn diện, có trọng tâm,trọng điểm Giáo dục chính trị phải gắn với quản lý, rèn luyện kỷ luật, cảitạo tư tưởng cho bộ đội

Giáo dục chính trị, tư tưởng cho quân nhân là vấn đề được nhiều nhàkhoa học quan tâm nghiên cứu Tác giả Nguyễn Hữu Khang [38] xem xét giáodục chính trị, tư tưởng là một nhiệm vụ, nội dung giáo dục trong nhà trườngquân sự, đồng thời nêu ra những biện pháp giáo dục chính trị, tư tưởng chongười học Tác giả Nguyễn Tuấn Dũng, “Nâng cao chất lượng giáo dục chínhtrị trong quân đội thời kỳ mới” [5]; “Tăng cường lãnh đạo, chỉ đạo công tácgiáo dục chính trị tại đơn vị trong giai đoạn mới” [6] tập trung đề xuất nhữnggiải pháp trong tổ chức giáo dục của cấp uỷ, chỉ huy các cấp nhằm nâng caochất lượng công tác giáo dục chính trị trong quân đội

Vấn đề giáo dục đã được các tác giả quan tâm nghiên cứu dưới nhiều góc

độ Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục [18] Nguyễn Thanh Hoà, Biện pháp

quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên ở Đại học Đà Nẵng [19] Nhìn chung,

các tác giả tập trung luận giải nhiều vấn đề cơ bản về giáo dục và quản lýtrường học; bước đầu nghiên cứu quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng, đạođức, đề cập một số nguyên tắc, phương pháp, xây dựng các biện pháp giáo dục

tư tưởng, chính trị, đạo đức cho sinh viên

Trong quân đội giáo dục được quan tâm nghiên cứu ở các góc độ,

phạm vi như: Phạm Đình Dũng, Quản lý quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên

Trường Sĩ quan Tăng, thiết giáp [7] Phạm Văn Long, Quản lý chất lượng giáo dục chính trị ở các trung đoàn bộ binh trên địa bàn Quân khu 9 hiện nay [24]

Ngoài những công trình nghiên cứu trên, còn có nhiều bài viết khác của cácnhà khoa học, các tác giả về lãnh đạo, chỉ đạo công tác giáo dục chính trị,quản lý tư tưởng quân nhân đăng tải trên các tạp chí và kỷ yếu hội thảo đãđược công bố Những công trình đó bước đầu đề cập đến công tác giáo dụcchính trị trong quân đội nói chung

Tóm lại, những tư tưởng, công trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư

tưởng cho quân nhân trong và ngoài quân đội cập trên đây cho thấy:

Các nhà quân sự lỗi lạc trên thế giới và trong nước qua những thời kỳlịch sử đều khẳng định vai trò của yếu tố chính trị tinh thần, tạo nên sức mạnhchiến đấu của một quân đội Từ đó, thực hiện việc giáo dục, quản lý hoạt độnggiáo dục chính trị, tư tưởng cho quân sĩ nhằm phục vụ những mục đích chínhtrị nhất định

Giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội được nhiều tác giả nghiêncứu ở các góc độ, cấp độ, phạm vi khác nhau và luận giải những vấn đề cơ bảnliên quan, có ý nghĩa quan trọng đối với công tác tổ chức, quản lý giáo dục

(theo nghĩa hẹp) ở các nhà trường đại học quân sự Mặc dù chưa có công trình

nào tập trung nghiên cứu cơ bản và hệ thống về tổ chức hoạt động thựctế,

trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Song các công trình khoa học

đã công bố gợi lên rằng, để nâng cao được chất lượng giáo dục chính trị, tưtưởng cho học viên trong nhà trường thì cần phải tăng cường các biện pháp

tổ chức hoạt động trong quá trình giáo dục đó

1.2 Một số khái niệm công cụ

1.2.1.

Theo từ điển Tiếng Việt, thực tế là “ tổng thể nói chung những gì đang

tồn tại, đang diễn ra trong tự nhiên và trong xã hội, về mặt có quan hệ đến đời

sống con người”; thực tế là “ áp dụng lý thuyết vào thực tế ( nói khái quát)” và

thực tế là vận dụng và củng cố lý thuyết, trau dồi nghiệp vụ chuyên môn” [43,

tr.974- 975] Như vậy có thể hiểu thực tế là quá trình con người vận dụng

những lý thuyết chuyên môn nghiệp vụ đã được học trong nhà trường vào hoạtđộng thực tế, qua đó cũng cố, bổ sung lý thuyết vào chuyên môn nghiệp vụ,

đó được học tập thông qua bài học

Với tư cách là một hình thức tổ chức dạy học, tổ chức hoạt động thực tếtrong giáo dục chính trị, tư tưởng ở các trường cao đẳng quân sự được diễn ratrong thời gian đào tạo, được tến hành ở trường và cơ quan, đơn vị nơi tổchức hoạt động thực tế Đây được coi là một hình thức tổ chức dạy học cơ bản

Tổ chức các hoạt động thực tế được tổ chức một cách chặt chẽ, có kế hoạchtheo chương trình, nội dung và thời gian xác định Nó được chỉ đạo một cáchthống nhất, có sự phối hợp, tạo điều kiện hoạt động của các cơ quan phòng,khoa, đơn vị, các lực lượng tham gia Quá trình tiến hành tổ chức hoạt độngthực tế được được bố trí xen kẽ, đồng thời với các nội dung học lý luận, phânchia theo từng giai đoạn gắn với mục đích yêu cầu nội dung kế hoạch đào tạocủa Nhà trường

Nội dung và thời gian của hoạt động thực tế được xác định trong kếhoạch trong chương trình đào tạo của nhà trường Nhiệm vụ của giảng viên vàcán bộ quản lý là chỉ đạo, hướng dẫn và giúp đỡ học viên nắm vững kiến thức,

đó được học tập, rèn luyện tay nghề hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo để trên cơ

sở đó học

viên vận dụng vào thực tễn lao động sản xuất tại đơn vị cơ sở theo nhiệm

vụ, chức trách sẽ đảm nhiệm sau khi ra trường

Tổ chức hoạt động thực tế có ý nghĩa quyết định nâng cao chất lượngdạy học, giáo dục chính trị, chuyên môn, nghề nghiệp cho học viên theo mụctêu, yêu cầu đào tạo Tổ chức hoạt động thực tế vừa là sự vận dụng kiến thức

đó học tại trường để xử lý các nhiệm vụ cụ thể đặt ra, vừa là quá trình tựkhám phá để hình thành kinh nghiệm và kỹ năng hoạt động cho mỗi học viên.Giúp cho việc vận dụng lý luận vào thực tễn, hình thành kỹ xảo, kỹ năng nhanhchóng, vững chắc, tạo năng lực hoạt động thực tễn và hạn chế được sự vậndụng lý luận một cách máy móc Thông qua thực tễn giúp cho học viên lấpđược khoảng trống giữa lý luận và thực tiễn, củng cố kiến thức đã học, pháttriển tư duy sáng tạo, rèn luyện các thao tác chuyên môn kỹ thuật, kích thíchtính năng động tích cực của họ trong quá trình dạy học

1.2.2

Tổ chức hoạt động thực tế là sự quán triệt và vận dụng sâu sắc, triệt

để học thuyết Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, là cụ thể hoá phương châm,nguyên lý giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam “Học phải đi đôi với hành,giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Thựctễn cho thấy rằng người học muốn có cơ hội lấp được khoảng trống giữa lýluận và thực tễn, tạo được niềm tn và củng cố vững chắc kiến thức, có tư duysáng tạo, có thao tác chuyên môn thành thạo thì chỉ có con đường duynhất thông qua hoạt động thực tiễn của người học

Hoạt động thực tế còn là phương thức để duy trì mối quan hệ giữa nhà trường với đơn vị Các đơn vị, địa phương sẽ cung cấp những kinh nghiệm thực tễn phong phú về huấn luyện và giáo dục chính trị để bổ sung cho quá trình dạy học trong các nhà trường Cao đẳng Quân sự

Tổ chức hoạt động thực tế theo nghĩa hẹp là quá trình vận dụng lý thuyết đó học trong quá trình giáo dục chính trị thông qua các môn học khoa học xã

hội và nhân văn vào các hoạt động thực tiễn, luyện tập tình huống, làm các bàitập ứng dụng lý thuyết vào thực tế và tổ chức các hoạt động sau từng bàigiảng lý thuyết hoặc phần học, môn học Tổ chức hoạt động thực tế theonghĩa rộng (bao gồm các hoạt động thực tiễn) là hình thức thực hành tổ chứcsau kết thúc môn hoặc liên môn, hình thức này giúp cho học viên vận dụng lýthuyết vào thực tiễn nhằm rèn luyện nâng cao tay nghề, kỹ xảo, kỹ năng trong

tự nhiên, trong thực tiễn và trong cuộc sống quân sự

Hoạt động thực tiễn trong giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên nó chỉtến hành trong một thời gian nhất định, khi người học đã được trang bị mộtlượng tri thức các môn khoa học xã hội và nhân văn cần thiết, phù hợp, đápứng với yêu cầu đào tạo

Từ những vấn đề trên, có thể hiểu: Tổ chức hoạt động thực tế trong

giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên là những tác động có mục đích,

có kế hoạch của chủ thể đến toàn bộ quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Tạo điều kiện cho học viên vận dụng những lý thuyết chuyên môn, nghiệp vụ đã được học tập trong nhà trường vào hoạt động thực tế, nhằm đảm bảo chất lượng, hiệu quả cho quá trình đó, góp phần hình thành, phát triển toàn diện nhân cách học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường.

Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho họcviên Trường Cao đẳng Quân sự là bộ phận hữu cơ của quản lý hoạt động dạyhọc - giáo dục Đó là quá trình diễn ra hệ thống những tác động nối tiếp nhaucủa chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý

Thông qua tổ chức hoạt động thực tế giúp học viên đào tạo chuyên môn

kỹ thuật sau 3 năm học tập tại trường tếp cận thực tiễn đơn vị, rèn luyện nângcao tay nghề tính hiệu quả hoạt động, rèn luyện các kỹ năng, củng cố kiến thức

đã lĩnh hội được trong quá trình đào tạo, nó trực tiếp quyết định đến việc nângcao chất lượng đào tạo nghề nghiệp cho học viên và chất lượng đào tạo của

nhà trường Hoạt động thực tế còn là sự vận dụng và quán triệt sâu sắcphương

châm, nguyên lý giáo dục “học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, nhàtrường gắn với đơn vị”.

1.2.3 trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP

Trong giai đoạn hiện nay tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chínhtrị, tư tưởng ngày càng thể hiện rõ vị trí, vai trò cơ bản, chủ đạo, quyết địnhphẩm chất nhân cách người cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật trongquân đội và được nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Theo Từ điểnCông tác đảng, công tác chính trị trong Quân đội nhân dân Việt Nam: “Giáodục chính trị, tư tưởng là một nội dung, hình thức của công tác tư tưởng, vănhoá, của Công tác đảng, công tác chính trị trong quân đội nhằm nâng cao trình

độ nhận thức, trình độ giác ngộ cách mạng, xây dựng phẩm chất chính trị,phẩm chất đạo đức, nâng cao năng lực công tác, chấp hành nghiêm mọi đườnglối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, kỷ luật của quân đội, hoànthành thắng lợi mọi nhiệm vụ được giao” [44, tr.267]

Dưới góc độ tâm lý học tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dụcchính trị, tư tưởng là “hoạt động có mục đích, có tổ chức và bằng phương phápkhoa học để truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối,quan điểm của Đảng nhằm hình thành cho mọi cán bộ, chiến sĩ phẩm chấtchính trị, đạo đức và những phẩm chất nhân cách, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụcủa Đảng, của Quân đội trong từng giai đoạn cách mạng” [35, tr.379] Lý luậngiáo dục nhân cách quân nhân chỉ rõ đó là “quá trình tác động có mục đích, có

tổ chức của nhà giáo dục đến quân nhân, nhằm hình thành thế giới quan khoahọc, niềm tin lý tưởng cách mạng, phẩm chất chính trị cho quân nhân và xâydựng quân đội vững mạnh về chính trị, tư tưởng” [37, tr.89]

Tổ chức hoạt động thực tế trong Giáo dục chính trị, tư tưởng là một khái niệm rộng và được nghiên cứu ở nhiều cấp độ khác nhau Xét chung nhất,

tổ chức hoạt động thực tế trong dục chính trị, tư tưởng là hoạt động có tổ chức, có

kế hoạch của một chính đảng nhằm truyền bá hệ tư tưởng, đường lối,quan điểm của giai cấp mình cho quần chúng, hình thành ở họ nhận thức, thái

độ, niềm tin, hành vi chính trị và những phẩm chất nhân cách phù hợp vớimục têu, lý tưởng của giai cấp tổ chức ra quá trình giáo dục

Từ những cách tiếp cận trên, có thể quan niệm:

Tổ chức hoạt động thực tế trong Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của nhà giáo dục đến học viên và tập thể học viên, thông qua việc vận dụng các kiến thức chuyên môn đã học được vào thực tế cuộc sống Nhằm xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cách mạng, phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống và góp phần nâng cao năng lực công tác chính trị, tư tưởng cho học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo.

Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho họcviên là hoạt động xã hội đặc thù nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, nhân viênchuyên môn kỹ thuật phục vụ lâu dài trong quân đội Trong đó, song song tồntại hoạt động truyền thụ và lĩnh hội có quan hệ biện chứng với nhau Xét th

eo quan điểm hệ thống, tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tưtưởng cho học viên nhà trường là một chỉnh thể có cấu trúc gồm nhiềuthành tố có vị trí, chức năng riêng, quan hệ biện chứng với nhau tạo nênquá trình giáo dục toàn vẹn

Mục đích: nhằm bồi dưỡng, nâng cao nhận thức chính trị, xây dựng

những phẩm chất chính trị, đạo đức và nâng cao năng lực hoạt động thực tiễncho học viên, đáp ứng mục têu đào tạo cán bộ nhân viên chuyên môn kỹthuật đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ,hiện đại

Nhà giáo dục: bao gồm tổ chức đảng, chỉ huy các cấp, các tổ chức quần

chúng, hội đồng quân nhân ở đại đội, tểu đoàn tập thể học viên, cán bộ quản

lý giáo dục, giảng viên là chủ thể của những tác động giáo dục, quyết định

chất lượng, hiệu quả quá trình tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

Đối tượng giáo dục, là học viên và tập thể học viên, những người đã được

lựa chọn từ các đơn vị trong toàn quân về học tập tại trường có trình độtrung cấp chuyên nghiệp và cao đẳng Học viên và tập thể học viên của nhàtrường vừa là đối tượng giáo dục, vừa là chủ thể của quá trình tự tổ chức hoạtđộng trong giáo dục chính trị, tư tưởng

Nội dung giáo dục và tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị,

tư tưởng cho học viên: có sự giao thoa với nội dung dạy học theo chương trình

đào tạo, nhưng có những nội dung độc lập tương đối so với nội dung dạy học.Căn cứ vào mục tiêu và đối tượng đào tạo, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởngcho học viên thực hiện theo quy định, song tập trung vào giáo dục có hệ thốngkiến thức lý luận cơ bản về khoa học xã hội và nhân văn; quan điểm, đường lối,chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước; tình hình nhiệm vụ cách mạng,nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, nhiệm vụ của quân đội và của nhà trường; giáodục pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, chuẩn mực về phẩm chất chính trị,đạo đức lối sống; tiêu chuẩn của cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật

Phương pháp, hình thức tổ chức: được sử dụng thông qua quá trình dạy

học và các hình thức của công tác giáo dục chính trị, công tác tuyên truyền cổđộng, văn hoá, văn nghệ, tự giáo dục, tự rèn luyện về chính trị, tư tưởngcủa học viên Hiện nay, nhà trường sử dụng đa dạng các phương pháp vàhình thức trong tổ chức hoạt động thực tế: giáo dục chính trị, tư tưởng, gắn kếtchặt chẽ với các hoạt động công tác đảng, công tác chính trị nhằm tác độngvào ý thức, hành vi để hình thành kinh nghiệm ứng xử cũng như kích thích khảnăng tự điều chỉnh hành vi ứng xử của học viên

Kết quả của quá trình tổ chức hoạt động thực tế giáo dục chính trị,

tư tưởng cho học viên:

Là kết quả hình thành, phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sốngcủa học viên đào tạo để trở thành cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật Tổ

chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viêntrường