SKKN sử dụng phần mềm physiscrodie 6.5 hỗ trợ trong giảng dạy công nghệ 9

Là giáo viên giảng dạy tôi muốn đóng góp một phần công sức nhỏ bé vào việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng giáo án, soạn bài tập ứng dụng nh

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CHÂU ĐỨC

TRƯỜNG THCS KIM LONG

Giải pháp:

SỬ DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE PHYSICS

HỖ TRỢ GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 9

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN:

Lê Văn Đính – Cử nhân, giáo viên

Kim Long, 2018

CÔN

G TƠ ĐIỆ N

Số tiền một kWh

Tổn

g tiền K1 mở

K2 đóng

MỤC LỤC

1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 3

1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp 3

1.2 Tổng quan 3

1.2.1 Mục tiêu: 3

1.2.2 Các căn cứ: 3

1.2.3 Phương pháp thực hiện 4

1.2.4 Đối tượng và Phạm vi nghiên cứu : 4

2 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 4

2.1 Quá trình hình thành giải pháp 4

2.2 Nội dung 5

2.2.1 Thực trạng và mâu thuẫn về việc lĩnh hội kiến thức khi giải bài tập 5

2.2.2 Các giải pháp để nâng cao việc tiếp thu bài tốt của học sinh: .6 2.2.3 Các bước xây dựng dùng phần mềm hỗ trợ giải bài tập 6

2.2.4 Ứng dụng tạo một số thí nghiệm ở phần thiết kế mạch điện 7

3 HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 13

3.1 Thời gian áp dụng 13

3.2 Hiệu quả đạt được 13

3.3 Khả năng triển khai 14

3.4 Kinh nghiệm thực tiễn 14

4 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 14

4.1 Kết luận 14

4.2 Đề xuất 15

1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP

1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp

Trong giáo dục hiện nay, song song với việc đổi mới sách giáo khoa và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, ngành giáo dục nước

ta tiến hành đưa công nghệ thông tin - truyền thông vào trường học nhằm mục đích phát huy và tối ưu hóa việc truyền thụ và lĩnh hội kiến thức của người giảng dạy và người học

Là giáo viên giảng dạy tôi muốn đóng góp một phần công sức nhỏ bé vào việc đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giảng giáo án, soạn bài tập ứng dụng nhằm học hỏi và trao đổi kinh nghiệm để rút ra được những điều hay trong việc soạn giảng và phương pháp soạn giảng bằng giáo trình điện tử Thông qua thực tế giảng dạy tôi thấy việc áp dụng CNTT vào tiết dạy rất có hiệu quả, nhất là đưa những hình ảnh minh hoạ cụ thể về mạch điện cho học sinh quan sát và thấy các em hứng thú khi lắp ráp hay thiết kế mạch điện ở môn công nghệ lớp 9 Đó cũng là lí do tôi chọn đề tài này

1.2 Tổng quan

1.2.1 Mục tiêu:

Đối với môn công nghệ 9, đòi tính tự chủ và tính sáng tạo rất cao, việc thiết kế hoặc vẽ sơ đồ mạch điện đúng đòi hỏi học sinh phải nắm vững lý thuyết và có kỹ năng trong tính toán, từ đó giúp học sinh tự tin vận dụng vào việc thiết kế những mạch điệc khó, hoặc tính toán điện năng tiêu thụ của các dụng cụ điệc trong gia đình hay dựa vào công suất định mức của từng dụng cụ điện

để mắc cầu chì có cường độ định mức phù hợp

1.2.2 Các căn cứ:

Để thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa mới môn công

cao Học sinh tin vào kiến thức đã được học và vận dụng vào thực tế đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề ra được những phương pháp giảng dạy có hiệu quả nhằm hướng dẫn học sinh biết và nắm vững kiến thức, phương pháp thiết kế mạch điện sao cho xác cao nhất, hiệu quả nhất; nhận biết được điện năng tiêu thụ phụ thuộc những yếu tố nào

1.2.3 Phương pháp thực hiện

- Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp

- Nghiên cứu, tham khảo tài liệu

- Thực nghiệm thông qua giảng dạy

1.2.4 Đối tượng và Phạm vi nghiên cứu :

- Phân loại và hướng dẫn học sinh thiết kế mạch điện, nhận biết điện năng tiêu thụ của các dụng cụ điện, cách mắc cầu chì như thế nào là phù hợp, v.v

- Bài thực hành sách giáo khoa công nghệ 9

- Phần điện của bộ môn công nghệ trung học cơ sở

- Chương trình Crocodile physics 605

- Tài liệu hướng dẫn sử dụng Crocodile physics

2 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP

2.1 Quá trình hình thành giải pháp

Công nghệ là một môn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng các thiết bị thí nghiệm để tìm ra kết quả là vô cùng quan trọng

Các thiết bị thí nghiệm trợ giúp giáo viên trong việc giảng dạy các kiến thức công nghệ, thông qua việc tiến hành thí nghiệm học sinh tiếp nhận được kiến thức một cách rõ ràng, hiểu sâu hơn

về các mối liên hệ giữa các đại lượng ghi trên dụng cụ

Để phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi làm khi thiết

kế mạch điện, giáo viên có thể vận dụng một số định hướng và biện pháp đổi mới phương pháp dạy học để hướng dẫn cho học

sinh hoạt động trong tiết học cũng như tự học ở nhà thông qua các chương trình hỗ trợ từ máy tính

Là giáo viên giảng dạy, điều mong muốn nhất là kiến thức mình truyền thụ học sinh nào cũng hiểu rõ, nắm bắt được và vận dụng

có kết quả chính xác và rõ ràng nhất Qua nhiều năm giảng dạy

bộ môn công nghệ tôi rút ra được một số kinh nghiệm khi giảng dạy tiết thiết kế mạch điện và vẽ sơ đồ mạch điện, nhất là ở phần thiết kế Tôi mạnh dạn nêu lên những ý kiến của bản thân để cùng quý thầy cô tham khảo và trao đổi kinh nghiệm

2.2 Nội dung

2.2.1 Thực trạng và mâu thuẫn về việc lĩnh hội kiến thức khi giải bài tập.

Song song với việc đổi mới PPDH, là việc đưa đồ dùng dạy học vào phục vụ cho việc dạy theo chương trình đổi mới.Với sự đổi mới cách thức dạy và học, thầy và trò đều cùng nhau làm việc

để giải quyết vấn đề Là giáo viên dạy công nghệ tôi thấy với cách học công nghệ như hiện nay học sinh tiếp thu kiến thức và vận dụng không được đồng đều Sau đây là một số lí do mà tôi thấy ảnh hưởng đến sự tiếp thu kiến thức và vận dụng giải bài tập của học sinh:

Học sinh đôi khi vẫn chưa nắm bắt được nguyên lý hoạt động của các dụng cụ điện và mối liên hệ giữa các đại lượng vật lý ghi trên dụng cụ và thiết bị

Dụng cụ thí nghiệm vẫn còn thiếu cho những tiết thực hành kiểm chứng, các dụng cụ thí nghiệm có độ chính xác không đồng bộ nên khi làm thí nghiệm để rút ra mối liên hệ giữa các đại lượng chưa rõ ràng, dụng cụ thí nghiệm thực tiễn còn hạn chế, chưa thuyết phục học sinh từ đó các em khó vận dụng khi thiết kế mạch điện theo yêu cầu

Học sinh chưa thích ứng với cách học mới như hiện nay Một số học sinh chưa năng động, không chịu khó nghiên cứu kiến thức ở nhà

Các mạch điện phức tạp chưa có tính vận dụng cao trong thực tế, học sinh chưa được quan sát thực tế

2.2.2 Các giải pháp để nâng cao việc tiếp thu bài tốt của học sinh:

Người thầy phải có phương pháp dạy học thích hợp với từng đối tượng học sinh, với từng lớp trong trường

Đề ra chương trình cụ thể, tổ chức được những tình huống có vấn

đề trong giờ dạy để kích thích sự tư duy của học sinh Qua đó tạo hứng thú học tập của học sinh

Tăng cường thêm đồ dùng thí nghiệm kiểm chứng chính xác Tự bản thân hoặc cùng các giáo viên tìm ra những phương pháp truyền thụ kiến thức cũng như phương pháp giải bài tập sao cho học sinh dễ hiểu và hứng thú học

Thông qua mạch điện bằng thí nghiệm ảo học sinh sẽ thấy rõ cách thức hoạt động của các dụng cụ trong mạch điện; tác cầu chì trong mạch điện khi thay đổi công suất sử dụng của các dụng

cụ điện trong gia đình; điện năng tiêu thụ của gia đình phụ thuộc những yếu tố nào, v.v…

2.2.3 Các bước xây dựng dùng phần mềm hỗ trợ giải bài tập.

Với một tiết dạy trên lớp (45 phút), người thầy phải đầu tư công sức và thời gian để xây dựng xong một bài dạy là rất nhiều Chính vì vậy chúng ta phải có hướng suy nghĩ trước khi bắt tay vào công việc xây dựng bài dạy, xây dựng thí nghiệm Dưới đây

là một số kinh nghiệm nhỏ để chuẩn bị một bài dạy bằng thí nghiệm ảo

- Bước 1 : Thiết kế bài dạy trên giấy theo ý muốn, kết hợp với vẽ

sơ đồ thí nghiệm Phần này yêu cầu giáo viên phải phải chọn lọc những phần trọng tâm của thí nghiệm để khai thác triệt để trong phần trình diễn thí nghiệm cho học sinh thấy thông qua chương trình thí nghiệm ảo Cần làm những thí nghiệm mà thực tế không thể làm thí nghiệm cho HS quan sát trực tiếp được (ví dụ: hiện tượng quá tải, đoãn mạch gây cháy nổ thiết bị, dụng cụ điện, công suất dụng cụ sử dụng điện lớn hơn quá nhiều so với cường

độ dòng điện định mức của cầu chì, v.v…)

- Bước 2 : Dùng phần mềm Crocodile Physics thiết kế sơ đồ, sau

đó có thể kết hợp liên kết với Power Point để trình diễn cho hấp dẫn hơn

- Bước 3 : Chỉnh sửa, kiểm tra lại sơ đồ thí nghiệm sao cho hợp

lí, học sinh dể quan sát

- Bước 4 : Trước khi trình diễn thí nghiệm người giáo viên phải

có kỹ năng trong quá trình thao tác Do đó sau khi sắp xếp, chỉnh sửa xong người giáo viên cần tiến hành làm thử nhiều lần

2.2.4 Ứng dụng tạo một số thí nghiệm ở phần thiết kế mạch điện

2.2.4.1 Mắc mạch điện có hai đèn được điều khiển bằng hai công tắc

K1 đóng

K2 mở K2 đóng

K1 đóng

2.2.4.2 Mắc mạch điện có hai đèn được điều khiển bằng một công tắc

2.2.4.3 Hãy mắc cầu chì phù hợp cho các dụng cụ sau:

K1 mở

K2 đóng

K1 mở

K2 mở

Nếu học sinh chọn cầu chì có cường độ dòng điện định mức là 3A mắc cho dụng cụ có công suất lớn (ló sưởi) thì cầu chì sẽ nóng chảy (như hình) Như vậy học sinh biết là mình làm sai và thay thế cầu chì khác

2.2.4.4 Học sinh có thể xem mô hình cấu tạo và hoạt động của mạch điện động cơ điện một chiều khi được thiết kế lắp đặt ở cửa khi được đóng mở tự động

2.2.4.5 Khảo sát trường hợp đoãn mạch khi khoá K2 đóng.

Khi khóa K1 đóng thì xảy ra hiện tượng cháy nổ các thiết bị và dụng cụ điện

2.2.4.6 Khảo sát mạch hai công tắc điều khiển một bóng đèn (mạch điện cầu thang)

K2

K1

K2

K1

K1 ở vị trí 2

K2 ở vị trí 2 K1 ở vị trí 1

K2 ở vị trí 2

2.2.4.7 Khảo sát điện năng tiêu thụ trong gia đình

12 | Giáo viên thực hiện: Lê Văn Đính

CÔNG TƠ

Số tiền một kWh

Tổng

3 HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP.

3.1 Thời gian áp dụng

* Đầu học kỳ I

- Lên kế hoạch cho việc viết đề tài;

- Tải phần mềm, tìm hiểu cách sử dụng, vẽ mạch của một số mạch điện ở môn công nghệ 9;

* Giữa học kỳ I

- Cài đặt phần mềm vào máy vi tính của nhà trường, hướng dẫn học sinh thực hiện những thao tác trong phần mềm

* Bắt đầu học kỳ II

Cho học sinh thao tác vẽ mạch điện và ghi những giá trị của những đại lượng điện thông qua thí nghiệm ảo để tìm ra cách thiết kế mạch điện, tính toán lượng điện năng tiêu thụ, v.v… Thông qua phần mềm yêu cầu học sinh tự thiết kế mạch điện theo ý tưởng của bản thân

3.2 Hiệu quả đạt được

Về việc giảng dạy, đa số học sinh rất hứng thú, tham gia bài học nhiệt tình, phát biểu xây dựng tích cực các hướng giải bài tập Trong giờ học, học sinh luôn có tính tò mò, nhanh nhẹn vì muốn mình là người trả lời nhanh nhất Đa số các em có chuẩn bị bài trước ở nhà và có đề ra các bước thiết kế thích hợp Kết quả mà

bản thân tôi nhận thấy trên từng khuôn mặt hớn hở, hào hứng của các em khi tham gia thiết kế theo cách này Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống thì hiệu quả mang lại chỉ có 72%, trong khi hiệu quả của phương pháp mới này lên đến 97% Phần lớn học sinh đều thích thiết kế mạch điện hơn Cùng một thời lượng như nhau nhưng số lượng kiến thức và kỹ năng các em thu nhận được lại nhiều hơn,

cụ thể, sâu sắc và chắc chắn hơn

Đa số học sinh tự tin và có trách nhiệm trong quá trình giải bi tập Học sinh tin tưởng vào kiến thức đã học và biết vận dụng trong thực tế, hứng thú với môn học

3.3 Khả năng triển khai

Với sáng kiến này, chúng ta có thể áp dụng giảng dạy cho bộ môn công nghệ 9 ở các trường THCS Nếu mở rộng sáng kiến có thể áp dụng cho phần điện học bộ môn vật lý 7 và vật lý 9

3.4 Kinh nghiệm thực tiễn.

Để viết sáng kiến kinh nghiệm này bản thân không ngừng nổ lực phấn đấu, tìm hiểu, phân tích, áp dụng vào nhiều bài khác nhau Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong thời gian đứng lớp giảng dạy phần thiết kế lắp đặt mạch điện, tôi viết lên đây rất mong quý thầy cô tham khảo và cho ý kiến Tôi cũng thiết nghĩ là giáo viên thì ai cũng có một ước muốn là đem những điều mình biết được truyền thụ cho học sinh một cách tốt nhất, những kinh nghiệm của bản thân đưa ra cho đồng nghiệp tham khảo Mỗi người thầy có một phương pháp, cách truyền đạt riêng và bản thân tối chỉ đóng góp một kinh nghiệm nhỏ của bản thân để góp phần vào sự đổi mới về giáo dục của đất nước

4 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

4.1 Kết luận

Với cách làm một bài thực hành như nói trên, học sinh sẽ tiếp thu kiến thức nhanh, nhớ lâu và vận dụng vào thực tế rất tốt Bản thân các em sẽ tự tin giải quyết những vấn đề khi gặp trong thực

tế

Với một kiến thức chưa được rèn luyện nhiều, chắc chắn không thể không thiếu sót trong quá trình viết và có những điều không hay, rất mong sự đóng góp của BGH, Tổ bộ môn và của quý đồng nghiệp để chuyên đề này hoàn thiện hơn

Bản thân tự cố gắng học hỏi thêm và sẽ cố gắng cống hiến những kinh nghiệm trong giảng dạy cho mọi người cùng tham khảo

4.2 Đề xuất

Qua chuyên đề trên, bản thân tôi có một số đề xuất sau:

Giáo viên giảng dạy môn công nghệ cần không ngừng học hỏi, sáng tạo để tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh

Phòng nghe nhìn cũng như phòng vi tính phải có cài đặt phần mềm Crocodile physis 605

Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi, rất mong BGH,

Tổ bộ môn của phòng, quý đồng nghiệp, những người có tâm huyết với giáo dục cùng chung sức xây dựng để chuyên đề được hoàn thiện hơn

Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị

.

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Kim Long, ngày 02 tháng 12 năm 2018

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Phần mềm Crocodile Physics 605

- Phương pháp dạy học công nghệ ở trường phổ thông của trường Đại học

sư phạm Hà Nội năm 2008

- Phương pháp dạy họccông nghệ Chuẩn kiến thức kỹ năng công nghệ

THCS

- Sách giáo khoa công nghệ 9 do nhà xuất bản GD phát hành

PHỤ LỤC

Hướng dẫn sử dụng phần mềm và các thao tác trong phần mềm.

- Mở phần mền mềm Crocodile Physics 605, vào mục (như hình) kéo thả các biểu tượng dụng cụ điện sang phía bên phải Muốn nối các biểu tượng dụng cụ lại với nhau, nhấp chuột vào các ô vuông nhỏ của biểu tượng này kéo sang ô vuông nhỏ ở biểu

tượng khác

- Ngoài các mạch điện có sẵn ở trong chương trình, học sinh có thể thỏa sức sáng tạo ra những mạch điện theo suy nghỉ của mình nhưng an toàn tuyệt đối vì đây là một phần mềm mô phỏng Nếu thiết kế sai có thể dể dàng sửa đổi

- Để đóng mở khóa ta đưa trỏ chuột đến khóa, khi trỏ chuột chuyển thành bàn tay chỉ ta nhấp chuột trái

Kéo thả

Giá trị cần thay thế

- Để thay đổi giá trị hiệu điện thể của nguồn, nhấp chuột phải vào nguồn điện ở mạch điện, chọn properties hoặc nhấp chọn nguồn điện rồi chọn Properties phía dưới bên trái khung làm việc Ta thay đổi giá trị hiệu thế nguồn điện bằng cách nhấp vào mũi tên chỉ lên, xuống hoặc gỏ trực tiếp vào ô giá trị Sau

Muốn thay thế giá trị định mức của cầu chì thì ta cũng làm tương

tự như trên Sau khi thực hiện xong việc thay thế giá trị ta nhấp

chuột vào biểu tượng ( ) để thao tác lại cho mạch điện, đồng thời ta cũng biết được giá trị cần thay thế