SANG KIEN KINH NGHIEM 2008 2009

Trong quá trình làm quản lý chuyên môn ở trường, tôi nhận thấy công tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trên lớp là hết sức quan trọng.. Trong thực tế, nhiều giáo

PHẦN ĐẦU : ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Trong quá trình dạy học, giờ dạy trên lớp có ý nghĩa quan trọng quyết định chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường Giờ dạy trên lớp phản ánh khả năng hiểu biết, phương pháp truyền thụ, kỹ năng vận dụng và sử dụng thiết bị dạy

mà họ phải tổ chức, điều khiển, hướng dẫn học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức

Tuy hoạt động giảng dạy của người thầy mang tính độc lập song không phải thực hiện một cách riêng rẽ, mà là sự hợp tác trong lao động của đội ngũ GV Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng phải có những giải pháp quản lý phù hợp Quản lí tốt chất lượng giảng dạy của giáo viên là cơ sở để nhận định kết quả đào tạo, trình độ tay nghề của giáo viên, từ đó có kế hoạch giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên nâng cao năng lực sư phạm, nâng cao chất lượng giờ dạy Đó cũng là cơ sở để nắm bắt đúng tình hình giảng dạy của giáo viên và là dịp để hiệu trưởng xem xét, kiểm nghiệm lại các kế hoạch thực hiện của nhà trường, trên cơ sở đó cần cải tiến và khi cần thiết sửa đổi chủ trương, biện pháp chỉ đạo của mình cho phù hợp với thực tiễn khách quan

Trong quá trình làm quản lý chuyên môn ở trường, tôi nhận thấy công tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trên lớp là hết sức quan trọng Trong thực tế, nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn Cao đẳng, Đại học nhưng khi thực hiện giờ dạy trên lớp thì đạt hiệu quả không cao, vì họ chưa có phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động trong giờ dạy một cách phù hợp hoặc do kĩ năng sư phạm chưa tốt Điều đó làm cho lãnh đạo nhà trường hết sức trăn trở Vì vậy tăng cường quản lý chất lượng dạy học ở nhà trường có ý nghĩa rất quan trọng, nó định hướng dẫn dắt hoạt động quản lý đi đúng quỹ đạo Ban giám hiệu tác động đến giờ dạy của giáo viên càng nhiều thì hiệu quả giờ dạy của giáo viên càng tốt và được mục đích quản lý với hiệu quả ngày càng cao Với lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp” với mong muốn sẽ làm tốt hơn công tác quản lí chuyên môn của bàn thân và hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trường tiểu học Lê Lợi nơi tôi đang công tác

2 Phạm vi của đề tài:

Với thời gian làm quản lí chưa lâu, kinh nghiệm còn ít nên trong đề tài này tôi chỉ dựa vào cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí của công tác quản lí trường học để phân tích thực trạng của đơn vị mình từ đó xây dựng biện pháp áp dụng vào thực tiễn công tác quản lí giờ dạy trên lớp của trường đạt hiệu quả cao hơn Vì vậy tôi giới hạn phạm vi của đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy trên

lớp của giáo viên ở trường tiểu học Lê Lợi trong các năm học 2006-2007; 2007-2008; 2008-2009

PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

1.Khái niệm giờ dạy trên lớp:

1.1 Giờ dạy trên lớp là hoạt động giảng dạy, tổ chức điều khiển của thầy tới đối tượng học sinh Nhiệm vụ chính của giáo viên truyền đạt tri thức, rèn luyện cho học sinh kĩ năng, kĩ sảo, bồi đáp cho học sinh giá trị tư tưởng, đạo đức và nhân văn phù hợp với mục tiêu của mỗi bài học

1.2 Nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp là những biện pháp quản lý việc thực hiện nhiệm vụ dạy học của từng giáo viên Đồng thời đưa ra những phương pháp để nâng cao trình độ tay nghề và kĩ năng sư phạm của GV Nó là quá trình người CBQL hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên nhằm đạt mục tiêu đã đề ra

2 Phương pháp quản lý để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp

Trong toàn bộ quá trình hoạt động của nhà trường thì giờ dạy trên lớp là hoạt động quan trọng và cơ bản nhất, nó chiếm thời gian và công sức rất lớn của giáo viên và lãnh đạo Có rất nhiều biện pháp mà nhà trường có thể vận dụng để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên Cụ thể là:

2.1 Phân công giảng dạy cho giáo viên.

Việc phân công giảng dạy cho giáo viên phải căn cứ vào năng lực của GV, điều kiện cụ thể của nhà trường, quyền lợi của học sinh và tham khảo nhiệm vụ của GV

Có thể đáp ứng được trên tất cả các cơ sở trên nếu trường có đội ngũ GV đủ mạnh Song trong điều kiện đội ngũ thiếu lại không đồng đều về năng lực thì phải lựa chọn phương án tối ưu đó là ưu tiên về quyền lợi của học sinh và yêu cầu của nhà trường

để lựa chọn GV giảng dạy phù hợp

Phân công GV đúng với khả năng sẽ đem lại kết quả tốt Ngược lại nếu phân công nặng về cảm tính, tình cảm cá nhân sẽ dẫn tới hậu quả xấu đối với chất lượng giờ dạy

2.2 Quản lý kế hoạch dạy học

Xây dựng kế hoạch dạy học chính là việc xác định mục tiêu cho môn học, lớp phụ trách Xây dựng kế hoạch phải dựa vào chương trình dạy học, khả năng của GV

và phân tích kết quả học tập của học sinh cùng với điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học

- Lãnh đạo nhà trường hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học, phải dựa trên

cơ sở kế hoạch nhà trường giúp giáo viên xác định mục tiêu đúng đắn và phải tìm, lựa chọn biện pháp thực hiện được mục tiêu đề ra

- Để kế hoạch dạy học GV không phải là hình thức, HT phải có nhiều biện pháp khác nhau để giúp GV hoàn thành kế hoạch

2.3 Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học

- Chương trình dạy học là văn bản mang tính pháp lệnh của nhà nước do Bộ GD &

ĐT ban hành quy định nội dung, thời gian, số tiết cho từng môn học

- Quản lý chương trình dạy học theo đúng quy định của Bộ GD & ĐT là nhiệm vụ của CBQL Hoạt động dạy học phải được thực hiện theo đúng yêu cầu tiến độ chương trình Vì thế người lãnh đạo chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường phải nắm vững chương trình và hướng dẫn cho GV nắm vững,

có ý thức cao trong việc thực hiện chương trình

2.4Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp

Chuẩn bị và soạn bài cho giờ lên lớp quyết định chất lượng giờ dạy Việc chuẩn

bị cho giờ lên lớp gồm chuẩn bị dài hạn cho cả năm học và chuẩn bị cho từng tiết dạy cụ thể

- Thực chất công việc quản lí khâu chuẩn bị bài của GV là yêu cầu, tư vấn, giúp đỡ

họ xây dựng cho được kế hoạch dạy học cho từng môn học trong cả năm Kế hoạch này phải thể hiện cụ thể dựa trên cơ sở sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, điều kiện, phương tiện phục vụ cho giảng dạy Từ đó giúp giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp

- Kiểm tra sự chuẩn bị cho từng tiết dạy là kiểm tra việc soạn giáo án và phương tiện phục vụ cho tiết dạy Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của GV cho giờ lên lớp Bài soạn là bản thiết kế cụ thể cho giờ lên lớp và ấn định thời gian, đồng thời dự đoán tình huống và phương thức giải quyết Cấu trúc chương trình của môn học có nhiều loại bài như bài học kiến thức mới, bài tập, bài ôn tập, bài tổng kết, bài kiểm tra; mỗi loại bài có đặc thù riêng Cho nên bài soạn phải thể hiện đúng tính đặc thù đó

2.5Quản lý giờ lên lớp của giáo viên

Hoạt động dạy học ở trường được thực hiện chủ yếu qua giờ lên lớp của GV và học tập trên lớp của học sinh Giờ lên lớp là một khâu trong quá trình dạy học được thực hiện trong khuôn khổ nhất định về thời gian Do đó trong mỗi giờ lên lớp hoạt động dạy học của GV và hoạt động học của học sinh đều thực hiện dưới sự tác động

hỗ trợ, hợp tác giữa các yếu tố cơ bản của quá trình dạy học, đó là mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức dạy học

Qua giờ lên lớp, GV bộc lộ được năng lực sư phạm và trình độ chuyên môn, kiến thức cuộc sống xã hội rõ nhất Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học Người giữ vị trí, quan trọng nhất của giờ lên lớp là GV – người trực tiếp điều khiển hoạt động dạy học, học tập để đạt kết quả CBQL tuy không phải là người giữ vai trò trực tiếp quyết định giờ lên lớp song với vai trò tác động gián tiếp tới hiệu quả giờ lên lớp, phải tạo điều kiện phát huy khả năng và sự nhiệt tình của GV, đồng thời phải

có biện pháp tác động sâu sát tới giờ lên lớp của GV Có thể sử dụng một số biện pháp sau đây để quản lý giờ lên lớp:

- Xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp:

Bộ GD & ĐT đã có văn bản về tiêu chuẩn để đánh giá giờ dạy của GV, trong đó bao gồm các mặt: nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, kết quả

Tuy nhiên đây là tiêu chuẩn chung cho mọi loại học bài trên lớp Mà trong thực tế có bao nhiêu loại bài học trên lớp thì có bấy nhiêu hình thức tổ chức trên lớp tương ứng Chính vì thế, CBQL phải xây dựng tiêu chuẩn giờ lên lớp cho từng loại bài phải dựa trên cơ sở lý luận dạy học

- Xây dựng và sử dụng thời khoá biểu để quản lý giờ lên lớp Thời khoá biểu là lịch học ở trường Việc xây dựng thời khoá biểu cho giờ lên lớp phải khoa học, phù hợp thì mới có tác dụng tốt Thời khoá biểu có vai trò duy trì nề nếp dạy học, điều khiển nhịp điệu dạy học trong tuần, trong ngày Sử dụng thời khoá biểu là biện pháp quản lý trực tiếp giờ lên lớp

- Kiểm tra giờ lên lớp của GV thông qua hình thức dự giờ là biện pháp trực tiếp tốt nhất Qua dự giờ, người quản lý sẽ thấy được trình độ tay nghề, nghệ thuật nghiệp

vụ sư phạm, khả năng tổ chức điều hành hoạt động của thầy và trò

Việc phân tích sư phạm bài dạy phải giúp GV nhìn nhận điểm mạnh và điểm yếu về cách tổ chức, điều khiển học sinh, về phương pháp giảng dạy, về kiến thức

3 Tổ chức chuyên đề hội thảo khoa học và đổi mới phương pháp dạy học Bồi

dưỡng, nâng cao trình độ giảng dạy của giáo viên.

chương trình của Bộ GD & ĐT thì phải quan tâm chú ý tới hình thức thảo luận chuyên đề về nội dung, phương pháp giảng dạy Những hoạt động này có tác dụng thiết thực đối với GV để nâng cao chất lượng giờ lên lớp, góp phần nâng cao trình

độ sư phạm cho giáo viên Hoạt động này được tổ chức tốt sẽ gây nhiều hứng khởi trong nhà trường

GV là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục nên phải thực hiện bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ GV

4 Quản lý phương tiện, điều kiện đảm bảo giờ dạy của giáo viên.

- Các yếu tố về điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học tuy không trực tiếp làm thay đổi quá trình dạy học của thầy và học tập của học sinh song nó hết sức quan trọng vì chúng ta tạo điều kiện cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả Quản lý tốt các yếu tố này sẽ có tác động tích cực đối với việc nâng cao chất lượng giờ dạy

Nhiệm vụ chung là cung cấp đầy đủ các điều kiện về trường lớp, phương tiện phục

vụ cho hoạt động dạy học Đồng thời tạo điều kiện tốt nhằm cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ GV

- Tổ chức công tác thi đua khen thưởng:

Thi đua là biện pháp có tác dụng kích thích động viên tinh thần làm việc tích cực của cá nhân và tập thể Qua thi đua, GV thấy rõ giá trị trong công việc mà mình tham gia

Tổ chức phong trào thi đua phải công khai, dân chủ, khi bình xét phải công bằng khách quan hướng GV noi gương cá nhân tích cực, đồng thời đấu tranh phê bình với những biểu hiện sai trái, tiêu cực

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY Ở

TRƯỜNG TH LÊ LỢI

A TÌNH HÌNH CHUNG CỦA NHÀ TRƯỜNG

1 Nhận thức của lãnh đạo về giờ dạy trên lớp :

Lãnh đạo nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của giờ dạy trên lớp Đây là họat động chủ đạo của nhà tường, nó chi phối hầu hết các họat động còn lại Làm tốt công tác quản lí chất lượng giờ dạy trên lớp sẽ phát hiện kịp thời những lệch lạc trong phương pháp và nội dung dạy học, từ đó có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên Thông qua họat động dự giờ, Ban giám hiệu nắm được việc thực hiện chương trình của giáo viên cũng như việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp Ban giám hiệu quản lí tốt hoạt động giảng dạy trong nhà trường; đánh giá được khả năng giảng dạy của từng giáo viên Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ để giúp họ giảng dạy ngày càng tốt hơn

2 Thuận lợi và khó khăn trong công tác quản lí

2.1 Thuận lợi:

- Các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo của Sở Giáo dục và Đào tạo tương đối đầy đủ làm cơ sở để nghiên cứu và thực hiện

- Được sự quan tâm, giúp đỡ của lãnh đạo Phòng Giáo dục về mặt tổ chức tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí chuyên môn

- Nhiều giáo viên có trình độ tay nghề tương đối vững vàng Năm học

2008-2009 trường có 8 giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố

2.2 Khó khăn:

- Đội ngũ quản lí chuyên môn nhà trường mới được bổ nhiệm, chưa có nhiều kinh nghiệm trong quản lí, chỉ đạo, nhất là công tác quản lí giờ dạy trên lớp của giáo viên

- Trình độ giáo viên chưa đồng đều, còn một số hạn chế về năng lực và kĩ năng sư phạm

B BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY TRÊN LỚP

CỦA NHÀ TRƯỜNG

1 Bồi dưỡng ý thức, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

HT đã cố gắng làm cho CB, GV nhận thức vai trò mang tính chất quyết định của người thầy trong quá trình dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời làm cho họ ý thức được nhiệm vụ dạy học qua việc phổ biến cung cấp cho GV những thông tin, những văn bản, quy chế chuyên môn

CBQL nhà trường đều qua các lớp bồi dưỡng quản lý và luôn cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm quản lí của đồng nghiệp

2 Một số biện pháp cụ thể mà nhà trường thực hiện để nâng cao chất lượng giờ dạy

2.1 Phân công giảng dạy cho giáo viên.

Trong các nội dung quản lý hoạt động dạy học được nhà trường tiến hành, HT luôn coi trọng việc phân công lao động cho GV trên cơ sở cơ bản là năng lực của từng người và phải phù hợp với nhiệm vụ của nhà trường

Cuối năm học, Lãnh đạo nhà trường pháp phếu thăm dò để tìm hiểu nguyện vọng của giáo viên và khi phân công lao động có chú ý tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi người Việc làm này tạo cho bầu không khí của nhà trường cũng như tư tưởng của giáo viên thoải mái khi thực hiện nhiệm vụ nhiệm vụ được giao

2.2 Quản lý chương trình dạy học.

Việc tổ chức cho GV nắm vững chương trình dạy học và yêu cầu GV, tổ chuyên môn lập kế hoạch dạy học, kiểm tra ký duyệt đã được nhà trường thường xuyên thực hiện Đặc biệt việc tổ chức theo dõi thực hiện chương trình là điều bắt buộc đối với nhà trường, đối với mỗi GV Vì thế việc tổ chức theo dõi thực hiện chương trình đã được làm nghiêm ngặt bằng các biện pháp khác nhau như: Kiểm tra

kế hoạch bài dạy, Sổ thực hiện chương trình, Vở ghi của học sinh, dự giờ đột xuất

- Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình, Ban giám hiệu đã làm như sau :

+ Yêu cầu GV lập kế hoạch dạy học, phần chương trình dạy học phải thể hiện rõ

ở từng chương, từng loại bài

+ Tạo điều kiện về mặt thời gian để cho GV thực hiện chương trình Cho dù có một tuần dự trữ song nếu các hoạt động khác mà tổ chức thiếu khoa học thì thời gian cho hoạt động dạy học sẽ bị xâm phạm Vì thế việc thực hiện chương trình phải được giải quyết bằng một quỹ thời gian hợp lý

+ Trong quá trình quản lý, Ban giám hiệu phải sử dụng các phương tiện để quản

lý chương trình như lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, dự giờ, kiểm tra học sinh, sử dụng thời khóa biểu để kiểm soát chương trình

+ Việc kiểm tra thực hiện chương trình phải được làm thường xuyên kịp thời Sau kiểm tra phải có điều chỉnh, xử lý kịp thời

2.3 Quản lý việc chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên.

Nhà trường có quy định các yêu cầu đối với việc soạn bài và cung cấp sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho GV, về mức độ và kết quả thực hiện đều đạt được tối đa Vấn đề cơ bản là phát huy hết năng lực của tổ trưởng, và các thành viên trong tổ chuyên môn cho việc soạn, chuẩn bị bài lên lớp

Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp, Ban giám hiệu đã chú ý đến một số công việc cụ thể như sau:

+ Hướng dẫn GV lập kế hoạch soạn bài

+ Hướng dẫn GV định huớng việc sử dụng sách GV như một tài liệu tham khảo chứ không phải là sao chép

+ Hướng dẫn cho các tổ nhóm chuyên môn thống nhất nội dung và hình thức soạn bài (Ở mức định hướng không thể là khuôn mẫu)

+ Tổ chức việc kiểm tra việc soạn bài của GV : Về việc kiểm tra và ký duyệt giáo

án định kỳ được Ban giám hiệu tiến hành nghiêm túc Sau mỗi lần kiểm tra điều có rút kinh nghiệm và yêu cầu giáo viên chỉnh sửa, bổ sung những thiếu sót

2.4 Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên.

Thực hiện các biện pháp quản lý giờ lên lớp của GV là công tác trọng tâm của quá trình quản lí giờ dạy trên lớp, việc làm này được thống nhất cao trong Ban giám hiệu CBQL thường xuyên đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng và thực hiện nề nếp giờ dạy lên lớp của GV như:

- Xây dựng chuẩn đánh giá giờ dạy trên lớp Chuẩn này trước hết là cơ sở để giáo viên tự đánh giá kết quả công việc của họ mà phần lớn không có người chứng kiến ngoài học sinh, nhưng ý nghĩa và tác dụng đối với sự tiến bộ nghề nghiệp, đối với chất lượng dạy học là rất lớn Chuẩn này cũng dùng để đánh giá giáo viên Chuẩn giờ dạy trên lớp đã được phổ biến cho tất cả giáo viên nghiên

cứu thảo luận Bàn bạc đi đến thống nhất trong hội đồng sư phạm; khi thực hiện giáo viên không lúng túng, băn khoăn biết đúng hay sai Qua đó giáo viên nắm vững tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy

- Lực lượng kiểm tra trong nhà trường đã được hiệu trưởng ra quyết định thành lập ngay từ đầu năm học Tuỳ vào tình hình nhân sự của nhà trường, lực lượng này gồm: Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi có trình độ chuyên môn vững vàng

Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra dự giờ trên lớp, Hiệu trưởng chỉ đạo:

* Phó hiệu trưởng lên lịch kiểm tra chuyên môn nhà trường

* Ban kiểm tra tổ chức thực hiện kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên theo kế hoạch tuần, tháng, có đánh giá xếp loại giờ dạy Tùy đối tượng dự giờ mà hiệu trưởng chọn lực lượng kiểm tra phù hợp để từ đó phân công nhiệm vụ cho các thành viên kiểm tra cho từng thời điểm

Năm học 2007-2008, Nhà trường còn tập huấn cho các tổ trưởng chuyên môn về nghiệp vụ tổ chức kiểm tra các thành viên trong tổ khối của mình nhằm rút kinh nghiệm nâng cao hiệu quả giờ dạy Nhờ các tuyến trung gian này, Ban giám hiệu đã giảm được thời gian kiểm tra trực tiếp nhưng vẫn nắm được tình hình giảng dạy trên lớp qua tổ chuyên môn

- Kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp được Hiệu trưởng phân công cho Phó hiệu trưởng xây dựng trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ Kế hoạch này được triển khai đến hội đồng sư phạm ngay từ đầu năm học và được công khai ở văn phòng để giáo viên tiện theo dõi Trong kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp có dự kiến thời gian kiểm tra, mục đích yêu cầu, nội dung phương pháp tiến hành, hình thức và đối tượng kiểm tra

- Bên cạnh kế hoạch kiểm tra nội bộ nhằm đảm bảo yêu cầu nhiệm vụ của năm học, hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch dự giờ các tiết chuyên đề khối và các kế hoạch kiểm tra

- Hàng tháng các cá nhân đăng kí dạy tốt và đăng kí dạy triển khai chuyên

đề, các tiết dạy này có thể để khối tự dự giờ sau đó báo cáo kết quả cho ban giám hiệu

- Ban kiểm tra dự giờ ít nhất 3lần/năm/giáo viên, tổ trưởng chuyên môn dự giờ giáo viên trong tổ ở các tiết dạy chuyên đề

- Ngoài ra giáo viên còn dự giờ học hỏi đồng nghiệp mỗi tháng ít nhất 3 tiết

ở bất cứ khối lớp nào của trường Do có kế hoạch cụ thể và sự phân công rõ ràng nên tất cả giáo viên có sự cố gắng trong thực hiện nhiệm vụ

- Ban giám hiệu đã tổ chức thực hiện tốt chế độ kiểm tra, việc kiểm tra giờ dạy trên lớp diễn ra thường xuyên không dồn nén tạo tâm trạng thoải mái cho

người được kiểm tra Giáo viên được kiểm tra với nhiều hình thức khác nhau đột xuất hay chuẩn bị trước đã thể hiện được năng lực giảng dạy cao nhất của mình Vai trò của tổ trưởng chuyên môn được phát huy qua việc dự giờ, tham gia đánh giá tiết dạy

- Sau tiết dạy của giáo viên, Ban giám hiệu họp lại phân tích, đánh giá và rút kinh nghiệm cho tiết dạy dựa trên cơ sở phân tích nội dung bài dạy, phương pháp truyền thụ của giáo viên, kết quả trả lời của học sinh hoặc kết quả làm bài của học sinh được thể hiện qua bài kiểm tra Từng thành viên ban kiểm tra có ý kiến trao đổi với nhau và sau đó thống nhất kết quả xếp loại tiết dạy ghi vào phiếu đánh giá

Đại diện ban giám hiệu và giáo viên trao đổi với nhau về ưu, nhược điểm và hiệu quả của giờ dạy

Hồ sơ kiểm tra được lưu vào sổ theo từng năm học để làm căn cứ cho việc đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên hàng năm đồng thời là cơ sở cho việc đánh giá xếp loại thi đua cho từng cá nhân

Bước dự giờ của các thành viên có sự chuẩn bị chu đáo ở nhiều khâu như nghiên cứu hồ sơ, nội dung bài dạy, tình hình học sinh, sự quan quan sát khá tinh

tế ghi chép lại cụ thể các sự việc nên khi trao đổi với giáo viên có khá nhiều thuận lợi, tạo được được tâm lí thoải mái để giáo viên nêu ý kiến, từ đó họ dễ dàng tiếp thu ý kiến nhận xét của người kiểm tra Các thành viên trong ban kiểm tra có sự thống nhất cao và luôn chú ý đến nhiệm vụ tư vấn thúc đẩy vì vậy giáo viên có nhiều tiến bộ trong giờ dạy

Việc đánh giá giờ dạy của giáo viên luôn chú ý đến việc tạo sự cố gắng vươn lên của mỗi cá nhân

Lãnh đạo nhà trường luôn tổ chức bồi dưỡng cho các tổ chuyên môn, các thành viên ban kiểm tra giờ dạy trên lớp về nghiệp vụ, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy có hiệu quả

Yêu cầu các thành viên trong ban kiểm tra thực hiện quan sát ghi chép cụ thể, trung thực để có cơ sở đánh giá và cần đưa ra phương pháp bàn bạc thống nhất để việc đánh giá được khách quan công bằng trong các lần kiểm tra và các đối tượng kiểm tra

Lãnh đạo nhà trường luôn dự giờ cùng với tổ chuyên môn để tránh tình trạng góp ý qua loa lấy lệ, ghi nhận những kinh nghiệm của giáo viên và đề nghị phổ biến những kinh nghiệm đó trong nhà trường, ghi nhận những mong muốn và

sự tiến bộ mà giáo viên cần đạt tới, đề ra các mục tiêu để giáo viên phấn đấu

Sau mỗi tháng, sau mỗi học kỳ và cuối năm học, Ban giám hiệu tổng hợp thông tin của các tổ chuyên môn gởi lên về kết quả kiểm tra giờ dạy trên lớp của

giáo viên, cùng với các hồ sơ (Phiếu dự, phiếu đánh giá tiết dạy…) Kết hợp với phần điều tra của hiệu trưởng để lập bản tổng hợp về kết quả xếp loại tay nghề giáo viên, hiệu trưởng sơ kết, rút kinh nghiệm và lưu trữ hồ sơ của giáo viên để theo dõi trong suốt năm học

Kết quả xếp loại nghiệp vụ sư phạm giáo viên trong các năm học 2006-2007; 2007-2008; 2008-2009 như sau:

ĐYC

2008-2009

08 GV đạt giáo viên dạy giỏi cấp TP

2 5 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn

Ban giám hiệu chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn cụ thể cả về cách thức và nội dung, kiểm tra thường xuyên việc sinh họat tổ chuyên môn Ban giám hiệu trực tiếp tham gia sinh họat chuyên môn với các tổ nên kết quả sinh hoạt tổ chuyên môn mang tính hiệu quả đích thực chứ không phải là hoạt động hành chính

- Hàng tháng, tổ chuyên môn cho giáo viên đăng kí dạy tốt hoặc dạy chuyên đề, tổ trưởng tổ chức dự giờ và đánh giá rút kinh nghiệm và thống nhất phương pháp dạy cho từng loại bài, từng phân môn Lãnh đạo nhà trường tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất để làm cơ sở cho việc đánh giá tình hình giảng dạy của giáo viên trên lớp trong tháng Ban kiểm tra dự giờ giáo viên đăng ký giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp thành phố để hoàn tất hồ sơ và công nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường trong năm và chuẩn bị tốt cho giáo viên tham gia giáo viên giỏi cấp cơ sở Kết quả thi GVG cấp TP năm học 2008-2009 nhà trường đoạt giải Nhất toàn Thành phố

2.6 Quản lý đổi mới phương pháp dạy học & bồi dưỡng giáo viên.

Nhà trường tạo điều kiện cho GV tiếp cận với phương pháp dạy học mới như cho GV tham gia các lớp tập huấn hàng năm vào dịp hè và một số lớp ở từng bộ môn tổ chức trong năm học hoặc qua tài liệu sách báo, đi thực tế để rút kinh nghiệm

về phương pháp dạy học