SKKN tính hiệu quả của việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương (đối với các môn KHXH) ở trường THPT đinh tiên hoàng

Sáng kiến kinh nghiệm hay sáng kiến khoa học Ngành giáo dục là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học của bản thân thông qua: Viết bài được đăng trên các tạp chí chuyên ngành hoặc kết quả luận án, luận văn được bảo vệ thành công (trong năm bảo vệ) hoặc thiết bị dạy nghề tự làm, mô hình sáng tạo kỹ thuật đạt giải hoặc các đề tài khoa học được Hội đồng cấp khoa, cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia đánh giá đạt giải.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Sở Giáo dục và đào tạo Ninh Binh

Chúng tôi ghi tên dưới đây:

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỉ lệ (%)đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

01 Nguyễn Thị Kiều

THPTĐinhTiênHoàng

Hiệu phóphụ tráchchuyênmôn

Thạc sĩTiếngAnh

30%

02 Tạ Thị Thùy

THPTĐinhTiênHoàng

Tổtrưởngchuyênmôn

Cử nhânTiếngAnh

20%

03 Đặng Thị Hằng 15/03/2971

THPTĐinhTiênHoàng

Nhómtrưởngchuyênmôn

Cử nhân

Sư phạmĐịa lí

20%

04 Ngô Thị Thu

THPTĐinhTiênHoàng

Giáoviên

Thạc sĩ

1.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng:

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tính hiệu quả của việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương (đối với các môn KHXH) ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng.

Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến được áp dụng trong việc chỉ đạo và dạy học các mônKHXH trong nhà trường THPT

2.Nội dung:

a.Giải pháp cũ thường làm:

Hai năm học trở về trước, Ban Giám hiệu Nhà trường đã chỉ đạo giáo viên các tổ bộ môn tăngcường áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới nhằm nâng cao chất lượng dạy vàhọc, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh nên đại đa số giáo viên đều có ý thức đưa di sản vănhóa địa phương vào chương trình dạy – học, tăng cường hiểu biết cho học sinh về môi trường đangsống và học tập Tuy nhiên, thực tế quản lí và giảng dạy vẫn còn một số bất cập như

- Kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường đã đề cập đến nhưng chưa chú trọng đúngmức và triệt để về vấn đề sử dụng di sản văn hóa địa phương vào quá trình dạy – học Đặc biệt,

kế hoạch dạy học chưa đề cập đến tư cách là điều kiện, phương tiện dạy học của các di sản vănhóa địa phương

- Việc cử giáo viên đi tập huấn về dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương còn hạnchế, chủ yếu đối với một số ít giáo viên chủ chốt theo chương trình của Sở Giáo dục – đào tạo,của Bộ Giáo dục và đào tạo

- Các tổ, nhóm bộ môn chưa xây dựng được các kế hoạch dạy học cụ thể và hệ thốngviệc dạy – học gắn với sử dụng di sản văn hóa địa phương

- Dạy học sử dụng di sản văn hóa địa phương chưa phổ biến ở các giáo viên; nhiều giáoviên vẫn chưa thực sự hiểu rõ thế nào là dạy học sử dụng di sản văn hóa, dẫn đến việc áp dụngcòn khiên cưỡng, gò bó, máy móc

- Một số giáo viên ở một số bộ môn cũng đã có ý thức sử dụng di sản trong việc dạy –học Tuy nhiên, việc sử dụng di sản văn hóa trong hoạt động dạy – học chủ yếu dừng lại ở hìnhthức lồng ghép tranh ảnh, sơ đồ gắn với một số nội dung của bài học - Giáo viên sử dụngphương pháp trình bày miệng hoặc trao đổi, đàm thoại: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

về nhà tìm thông tin trên mạng, báo chí về các di sản văn hóa và yêu cầu học sinh trình bày lạicác thông tin đó trước lớp hoặc trả lời câu hỏi của giáo viên

Cách thức, phương pháp dạy – học theo lối truyền thống này có một số những ưu điểm như:

- Không tốn nhiều thời gian, công sức chuẩn bị của giáo viên

- Đảm bảo việc dạy – học trong mọi điều kiện thời tiết, đảm bảo an toàn hơn cho họcsinh vì không phải di chuyển và hoạt động ngoài trời

- Chi phí cho việc học tập thấp hơn.

Bên cạnh những ưu điểm đó, tồn tại chủ yếu là:

-Ninh Bình là một tỉnh có rất nhiều các khu danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử, thểhiện truyền thống của dân tộc cũng như của tỉnh nhà Thế nhưng, với cách thức dạy – họctruyền thống thì vai trò và thế mạnh của những di sản văn hóa phong phú, ở địa phương chưađược khai thác đúng mức để sử dụng trong hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục củanhà trường

- Giáo viên trên lớp chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, chưa đưa ra nhữngtình huống cụ thể, thiết thực trong đời sống hàng ngày cũng như các công cụ trực quan, sinhđộng vào bài dạy để học sinh tự tìm tòi, khám phá và tự đưa ra cách giải quyết Bài học trở nênkhô khan và cứng nhắc Vì thế hiệu quả giáo dục chưa cao, chưa có tác dụng rõ rệt để khuyếnkhích học sinh tự học, tự sáng tạo; chưa giúp học sinh hình thành được các năng lực như nănglực tự học, tự nghiên cứu, năng lực hợp tác, thu thập, phân tích thông tin, thuyết trình và làmviệc nhóm

- Trong phương pháp trình bày miệng hoặc trao đổi đàm thoại, đôi lúc chất lượng và nộidung câu hỏi mà giáo viên đặt ra chưa bảo đảm các yêu cầu sư phạm mà lý luân dạy học bộmôn quy định

- Giáo viên mất nhiều thời gian để chuẩn bị các tư liệu dạy học

- Các tư liệu mà học sinh tìm được không phải những tài liệu điển hình nhất, phù hợpvới đặc trưng của bộ môn hoặc không bám sát vào nội dung bài học trên lớp làm loãng nộidung cơ bản của bài học, gây ra lãng phí thời gian, công sức, tiền bạc

- Học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, thiếu tính thực tế, không gần gũi vớiđời sống hàng ngày của các em, các em không được đi thực tế, không được tìm tòi, thảo luậnnên các em thiếu kiến thức về môn học, thiếu kiến thức toàn diện về địa phương mình sinhsống

- Không phát huy được tính sáng tạo, khả năng làm việc theo nhóm và khả năng thuyếttrình của học sinh cũng như chưa nâng cao được ý thức bảo vệ, giữ gìn di sản của học sinh

- Khi học sinh chỉ tiếp xúc với di sản qua tranh ảnh minh họa, giáo viên sẽ không thểkhai thác được những giá trị ẩn chứa trong các di sản, chuyển giao cho học sinh để các em cũngnhận thức được những giá trị đó, từ đó học sinh có thể có cơ sở giải thích một cách khoa họccác sự vật, hiện tượng liên quan đến di sản Tác phong làm việc khoa học của học sinh sẽkhông có cơ hội được bồi dưỡng thường xuyên

- Giáo viên chỉ truyền đạt kiến thức trong thời gian 45’ trên lớp nên không thể giúp họcsinh hiểu sâu về kiến thức đã học

b.Giải pháp mới cải tiến:

Bản chất của giải pháp mới:

Tăng cường công tác chỉ đạo, quản lý của nhà trường về dạy học sử dụng di sản địa phương.

Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã luôn xác định dạy học sử dụng di sản địa phương

là nhiệm vụ trọng tâm và đã tiến hành đồng loạt nhiều giải pháp để triển khai, phổ biến vàkhuyến khích giáo viên nhiệt tình, chủ động và trách nhiệm tham gia vào việc sử dụng di sảnvăn hóa địa phương trong việc dạy và học như:

- Chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, trong đó đặt ưu tiên vấn đề xây dựngcác nội dung, chương trình dạy học gắn với sử dụng di sản địa phương, đưa ra yêu cầu dạy họcgắn với di sản đối với đối với các tổ, bộ môn; đồng thời có các biện pháp khuyến khích giáoviên sử dụng di sản văn hóa địa phương vào giảng dạy Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thônggắn với mục tiêu giáo dục di sản

- Xác định tinh thần đổi mới phương pháp tiếp cận di sản thông qua các hoạt động trong

và ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh tự chủ, năng động, sáng tạo, khám phá, không theo các

mô hình cứng nhắc, khuôn mẫu

- Tiến hành tập huấn theo đơn vị trường và theo đơn vị tổ nhóm chuyên môn về mụcđích, yêu cầu, các bước cần tiến hành khi xây dựng các tiết học, chủ đề dạy học, các hoạt độngngoại khóa gắn với sử dụng di sản văn hóa địa phương

- Có sự phối kết hợp với các Sở, ban ngành liên quan, các tổ chức đoàn thể trong và ngoàinhà trường đặc biệt là ngành Văn hóa, Thể thao và Du lịch và hội Cha mẹ học sinh để hỗ trợ, đồnghành trong việc giáo dục di sản văn hoá cho học sinh một cách thống nhất, đồng bộ và có hiệu quả

- Tiến hành vận động, kêu gọi sự ủng hộ, đóng góp để xây dựng một nguồn quỹ ổn định phục

vụ cho việc giảng dạy và các hoạt động giáo dục có sử dụng di sản văn hóa

- Chú trọng cách tiếp cận, lựa chọn nội dung và hình thực thực hiện sao cho phù hợp với điềukiện của nhà trường đóng trên địa bàn thành phố Ninh Bình Có kế hoạch đa dạng hóa các hình thức

tổ chức dạy học có sử dụng di sản, các hoạt động giáo dục có nội dung di sản

- Dự giờ thường xuyên các tiết học, chủ đề dạy học, tham gia cùng với giáo viên cáchoạt động trải nghiệm có sử dụng di sản văn hóa để có những góp ý, điều chỉnh kịp thời chocác giáo viên

- Bố trí thời gian hợp lí để tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi giữa các tổ bộ môn về cácchủ đề dạy học có tính chất liên môn, khuyến khích các bộ môn thống nhất dể xây dựng nhữngchủ dề liên môn có sử dụng di sản văn hóa nhằm tạo nên tính đồng bộ, thống nhất, tăng cườnggiao lưu, học hỏi cho giáo viên

- Tổ chức các buổi trao đổi, phổ biến kinh nghiệm của những giáo viên đã tiến hành dạyhọc gắn với di sản trước đó, từ đó giúp giáo viên trong trường hiểu rõ hơn về mục đích, yêu cầu

và những đổi mới phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay của vấn đề “dạy học gắn với di sản”

- Sau các hoạt động, có tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm trong các khâu, trong cách thứcphân công và thực hiện để có thể khắc phục những tồn tại và hạn chế, đồng thời phổ biến hơn những

mô hình hiệu quả

Tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên và bản thân mỗi giáo viên đều nâng cao ý thức, trách nhiệm, đổi mới phương pháp trong hoạt động dạy – học sử dụng di sản.

- Các tổ nhóm chuyên môn, đặc biệt là các môn thuộc khoa học xã hội đã bàn bạc, xâydựng kế hoạch, xin ý kiến lãnh đạo nhà trường ngay từ đầu năm học; triển khai cho các thànhviên trong tổ Kế hoạch dạy học sử dụng di sản có sự chọn lựa kĩ lưỡng, linh hoạt, phù hợp vớivăn hóa của địa phương Ninh Bình, với môi trường sống của học sinh thành phố, cũng như tậndụng khai thác tối đa các nguồn học liệu tại chỗ, những di sản gần gũi xung quanh (núi CánhDiều, đền thờ Trương Hán Siêu, núi Thúy, bảo tàng Ninh Bình ) Các tổ nhóm chuyên môncũng quán triệt tinh thần hoạt động giáo dục di sản và sử dụng di sản để dạy học là những hoạtđộng giáo dục có định hướng, không theo phong trào và hình thức Cần xác định sử dụng di sảnnhư nguồn học liệu để trau dồi hiểu biết về di sản và rèn luyện phương pháp học tập và kỹ năngsống

- Trong quá trình trao đổi theo nhóm cá nhân, sinh hoạt chuyên môn trong tổ, từng giáoviên đã có sự hợp tác với nhau trong nhóm, trong tổ và với các tổ, nhóm khác trong trường đểcùng nhau bàn bạc thống nhất và tìm ra nội dung sử dụng di sản phù hợp với từng lớp dạy vàđối tượng học sinh Đối với những tiết dạy không sử dụng di sản, giáo viên cũng thường xuyênxây dựng giáo án có những nội dung liên hệ, mở rộng, lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ di sản,tinh thần, trách nhiệm với quê hương

- Bản thân mỗi giáo viên, đối với các hoạt động dạy – học sử dụng di sản đều lập kếhoạch chi tiết các công việc cụ thể, từ chuẩn bị tiến hành dạy học, tiến trình dạy học với di sản

và tổng kết, đánh giá hoạt động dạy học với di sản Các giáo viên đều nâng cao ý thức về v iệc

sử dụng di sản văn hoá trong dạy học và các hoạt động giáo dục gắn liền mục tiêu giáo dục toàn diệnhọc sinh về đức, trí, thể, mỹ; đồng thời gắn liền với việc đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóacác hình thức dạy học Đặc biệt, đối với mỗi giờ học sử dụng di sản đều nỗ lực phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc sưu tầm, tìm hiểu, sử dụng di sản văn hóa trong giờhọc và các hoạt động giáo dục; đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học, đưa nội dung di sản văn hóavào bài kiểm tra sao cho phù hợp với thời lượng bài kiểm tra và khả năng nhận thức của học sinhnhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh

- Các tổ, nhóm chuyên môn trong trường đều tiến hành đồng loạt tổ chức các chuyên đềliên môn theo các chủ đề bổ ích gắn với sử dụng di sản, mang lại hiệu quả thiết thực với việcnâng cao kĩ năng cho học sinh.

- Được sự đồng ý và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ nhóm chuyênmôn đã phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh để cho các em học sinh đi trải nghiệm thực tế tạinhiều địa điểm, học tại di sản để giúp các em thu thập thông tin, có được những kiến thức thực

tế rút ra từ những bài học cụ thể để áp dụng vào bài học Tổ chức tham quan ngoại khóa – trải

nghiệm di sản là hình thức dạy học phát huy tối đa nhất tính tích cực, chủ động của học sinh vì học

sinh luôn được các giáo viên tạo điều kiện tối đa để được tham gia vào các hoạt động với di sản,

từ các hoạt động trong khâu chuẩn bị như lập kế hoạch, phân công người thực hiện việc cụ thể,

… tới hoạt động với di sản như quan sát, làm việc trực tiếp với các hiện tượng sự vật chứađựng trong di sản để các em tìm tòi, khám phá, liên hệ kiến thức đã có để giải thích các hiệntượng sự vật đó Khi các em được tự tìm hiểu về di sản, được quan sát, nhận xét, tri giác trựctiếp mà không chỉ nghe nói về di sản sẽ giúp các em được trải nghiệm qua các tình huống thực

tế, giúp các em phát triển tốt hơn một số kỹ năng sống Đây là ưu thế vượt trội của bài học tạinơi có di sản so với bài học ở trên lớp

- Khi tiến hành soạn giáo án, giáo viên ở tất cả các bộ môn đều lựa chọn những tài liệuđiển hình nhất, cần thiết nhất để đưa vào bài giảng, tránh được tình trạng đưa quá nhiều tài liệu,làm loãng nội dung cơ bản của bài học Những tài liệu về di sản được sử dụng trong hình thứcnày như là các phương tiện trực quan, nguồn kiến thức, do đó đã kết hợp chặt chẽ với trình bàymiệng và các phương pháp khác, phù hợp với từng đối tượng học sinh

- Nhân dịp các ngày lễ lớn của đất nước, ngày truyền thống của quê hương Ninh Bình,giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn có sự kết hợp với Đoàn thanh niên để có những hoạtđộng trưng bày, triễn lãm về di sản, sưu tầm làm thành tập sản về nguồn di sản quý báu củaNinh Bình

Thường xuyên hướng dẫn, động viên, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động dạy – học sử dụng di sản, hoạt động dạy – học tại di sản và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, tất cả học sinh đều được tham gia vào các hoạt độnghọc tập trên lớp cũng như các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Sau khi nhận nhiệm vụ từ giáo viên, các em học sinh tự chia nhóm học tập, tự phâncông công việc cho từng thành viên trong nhóm sao cho phù hợp với trình độ của từng họcsinh Thông qua việc tự tìm hiểu, thu thập và xử lý thông tin của nhiều môn học liên quan đênnội dung bài học, trao đổi thông tin với các bạn trong lớp và trong nhóm các em có được sự

hứng thú trong học tập từ đó hình thành ở các em các kỹ năng tự học, tự sáng tạo, kỹ năng thuthập trao đổi thông tin, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng lãnh đạo và thuyết trình.

- Trong quá trình làm việc với di sản, các em được áp dụng những kiến thức, sự hiểubiết của cá nhân để nhận biết các sự vật, hiện tượng gắn bó với di sản, các em được trải nghiệmvới những tình huống đã từng xảy ra tại nơi có di sản, có thể chỉ là tình huống được dựng lại,được mô tả lại nhưng nó tác động mạnh tới tâm tư, tình cảm của các em Khi các em được tựtìm hiểu về di sản, được quan sát, nhận xét, tri giác trực tiếp mà không chỉ nghe nói về di sản sẽgiúp các em được trải nghiệm qua các tình huống thực tế Điều đó thường giúp học sinh cóđược thái độ tình cảm chân thực, đúng đắn với di sản Mặt khác được trải nghiệm qua các tìnhhuống thực tế khi tiếp xúc với di sản sẽ giúp các em phát triển tốt hơn một số kỹ năng sống

- Di sản văn hóa là một trong những phương tiện dạy học đa dạng sống động nhất Ẩnchứa trong di sản là những giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, được lưu truyền từ thế hệ này quathế hệ khác Bởi thế, khi được học và hướng dẫn học gắn với di sản, học sinh có cơ hội đượcbồi đắp tâm hồn, hoàn thiện nhân cách

- Trong quá trình tiếp cận với di sản văn hóa theo sự hướng dẫn của giáo viên, các hiệntượng sự vật, các giá trị ẩn chứa trong di sản sẽ được các em tìm hiểu một cách kĩ lương vàkhoa học Những điều tưởng như quen thuộc sẽ trở nên hấp dẫn hơn, sống động hơn và họcsinh có hứng thú học tập hơn Từ đó các em có được động cơ học tập đúng đắn, trở nên tíchcực và phấn đấu tiếp nhận kiến thức mới cũng như có thái độ và hành vi thân thiện, bảo vệ disản văn hóa tốt hơn

Tính mới, tính ưu việt của giải pháp mới so với giải pháp cũ.

- Về nội dung kiến thức :

+ Di sản là một nguồn nhận thức, một phương tiện trực quan quý giá trong dạy học nóiriêng, giáo dục nói chung, bởi vậy khi dạy học gắn với di sản, nội dung kiến thức trở nên phongphú hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn

+Kiến thức thu được gần gũi với thực tiễn, với môi trường sống xung quanh các em, tạocho các em mối quan hệ gắn bó mật thiết hơn với quê hương

+ Kết thúc một bài học gắn với di sản – một nguồn học liệu tổng hợp - kiến thức họcsinh có được không chỉ là những đơn vị kiến thức riêng lẻ mà là một mạng lưới kiến thức liênquan tới nhiều môn học khác nhau, tạo thành một tổng thể có tính chất toàn diện hơn, khoa họchơn Đặc biệt, hệ thống kiến thức đó lại có khả năng giúp học sinh tiếp tục mở rộng và khámphá tri thức mới

+Kiến thức học sinh có được qua hoạt động dạy – học gắn với di sản – những công trìnhmang giá trị tinh thần và vật chất lớn lao - còn giúp các em khám phá năng lực nghề nghiệp của

bản thân, niềm yêu thích riêng Đó là nguồn « kiến thức cảm xúc » quý báu để định hướngtương lai cho mỗi học sinh.

-Về tổ chức dạy học

*Nơi tổ chức : trong và ngoài lớp học, có thể ngay tại di sản

*Cách thức :

Giáo viên :

Đóng vai trò định hướng, giám sát hoạt động của học sinh, chuẩn bị, xây dựng kế hoạch

để học sinh có thể phát huy tốt nhất khả năng của mình

+Chọn địa điểm có di sản văn hóa phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học, số tiết học

và điều kiện tiến hành (kể cả bài học trong chương trình sách giáo khoa cũng như bài học địaphương)

+Lập kế hoạch cụ thể về công tác chuẩn bị và tiến hành bài học: Giáo viên tiến hành tìmhiểu kỹ lưỡng các đặc điểm về vị trí địa lí, địa hình địa vật tự nhiên, các hiện vật, chứng tích…

có liên quan đến nội dung bài học; đi khảo sát thực địa, liên hệ với các cơ quan quản lý di sản.Sau khi đã lựa chọn được vấn đề dạy học và di sản phù hợp, giáo viên xây dựng được kế hoạchchuẩn bị và tiến hành bài học tại nơi có di sản một cách chi tiết cho từng nội dung công việc,thời gian thực hiện, lực lượng phối hợp, phương tiện thiết bị hỗ trợ Nếu kế hoạch tiến hành bàihọc tại di sản, giáo viên sẽ báo cáo với tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường để được duyệt thựchiện và có kế hoạch hỗ trợ

Học sinh : Phát huy tính chủ động, sáng tạo.

+Học sinh cùng với giáo viên xây dựng, bổ sung mục đích yêu cầu của bài học

+Học sinh tiếp thu kế hoạch được xây dựng, chủ động tiến hành tìm kiếm, lựa chọn,đánh giá thông tin, xử lí thông tin về di sản

+Học sinh hoạt động chủ yếu theo nhóm, mỗi nhóm có nhóm trưởng và thư kí, triển khai

kế hoạch , thảo luận và hỗ trợ nhau kịp thời để tháo gỡ khó khăn

+ Học sinh chủ động tiến hành các công việc chuẩn bị tư trang, các vật dụng che mưanắng,

+ Học sinh tập dượt nghiên cứu thông qua tiếp xúc với các loại tài liệu tại di sản nhưtìm hiểu niên đại, xuất xứ, chất liệu, hình thức thể hiện (kiểu kiến trúc, hoa văn trang trí, kiểuchữ…) và nội dung kiến thức của các dấu vết, hiện vật… liên quan đến bài học

+ Học sinh cùng làm các loại bài tập thực hành từ đơn giản đến phức tạp: Vẽ sơ đồ khu

di sản, vẽ lược đồ thể hiện diễn biến sự kiện, hiện tượng đã diễn ra tại nơi có di sản, lập hồ sơ,đánh giá, phân loại hiện vật tại di sản…

+ Học sinh viết bài thu hoạch về bài học Có thể tham gia các hoạt động ngoại khoásau bài học như tham quan toàn bộ khu di sản, tổ chức các trò chơi lịch sử, đóng kịch diễn lạicác câu chuyện, sự tích liên quan đến di sản…

-Về hiệu quả dạy học

+Không khí lớp học : Học sinh chủ động, say mê tìm hiểu kiến thức, thảo luận sôi nỗi,mạnh dạn trao đổi, trình bày, giờ học rất hào hứng

+Năng lực giải quyết các vấn đề thực tế : Học sinh đạt được những kĩ năng, năng lực đề

ra, có khả năng độc lập trên thực địa, vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế đời sống, nănglực tổ chức, năng lực giải quyết các vấn đề phát sinh

-Vể sản phẩm của học sinh :

Các bài thuyết trình, các bài báo cáo thu hoạch dạng nghiên cứu, các sản phẩm mô hình,tập san, các vở kịch, bài báo…

3.Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được.

Hiệu quả kinh tế

Sáng kiến có thể đạt hiệu quả tối ưu về mặt kinh tế (đặc biệt là kinh tế tri thức) khi đượcchia sẻ và áp dụng rộng rãi trong tỉnh cũng như trên toàn quốc thông qua các trang mạng

violet.vn, doko.vn, ninhbinh.edu.vn,…

Hiệu quả xã hội

- Sáng kiến có khả năng áp dụng và tính thực tế cao nên đã được áp dụng cho tất cảgiáo viên trong trường và có thể nhân rộng trên toàn tỉnh

- Áp dụng phương pháp dạy học theo sáng kiến này, tạo nên sự hứng thú , yêu thích họctập của học sinh

- Sáng kiến hướng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh một dung lượng kiến thức khoa học, hiểubiết tiến trình khoa học và rèn luyện các kỹ năng tiến trình khoa học như quan sát, thu thập dữliệu (thông tin); xử lý (so sánh, sắp xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận và áp dụngthực tiễn Sáng kiến hướng tới bồi dưỡng các kỹ năng làm việc theo nhóm, ý thức cộng đồng,tính hợp tác trong việc giải quyết vấn đề của học sinh

- Sáng kiến góp phần thúc đẩy nhiều phong trào thi đua trong trường của giáo viên vàhọc sinh như phong trào hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn 20/11, 26/3…

- Sáng kiến là tiền đề quan trọng giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên có những kĩ năng, kinhnghiệm cần thiết đáp ứng được các yêu cầu để giảng dạy theo chương trình sách giáo khoamới

Kết quả cụ thể đối với học sinh sau khi áp dụng sáng kiến

Sau khi áp dụng sáng kiến trong 2 năm học gần đây, kết quả xếp loại học lực của học

sinh trong trường có tiến bộ vượt bậc trong năm học 2017 – 2018, cụ thể là:

 Kết quả xếp loại học lực học sinh năm học 2016- 2017

Tỷ lệ

%

Tổngsố

Tỷ lệ

%

Tổngsố

Tỷ lệ

%

Tổngsố

Tỷ lệ

%

Tổngsố

Tỷ lệ

%

Tổngsố

Tỷ lệ

%

Tổngsố

Các kết quả đã đạt được sau khi áp dụng sáng kiến

Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh trườngTHPT Đinh Tiên Hoàng Cụ thể:

Trong năm học 2016 – 2017, nhà trường tiếp tục đạt được những thành tích cao như:+ Được khen thưởng và nhận cờ Ba trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

+ Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực Giỏi tăng 5.83%, từ 8.0% năm học 2015-2016 lên 13.83%năm học 2016-2017

Trong năm học 2017-2018, Nhà trường đã đạt được một số thành tích cao như sau:+Giữ vững phong trào bồi dưỡng HSG, được khen thưởng và nhận cờ thi đua trongphong trào bồi dưỡng HSG

+Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực giỏi và khá tăng mạnh

4.Điều kiện và khả năng áp dụng

-Linh hoạt, đa dạng trong cách thức sử dụng các hình thức dạy học gắn với di sản

-Luôn đặt lên hàng đầu sự quan tâm, chia sẻ đến học sinh trong mỗi giờ học và theo sát

sự tiến bộ và động viên kịp thời

- Bổ sung thêm các tiết dạy, các chủ đề dạy học, chuyên đề dạy học khi cần thiết.

- Để sử dụng hiệu quả việc dạy học gắn với sử dụng di sản văn hóa địa phương, giáoviên cần xác định rõ nội dung tiết học, chủ đề dạy –học rõ ràng, thời lượng cho từng tiết dạy cóthể áp dụng phương pháp này, tránh tình trạng cho học sinh áp dụng một cách lan man, không

Xác nhận của cơ quan, đơn vị Nhóm tác giả sáng kiến

Ninh Bình, ngày 12 tháng 05 năm 2018

Nhóm tác giả Nguyễn Thị Kiều Nga Đặng Thị Hằng

Tạ Thị Thùy Linh Ngô Thị Thu Hiền

động học có sử dụng di sản

Hình thức dạy học (trên lớp/tại di sản)

Địa lí 1 10 Bài 9- Tác

động củangoại lựcđến địa hình

bề mặt TráiĐất

- Quần thể disản thế giớiTràng An

- Khu du lịchTam Cốc - BíchĐộng

(hang độngcactxtơ )

Mục b, Phong hóa hóa học nước và đá dễ hòa tan hìnhthành dạng địa hình cactxtơ

-Trên lớp

2 10 Bài 18- Sinh

quyển, Cácnhân tố ảnhhưởng tới sựphát triển vàphân bố sinhvật

Cồn Nổi (KimSơn) - khu dựtrữ sinh quyểnthế giới

II Các nhân tố ảnh hưởngtới sự phát triển và phân bốsinh vật mục – Đất

Trên lớp

3 10 Bài 19 – Sự

phân bố sinhvật và đấttheo vĩ độ

- Vườn quốc giaCúc Phương

Mục- Môi trường Địa lí (Đớinóng)

Trên lớp

4 10 Bài 20 –

Lớp vỏ Địa

lí Qui luậtthống nhất

và hoànchỉnh của

- Vườn quốc giaCúc Phương

- Khu bảo tồnthiên nhiên đấtngập nước VânLong

Qui thống nhất và hoànchỉnh của lớp vỏ Địa lí (mục– Biểu hiện của qui luật)

Trên lớp

phi địa đới.

- Vườn quốc giaCúc Phương

- Cồn Nổi - khu

dự trữ sinhquyển thế giới

Mục – Biểu hiện của qui luậtđịa đới

- Khu du lịchTam Cốc- BíchĐộng

- Vườn quốc giaCúc Phương

- Cồn Nổi - khu

dự trữ sinhquyển thế giới

Mục – Vai trò của nguồn lựcđối với phát triển kinh tế

Trên lớpkết hợptại di sản

-Mục – 2 Đặc điểm Trên lớp

kết hợptại di sản

Mục – III Ngành trồng rừng Trên lớp

9 10 Bài 35- Các - Lễ hội đền Mục II, Các nhân tố ảnh Trên lớp

hưởng và đặc điểm phân bốcác ngành dịch vụ:

- Truyền thống văn hóa,phong tục tập quán

- Tài nguyên thiên nhiên

kết hợptại di sản

- Khu du lịchTam Cốc- BíchĐộng

- Cồn Nổi (KimSơn) - khu dựtrữ sinh quyểnthế giới

- Vườn quốc giaCúc Phương

- Khu bảo tồnthiên nhiên đấtngập nước VânLong

- Mục I- sử dụng hợp lí tàinguyên, bảo vệ môi trường

là điều kiện để phát triển

- Ngành nông nghiệp HoaKì: phân bố nông nghiệpthay đổi theo loại nông sảnhàng hóa (Làng hoa - NinhPhúc)

mộc Ngành công nghiệp TrungQuốc: Trung Quốc đã sử

Trên lớp

Trung Quốc Làng thêu

-Ninh Hải

- Làng nghềchạm khắc -Ninh Vân

dụng lao động dồi dào ở địabàn nông thôn để phát triểnsản xuất các mặt hàng tiêudùng… (liên hệ với làngnghề ở Ninh Bình

Trương HánSiêu

- Hát Xẩm

Mục: Xã hội Đông Nam Á :

có nhiều nét tương đồng vềvăn hóa, tôn giáo (theo ĐạoPhật… liên hệ với các chùathuộc TP Ninh Bình)

- Núi NonNước

Diều

- Ngành dịch vụ du lịchĐông Nam Á liên hệ với địaphương (TP Ninh Bình)

Mục a, địa hình: vùng núi đávôi hình thành địa hìnhcatxtơ với các hang động,thung khô- liên hệ với hangđộng ở Tràng An đã gópphần tạo nên di sản của củathế giới

- Núi Non Nước

- Núi Cánh Diều

Mục: Sử dụng và bảo vệ tàinguyên khác: phần tàinguyên du lịch lồng ghépcác biện pháp bảo vệ di sảnvăn của TP Ninh Bình

Trên lớp

và đền Quý

Vương

- Lễ hội đìnhVoi đá Ngựa đá

Phần: Nước ta có nhiềuthành phần dân tộc -> tạonên nền văn hóa giàu bảnsắc dân tộc- liên hệ với disản của TP – việc phát huyphong tục tập quán, lễ hộitạo nên sức mạnh phát triểnkinh tế của TP Ninh Bình

mộc-Làng hoa - NinhPhúc

Mục hướng giải quyết việclàm- đẩy phát triển các làngnghề góp phần bảo vệ và gìngiữ các di sản của địaphương

- Núi Non Nước

- Núi Cánh Diều

- Chùa NonNước, chùa ĐẩuLong

Mục 2a , Tài nguyên du (Sự đa dạng phong phú về

lịch-di sản văn hóa của tỉnh NinhBình có thể phát triển dulịch, ý nghĩa của việc pháttriển du lịch đối với gìn giữcác di sản văn hóa địaphương)

Tại các disản

- Núi Non Nước

- Chùa NonNước, chùa ĐẩuLong

- Làng nghềtruyền thống(làng mộc -Phúc Lộc làng

Tìm hiểu một số ngành kinhtế: du lịch, làng nghề truyềnthống

Tại di sản

hoa - Ninh Phúc,làng thêu – NinhHải.

Đền thờ TrươngHán Siêu

- Lồng ghép trong phần I

Bước đầu xây dựng nhànước phong kiến độc lậptrong thế kỉ X

- Lồng ghép trong phần giáodục hoặc Luật pháp

- Giớithiệu trênlớp, yêucầu họcsinh tìmhiểu, họctập tại disản Viếtbài thuhoạch

2 10 Bài 18 và

Bài 22

Các làng nghềthủ công nhưLàng nghề thêuNinh Hải, mộcPhúc Lộc, trạmkhắc đá NinhVân, làng hoaNinh Phúc

Dạy lồng ghép trong phần:

Sự phát triển của thủ côngnghiệp

Học sinhtìm hiểuthực tếtheonhóm vàtrình bàykết quả

3 10 Bài 20 Quần thể di tích

Tràng An (chùaBái Đính)

Giới thiệu khái về khu dulịch tâm linh Bái Đính quanội dung phần: Nghệ thuậtkiến trúc

Yêu cầuhọc sinh

tự tìmhiểu quaviệc đithamquancùng giađình hoặcbạn bè.Viết bàithu hoạchlấy điểm

15 phút

- Có thểcho các

em tìmhiểu qua

tư liệuhay thực

tế pháttriển tạiđịa

Dạy lồng ghép phần: Tìnhhình văn hóa giáo dục dướithời Nguyễn

- Hướngdẫn họcsinh tựtìm hiểutheo lựachọn cánhân.Giáo viện

có thểkiểm traphần tựhọc ởphầnkiểm trabài cũ tiết

học sau.

6 10 Bài 28 Đền thờ vua

Đinh – vua Lê

Nhà thờ quậncông Phạm ĐứcThành

Đền thờ TrươngHán Siêu

Lương VănTụy…

- Có thể dạy lồng ghép trong

cả quá trình hình thành vàphát triển của truyền thốngyêu nước Cũng có thể dạyriêng ở phần cuối bài Đểhọc sinh hiểu rõ nhữngngười con của đất Ninh Bìnhcũng hòa mình vào dòngsong của đất nước hìnhthành nên những truyềnthống quý báu của dân tộc

- Dạy trênlớp

7 10 Lịch sử địa

phương

Di sản Núi Thúysong Vân; núiCánh Diều, Khu

du Lịch sinh tháiTràng An…

Dạy lồng ghép phần: Thiênnhiên

- Hướngdẫn họcsinh tìmhiểu qua

di sản

8 11 Lịch sử địa

phương

Đình Cam Giá Chùa Đẩu LongChùa A Nậu

Hướng dẫn học sinh tổ chứchọc tập tìm hiểu di tích lịch

sử qua một số di tích tại địaphương

Học tại ditích theonhóm họcsinh.Trình bàykết quảtrước lớp

Ngữ

văn

1 10 Khái quát

văn học dângian ViệtNam

Nghệ thuật chèo

- Nội dung bài giảng: nhữngđặc trưng cơ bản, các thểloại văn học dân gian, cácgiá trị của văn học dân gianViệt Nam

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động tìm hiểu

về các thể loại văn học dângian Việt Nam, trong đó cósân khấu dân gian, có bộmôn nghệ thuật Chèo Giáo

Trên lớp

viên lồng ghép để giới thiệu

sơ lược về nghệ thuật Chèo

- Núi Dục Thuý

- Núi CánhDiều

- Nội dung bài giảng: Phântích các hình thức kết cấu cơbản của văn bản thuyếtminh; xây dựng kết cấu chomột bài văn thuyết minh

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: hoạt động Luyện tập,củng cố bài học Học sinhlựa chọn xây dựng kết cấucho bài văn thuyết minh vềmột di sản văn hoá ở quêhương

Tại di sản(nếu cóđiều kiện

có thể tổchức cho

HS xuốngnhà thờ

đá PhátDiệm)

- Núi Dục Thuý

- Nội dung bài giảng: nhữngnét cơ bản về cuộc đời, sựnghiệp của tác giả TrươngHán Siêu; các đặc trưng củathể phú; giá trị nội dung vànghệ thuật của tác phẩm

“Phú sông Bạch Đằng”

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động tìm hiểuphần Tiểu dẫn, HS tìm hiểunhững nét cơ bản về cuộcđời của Trương Hán Siêu,ông đã từng đề thơ trên núiDục Thuý; thấy được sự ghinhận , tưởng nhớ của nhândân dành cho ông: ý nghĩa,giá trị của đền thờ TrươngHán Siêu

Hoạt động củng cố bài học:

HS có ý thức tìm hiểu, giữ

gìn vào bảo vệ di sản vănhoá ở địa phương

4 10 Lập dàn ý

thuyết minh

- Nhà thờ đáPhát Diệm

- Tam Cốc –Bích Động

- Khu quần thểdanh thắngTràng An

- Núi Dục Thuý

…

- Nội dung bài giảng: ôn tập,củng cố vững chắc kĩ nănglập dàn ý bài văn thuyếtminh; vận dụng kiến thức đãhọc để lập dàn ý cho một bàivăn thuyết minh về một đềtài gần gũi, quen thuộc

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động Luyện tập,

HS lập dàn ý cho đề tàithuyết minh về một di sảnvăn hoá ở quê hương HStuỳ chọn di sản văn hoá màmình có hiểu biết sâu sắcnhất để lập dàn ý thuyếtminh

Trên lớp

5 11 Bài ca ngất

ngưởng

Đền thờ NguyễnCông Trứ

- Nội dung bài giảng: Nhữngnét cơ bản về cuộc đời và sựnghiệp của tác giả NguyễnCông Trứ; các đặc điểm cơbản của thể hát nói; giá trịnội dung và nghệ thuật củatác phẩm “Bài ca ngấtngưởng”

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động tìm hiểuphần Tiểu dẫn, HS tìm hiểu

về cuộc đời của NguyễnCông Trứ, những đóng gópcủa ông với quê hương NinhBình, sự ghi nhận, tưởngnhớ của nhân dân Ninh Bìnhvới ông: Lập đền thờ, các

Trên lớpkết hợptại di sản

hoạt động tưởng nhớ tại đềnthờ.

6 11 Chủ đề: Báo

chí

-Làng hoa NinhPhúc

-Làng nghề mộcPhúc Lộc

-Núi Thúy sôngVân

-Núi Non Nước

- Đền thờTrương HánSiêu

-Nội dung bài học: Đặctrưng của ngôn ngữ báo chí;

phong cách ngôn ngữ báochí; đặc điểm của một số thểloại báo chí tiêu biểu; thựchành về các thể loại báo chítiêu biểu

-Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động 4,5: Vậndụng mở rộng trong chủ đề

HS thực hành về các thể loạibáo chí, tiến hành tìm hiểu

để giới thiệu về các làngnghề truyền thống của thànhphố Ninh Bình, giới thiệumột số danh lam thắng cảnhtrong khu vưc thành phố

Trên lớpkết hợptại di sản

-Di sản văn hóavật thể: các làngnghề gốm BồBát, mộc PhúcLộc; nhà thờ đáPhát Diệm…

-Nội dung bài học: Tìm hiểukhái niệm về văn hóa, những

ưu điểm và hạn chế của vănhóa Việt; đặc điểm của vănhóa Việt, con đường hìnhthành bản sắc văn hóa Việt

-Hoạt động học có sử dụng

di sản: Tìm hiểu về kháiniệm văn hóa, sử dụng di sảncủa địa phương để làm rõ;

tìm hiểu về đặc điểm củavăn hóa, sử dụng di sản cáclàng nghề để phân tích; tìmhiểu con đường hình thànhbản sắc văn hóa, sử dụng disản nhà thờ đá Phát Diệm để

Trên lớp

- Nội dung bài giảng: giớithiệu các danh lam thắngcảnh

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Giáo viên lồng ghép

để giới thiệu địa điểm NúiNon nước cho học sinh thamquan

Trên lớpkết hợp đitrải

nghiệmtại di sản

2 10

UNIT 10

CONSERV ATION

- Thung NhamValley

- Nội dung bài giảng: Bảotồn thiên nhiên

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Giáo viên lồng ghép

để giới thiệu địa điểm Khuvườn chim Thung Nham,một nơi bảo tồn các loàichim quý ở Ninh Bình

Trên lớpkết hợp đitrải

nghiệmtại di sản

NATIONA

L PARKS

- Cuc Phuong’sEndangeredPrimate RescueCenter (EPRC)

- Nội dung bài giảng: Giớithiệu về rừng quốc gia CúcPhương

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Giáo viên lồng ghép

để bổ sung thông tin về rừngquốc gia Cúc Phương: Trungtâm bảo tồn động vật cónguy cơ tuyệt chủng: bảotong rùa và các loại vọc

Trên lớpkết hợp đitrải

nghiệmtại di sản

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động lồng ghépgiới thiệu Xẩm - loại hình

Trên lớp,trìnhchiếuvideo clip

nghệ thuật truyền thống tạiYên Mô - Ninh Bình, vàCồng chiêng của dân tộcMường ở Hòa Bình

Thai Vi Temple - Nội dung bài giảng: -Giới

thiệu địa điểm lịch sử VănMiếu - Quốc Tử Giám

Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động lồng ghépgiới thiệu đền Thái Vi

Trên lớpkết hợp đitrải

nghiệmtại di sản

6 11 UNIT 3:

A PARTY

- Hoa LuAncient Capitalfestival

- Trang Anfestival

- Nội dung bài giảng: -Giớithiệu các lễ hội

Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động lồng ghépgiới thiệu lễ hội Hoa Lư vàTràng An

Trên lớp,trìnhchiếuvideo clip

- Nội dung bài giảng: Nói vềcác kỳ quan thiên nhiên thếgiới

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động lồng ghépgiới thiệu đền Quần thể danhlam thắng canht htế giớiTràng An cho học sinh tìmhiểu

Trên lớp,trìnhchiếuvideo clip

8 12 UNIT 6:

FUTURE

JOBS

- Van Lam village

- Ninh Vanstone carving

village

- Nội dung bài học: Giớithiệu các nghề nghiệp chohọc sinh tìm hiểu và lựachọn trong tương lai

- Hoạt động học có sử dụng

di sản: Hoạt động lồng ghép

Trên lớp

và tại disản

giới thiệu 2 làng nghề truyềnthống tại Ninh Bình: làngVăn Lâm với nghề truyềnthống thêu ren; Làng đá mỹnghệ Ninh Vân với các nghệnhân tài hoa về điêu khắc,chạm trổ đá.

Phụ lục 2:

Tóm tắt một số chuyên đề, chủ đề dạy học có sử dụng di sản

I.Môn Tiếng Anh.

1.Chuyên đề 1: Cuộc thi tỉm hiểu về các di sản văn hóa trên địa bàn tỉnh Ninh Bình

1 1.Mục đích:

Giúp học sinh phát triển:

- Kiến thức: tuyên truyền đến các em học sinh về bảo tồn và phát huy di sản văn hóa, góp phần

giáo dục lòng yêu quê hương, lòng tự hào bản sắc văn hóa Việt Nam Xây dựng ý thức tự giáctìm hiểu di sản văn hóa địa phương cũng như đất nước, hành vi ứng xử văn minh khi đến các

di tích, danh lam thắng cảnh Học sinh có cơ hội sử dụng kiến thức đã học ở trường lớp vàtrong thực tế kết hợp với khả năng ngoại ngữ quảng bá giá trị di sản của Ninh Bình đến vớingười nước ngoài, qua đó góp phần thúc đẩy sự phát triển du lịch của tỉnh nhà

Phẩm chất: chủ yếu là phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Năng lực: năng lực ngôn ngữ, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng

-lực giải quyết vấn đề và sáng tạo và năng -lực đặc biệt (năng khiếu)

Đối với giáo viên:

Thúc đẩy giáo viên tiếp tục nghiên cứu, tích cực đổi mới PPGD, đổi mới kiểm tra đánhgiá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, qua đó nâng cao chất lượng giảng dạy của bộmôn tiếng Anh nói chung và khơi gợi tính sáng tạo, sự chủ động, nhiệt tình, niềm say mê tronghọc tập của học sinh nói riêng

1.2 Yêu cầu

Đối với học sinh

Học sinh có thái độ tìm hiểu và học tập tích cực, nâng cao khả năng và ý thức làm việcnhóm cũng như tinh thần sáng tạo, tự chủ trong suốt quá trình học tập

Đối với giáo viên

- Mỗi cá nhân tích cực, sáng tạo, hoàn thành tốt công việc được giao

- Mỗi giáo viên có ý thức đổi mới PPGD, xây dựng vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết về văn hoánói chung và di sản nói riêng.

- Mỗi giáo viên cần khích lệ, động viên, phát hiện kịp thời khả năng của học sinh, vận dụngtrong suốt quá trình ngoại khoá để tăng tính linh hoạt và hấp dẫn

- Tăng cường trao đổi chuyên môn, kết hợp giữa các giáo viên để tăng hiệu quả cho các dự ándạy - học tích hợp

1.3.Thành phần tham gia, thời gian, địa điểm.

Thành phần

- Ban giám hiệu

- Tổ : Ngoại ngữ

- Đại diện các tổ chuyên môn và các đoàn thể, giáo viên tổ Ngoại Ngữ

- Học sinh lớp/ khối:11 Số lượng tham gia: 45

Thời gian: 14h00 chiều ngày 16 tháng 1 năm 2017

Địa điểm: Hội trường nhà E trường THPT Đinh Tiên Hoàng.

1.4 Nội dung chuyên dề

Phần 1: Mở đầu- Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu

Phần 2: Nội dung ngoại khóa

 Vòng 1: Chào hỏi và tài năng (tối đa: 40 điểm)

 Chào hỏi (tối đa 10 điểm)

- 4 đội tham dự thi vòng 1: Chào hỏi và giới thiệu

- Thời gian tối đa là 3 phút/ đội

 Tài năng (Tối đa: 30 điểm)

- 4 đội tham gia thi : Tài năng

- Hình thức: lựa chọn các hình thức như ngâm thơ, kể chuyện, đóng kịch, nhảy, hát bằng tiếngAnh ,…

- Thời gian: tối đa là 10 phút/ tiết mục

Vòng 2: Kiến thức về các di sản văn hóa (Tối đa: 30 điểm)

- 4 đội tham dự vòng 2: Kiến thức

- Hình thức: Tổng số câu hỏi: 12 câu

- Các đội có 15 giây để viết đáp án ra bảng phụ trong khi nhìn màn hình xem câu hỏi, tranh vàgợi ý

 Vòng 3: Phần thi tập làm hướng dẫn viên du lịch (Tối đa: 30 điểm)

- 4 đội tham dự vòng 3: Phần thi tập làm hướng dẫn viên du lịch

- Hình thức: Đại diện mỗi đội có 5 phút để giới thiệu về 1 di sản văn hóa trên địa bàn tỉnh NinhBình và có thể trả lời câu hỏi của ban Giám khảo liên quan đến di sản đó

Phần 3: Thư ký tổng hợp điểm của từng vòng thi cho 4 đội

- Trao giải cho 3 đội Nhất Nhì Ba, Khuyến Khích

Phần 4: Thảo luận của các đại biểu dự chuyên đề

1.5.Minh họa một số nội dung sử dụng trong chuyên đề.

Question 1: Which place do these clues refer to?

1 It is known as tourism symbol of Ninh Binh

2 It is also known as a Poetry Mountain

3 Its other name is “Duc Thuy”

Question 2: What is it?

1 It is the most attractive destination in Ninh Binh

2 It is located nearly 100 kilometers from Hanoi and 7km from Ninh Binh city center

3 It is is officially recognized as mixed natural and cultural heritage of the world byUNESCO

Question 3: What beauty spot is it?

1 It houses more than 40 species of birds, some of them on the Red List of Threatened Species

2 Besides watching birds, you can also explore the caves in the mountains as well as visitorchard of tropical fruits, including star fruit, mangoes, guavas and lychees

3 It is located in Dam Khe Village, Ninh Hai Commune, Hoa Lu District

=> Key: “ Thung Nham Valley”

More information:

Thung Nham is located in the score area of Trang An landscape complex, about 5 km to the

south of Tam Coc – Bich Dong tourist area and 12 km to the west of Ninh Binh city, far fromresidential areas and surrounded by mountains, tropical forest, many valleys and beautifulcaves Thung Nham in Ninh Binh is also known under the name Thung Chim, it is the home of

thousands kinds of bird Travel to Thung Nham bird valley, you will be immersed in the wild

and nature, enjoy fresh atmosphere and quietly listen to thousands birds are singing A tourismcompany (Doanh Sinh tourism company) invested in Thung Nham become a entertainmentplace for tourists with accomodation area, restaurant area, team building activity area

1.6.Sản phẩm của học sinh: các bản báo cáo về di sản bằng Tiếng Anh, bản thu hoạch sau

chuyên để

2.Chuyên đề: Dạy học Tiếng Anh gắn với bảo tồn và phát triển giá trị di sản văn hóa ở Ninh Bình.

2.1 Mục đích

Giúp học sinh phát triển:

- Kiến thức: Học sinh có cơ hội sử dụng kiến thức đã học ở trường lớp và trong thực tế kết hợp

với khả năng ngoại ngữ quảng bá giá trị di sản của Ninh Bình đến với người nước ngoài, qua

đó góp phần thúc đẩy sự phát triển du lịch của tỉnh nhà

- Phẩm chất: chủ yếu là phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Học

sinh hiểu được những giá trị của di sản văn hóa đặc biệt là những di sản trên địa bàn tỉnh NinhBình, qua đó có ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy các giá trị di sản văn hóa, đồng thời tăngcường tính tích cực của HS, hướng HS tới lớp học trong không gian mở, gắn với các hoạt độngtrải nghiệm

- Năng lực: năng lực ngôn ngữ, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng

lực giải quyết vấn đề và sáng tạo và năng lực đặc biệt (năng khiếu) đặc biệt là đối với nhữnghọc sinh đam mê và có ước mơ trở thành hướng dẫn viên du lịch

Đối với giáo viên:

Thúc đẩy giáo viên tiếp tục nghiên cứu, tích cực đổi mới PPGD, đổi mới kiểm tra đánhgiá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, qua đó nâng cao chất lượng giảng dạy của bộmôn tiếng Anh nói chung và khơi gợi tính sáng tạo, sự chủ động, nhiệt tình, niềm say mê tronghọc tập của học sinh nói riêng

2.2 Yêu cầu

Đối với học sinh

Học sinh có thái độ tìm hiểu và học tập tích cực, nâng cao khả năng và ý thức làm việcnhóm cũng như tinh thần sáng tạo, tự chủ trong suốt quá trình học tập.

Đối với giáo viên

- Mỗi cá nhân tích cực, sáng tạo, hoàn thành tốt công việc được giao

- Mỗi giáo viên có ý thức đổi mới PPGD, xây dựng vốn hiểu biết thực tế, hiểu biết về văn hoánói chung và di sản nói riêng

- Mỗi giáo viên cần khích lệ, động viên, phát hiện kịp thời khả năng của học sinh, vận dụngtrong suốt quá trình ngoại khoá để tăng tính linh hoạt và hấp dẫn

- Tăng cường trao đổi chuyên môn, kết hợp giữa các giáo viên để tăng hiệu quả cho các dự ándạy - học tích hợp

2.3 Thành phần, thời gian và địa điểm tổ chức.

- Học sinh lớp/ khối:10, 11 và 12, Số lượng tham gia: 45

Thời gian: Dự kiến chuyên đề tổ chức vào 14h00 chiều ngày 26 tháng 4 năm 2018

Địa điểm: Hội trường nhà E trường THPT Đinh Tiên Hoàng.

2.4.Nội dung hoạt động

Gồm 4 hoạt động:

- Hoạt động 1: Lập kế hoạch và giao nhiệm vụ cho giáo viên và học sinh

Dự kiến chia học sinh thành 3 nhóm, mỗi nhóm có 03 giáo viên phụ trách:

+ Nhóm 1: Bảo tồn thiên nhiên và bảo tồn nghề truyền thống

Địa điểm: Khu du lịch sinh thái Thung Nham, Ninh Hải, Hoa Lư, Ninh Bình và Công ty thêuxuất khẩu Minh Trang (Ninh Hải, Hoa Lư)

+ Nhóm 2: Bảo tồn lịch sử

Địa điểm: Đền thờ vua Đinh, vua Lê

+ Nhóm 3: Bảo tồn ẩm thực và đồ thủ công mỹ nghệ

Địa điểm: Trung tâm văn hóa ẩm thực Vạn Bảo Ngọc

- Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đi trải nghiệm thực tế tại các địa điểm trên

- Hoạt động 3: Thảo luận và viết báo cáo

- Hoạt động 4: Báo cáo chuyên đề

1.5 Minh họa một số nội dung đã thực hiện trong chuyên đề:

Introduce about the Centre for Arts and Humidity - Van Bao Ngoc

Open your mind for a quiet and peaceful greenspace

Open your eyes for the ancient architecture inside the forest

When music is raising, water is singing

Fascinating on the delicate arts

You will joy a common feeling with all thetravellers in the Centre for Arts and Humidity Van Bao Ngoc

-Van Bao Ngoc is the first enterprise producing and trading handicrafts handicrafts in largescale With the professional designers, the carving artists, and famous artisans from thetraditional craft villagesVan Bao Ngoc has created thousands of handicraft products Eachproduct is the crystallization for history and traditional culture of the ancient capital - Hoa Lu.With genius creativity in design, modern technology, and high-qualified workers, Van BaoNgoc offers high quality products for gifts, interior decoration; feng shui, spiritual values,which can meet the taste of all customers

The combination of cuisine and fine arts display is making Van Bao Ngoc outstanding thenormal restaurant or exhibition After a long day of travelling, tourists can explore theminiature park, enjoy the ancient architecture with dragon scabbard, pillars, ancient pattern,and distiches on the wall The special interior design keeps the space adaptable to the weather,with the soul of wind, blue water flow under the bonsai Especially, you are always surrounded

by hundreds beautifulhandicraft products

The secret of delicious cuisine in Van Bao Ngoc is the balance between nutrition and taste Therestaurant prioritizes the domestic and local product such as crabs,snails, fish, tuna, shrimp,tofu, maize and sweet potatoes, buffalo, cow, goat, chicken, pig That’s why they can remainthe fresh taste and original flavour of each food

The dishes here are processed strictly according to the Food Safety Acts with the reasonableprices.“Tastier and Healthier” works as the slogan of Van Bao Ngoc Sour soup with sprinkleand cilantro; snails stuffed with lemongrass; special fragrant honey chicken with eggs; fried

noodles, raw fish sardines, fish in bamboo, banana pork, grilled chicken, grilled fish, and crabsoup are the the indispensable dishes in the menu.

It is said that you never came to Ninh Binh until you ate roasted rice with goat Especially inVan Bao Ngoc, once you enjoy this dish, it will be unforgettable With this menu, Van BaoNgoc can meet requirements, from simple, delicious, to the luxury, sophisticated, high qualityand aesthetic food The new model of the food court in Van Bao Ngoc has contributed to theattraction of the citynot only for businesses but also for the promotion of images, culturalbeauty of Ninh Binh And the biggest reward for these efforts is not only the recognition fromthe authority, but also the impression in the heart of friends and visitors locally andinternationally

2.6.Sản phẩm của học sinh: Bài thuyết trình về các địa điểm học sinh trải nghiệm bằng Tiếng

Anh, kịch bản chào hỏi, sưu tầm một số văn bản giới thiệu về các di sản