Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Sự phát triển của khoa học công nghệ đã và đang mở ra những khả năng
và điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin vàoquá trình dạy học Việc sử dụng có tính sư phạm những thành quả khoa họccông nghệ sẽ làm thay đổi lớn đến hiệu quả của quá trình dạy học, hiệu quả củaviệc sử dụng các phương tiện dạy học cũng như góp phần tích cực vào việc đổimới phương pháp dạy học Không những thế, nhờ có cuộc cách mạng này màgiáo dục đào tạo đã có thể thực hiện được các tiêu chí mới: Học mọi nơi, học mọilúc, học suốt đời và dạy cho mọi người mọi trình độ khác nhau
Tuy nhiên trên thực tế, việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin vàoquá trình dạy học ở nhiều bộ môn hiện nay vẫn còn hạn chế trong đó có phânmôn Địa lí Chính sự hạn chế đó đã làm giảm đi sự hấp dẫn của bộ môn, quátrình dạy học trở nên khô cứng và khó đạt được mục tiêu tiết học đặt ra
Vậy làm thế nào để đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Địa
lí lớp 5 có hiệu quả? Đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào cũng gặp phảikhi có ý định đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy
Với những lý do nêu trên cùng với ham muốn học hỏi, muốn có cơ hội
tích lũy thêm kinh nghiệm cho bản thân, đã thôi thúc tôi chọn vấn đề: “ Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy bài Châu Mĩ (tiếp theo) phần Địa lí lớp 5” để nâng cao chất lượng giờ dạy, giúp học sinh tiếp thu và nắm được kiến thức
bài học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất
1.2 Mục đích nghiên cứu.
- Làm rõ thực trạng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Địa
lí lớp 5 của nhà trường từ năm học 2016 – 2017 trở lại đây
- Tìm ra các biện pháp để sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học bài Châu Mĩ ( tiếp theo) phần Địa lí lớp 5 đạt hiệu quả góp phần nâng
cao chất lượng giảng dạy
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Quá trình ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học bài Châu Mĩ ( tiếp theo) phần Địa lí lớp 5 của giáo viên, học sinh ở trường Tiểu học Hạnh Phúc
huyện Thọ Xuân
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài
- Phương pháp quan sát nhằm tìm hiểu hứng thú, khả năng tiếp thu củahọc sinh trong các tiết học được tổ chức theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin
- Phương pháp điều tra nhằm đánh giá thực trạng có bao nhiêu học sinhcòn thiếu tập trung, học tập không hiệu quả trong các tiết học theo hướng ứngdụng công nghệ thông tin
Trang 2- Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Thông qua kết quả các bài kiểm tra
có thể đánh giá chất lượng và hiệu quả các tiết dạy theo hướng ứng dụng côngnghệ thông tin
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
a Vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí
- Cho đến nay, phải nói rằng không một ai nghi ngờ về vai trò to lớn vànhững tác dụng kỳ diệu của công nghệ thông tin trong các lĩnh vực của đời sống.Trong giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin đã đem lại kết quả đáng kể
và những chuyển biến lớn trong dạy học, nhất là về đổi mới phương pháp dạy học
- Những năm qua việc đổi mới nội dung, chương trình sách giáo khoađược thực hiện khá đồng bộ Việc đổi mới nội dung, chương trình yêu cầu phảiđổi mới phương pháp dạy học Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải sửdụng phương tiện dạy học phù hợp và công nghệ thông tin là một trong nhữngphương tiện quan trọng góp phần đổi mới phương pháp dạy học bằng việc cungcấp cho giáo viên những phương tiện làm việc hiện đại Từ những phương tiệnnày giáo viên có thể khai thác, sử dụng, cập nhật và trao đổi thông tin Giáo viên
có thể khai thác mạng Internet với các công cụ tìm kiếm như Google.com hoặcVinaseek.com Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh được tình trạng “dạychay” một cách thiết thực đồng thời giúp giáo viên có thể cập nhật thông tinnhanh chóng và hiệu quả Đây là một trong những yêu cầu đặc biệt cần thiết đốivới giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lí
- Ứng dụng công nghệ thông tin còn giúp giáo viên soạn thảo và ứng dụngcác phần mềm dạy học có hiệu quả Giáo viên có thể sử dụng phần mềmPowerPoint để thiết kế bài giảng điện tử, giáo viên có thể cài đặt thêm tư liệu,hình ảnh, băng hình, trình bày đề cương bài giảng gọn, đẹp, sinh động và thuậntiện Khi sử dụng bài giảng điện tử sẽ giúp giáo viên tiết kiệm được nhiều thờigian trong việc ghi bảng, thay vào đó, giáo viên có điều kiện tốt hơn để tổ chứccho học sinh trao đổi, thảo luận, phát huy tính năng động tích cực và sự say mê,hứng thú của học sinh trong học tập Đồng thời trong một thời gian ngắn củamột tiết học, giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh tiếp cận một lượng kiến
thức lớn, phong phú đa dạng và sinh động “Một hình ảnh, một đoạn phim có thể thay thế cho rất nhiều lời giảng”, vì vậy đối với bài giảng có phim, hình
ảnh thực tế mô phỏng hợp lý, sinh động sẽ thu hút được sự thích thú say mê họctập của học sinh, lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, giờ dạy cóhiệu quả cao hơn
b Những yêu cầu cơ bản đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí
- Muốn ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ tốt công tác giảng dạycủa mình, trước hết người giáo viên cần phải có những kiến thức cơ bản về tinhọc, các kĩ năng sử dụng máy tính và một số thiết bị công nghệ thông tin thông
Trang 3dụng nhất Đồng thời hiện nay mạng Internet đã trở thành một công cụ khôngthể thiếu trong công tác giảng dạy của giáo viên, sử dụng Internet giúp giáo viêntìm kiếm thông tin nhanh và có hiệu quả Tuy nhiên điều đó đòi hỏi giáo viênphải biết thu thập những địa chỉ web hay trong từng lĩnh vực cụ thể, phải trang
bị cho mình các kỹ năng tìm kiếm thông tin trên mạng, kỹ năng tra cứu, lưu giữ,
xử lý thông tin…
- Người giáo viên cũng cần phải có các kỹ năng tạo ra các sản phẩm tíchhợp (dạng multimedia: đa phương tiện) bao gồm nhiều dạng tài liệu như vănbản, video, hình ảnh, âm thanh và tích hợp nó trong một sản phẩm trình diễn
- Để phát huy năng lực tự học, tự sáng tạo của học sinh trước hết ngườithầy phải là tấm gương sáng về tự học, tự đào tạo, tự nâng cao trình độ hiểu biết.Mặt khác giáo viên phải biết cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinhtrong môi trường công nghệ thông tin
- Trên thực tế, việc dạy học Địa lí phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn cuộcsống như đặc trưng vốn có của nó, do vậy giáo viên không chỉ tăng cường tìmkiếm và sử dụng các tình huống, các câu chuyện, hiện tượng thực tế, các vấn đềbức xúc của xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho bài giảng mà quantrọng hơn là giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh tự liên hệ, điều tra, tìmhiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống xã hội Giáo viên và họcsinh sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ này với sự hỗ trợ đắc lực của công nghệ thông tin,đặc biệt là mạng Internet
2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học phần Địa lí môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 ở Trường Tiểu học Hạnh Phúc, huyện Thọ Xuân.
a Đặc điểm tình hình nhà trường.
Năm học 2016 - 2017, nhà trường có tổng số CBGV là 13 người, học sinh
117 em / 5 lớp / 5 khối Khối 5 có 1 lớp với 20 học sinh
Năm học 2017 - 2018, nhà trường có tổng số CBGV là 13 người, học sinh
122 em / 5 lớp / 5 khối Khối 5 có 1 lớp với 23 học sinh
Là một trường ít lớp ít học sinh, mỗi năm học khối 5 chỉ có 1 lóp
Cơ sở vật chất cơ bản đảm bảo cho công tác dạy học
b Những điểm nổi bật khi sử dụng công nghệ thông tin để dạy phần Địa lí môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 hiện nay của nhà trường.
Trong những năm học gần đây và cũng như năm học hiện tại việc sử dụngứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy của giáo viên rất hạn chế Trongnăm chỉ được một số tiết dạy khi thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp trường Điềunày dẫn đến chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa cao
Bước sang năm học 2017 - 2018 thì việc giảng dạy bằng giáo án điện tửcủa giáo viên đã tăng lên nhưng vẫn chưa được nhiều Quá trình ứng dụng côngnghệ thông tin trong dạy học, đặc biệt là dạy học phần Địa Lí lớp 5 đã giúp giáoviên lên lớp không nặng nề về các khâu phải chuẩn bị đồ dùng dạy học như bản
Trang 4đồ, bảng phụ, tranh ảnh… mà vẫn truyền tải được tới cho học sinh đầy đủ hệthống kiến thức cần thiết, cũng như hệ thống tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ…mộtcách trực quan sinh động, truyền tải nhanh tới học sinh một số kiến thức lớn.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong một tiết dạy có thể giải quyết đượccác nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học một cách tối ưu như: truyền thụ kiếnthức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng thực hành, ôn tập, củng cố, kiểm trađánh giá Thậm chí còn có khả năng cung cấp cho học sinh những kiến thức đặcbiệt mà những phương pháp khác không làm được như: các đoạn phim tư liệu,hình ảnh được liên kết âm thanh, hiệu ứng, không gian ba chiều…với sự hỗ trợcủa phần mềm Chính vì những lợi thế khi giảng dạy bằng giáo án điện tử manglại nên hầu hết các giáo viên đều nhận thức được vai trò quan trọng của việc ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy hoc và đều bắt tay vào thực hiện một cáchhứng thú
- Nhà trường luôn chăm lo đầu tư kinh phí mua sắm các thiết bị, máy mócphục vụ cho công tác giảng dạy nhưng rất còn hạn chế có 1 máy chiếu, 1 máytính phục vụ giảng dạy, có mạng Internet, khuyến khích giáo viên dạy bằng giáo
c Một số khó khăn khi sử dụng bài giảng có ứng dụng ông nghệ thông tin:
- Một số giáo viên vẫn chưa nhận thức được vai trò và tác dụng củaphương tiện dạy học, chưa đầu tư suy nghĩ về cách thức sử dụng phương tiệndạy học một cách có hiệu quả mà quen với cách dạy cũ, hoặc ngại sử dụng côngnghệ thông tin do tốn thời gian, công sức Không biết làm thế nào để có hìnhảnh minh họa, âm thanh sôi động, cắt ghép hình ảnh
- Do hạn chế về định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xâydựng những bài giảng mang nặng tính trình chiếu, ví dụ như sử dụngPowerpoint “bắn” rất nhiều chữ ra màn hình và khi giảng bài thì gần như đọc lạinội dung đó Phương pháp này thậm chí sẽ làm cho học sinh giảm hiệu quả tiếpthu khi phải đồng thời nghe giảng, vừa đọc chữ, chưa kể là còn bị cuốn hút vàonhững hiệu ứng chữ chạy nhảy và âm thanh kèm theo Một trong những lý docủa tình trạng trên là do các giáo viên chưa hiểu được rằng: cách sử dụng hiệuquả của ứng dụng phần mềm dạy học là phải khai thác triệt để các nội dung tưliệu, đặc biệt là các tư liệu multimedia (âm thanh, hình ảnh, phim, Flash,…).Một lý do quan trọng nữa là kể cả khi hiểu được như vậy thì cũng khó có thểthực hiện, vì việc giáo viên đưa một đoạn văn bản vào phần mềm thì dễ, chứ nếu
tự vẽ hình, tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngoài thì sẽ rất khó khăn
Trang 5- Việc dùng giáo án điện tử, sử dụng máy tính, Projector, truy cập mạngInternet phục vụ cho nghiên cứu và giảng dạy đối với phần Địa lí lớp 5 là chưanhiều, đôi lúc chỉ dừng lại ở những tiết dạy thao giảng hay có người dự giờ…Phần lớn giáo viên lên lớp vẫn dùng các phương pháp dạy học truyền thống, chủyếu là phương pháp thuyết trình và trình bày bài giảng bằng phấn trắng, bảngđen Nhiều giáo viên cũng đã mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin đổi mớiphương pháp giảng dạy, song khi soạn giáo án điện tử vẫn chưa nắm đượcnhững tiêu chí cơ bản của một bài giảng điện tử Vì vậy vẫn còn tình trạng lạmdụng màu sắc, hiệu ứng, âm thanh hoặc đưa quá nhiều thông tin, phim ảnhkhông phù hợp làm giảm hiệu quả giờ dạy Hầu hết giáo viên chưa có kỹ năng
sử dụng, chưa chịu khó học hỏi, khám phá
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy chưa đáp ứng đầy
đủ được yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
- Khảo sát từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy họctruyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại chỉ từ 50% đến 60%.Trong khi đó, hiệu quả của phương pháp nghe - nhìn bằng các slide, video cliplên đến từ 90 đến 100% Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi giáo viên phảiđổi mới trong tư duy và suy nghĩ
Để khắc phục tình trạng trên, bản thân tôi đã bắt tay vào nghiên cứu đề tàitrong 2 năm học 2016 - 2017 và năm học 2017 – 2018
BẢNG 1 : KẾT QUẢ DẠY BÀI CHÂU MĨ (TIẾP THEO) KHI CHƯA ÁP DỤNG ĐỀ TÀI TRONG NĂM HỌC 2014 - 2015; 2015 - 2016
ngắn gọn, rõ ràng
Bài 26: Châu Mĩ (Tiếp theo), tôi đã xác định nội dung chính của bài cần
chuyển vào các là slide
- Phần lớn người dân châu Mĩ là người nhập cư, các thành phần dân cưchâu Mĩ
Trang 6- Một số thành phần chính của kinh tế châu Mĩ và một số đặc điểm củadân cư Hoa Kì
- Vị trí địa lý của Hoa kì trên bản đồ thế giới
Sau khi xác định được các nội dung chính cũng như mục tiêu bài dạy cầnđạt được, chúng ta xác định các slide đó là :
- Người dân châu Mĩ
+ Bảng số liệu người dân châu Mĩ
+ Bảng số liệu thành phần dân cư châu Mĩ
+ Hình ảnh người dân châu Mĩ
- Hoạt động kinh tế: ( Hình ảnh 4 tranh trong SGK
+ Bảng số liệu nền kinh tế châu Mĩ
- Hoa Kì
+ Bản đồ các nước trên thể giới
+ Thủ đô Hoa Kì, nhà quốc hội Hoa Kì, quốc kỳ Hoa Kì
b Xác đ nh n i dung thông tin, phim, n ịnh nội dung thông tin, phim, ản ội dung thông tin, phim, ản ản h, âm thanh ph c v bài ục vụ bài ục vụ bài
gi ng ản - Việc lựa chọn thông tin cung cấp, hỗ trợ cho bài giảng cần phảixác định lựa chọn thông tin gì, có liên quan gì đến nội dung của bài giảng,
nguồn gốc có đáng tin cậy không, ý nghĩa của thông tin đó… Bài 26: Châu Mĩ (tiếp theo) các thông tin cần cung cấp đó là: Dân số châu Mĩ, các thành phần dân
cư châu Mĩ, các hoạt động kinh tế châu Mĩ, Một số đặc điểm nổi bật về đất nướcHoa Kì Các thông tin này ta lấy trên mạng Internet
- Hình ảnh, đoạn phim: Sử dụng hình ảnh nào, đoạn phim nào, nhằm mụcđích gì, bố trí ở đâu, cho xuất hiện lúc nào trong tiến trình bài giảng
Bài 26 Châu Mĩ (tiếp theo) hình ảnh lựa chọn đó là:
+ Người dân châu Mĩ, xuất hiện sau phần dân cư châu Mĩ, các Bảng sốliệu về người dân đều xuất hiện ở phần dân cư châu Mĩ
+ Hoạt động kinh tế châu Mĩ Hình ảnh 4 tranh sách giáo khoa xuất hiệnsau khi học sinh tìm ra đặc điểm của nền kinh tế châu Mĩ Giáo viên chốt ý làm
rõ đặc điểm của nền kinh tế châu Mĩ
+ Hình ảnh về đất nước Hoa Kỳ: Vị trí đất nước Hoa Kì được thể hiệntrên bản đồ thế giới, xuất hiện khi học sinh quan sát và chỉ vị trí đất nước Hoa
Kì trên bản đồ Thủ đô Oa -sinh - tơn xuất hiện khi cho học sinh quan sát và chỉ
vị trí thủ đô trên lược đồ Giáo viên giới thiệu thêm nhà quốc hội, quốc kì Hoa
Kì được thể hiện qua hình ảnh tranh minh họa
c Thiết kế bài giảng
- Chọn trang trình chiếu, màu sắc và biểu tượng cho nền slide: Màu sắc vàbiểu tượng cho từng slide không nên quá màu mè hoặc cầu kỳ nên đơn giản,khoa học và chút ấn tượng sao cho logic với nội dung cần chuyển tải
Trang 7- Chọn kiểu chữ và cỡ chữ: Nên chọn những font chữ thông thường nhưTimes New Roman, VNI Times ; cỡ chữ không nên quá lớn hoặc quá nhỏ tùyvào nội dung có thể lựa chọn (thông thường khoảng từ size 22 đến size 26)
- Thiết kế nội dung từng slide trình chiếu: Trong từng slide nên hiển thịmột nội dung nhất định (nếu có thể) để tạo sự gọn gàng, khái quát trong việcchuyển tải
- Cài đặt hình ảnh, âm thanh vào các slide trình chiếu
- Tạo hiệu ứng cho từng trang trình chiếu: Hiệu ứng cho các thành phầntrong một trang trình chiếu cần phải đơn giản, khoa học, logic không nên chọn
các hiệu ứng quá phức tạp, rườm rà và tốn nhiều thời gian Trong bài Châu Mĩ ( tiếp theo) tạo hiệu ứng ở bảng số liệu dân cư châu Mĩ bài 17; bảng thành phần
dân cư châu Mĩ, bảng số liệu thành phần kinh tế châu Mĩ
Hệ thống bản đồ, lược đồ được sử dụng ở hầu hết các bài địa lí lớp 5 màthư viện không thể đáp ứng đầy đủ được Hơn nữa, với bản đồ trên máy, giáoviên có thể dùng hiệu ứng để làm nổi bật địa danh mình muốn nhắc đến hoặc tạoliên kết để khi kích chuột vào tên địa danh đó trên bản đồ thì dẫn dắt học sinh
đến với nơi tương ứng với tên đó Trong bài 26 Châu Mĩ (tiếp theo) hệ thống
bản đồ gồm lược đồ các châu lục và đại dương, bản đồ thế giới
d: Trình chiếu bài giảng
- Chạy thử: Việc chạy thử có ý nghĩa giúp chúng ta kiểm tra lại quá trìnhthiết kế bài giảng đã chính xác, khoa học và logic chưa so với ý tưởng đã xâydựng ban đầu Trong quá trình chạy thử cần ghi chép ngay những sai sót và cáchkhắc phục để có biện pháp xử lý
- Sửa chữa: Là quá trình khắc phục những sai sót trong khi thiết kế bài giảng
- Thực hiện việc trình chiếu ở tiết dạy trên lớp
TIẾT DẠY MINH HỌA.
Bài 26 : Châu Mĩ ( tiếp theo)
- Giáo viên : Máy chiếu, máy tính, sách giáo khoa
- Học sinh : Phiếu học tập, sách giáo khoa
III Các hoạt động chính
A Kiểm tra bài cũ
Trang 8Cho 1 học sinh chỉ vị trí của châu Mĩ trên lược đồ các châu lục và đạidương 1 học sinh nêu đặc điểm địa hình của châu Mĩ ( Lược đồ trên màn hình)
HS chỉ và nêu đặc điểm địa hình châu Mĩ 1 HS nhận xét
GV nhận xét chốt lại: Địa hình châu Mĩ thay đổi từ tây sang đông Dọc bờbiển phía tây là các dãy núi cao và đồ sộ, ở giữa là những đồng bằng lớn Phíađông là các dãy núi thấp và cao nguyên
B Bài mới
Giới thiệu bài: Giới thiệu trực tiếp
Hoạt động 1: Tìm hiểu mục 3 sách giáo khoa.
3 Dân cư châu Mĩ.
Hoạt động cá nhân
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm phần kênh chữ sách giáo khoa : Dựa
vào bảng số liệu ở bài 17 em hãy cho biết châu Mĩ đứng thứ mấy về số dântrong các châu lục trên thế giới Học sinh tự nghiên cứu bảng số liệu và trả lời:Dân số châu Mĩ : 876 triệu người
Học sinh so sánh dân châu Mĩ với các châu lục khác : Chưa bằng 1/5 dân
số châu Á Học sinh nhận xét câu trả lời của bạn Giáo viên nhận xét qua bảng
số liệu trên màn hình
Trang 9- Giáo viên nêu : Dân số châu Mĩ năm 2004 là 876 triệu người, đứng thứ 3
về dân dân số trên các châu lục thế giới Đến thời đểm hiện nay dân số châu Mĩ
Thành phần dân cư châu Mĩ Màu da
Trang 10Chăn nuôi bò Khai thác Bạc
Lắp ráp máy bay Bô-ing Thu hoạch lúa mì
+ Người châu Mĩ sinh sống chủ yếu ở những vùng nào? Vùng ven biển vàmiền Đông (giáo viên, học sinh nhận xét câu trả lời)
Cho học xem hình ảnh người dân châu Mĩ trên màn hình
Người Anh-điêng Người gốc Phi
- 1 học sinh nhắc lại kết luận
Hoạt đông 2: Tìm hiểu mục 4 sách giáo khoa.
4 Hoạt động kinh tế.
Thảo luận nhóm nội dung : Xem tranh sách giáo khoa kết hợp với kênh
chữ để so sánh nền kinh tế của Bắc Mĩ, Trung Mĩ và Nam Mĩ
(Hình ảnh 4 tranh trong sách giáo khoa được chiếu trên màn hình )
Học sinh trả lời nội dung thảo luận- nhận xét GV chốt các ý theo bảng số liệutrên màn hình
Trang 11Kinh tế phát triển Kinh tế đang phát triển
Có nhiều phương tiện sản xuất hiện đại Quy mô sản xuất lớn
Sản phẩm chủ yếu: lúa mì, bông,
cam, nho lợn, bò sữa,
Chuyên sản xuất chuối,
cà phê, mía, bông, chăn nuôi bò, cừu
Nhiều ngành công nghiệp kĩ thuật cao như: điện tử, hàng không vũ trụ.
Thứhaingày1
5 tháng1
0 năm2
012
Châu Mĩ (tiếp theo)
Giáo viên kết luân:
KẾT LUẬN:
- Bắc Mĩ có nền kinh tế phát triển nhất, nền nông nghiệp tiên tiến, công nghiệp hiện đại
Trung Mĩ và Nam Mĩ có nền kinh tế đang phát triển, sản xuất nông phẩm nhiệt đới và công nghiệp khai khoáng.
4 Hoạt động kinh tế của châu Mĩ
Cho 1 học sinh nhắc lại kết luận trên
Hoạt động 3: Tìm hiểu mục 5 sách giáo khoa.
5 Hoa Kỳ.