Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh 12b6 trường THPT lê lai

Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học

MỤC LỤC Nội dung Trang

1 Mở đầu 2

1.1 Lý do chon đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung của sáng kiến về công tác giáo dục nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai 2

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng nề nếp lớp B6 trước khi tôi chủ nhiệm 2

2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm nâng cao ý thức xây dựng nề nếp tập thể cho học sinh 12B6 2

2.3.1 Tìm hiểu, nắm bắt thông tin từng học sinh 2

2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp mẫu mực, nhiệt tình, trách nhiệm 2

2.3.3 Xây dựng bảng nội quy lớp học chuẩn trên cơ sở nội quy nhà trường 2

2.3.4 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực 2

2.3.5 Xây dựng mối quan hệ thầy – trò, bạn bè trong lớp 2

2.3.6 Khuyến khích các em tham gia động tập thể và vui chơi lành mạnh 2

2.3.7 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, ban nề nếp và cha mẹ học sinh 2

2.3.8 Luôn là tấm gương cho các em noi theo 2

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 2

3 Kết luận và kiến nghị 2

TÀI LIỆU THAM KHẢO 2

1 Mở đầu

1.1 Lý do chon đề tài

Đất nước ta đang trên đà đổi mới và hướng tới mục tiêu phát triển bềnvững Bởi vây, Đảng và Nhà nước đang đặc biệt chú trọng tới sự phát triển củagiáo dục Và một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục hiện nay là hìnhthành và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện

Bản thân tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm ở trường THPT Lê Lai nóichung, chủ nhiệm lớp 12B6 nói riêng, việc xây dựng, tổ chức lớp có khả năng tựgiác chấp hành nề nếp trường lớp là hết sức cần thiết và quan trọng, nhằm xâydựng một môi trường giáo dục có trật tự, kỷ cương, xứng đáng là nơi đào tạonhững con người có văn hoá, có nếp sống văn minh Ngoài ra còn có một ýnghĩa hết sức quan trọng trong giáo dục ý thức tự giác là nó ảnh hưởng trực tiếpđến phẩm chất đạo đức và ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Quathực tế 10 năm công tác giảng dạy và chủ nhiệm ở trường THPT Lê Lai, tôinhận thấy đại đa số những lớp có kết quả học tập tốt đều là những lớp có tổ chứcnề nếp tốt, có sự đồng thuận cao trong bộ máy hoạt động của lớp Bên cạnh đó,tập thể các lớp có tinh thần tự giác cao sẽ góp phần xây dựng nề nếp tự giác tốttrong nhà trường Vì vậy để xây dựng được tập thể lớp vững mạnh đòi hỏiGVCN phải xây dựng môi trường lớp học có lề lối, có khuôn mẫu nhằm hướngcho các em một ý thức xây dựng cho mình một nề nếp trong học tập, trong sinhhoạt tập thể một cách hợp lý nhằm nâng cao ý thức, sức khoẻ phục vụ tốt chohọc tập Đây là vấn đề có ý nghĩa hết sức thiết thực đối với việc quản lý và giáodục nhân cách học sinh và là mối quan tâm của hầu hết các thầy cô giáo vànhững người làm giáo dục Từ kết quả nghiên cứu tìm hiểu qua các trang thôngtin báo, mạng cũng như qua công tác chủ nhiệm thực tiễn của bản thân trong 10

năm, tôi mạnh dạn chon đề tài “ Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh 12B6 Trường THPT Lê Lai” với hy vọng

chia sẻ chút kinh nghiệm nhỏ của mình tích lũy được trong quá trình làm côngtác chủ nhiệm cho các thầy cô giáo chủ nhiệm cùng học hỏi để giảm bớt gánhnặng cho nhà trường về quản lý học sinh

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Công tác chủ nhiệm trong các trường THPT nói chung và trường THPT LêLai nói riêng trong hiện ngày nay luôn là một vấn đề trăn trở bởi lẽ, các em họcsinh phát triển quá sớm về thể chất nhưng nhận thức chưa trưởng thành, đứngtrước rất nhều những cám dỗ của cuộc sống hiện đại khiến các em trở nên quanon nớt và cần lắm sự yêu thương dìu dắt của các thầy cô

Việc hình thành nhân cách chuẩn mực đạo đức cho các em không phải mộtsớm một chiều có thể làm được mà đòi hỏi chúng ta phải kiên trì, tìm tòi nhữngcách thức mới sao cho thuyết phục được các em tự giác noi theo

Nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và hình thành cho các em lớp 12B6 ý thứctự giác chấp hành nghiêm túc nề nếp trường lớp hòng chung tay với nhà trườnggiảm nhẹ tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường, bản thân tôi là mộtgiáo viên chủ nhiệm đầy trăn trở, tôi luôn mong muốn tìm ra những hướng giảiquyết tốt nhất để hoàn thành sứ mệnh “chèo lái” của mình qua mỗi khóa học Vìvậy đề tài tôi chọn không nằm ngoài mục đích đó

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Đề tài nghiên cứa của tôi tập trung vào đối tượng nghiên cứu là học sinhlớp 12B6 qua 2 năm học 2015 – 2016 và 2016 – 2017 ở Trường THPT Lê Laihuyện Ngọc Lặc tỉnh Thanh Hóa nhằm đánh giá kết quả thực hiện và duy trì nềnếp của các em qua các năm học có chuyển biến tích cực như thế nào kể từ khitôi ứng dụng biện pháp quản lý mới của bản thân

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Để thực hiện được mục đích và nhiệm vụ của đề tài, tôi đã kết hợp một sốphương pháp nghiên cứu sau:

a Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu

b Phương pháp phỏng vấn

c Phương pháp quan sát sư phạm

d Phương pháp thực nghiệm sư phạm

e Phương pháp kiểm tra sư phạm

2 Nội dung của sáng kiến về công tác giáo dục nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai.

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

"Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt…của bản thân mỗi học sinh Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấphành những qui định của lớp, nội quy của trường Biết làm những việc mang lại

lợi ích cho lớp, cho mình"[1]

- Dựa trên cơ sở thực hiên quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS vàTHPT của Bộ giáo dục và đào tạo, ban hành kèm thông tư 58/2011/TT – BGĐTngày 12/12/2011

- Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trong trường THCS và THPT

do BGDĐT in ấn ban hành tháng 6 năm 2011

- Trên cơ sở bản thân có nhu cầu làm tốt công tác chủ nhiệm được nhàtrường giao cho cũng như xuất phát từ tình thương và trách nhiệm cho thế hệ trẻmai sau

Tôi thiết nghĩ, việc hình thành cho các em tính tự giác chấp hành nề nếptrường lớp là một cách thức đào tạo những con người mới cho thế kỉ 21 bởi lẽ:

"chúng ta đang sống trong một môi trường năng động tích cực của xu thế toàncầu hóa nên không thể đào tạo nên những con người thụ động, hèn nhát chấpnhận sự sắp đặt chỉ bảo của người khác mà thực sự phải là con người biết làmchủ mình, phù hợp nhất với ích lợi của cộng đồng Một thế hệ người tương lainhư vậy sẽ không thể hình thành nếu chúng ta không biết tạo cơ hội để họ tậpdượt, rèn luyện tính tự giác, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghếnhà trường phổ thông sẽ là một thành quả ban đầu giúp các em sau này ra đời

tiếp cận với môi trường xã hội rộng lớn một cách dễ dàng, đầy tự chủ hơn"[3].

Thứ hai, trong giảng dạy chuyên môn chúng ta đang sôi nổi và thực hiện

có hiệu quả phương pháp giáo dục (PPGD) tích cực - lấy học sinh làm trungtâm Vậy không lẽ trong công tác chủ nhiệm (CN) chúng ta lại để tồn tại mãicách giáo dục thụ động, máy móc - thầy là trung tâm của tất cả, còn trò cứ vẫn làđối tượng thực thi nhiệm vụ của thầy cô một cách vô điều kiện Cần Phải đổi

pháp tiến bộ và hiệu quả thiết thực nhất Phải biến quá trình GD thành tự GD, tựý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp mình Chỉ có như thế nhân cách HS mớiđược xác lập bền vững Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu,

mới đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại [6].

Thứ ba, để thoả mãn nhu cầu tâm lý của tuổi vị thành niên Học sinh THPTtrong độ tuổi mới lớn, rất thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện mình.Các em không chỉ ước ao khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà còn muốnkhám sphá chính bản thân mình Hàng ngày, không em nào không nảy sinh ýthức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, và cũng muốn tập thể công nhậnmình Xây dựng ý thức tự giác và tinh thần tập thể không những thoả mãn tâmlý này của các em mà còn tạo cho các em cơ hội để được trải nghiệm, chia sẻ vàđược nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực như C.Mác và Ăng-

ghen đã viết: “Sự phát triển của một cá thể phụ thuộc vào sự phát triển của nhiều cá thể mà nó đã giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” [11]

2.2 Thực trạng nề nếp lớp B6 trước khi tôi chủ nhiệm.

Đầu năm học 2015 – 2016, sau một thời gian nghỉ sản và quay trở lạitrường học, tôi được nhà trường giao cho chủ nhiệm lớp 11B6 thay cho một thầygiáo khác chuyển sang làm tổ trưởng chuyên môn Qua trao đổi và tìm hiểu sơbộ từ giáo viên chủ nhiệm cũ, tôi nhận thấy thành phần lớp khá phức tạp, nhiềuđối tượng học sinh cá biệt và có hoàn cảnh đặc biệt, kết quả thực hiện nề nếp,học tập trong năm lớp 10 là tương đối thấp Nhiều thầy cô kêu ca về sự trễ nải,lười biếng của các em Nội bộ lớp mất đoàn kết, thậm chí còn xảy ra xung độtgiữa các thành viên

Trên cơ sở phân tích lý luận và thực trạng công tác giáo dục đạo đức họcsinh trường THTP Lê Lai nói chung và học sinh lớp 12B6 nói riêng, tôi nhậnthấy có 2 vấn đề xảy ra

a Về phía giáo viên chủ nhiệm.

Đại đa số các giáo viên thường vấp phải tình trạng khó khăn chung như:học sinh không tự giác chấp hành nề nếp: đi học muộn, nghỉ học vô lý do, trốntiết, thiếu dụng cụ học tập, lười học bài cũ, không phát biểu xây dựng bài,chống đối giáo viên, chưa tự giác trong hoạt động tập thể, còn ỷ lại hay thiếu tựtin trước đám đông, thụ động làm các công việc được giao như đến trực nhậtmuộn, đi lao động thì thiếu dụng cụ… Vì vậy, để lớp thực hiện tốt nề nếp đảmbảo công tác thi đua trong nhà trường, đa số các giáo viên đều siết chặt nề nếpbằng cách trách phạt thật nghiêm khắc, nặng nề hơn là đề nghị hội đồng nhàtrường kỉ luật những học sinh ương bướng, thậm chí nhiều giáo viên khắt khehơn tìm mọi cách để động viêc các em bỏ học tự nguyện Điều này làm ảnhhưởng không nhỏ đến tâm lý các em cũng như ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ sốnhà trường, nhiều em bị đẩy ra xã hội qua sớm khiến các em dễ dàng bị xa ngãrồi rơi vào con đường nghiện ngập và phạm tội Vô hình dung chúng ta đánhmất đi bản chất tốt đẹp của nghề trồng người, khiến các em mất đi niềm tin vàobản chất giáo dục mà chung ta đang theo đuổi

b.Về phía học sinh.

Do nhiều yếu tố khác nhau tác động cả bên trong lẫn bên ngoài khiếnnhiều học sinh liên tục vi phạm nề nếp trườmng lớp như: bản thân không tự

giác, chây lười, thiếu sự quan tâm giáo dục của gia đình, thiếu sự chia sẻ, định hướng của người lớn, gia đình khó khăn, bạn bè lôi kéo, kích động, thiếu sự đồng cảm chia sẻ của giáo viên… Do đó các em dễ mắc phải các lỗi thường xuyên gặp như: đi học muộn, nghỉ học vô lý do, trốn tiết đi chơi điện tử, không học bài cũ, không làm bài tập về nhà, hút thuốc lá, không đồng phục, đeo thẻ…

Ngoài ra còn do một số giáo viên bộ môn qua dễ dãi trong việc điều tiết lớp học khiến các em lờn, hoặc do nhiều giáo viên trẻ mới trường giảng dạy còn thiếu kinh nghiệm khiến tiết học quá dài, các em cảm thất mệt mỏi nên sinh tâm lý chán nản và hay ngủ gục trong giờ… Tất cả điều trên khiến các em thường xuyên vi phạm nề nếp trường lớp, gây ảnh hưởng đến việc quản lý nề nếp lớp học

Vì lẽ đó tôi muốn chọn cách giáo dục tích cực hơn để giúp các em cải thiện hành vi của mình, đồng thời hình thành nhân cách một cách tự nhiên nhẹ nhàng nhất trong việc thực hiện nề nếp tập thể mang tính tự nguyện, tự giác nhằm phát huy cao độ vai trò cá nhân nhân mỗi em Đồng thời giúp tôi hoàn thành sứ mệnh “ người lái đò” trong vai trò giáo viên chủ nhiệm trong quá trình đang chủ nhiệm lớp 12B6 – trường THPT Lê Lai năm học 2015 – 2016 và 2016 – 2017 minh chứng

2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm nâng cao ý thức xây dựng nề nếp tập thể cho học sinh 12B6.

2.3.1 Tìm hiểu, nắm bắt thông tin từng học sinh.

Mỗi giáo viên chủ nhiệm muốn hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm của mình, muốn đề ra biện pháp giáo dục hiệu quả thì trước hết giáo viên đó phải hiểu học sinh, phải nắm bắt được đầy đủ thông tin cần thiết từng học sinh

Do vậy, ngay từ buổi đầu tiên nhận lớp, tôi tiến hành ngay công tác điều tra qua phiếu mẫu sau đây và phát cho các em điền đầy đủ thông tin mà tôi yêu cầu

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

1 Họ và tên………

2 Ngày tháng năm sinh……… Dân tộc:………

3 Là con thứ ……… trong gia đình 4 Họ tên bố:……… Nghề nghiệp………

5 Họ tên mẹ :……… Nghề nghiệp………

6 Hoàn cảnh gia đình: ( khá giả, đủ ăn, nghèo, nghèo đặc biệt)…………

………

7 Kết quả học tập năm học trước: ………

8 Môn học yêu thích:………

9 Môn học cảm thấy khó………

10.Sở thích:………

Sở trường, Sở đoản:………

Những người bạn thân nhất: ………

………

Ước mơ khi ra trường:………

Địa chỉ gia đình:……… Số điên thoại của gia đình:………

Qua mẫu phiếu này, tôi có thể nắm bắt một cách đầy đủ nhất thông tin vềcác em để ghi vào sổ điểm cũng như sổ chủ nhiệm Quan trọng hơn cả tôi đã cónguồn tư liệu sinh động về từng đối tượng học sinh để bước đầu hiểu phần nào

đó về tâm sinh lý của các em, điều này sẽ rất có lợi cho tôi trong quá trình giảngdạy, dẫn dắt, quản lý và giáo dục các em

Cụ thể: Trong tổng số 38 em, lớp có tới 9 em thuộc hộ nghèo, trong có có

3 em hoàn cảnh rất đặc biệt

Em Lê Thị Duyên sống tại làng Thống Nhất, xã Kiên Thọ, huyện Ngọc Lặc, là con cả trong gia đình có bố nghiện rượu, thường hay mắng chửi em vô lý

thậm chí đến tận trường học để chửi bới làm em rất xấu hổ, em trai sinh ra đã tậtnguyền bẩm sinh Mẹ là lao động chính nhưng đau ốm thườn xuyên

Em Phạm Đình Dương sống tại làng Xuân Thành, xã Kiên Thọ, huyện Ngọc Lặc cũng là con cả trong gia đình, cách đây 4 năm em gái 8 tuổi đi học về

bị tai nạn giao thông cướp đi tính mạng, một thời gian sau bố em cũng bị taibiến liệt toàn thân phải nằm một chỗ, mẹ sinh em bé đến nay mới được 2 tuổi.Mọi gánh nặng cơm áo đè lên đôi vai của mẹ để em có cơ hội học hành

Em Bùi Hạnh Minh làng Môn Tía, xã Nguyệt Ấn, bị bệnh tim bẩm sinh

nên sức khỏe yếu, hàng tháng phải đi tiêm truyền liên tục

Từ hoàn cảnh các em trên tôi nhanh chóng nắm bắt tâm lý gần gũi độngviên kịp thời về mặt tình cảm, cùng một số em trong ban cán sự lớp đến tận giađình các thăm hỏi chia sẻ khó khăn với gia đình các em, đồng thời phối hợp vớiBan giám hiệu nhà trường, hội chữ thập đỏ và các bạn trong lớp tìm cách giúp

đỡ các đối tượng học sinh trên về vật chất và tinh thần để các em có thêm nghịlực tiếp tục đến trường đầy đủ

Có lẽ được sự quan tâm kịp thời của thầy cô và các bạn nên cả ba em đihọc rất chuyên cần và chăm chỉ, nhất là em Nguyễn Thị Duyên liên tục 2 nămlớp 11 và 12 đạt danh hiệu học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khuyến khích họcsinh giỏi cấp tỉnh môn lịch sử lớp 12

Em Phạm Đình Dương có điểm tổng kết tăng vượt so với năm lớp 10 đạt7.5 và 7,7 trong hai năm lớp 11 và 12 tôi chủ nhiệm Cả 2 em Duyên và Dươngđều nằm trong số những học sinh thường được xét trao trặng học bổng của giađình giáo sư Lê Viết Ly, học bổng Doãn Tới, học bổng mía đường Lam Sơn

Ngoài ra còn có em Lê Thương Thương làng Bứa, xã Phùng Giáo, tuy

sinh ra trong gia đình nhà giáo cả bố mẹ đều là giáo viên tiểu học nhưng em rấtlỳ lợm, có mối quan hệ ngoài xã hội khá phức tạp, ở trọ nhưng thường xuyên đihọc muộn hoặc nghỉ học vô lý do Tôi phải tìm tới tận nhà trọ để động viên em

đi học hằng ngày, thậm chí mỗi sáng tôi tình nguyện làm chiếc đồng hồ báo thứcgọi điện thoại cho em vào lúc 6 giờ sáng nhắc nhở em dậy Đôi khi tôi lại bắtchuyện với em để tìm hiểu về tâm sinh lý của em hòng tạo cho em cơ hội chia sẻmong muốn, nguyện vọng của mình, tạo mối thân tình giúp em tin vào bản thân

sẽ thay đổi Sau một thời gian kiên trì, đến học kì II, tình trạng đi học muộn vànghỉ học của em đã cải thiện rõ rệt.

2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp mẫu mực, nhiệt tình, trách nhiệm.

Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp là hết sức quan trọngđể có thể giúp tôi trong công tác quản lý các thành viên trong lớp Năm họctrước đã có nhưng là do giáo viên chủ nhiệm chỉ định vì các em mới vào lớp 10còn bỡ ngỡ và chưa hiểu gì về nhau, nhưng năm lớp 11 các em đã có một quatrình học tập và làm việc cùng nhau, hiểu rõ về nhau nên các em hoàn toàn cóquyền tự quyết định ai sẽ là người được mình lựa chọn để lãnh đạo lớp Ban cánsự lớp bao gồm một cơ cấu đã có sẵn là:

Ban chấp hành chi đoàn-> Lớp trưởng -> Các lớp phó -> Các tổ trưởng -> Các cán sự bộ môn

Lựa chọn đội ngũ cán sự lớp theo quan điểm: Chọn đúng người, giao đúngviệc dựa trên sự lựa chọn dân chủ, bình đẳng, khuyến khích sự ứng cử vớinhững cương lĩnh, kế hoạch hành động phù hợp với từng vị trí Đảm bảo có sựphân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng vị trí,vai trò trách nhiệm

- Đảm bảo mỗi em nhận thức được vị trí, trách nhiệm (nội dung công việcphải thực hiện) của mình trong cả vai trò độc lập và vai trò phối hợp theo quanhệ dọc, ngang với những vị trí khác trong tập thể lớp trên cơ sở thực hiện cácnhiệm vụ có mối quan hệ phụ thuộc tích cực

- Đảm bảo mỗi em được bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch, tổ chứccôngviệc, ghi chép,… thông qua hướng dẫn của GVCN, phát huy tối đa sự chủđộng, sáng tạo của từng em và thường xuyên rút kinh nghiệm qua thực tiễncông việc

- Đảm bảo luân phiên vai trò tự quản của HS sao cho nhiều HS có cơ hộithể hiện khả năng và rèn luyện kĩ năng quản lí, gương mẫu đối với các bạn,đồng thời qua đó HS nào cũng được trải nghiệm đầy đủ các vị thế Đây cũngchính là một biện pháp hình thành, giáo dục kỉ luật tích cực cho HS

Sau đây là ví dụ phân công trách nhiệm cho từng vị trí trong bộ máy điềuhành lớp:

* Lớp trưởng là người chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của GVCN lớp.Chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớpvà từng thành viên trong lớp, cụ thể:

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quyđịnh của nhà trường

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quyđịnh, nội quy về học tập và sinh hoạt của nhà trường Xây dựng và thực hiện nềnếp tự quản trong HS

+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rènluyện và đời sống

+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xéthọc bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp.Cụ thể là : Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động của lớp, tổnghợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng

* Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc,nhắc nhở việc thực hiện sinh hoạt 15 phút đầu giờ của cán sự bộ môn và tổnghợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng

* Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác laođộng, vệ sinh lớp và khu vực, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/tháng.

* Lớp phó phụ trách Văn - Thể: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động vănnghệ, tập các bài hát truyền thống và tổ chức các hoạt động khác cho lớp vào tiếtsinh hoạt 15 phút các ngày 2,4,6 hàng tuần và tổng hợp để đánh giá vào tiết sinhhoạt cuối tuần/ tháng

* Tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớptrưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua của các thành viên trong tổ qua

sổ theo dõi, tổng hợp, báo cáo kết quả cho lớp trưởng vào thứ 7 hàng tuần đểxếp loại thi đua

* Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đôn đốc các hoạt động của tổ, điều hành

tổ khi tổ trưởng vắng

* Bàn trưởng: Kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập, trang phục học sinh củabàn

* Nhiệm vụ đội cờ đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ trật tự, kỉ luật,thực hiện nội quy của lớp và tổ, báo cáo kết quả hàng tuần, tháng cho lớp trưởngvà báo cáo giáo viên chủ nhiệm

* Các cán sự chức năng như:

- Cán sự bộ môn: Điều hành tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo phân côngthờikhóa biểu Có nhiệm vụ liên hệ với GV bộ môn, đề đạt nguyện vọng củalớp, xin ý kiến GV bộ môn… nhằm giúp lớp học bộ môn có hiệu quả

- Cán sự đời sống chịu trách nhiệm thu giữ quỹ lớp, quản lí chi tiêu chocáchoạt động chung của lớp, phối hợp với BCS lớp trong việc cơ cấu giảithưởng và chuẩn bị phần thưởng cho các thành phần đươc khen thưởng ở cuốituần/tháng/học kì

- Thư kí lớp: Bảo quản, ghi chép nhật kí, nghị quyết, biên bản họp lớp.Như vậy, mỗi học sinh trong lớp cũng có thể tham gia làm cán sự lớp từlớp trưởng đến bàn trưởng, trong thời gian 2 đến 3 tháng, sau đó lại đổi nhiệmvụ ở các vị trí khác Với các vị trí từ lớp trưởng đến bàn trưởng trong 1 năm họcGVCN có thể đảo vị trí vài lần và tất cả các học sinh trong lớp đều được thamgia làm cán sự lớp ở những vị trí khác nhau Sau mỗi lần đảo nhiệm vụ của các

em ở các vị trí cán sự lớp khác nhau, sao cho học sinh nhút nhát cũng có cơ hộiđảm nhiệm các công việc đơn giản như bàn trưởng để các em tự tin và tiếp tụcthực hiện nhiệm vụ ở mức cao hơn GVCN cùng cả lớp đánh giá việc thực hiệnchức trách, nhiệm vụ của từng em và rút kinh nghiệm, qua đó các em biết chia

sẻ, học tập lẫn nhau, và tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện được nâng cao.GVCN nên khuyến khích mỗi học sinh phát huy tính sáng tạo, cách điều hànhriêng khi thực hiện nhiệm vụ của mình Với việc phân công trách nhiệm rõ ràngcụ thể trên, tôi đã tạo cho mình một cỗ máy hoạt nhịp nhàng, công suất và hiệuquả kể cả khi tôi vắng mặt Đồng thời giáo dục các em ý thức tự chủ hành vi của

mình trước tập thể chứ không vì cưỡng ép mới chịu tuân thủ

2.3.3 Xây dựng bảng nội quy lớp học chuẩn trên cơ sở nội quy nhà trường.

Muốn xây dựng ý thức tự giác cho học sinh trong lớp, ngoài việc xây dựngđội ngũ cán bộ lớp giúp việc hiệu quả thì công việc tiếp theo là phải đưa ra bảngnội quy lớp học chuẩn dựa vào đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm cũng như tuânthủ theo nội quy nhà trường Bảng nội quy lớp là kim chỉ nam cho mọi hànhđộng của các em trước các hành vi của mình Điều này góp phần định hình chocác em biết nên và không nên làm điều gì với mục đích ngăn cản những hành vichưa tốt, động viên khuyến khích ý thức hăng hái, đoàn kết xây dựng tập thể lớpngày càng vững mạnh

Bảng nội quy phải được sự thông qua hội phụ huynh trong lớp và các emđể thảo luận bàn bạc bổ sung sửa chữa những điểm chưa phù hợp và thêm vàonhững điểm khuyến khích các cá nhân tích cực trên tinh thần dân chủ tích cực.Nội quy quy định rõ các thưởng phạt phân minh sau khi xếp loại hàng tuần quakết quả đánh giá theo dõi của ban cán sự lớp

Sau khi được thống nhất thông qua, tôi in và phát cho mỗi em giữ một bảntrong năm học làm căn cứ phấn đấu và bảo vệ quyền lợi khi xếp loại ( có phụ lụckèm theo) Đồng thời phát động phong trào thi đua giữa các tổ để giáo dục các

em ý thức xây dựng tập thể vững mạnh

Trên cơ sở nội quy lớp cùng với ban các sự theo dõi đánh giá hàng tuầnmột cách chặt chẽ sát sao, vào giờ sinh hoạt cuối tuần dưới sự chỉ đạo của lớptrưởng và bí thư, các tổ trưởng tự giác lên xếp loại tổ viên Để đảm bảo tínhkhách quan giữa các tổ, tôi cho các em theo dõi chéo giữa các tổ với nhau, cứ 1tháng lại thay đổi theo dõi một lần, cứ như vậy, tổ nào nhất sẽ được thưởng phầnquà giá trị 20.000 đồng, tổ bét sẽ phải trực nhật cả tuần Riêng những bạn viphạm nặng ngoài việc hạ hạnh kiểm tuần, sẽ bị phạt mang phân chuồng hoaimục để làm công trình thanh niên hoặc lao động dọn cỏ vườn cam nhà trường.Những em có thành tích tiến bộ thì được tuyên dương trước lớp.Từ hoạt động thiđua này, tôi đã đánh vào sự tự ái của các em cũng như ý thức tập thể để khỏi làmảnh hưởng đến các thành viên trong tổ, nhiều em bị các bạn phê phán nhắc nhởhoặc kèm cặp đã buộc các em phải thay đổi hành vi của mình mà tiến bộ lên

Có lẽ vì vậy mà chỉ sau một thời gian thực hiện, nề nếp lớp tôi đã có sựtiến bộ vượt bậc Nhiều tháng liên tiếp trong hai năm học được xếp tốp đầu nhàtrường trong phong trào thi đua nề nếp cũng như xếp loại cuối năm

Từ hiệu quả của bảng nội quy trên, nhiều giáo viên chủ nhiệm đã học tậptham khảo và xin được chia sẻ để ứng dụng vào lớp mình chủ nhiệm và cũngbước đầu đem lại hiệu quả tích cực như lớp 11A6 của cô Cao Quỳnh Như, lớp10C1 của cô Lê Thị Liễu, Lớp 11A7 của cô Hòa Thị Loan…

2.3.4 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực.

Năm học 2018 – 2009, Bộ giáo dục và đào tạo phát động phong trào thiđua xây dựng “ lớp học thân thiện, học sinh tích cưc” nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện, đặc biệt hình thành nhân cách, kĩ năng sống cho học sinh

[1].Phong trào này đã được nhân rộng trong nhiều trường học nhưng chủ yếu là

bậc mầm non và tiểu học, còn các trường THPT thì hầu như hiếm, nhất làtrường THPT Lê Lai khi mà các em chịu nhiều áp lực về học tập khiến chúng ta

quên đi việc phải tạo cho các em cảm giác an toàn, hứng khởi khi đến lớp Vìvậy tôi muốn biến lớp học thành niềm tự hào của các em, thành nơi các emmuốn đến và cảm thấy an tâm mỗi ngày.

Một phong trào thi đua trang trí lớp học được các em bắt tay vào thựchiện nhanh chóng, tôi giao cho các tổ tự trang trí và bảo quản đồ dùng cũng nhưcông tác vệ sinh khu vực tổ mình phụ trách: 4 tổ 4 góc lớp Các em đã tự kiếmcây xanh và các bình nhựa không dùng đến làm bình trồng cây treo và để cửa sổcủa tổ mình, một số em khéo tay hơn thì cắt hoa trang trí, vẽ báo trường, tranhảnh để treo

Cùng với trang trí lớp là hoạt động thi tổng dọn vệ sinh lớp học để có mộtmôi trường sạch sẽ trong lành, công tác này được tiến hành định kì mỗi thángmột lần vào khoảng chiều thứ 7 tuần thứ 4 của tháng Công việc này tôi giao cholớp phó lao động và các tổ trưởng tự phân công nhiệm vụ cho các thành viênvới các dụng cụ cụ thể gồm: giẻ lau, chổi, chậu, chổi lau sàn, nước rửa kính chổiquét mạng nhện, bàn chải đánh rêu Đồng thời, chỉ rõ những nhiệm vụ các emcần làm: quét mạng nhện trần nhà, lau quạt, rèm cửa, của sổ, kính, cây trang trí,bàn máy tính, bàn học, nền nhà, lan can và hàng tùng trước lớp Tổ hoàn thànhtốt sẽ được cộng điểm thi đua của tháng để xét trao giải thưởng, tổ không hoànthành sẽ bị phạt chăm sóc hàng tùng trước lớp

Thành quả chúng tôi nhận được là một lớp học luôn sạch sẽ, ngăn nắp gọngàng Tạo sự hứng khởi cho cả giáo viên lần học sinh mỗi ngày đến lớp Đồngthời giáo dục cho các em ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh ngôi nhà chung của mìnhmỗi ngày cũng như tạo không khí thi đua giữa các tổ, giúp các em hiểu nhauhơn, cộng đồng trách nhiệm cao hơn trong bảo vệ môi trường cảnh quan xungquanh mình

2.3.5 Xây dựng mối quan hệ thầy – trò, bạn bè trong lớp.

Một trong những yếu tố quan trọng để có thể giúp các em hình thành ýthức tự giác trong phong trào xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh đó là phảithiết lập được mối quan hệ thầy – trò, bạn bè trong lớp

 Trong mối quan hệ thầy – trò.

Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên- kẻ dưới;giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công-hợp tác Thầy thiết kế- trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫucủa thầy Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, mọi

yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tôi yêu cầu

học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúngmới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ khôngphải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quanhệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện

[6].

- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cáchlàm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thếnào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức

kỉ luật cũng đến nơi đến chốn

- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hìnhthành tính cách của các em Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách điđứng, nói năng, cách ăn mặc, thái độ, để học trò noi theo Không vì bất cứ lí

do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh

- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôntrọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡcác em sửa chữa Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em

Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làmmất đi hình tượng mẫu mực đáng tôn thờ của các em Thậm chí có em sẽ oánhận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù cónhiều người đến nhà vận động

Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những emhọc yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là

do các em Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ cáclớp dưới Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do nhữngđiều kiện khách quan Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnhphúc; đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗibước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sốnghoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng gì đếnviệc học của con cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập Nhữngsóng gió đó đã tác động đến tâm lí hành vi, cản trở việc học tập của các em Nếunhư giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùngđùng, rồi la mắng, trừng phạt các em Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy- tròsau này Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài,làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặpriêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàngnhắc nhở Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểunguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em

- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợinhững ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm rangững ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen,tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày cànghoàn thiện hơn

- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầmcủa học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của mộtngười thầy đối với học trò Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầytrước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò Lòng nhân ái, baodung, đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóahọc sinh “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhânhậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình Có một người thầy nhưvậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học

* Thiết lập mối quan hệ bạn bè.

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong giađình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiếttrong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ

Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàngnhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không

tày học bạn) Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm

học trò, đặc biệt là những lớp cuối cấp Các em chia bè phải, phân biệt giàunghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau Những em nữ thì hay rỗi hay hờngiận Còn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau Tuy các em chưa gây

ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè vàchất lượng học tập của lớp Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đếnvấn đề này Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xâydựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từmôi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ đượcnâng cao

Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sànggiúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sựhợp tác của nhiều học sinh Cách làm cụ thể như sau:

- Trước hết việc phân chia chỗ ngồi cho các em phải đảm bảo tính kháchquan, qua tìm hiểu thông tin từ các em qua bản sơ yếu lý lịch, tôi chia đều các

em có học lực khá, giỏi về các tổ để kèm các bạn yếu hơn Đồng thời chia đềuhọc sinh các xã, chia đều số lượng học sinh nam trong lớp để đảm bảo tính cânđối và tránh trường hợp các bạn chia bè phái cục bộ Ngoài ra, tôi cắt cử nhữnghọc sinh thật sự gương mẫu có trách nhiệm kèm cặp những học sinh chưa ngoanđể nhắc nhở động viên các em cùng cố gắng Bằng cách này tôi đã hạn chế đượcrất nhiều các lỗi vi phạm nhỏ của các em

Ví dụ như năm học 2015- 2016, trong lớp có 2 em : Trịnh Thị Hồng vàVũ Thị Nga học lực yếu, thường xuyên đi học muộn, nghỉ học vô lý do, lười họcbài cũ Biết được điều đó, tôi đã mạnh dạn giao em Hồng cho em Nguyễn ThịHà giúp đỡ, giao em Vũ Thị Nga cho em Nguyễn Thị Quỳnh kèm cặp Kết quảlà cả 2 em đã tiến bộ rõ nét trong học tập vươn lên đạt học lực TB, việc chấphành nề nếp cũng cải thiện rất nhiều Đồng thời các em đã trở thành nhữngngười bạn tốt của nhau

- Tôi khuyến khích phong trào “điều em muốn nói” để học sinh tự viết ra

những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử của cô giáo, lớp trưởng, lớpphó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ không nói xấu, không xa lánh bạn.Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cảlớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp Còn những điều các em phê bình thìtôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai Sau đó mới góp ý riêng với những họcsinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa

- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệpkhông để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ traođổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau đó phântích rõ ai đúng, ai sai Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn Sau đó giảng hòa vàbắt tay nhau vui vẻ trở lại

- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắccủa tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật tháng cho học sinh có ngày sinh nhật trong

tháng Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định Nhưng chủ yếuchỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chụcngàn đồng do cả lớp đóng góp Lớp có nhiều em gia đình thuần nông, gia cảnhnghèo khó nên nhiều em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa baogiờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, khi được cả lớp tổchức sinh nhật, nhiều em rất xúc động.

2.3.6 Khuyến khích các em tham gia động tập thể và vui chơi lành mạnh.

Lứa tuổi các em đang trưởng thành và muốn khẳng định, vì vậy tạo cơ hộicho các em phát huy sự năng động, sáng tạo và sở trường cũng là một cách đểgiáo dục các em khám phá chính bản thân mình, rèn luyện sự tự tin trước đámđông, giúp các em chững chạc hơn khi bước ra ngoài xã hội Vì vậy, khi tổ chứccho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em

“học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thànhvà rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối vớicác em Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kếtnối, đoàn kết các em lại với nhau

Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi

có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạtngoài giờ lên lớp

* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa.

Trên tinh thần “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” , trong giờ sinhhoạt 15 phút hằng ngày , thay vì sinh hoạt cứng nhắc dựa trên quy định đoàntrường phân công gồm thứ 2,4,6 hát tập thể, thứ 3,5,7 chữa bài tập khiến các emnhàm chán dẫn đến sinh hoạt ồn hoặc nói chuyện làm việc riêng trong lớp Tôiđã chủ động hướng dẫn các em tự tổ chức các hoạt động theo chủ đề cô hướngdẫn Ví dụ như tôi quy định thứ 2 lớp phó văn nghệ sẽ tập hát các bài truyềnthống, các buổi còn lại các em sẽ chơi các trò chơi do bí thư và lớp phó vănnghệ phụ trách Do lớp được lắp máy chiếu nên các em đã sử dụng làm phươngtiện đổi mới sinh hoạt tập thể như trò chơi đuổi hình bắt chữ, giải ô chữ, thảoluận về một vấn đề liên quan đến văn hóa học đường như trang phục, đầu tócchưa chuẩn mực, hút thuốc lá, chơi game xem các đoạn video clip về lịch sử

dân tộc, thời sự thế giới [11] Cũng có thể cho các em cùng tổ chức trò chơi

ngắn như: thượng đế cần gì, giải câu đố, con thỏ ăn bằng gì hoặc đọc các câuchuyện ngắn ý nghĩa và mang tính giáo dục Từ những nội dung phong phútrên, tôi đã mang lại cho các em một tâm lý thoải mái trước khi bước vào tiếthọc, đồng thời giúp các em rèn luyện kĩ năng hoạt động tập thể và tinh thần tựchủ trước hành vi của mình

* Khơi dậy và phát huy tiềm năng của các em qua họat động tập thể và vui chơi lành mạnh ngoài giờ lên lớp.

Muốn học sinh có ý thức tự giác thì phải phát huy được thế mạnh của các

em, lôi cuốn các em vào các hoạt động tập thể nhằm phát huy cái tôi của các em

Vì vậy, ngoài những giờ học chính khóa trên lớp, tôi thường tạo cho các emnhững sân chơi nhỏ để các em thể hiện tài năng và sự sáng tạo của mình Phảinói rằng, lớp tôi có nhiều em có năng khiếu riêng nhưng chưa mạng dạn, do đó

tôi đã động viên các em năng nổ tham gia các cuộc thi do nhà trường hoặc lớpphát động như rung chuông vàng, văn nghệ chào mừng 20/11, thi cắm hoa 8/3,gói bánh chưng truyền thống, bước nhảy học đường, giải bóng chuyền vào dịp lễ

kỉ nệm này thành lập Đoàn 26/3

Đặc biệt tôi tổ chức hội thi thiết kế thời trang mang tên “Bộ sưu tập thiên đường rác” Mỗi tổ thiết kể 3 đến 4 bộ trang phục với chất liệu từ rác thải học

đường, chỉ sau một thời gian ngắn trong 3 ngày, tranh thủ giờ ra chơi hay cuốimỗi buổi học các em thu lượm nguyên liệu và thiết kế nên những bộ trang phụcrác hài hước có, nghệ thuật có và hơn thế nữa là sự độc đáo có một không haicủa lứa tuổi học trò

Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơicho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo Và điều quantrọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, họcsinh tích cực Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinhngày càng nâng cao Ý thức trách nhiệm với lớp cũng nâng cao hơn hẳn Thànhquả của sự cố gắng nỗ lực của các em từ các hoạt động tập thể đã được đoàntrường ghi nhận và tặng giấy khen chi đoàn xuất sắc

2.3.7 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, ban nề nếp và cha mẹ học sinh.

Muốn giáo dục ý thức tự giác cho học sinh không chỉ tôn trọng nề nếp tậpthể mà cả ý thức tự học, ngoài vai trò giáo viên chủ nhiệm luôn sát sao cùng các

em thì giáo viên bộ môn, ban nề nếp cũng như cha mẹ các em là những yếu tố

vô cùng quan trọng để rèn luyện uốn nắn các em ở mọi nơi mọi lúc

- Đối với giáo viên bộ môn, tôi trao đổi trực tiếp và nhờ cậy các thầy côquan tâm chỉ bảo, giúp đỡ những em yếu kém, có hoàn cảnh khó khăn, cònnhững em hay quậy phá mong thầy cô hay nhắc nhở giùm và có vấn đề gì đặcbiệt thì báo ngay lại cho tôi để tôi có biện pháp xử lý phù hợp

- Đối với ban nề nếp nhà trường, do không phải lúc nào tôi cũng sát sao bêncạnh các em được nên tôi nhờ thường xuyên theo dõi thông tin kịp thời các em

vi phạm trật tự kỷ luật để nhắc nhở chấn chỉnh, giúp các em phải ý thức đượcrằng ở mọi nơi mọi lúc các em luôn có người theo dõi, những trường hợp họcsinh ngang ngược tôi mời Ban giám hiệu phối hợp giáo dục

- Đối với cha mẹ các em, việc đầu tiên trong buổi họp phụ huynh là tôi phảilấy được số điện thoại để tiện liên lạc và quản lý học sinh ngoài giờ lên lớp Đềnghị gia đình phối hợp chặt chẽ với tôi để quản lý các em Trên cơ sở bảng nộiquy lớp, tôi thẳng thắn kính mong các bậc phụ huynh cùng tôi đốc thúc các emchấp hành nghiêm túc nội quy trường lớp như không bao che cho con, nếu các

em có biểu hiện đặc biệt phải thông báo kịp thời Tôi quy định trừ trường hợphọc sinh ốm đau, nhà có đám hiếu thì không em nào được phép nghỉ, khi xinnghỉ phải đích thân phụ huynh liên lạc tôi mới chấp nhận Có những hôm các emnghỉ vô lý do, lập tức tôi thông tin về gia đình để tìm hiểu lý do vì sao nghỉ đểtheo dõi các em đến trường hay không Vì vậy tình trạng các em nghỉ học vô lý

do đã cải thiện rõ rệt

Một số trường hợp học sinh thường đi học muộn như em Nguyễn Thị Lan,