KHÁI NIÊM MỤC TIEU YÊU CẦU NGUYÊN TẮC CỦA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

các yêu cầu cần có trong đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 221. KHÁI NIỆM Theo C.E.Beeby : “Đánh giá là sự thu thập và lí giải một cách có hệ thống những bằng chứng dẫn tới sự phán xét về giá trị theo quan điểm hành động.”Theo R.Tyler : “ Quá trình đánh giá là chủ yếu là quá trình xác định mức độ thực hiện các mục tiêu của chương trình giáo dục”Theo Owen Rogers: “ Đánh giá là việc thu thập thông tin một cách có hệ thống và đưa ra nhận định dựa trên cơ sở những thông tin thu được” Đánh giá là : quá trình thu thập thông tin một cách hệ thống về thực trạng của đối tượng được đánh giá từ đó phân tích hiệu quả; so sánh, đối chiếu kết quả với mục tiêu đề ra ban đầu. Đưa ra những nhận định xác thực dựa trên cơ sở các thông tin thu được, làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp, quy định nhằm mục đích cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục.Đánh giá trong giáo dục bao gồm trả lời các câu hỏi như : mục đích của đánh giá; những gì cần được đánh giá; ai đánh giá; những thủ tục của đánh giá; phương pháp nào được sử dụng; đánh giá bằng những tiêu chuẩn nào.....xem thêm...

2. Nguyễn Thị Hoa Mai

3. Ngô Uyên Phương

4. Cao Thị Thanh Thuận

5. Nguyễn Thị Huyền

Nguyên tắc Yêu cầu

=> Đánh giá là : quá trình thu thập thông tin một cách hệ thống về thực trạng của đối tượng được đánh giá từ đó phân tích hiệu quả; so sánh, đối chiếu kết quả với mục tiêu đề ra ban đầu Đưa ra những nhận định xác thực dựa trên cơ sở các thông tin thu được, làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp, quy định nhằm mục đích cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục.

Đánh giá trong giáo dục bao gồm trả lời các câu hỏi như : mục đích của đánh giá; những gì cần được đánh giá; ai đánh giá; những thủ tục của đánh giá; phương pháp nào được sử dụng; đánh giá bằng những tiêu chuẩn nào

1, Cung cấp thông tin phản hồi cho

người học : qua nội dung mà giáo viên hướng dẫn học sinh

tự điều chỉnh hoạt động học của mình

1, Cung cấp thông tin phản hồi cho

người học : qua nội dung mà giáo viên hướng dẫn học sinh

tự điều chỉnh hoạt động học của mình

2 MụC tiêu

2, Cung cấp thông tin phản hồi cho người dạy: báo cáo cho giáo viên biết tình hình học tập của học sinh để GV điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp.

2, Cung cấp thông tin phản hồi cho người dạy: báo cáo cho giáo viên biết tình hình học tập của học sinh để GV điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp.

3, Công khai kết quả đánh giá: giúp người học, phụ huynh giáo viên biết rõ về năng lực và sự hiểu biết của

học sinh, khuyến khích các em học tập tích cực hơn

3, Công khai kết quả đánh giá: giúp người học, phụ huynh giáo viên biết rõ về năng lực và sự hiểu biết của

học sinh, khuyến khích các em học tập tích cực hơn

4, Cho biết người học đã hoàn thành hay chưa hoàn thành yêu cầu bài học, đã đạt được mức độ nào trong một lĩnh vực ( hay môn học) nào

đó

4, Cho biết người học đã hoàn thành hay chưa hoàn thành yêu cầu bài học, đã đạt được mức độ nào trong một lĩnh vực ( hay môn học) nào

đó

1 Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

1 Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

3 Nội dung

a, Tham gia đánh giá thường xuyên

b, Giáo viên đánh giá

-Trong quá trình dạy học

Năng lực của học sinh là khả năng vận dụng các kiến thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất đã tích lũy được để ứng xử, xử lí tình huống hay để giải quyết vấn đề một cách có hiệu quả Năng lực bao gồm

3 năng lực chung là:

+Năng lực tự phục vụ tự quản

+Năng lực hợp tác, giao tiếp

+Năng lực tự học và giải quyết vấn đề

2 Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh:

Hợp tác, giao tiếp

Mạnh dạn khi giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói đúng nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng

Ứng xử thân thiện, chia sẻ với mọi người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ sự đồng thuận chung tay, góp sức của người khác

- Tìm kiếm sự trợ giúp kịp thời của bạn, giáo viên hoặc người khác;

- Vận dụng những điều đã học để giải quyết nhiệm vụ trong học tập; phát hiện những tình huống mới tìm cách giải quyết.

7 năng lực chuyên môn:

Chăm học, chăm

làm

Tự tin, trách nhiệm

Trung thực, kỉ

luật

Đoàn kết, thương yêu

3 Đánh giá sự hình thành và phất triển một số phẩm chất của học sinh:

Đối với học sinh

- Thu thông tin ngược trong để tự

điều chỉnh hoạt động học của mình

Đối với giáo viên

- Thông tin thu được từ học sinh đẻ điều chỉnh hoạt động của học sinh

và cung như của giáo viên.

Đối với nhà quản lý

- Cung cấp tt về đối tượng quản lý( GV,HS,CSVC

thực trạng, chất lượng, số lượng, diễn biến hoạt động của một đơn vị giáo dục

Đối với nhà xã hội

- Phản ánh chất lượng GD cho toàn

xã hội, thực hiện công khai hóa để toàn xã hội tham gia đánh giá, thực hiện dân chủ hóa- xã hội hóa GD

4 ý nghĩa

Chức năng quản lý của đánh giá

Kiểm soát và điều chỉnh hoạt động dạy và học Giáo dục và phát triển người học

Chức năng đốc thúc, kích thích, tạo động lực Chức năng sàng lọc

Chức năng cải tiến , dự báo, định hướng

5 Chức năng

- HS có thành tích vượt trội

( Ít nhất một môn học hoặc ít nhất một năng lực, phẩm chất được giáo viên giới thiệu và tập thể lớp công nhận – có bình bầu)

- Khen thưởng đột xuất

-Danh hiệu Học sinh Xuất sắc (học sinh có nhiều thành tích nổi bật

về cả 3 nội dung đánh giá được giáo viên, các bạn trong nhóm, phụ huynh công nhận.)

-Danh hiệu Học sinh Tiên tiến: học sinh có nhiều thành tích, tiến bộ

về cả 3 nội dung đánh giá được giáo viên, các bạn trong nhóm, phụ huynh công nhận.

-Theo thành tích từng lĩnh vực.

-Học sinh có thành tích nổi bật vào các dịp tổng kết các phong trào thi đua hoặc những thành tích đột xuất khác.

2 Kiểm soát và điều chỉnh hoạt động dạy và học

• Đối với học sinh

Dạy học rồi kiểm tra, đánh giá nhằm kiểm soát việc dạy học, sau đó ra quyết định điều chỉnh, cải tiến việc dạy học là cơ chế đảm bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học

• Đối với giáo viên

• Đối với nhà trường và nhà quản lý GD

Động viên người học quá trình đánh giá kết quả học tập được thực hiện một cách hiệu quả có tác dụng phát triển động cơ học tập

 Đánh giá góp phần phát triển toàn diện để chuẩn bị cho người học vào đời

3 Giáo dục và phát triển người học

• Kích thích tinh thần học hỏi và vươn lên

• Tăng cường tinh thần giảng dạy, chỉ đạo, sáng tạo của những người trực tiếp đánh giá

4 Chức năng đốc thúc, kích thích, tạo động lực

5 Chức năng sàng lọc

• Trong thực tế chúng ta phải thường xuyên tiến hành lựa chọn, sàng lọc phân loại học sinh

• Kết quả của quá trình đánh giá sẽ giúp phân biệt, sàng lọc học sinh và từ đó sẽ có những chiến

lược phú hợp với từng lạo học sinh, giúp học sinh tiến bộ không ngừng

6 Chức năng cải tiến , dự báo, định hướng

 Nhờ có đánh giá mới phát huy được những vấn đề tồn tại trong công tác dạy học, từ đó tiến hành sử dụng các biện pháp thích hợp để bù dắp những chỗ thiếu hụt hoặc loại bỏ những sai sót không đáng có

Tiến hành trên cơ sở mục tiêu giáo dục ( phán đoán độ sai lệch giữa hiện trạng thực tế với mục tiêu đề ra)

Vd: Nhờ có phân tích tường khâu và từng bước trong quản lý giáo dục và kiểm tra đánh giá tính chính xác , độ thích hợp của các hoạt động giáo dục chúng ta mới có thể phán đoán hoặc dự báo các vấn đề các khâu còn yếu kém trong công tác dạy và học Đây sẽ là căn cứ đáng tin cậy

để tiến tới việc xác lập mục tiêu cải tiến giáo dục

• ĐG GD có khả năng chỉ ra phương hướng về mục tiêu, tôn chỉ giúp các trường dạy và học

• ĐG GD chỉ ra phương hướng phấn đấu cho giáo viên, học sinh, các cơ sở gd và đào tạo nói chung

Hoạt động kiểm tra phải thường xuyên và thông tin làm căn cứ cho đánh giá phải đa dạng, khách quan

Kết quả học tập cần được đánh giá một cách hiệu quả, đáng tin cậy để có tác dụng hướng dẫn và khuyến khích các phương

pháp học tập tích cực, ủng hộ các thói quen học tập có giá trị.

Kết quả học tập cần được đánh giá một cách hiệu quả, đáng tin cậy để có tác dụng hướng dẫn và khuyến khích các phương

pháp học tập tích cực, ủng hộ các thói quen học tập có giá trị.

Phương pháp, công cụ kiểm tra cần đa dạng ( trắc nghiệm, tự luận, học nhóm, trò chơi, bài tập giải quyết vấn đề )

Ngoài các kĩ năng học tập, đánh giá cũng cần góp phần phát triển cho người học những kĩ năng và phẩm chất xã hội như kĩ

năng gioa tiếp, làm việc hợp tác, ý thức cộng đồng, lòng tự trọng

Ngoài các kĩ năng học tập, đánh giá cũng cần góp phần phát triển cho người học những kĩ năng và phẩm chất xã hội như kĩ

năng gioa tiếp, làm việc hợp tác, ý thức cộng đồng, lòng tự trọng

Đánh giá vì sự tiến bộ của HS

5.Nguyên tắc

Đánh giá toàn diện

Đánh giá thường xuyên và định kì

Đánh giá không tạo áp lực cho HS

Đánh giá vì sự tiến bộ của HS

- Coi trọng việc động viên, khuyến khích

tính tích cực và vượt khó trong học tập,

rèn luyện của học sinh;

- Giúp học sinh phát huy tất cả khả năng;

đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan.

Đánh giá toàn diện

Đánh giá toàn diện học sinh - Thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng và một số biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học

Đánh giá thường xuyên và định kì

- Đánh giá thường xuyên bằng nhận xét, đánh giá định kì bằng điểm số kết hợp với nhận xét;

- Kết hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất.

Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kì

Đánh giá không tạo áp lực cho HS

Đánh giá sự tiến bộ của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.

6.YÊU CẦU

1 Khách quan

2 Công bằng

- Mọi HS được giao nhiệm vụ hay BT vừa sức

- Đề bài kiểm tra phải cho HS cơ hội -> HS chứng tỏ khả năng áp dụng những kiến thức, kĩ năng đã được học

- Bài KT vừa sức

4 Hệ thống

- Đánh giá trước, trong sau khi học xong một phần, một chương, môn học

- Kết hợp KT Đánh giá thường xuyên, Định kì, Tổng kết cuối năm, Cuối khóa học

5 Giáo dục

-Đánh giá góp phần nâng cao việc học tập và khả năng tư học, tư giáo dục của học sinh

-Học sinh có thể học từ những đánh giá của giáo viên từ đó định ra cách tự điều chỉnh hành vi học tập của bản thân.

-Giáo viên cần phải ghi chú vào bài kiểm tra để học sinh có thể nhận thấy được sự tiến bộ, những gì cần cố gắng hơn trong môn học

6 Phát triển

-Tạo điều kiện cho HS khai thác vận dụng các kiến thức, kĩ năng liên môn và xuyên môn

-Kích thích lối dạy phát huy tinh thần tự lực, chủ động và sáng tạo của HS, chú trọng thực hành, rèn luyện và phát triển kĩ năng

-Duy trì sự phấn đấu và tiến bộ của người học góp phần phát triển động cơ học tập đúng đắn

-Giáo viên giúp cho HS định hướng phát triển trong tương lai cũng như nhận ra tiềm năng của mình

7 Công khai

Thank you 