Phát huy khả năng vận dụng công nghệ thông tin – phần mềm toán học trong việc tự ôn tập

Sáng kiến kinh nghiệm hay sáng kiến khoa học ngành giáo dục (viết tắt là SKKN) là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học của bản thân thông qua: Viết bài được đăng trên các tạp chí chuyên ngành hoặc kết quả luận án, luận văn được bảo vệ thành công (trong năm bảo vệ) hoặc thiết bị dạy nghề tự làm, mô hình sáng tạo kỹ thuật đạt giải hoặc các đề tài khoa học được Hội đồng cấp khoa, cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia đánh giá đạt giải.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến tỉnh Ninh Bình.

Tên chúng tôi là:

năm sinh Nơi công tác Chức vụ

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến

1 Bùi Thị Ngọc Lan 1972 THPT Yên Khánh

A

Phó hiệu trưởng

2.1.1 Chi tiết giải pháp cũ:

Trong quá trình dạy học, hoạt động ôn tập hệ thống hoá kiến thức và rèn luyện các kỹ năng

là hết sức quan trọng Đây là một trong những hoạt động có tác dụng lớn đến quá trình hình thànhcác phẩm chất tư duy tốt cho học sinh Thông qua ôn tập, hệ thống hoá kiến thức và kỹ năng, họcsinh có được một cách nhìn tổng quan về một vấn đề; biết xem xét các mối quan hệ có tính logic;biết suy diễn, lập luận…để tìm cách giải quyết vấn đề

Bởi vậy sau mỗi chương , ở cuối học kỳ đều có những tiết ôn tập, luyện tập trong phân phốichương trình dạy học Mặc dù thời lượng giành cho ôn tập, luyện tập đã được xem xét, nghiên cứu

và bố trí khá hợp lý nhưng vì nhiều lý do mà hiệu quả các tiết dạy học ôn tập, luyện tập chưa cao

Trước đây khi dạy bài ôn tập chúng tôi thường làm như sau:

- Phát vấn học sinh tại chỗ để hệ thống lại kiến thức trên bảng

- Cho các bài tập để học sinh lên bảng trình bày, sau đó giáo viên chữa bài và học sinh bêndưới ghi chép vào vở

- Không mở rộng, liên hệ các môn học và kiến thức trong thực tế

2.1.2 Ưu điểm và hạn chế của giải pháp cũ.

2.1.2.1 Ưu điểm: Học sinh hầu như không phải chuẩn bị các nội dung ôn tập ở nhà

2.1.2.2 Nhược điểm: Chúng tôi thấy rằng phương pháp học tập đó chưa đạt hiệu quả tốt domột số lý do sau:

 Nội dung ôn tập, luyện tập không được trình bày đầy đủ, hệ thống như các bài học trongsách giáo khoa mà giáo viên phải tự soạn lấy

 Giáo viên thường giảng dạy theo phương pháp truyền thống, Nghe – giảng Lấy hoạt độngdạy là trung tâm, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người truyền thụ kiến thức; còn học sinh

là người thụ động tiếp thu kiến thức theo sự giảng dạy của giáo viên

 Sự chuẩn bị của học sinh trước giờ học thường chưa tốt , khối lượng kiến thức kỹ năng cần

ôn luyện nhiều, khó có thể giải quyết được theo mong muốn

 Giáo viên dễ bị cuốn theo diễn biến hoạt động của học sinh dẫn đến khó thực hiện đúng theo

kế hoạch giáo án và khó đạt được mục tiêu luyện tập, ôn tập

 Tính hấp dẫn, mới lạ của kiến thức kỹ năng là hạn chế Học sinh dễ thấy nhàm chán tronggiờ học và khó tự đánh giá được mức độ nắm kiến thức, thực hành kỹ năng của mình

 Khả năng tự học, hoạt động nhóm của học sinh hạn chế

 Chưa phát huy được khả năng sáng tạo của học sinh

 Học sinh không được tiếp cận với phần mềm toán học, máy tính Không vận dụng linh hoạtđược các kiến thức đã học vào thực tiễn

2.2 Giải pháp mới cải tiến:

2.2.1 Mô tả bản chất của giải pháp mới: Trong phạm vi sáng kiến này, chúng tôi chỉ đề cậpđến phương pháp dạy các tiết ôn tập để phát huy tối đa khả năng tự học, kỹ năng làm việc nhóm,thông qua sử dụng một số phần mềm toán học như: Mathtype, GSP, GRAP,…,kỹ thuật sử dụng bản

đồ tư duy; sử dụng Powerpoint

2.2.2 Tính mới, tính sáng tạo của giải pháp: Các giờ ôn tập toán nhàm chán, khô cứng trởthành các diễn đàn sôi động của các em học sinh Giáo viên là người tổ chức chỉ đạo còn học sinh làngười thực hiện, học sinh được thể hiện các kiến thức đã thu nhận được, được bày tỏ ý kiến tranhluận về các nội dung toán học Phương pháp này phát huy được tính sáng tạo, năng lực làm việcnhóm, khả năng tự học, khả năng diễn thuyết, rèn luyện tư duy phản biện của học sinh Phươngpháp này giúp các em biết vận dụng các kiến thức đã học trong bộ môn tin học trong việc thiết kếbản đồ tư duy trong toán học, kết hợp với việc sử dụng Powerpoint; giúp các em sử dụng thành thạomáy tính cầm tay trong giải toán kể cả các bài toán trắc nghiệm

2.2.3 Cách thức tổ chức thực hiện:

2.2.3.1 Công tác chuẩn bị: Trước khi có các giờ ôn tập khoảng 1 đến 2 tuần

 Chia lớp ra làm các nhóm nhỏ mỗi nhóm gồm 3 hoặc 4 học sinh, phân công nhóm trưởngmỗi nhóm.

 Giao nhiệm vụ cho từng nhóm về chuẩn bị từng chủ đề học tập trong 1 tuần trước khi họctiết ôn tập Với yêu cầu cụ thể cho mỗi nhóm như sau:

 Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề bài học, có lấy ví dụ minh họa củng cố lại các định lý,

hệ quả

 Yêu cầu đào sâu/mở rộng thêm gì về những kiến thức có liên quan đến bài học; Lịch sửhình thành kiến thức; Thông tin về các nhà khoa học phát minh ra kiến thức; Những ứngdụng của kiến thức trong đời sống, kĩ thuật

 Sử dụng các phần mềm toán học trong quá trình báo cáo sản phẩm

2.2.3.2 Tiến trình thực hiện trong giờ ôn tập: thời lượng 45 phút

Trình bày sản phẩm đã được phân công chuẩn bị 20 phút Đại diện nhómNhận xét, đánh giá, thảo luận 10 phút Học sinh trong lớpChuẩn hóa kiến thức; kết luận buổi thảo luận 5 phút Giáo viên

Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của giáo viên 7 phút Học sinh trong lớp

2.2.4 Ưu điểm của giải pháp mới:

- Giúp giáo viên tiếp cận dần với phương pháp giáo dục phổ thông mới

- Củng cố, bổ sung và nâng cao kiến thức cho HS về kiến thức đã học

- Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng gắn kết lý thuyết với thực hành, giải quyết các vấn đề đặt

ra trong cuộc sống

- Giúp học sinh phát triển những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong nghiên cứu khoa học(cách xây dựng đề tài nghiên cứu, cách báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập và xử lý số liệu,cách xây dựng cấu trúc của một báo cáo khoa học, cách bảo vệ đề tài…)

- Rèn luyện, phát triển một số kỹ năng cho học sinh (làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình,

kỹ năng thu thập và xử lý thông tin…)

- Rèn luyện cho học sinh khả năng nhận xét, đánh giá một vấn đề

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng công nghệ như thiết kế powerpoint, ấn phẩm, thao tác

sử dụng máy vi tính… , sử dụng các phần mềm toán học như Grap, Mathtype, …

- Bồi dưỡng tinh thần hăng say với khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc trong nghiên cứukhoa học

3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được

3.1 Hiệu quả kinh tế:

+ Giáo viên có nguồn tư liệu để thiết kế bài giảng

+ Giáo viên và học sinh có thể xây dựng cho mình nguồn tài liệu ôn thi THPT quốc gia khikiến thức chương trình thi xuyên suốt cả 3 năm học

3.2 Hiệu quả xã hội:

+ Nâng cao chất lượng dạy và học môn toán trong trường trung học phổ thông

+ Bằng cách mang nội dung cuộc sống thực tế và công nghệ vào trong chương trình thông qua bài dạy, học sinh được khuyến khích để trở thành một người làm việc độc lập, có tư duy phản biện và là những con người học tập suốt đời

+ Phát triển năng lực xây dựng nhóm, làm việc nhóm

+ Hiểu biết đa dạng về các môn học, lịch sử, văn hóa xã hội từng vùng miền

4 Điều kiện và khả năng áp dụng

4.1 Điều kiện áp dụng: ở các lớp học có máy chiếu

4.2 Khả năng áp dụng: Trong tất cả các giờ ôn tập của tất cả các môn học, khối lớp

4.3 Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu

năm sinh Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Nội dung công việc hỗ

trợ

1 Bùi Thị Ngọc Lan 07/10/1972 Yên Khánh A Phó hiệu

trưởng

Thạc sỹ Thử nghiệm trong ôn

tập cuối năm của lớp 10trường THPT YênKhánh A

2 Mai Quỳnh Vân 05/09/1985 Yên Khánh A Giáo viên Cử

nhân

Xây dựng kế hoạch

và tổ chức thực hiệntrong các tiết ôn tập cuốinăm của lớp 10

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàntoàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Yên Khánh, ngày….tháng… năm 2018

Người nộp đơn

BÙI THỊ NGỌC LAN

MAI QUỲNH VÂN

5 PHỤ LỤC 1.

Hướng dẫn học sinh sử dụng các phần mền toán học

Các hoạt động của GV trong quá trình hướng dẫn HS thiết kế dự án:

 Những hoạt động của GV trước khi tiến hành bài dạy:

- Nghiên cứu kỹ các tài liệu về dạy học dự án Tham khảo các bài dạy được giới thiệu trongchương trình Intel Teach to the Future hoặc trên mạng Internet

- Liên hệ với GV dạy tin học để thống nhất về thời gian học tập và những phần mềm HS cầnbiết (Microsoft Word, Microsoft Powerpoint…) để chuẩn bị cho việc thực hiện dự án

- Lập kế hoạch bài học, bao gồm các công việc như xác định nội dung kiến thức HS cần nắmđược trong chương trình để thực hiện dự án; dự trù thời gian cần thiết (trong đó thời gian thảo luận

để quyết định chủ đề và xây dựng kế hoạch, thời gian thực hiện và báo cáo kết quả) Hướng dẫn cho

HS tham khảo các dự án đã hoàn thành

 Những hoạt động cụ thể trong quá trình dạy học

- Tổ chức dạy học: HS sẽ hoạt động với thành phần là các nhóm có từ 3 đến 5 thành viên

- Định hướng thực tiễn: Các nội dung học tập phải có ý nghĩa thực tiễn, gắn liền với nhữngvấn đề được quan tâm trong cuộc sống hàng ngày

- Định hướng nhận thức: Các nội dung học tập phải nằm trong khuôn khổ kiến thức toán học

có liên quan

5.1 Kế hoạch thực hiện dự án

Lịch làm việc cụ thể của các nhóm HS và GV tham gia vào dự án:

Trước khi dạy học 2 tuần Lập kế hoạch dạy học

Trước khi dạy học 1 tuần

Chuẩn bị các bài nói chuyện với HS và các bài mẫu cho các em

- Giới thiệu với HS về dạy học theo dự án

- Chia HS theo các nhóm và hướng dẫn các em cách làm việc theo nhóm

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: HS thảo luận nhóm để trả lờicác câu hỏi trong bộ câu hỏi định hướng

Thảo luận và quyết định chủ đề của dự án, xây dựng kế hoạch thực hiện dự án

Thực hiện dự án, tiến hành kế hoạch theo đề cương nghiên cứu

10 tiết

- Hoàn thành bản báo cáo kết quả nghiên cứu dự án;

- Báo cáo kết quả thực hiện dự án;

5.3 Mục tiêu của dự án

- Củng cố, bổ sung và nâng cao kiến thức toán học cho HS

- Giúp người học rèn luyện kỹ năng gắn kết lý thuyết với thực hành, giải quyết các vấn đề đặt

ra trong cuộc sống

- Giúp người học phát triển những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong nghiên cứu khoa học(cách xây dựng đề tài nghiên cứu, cách báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập và xử lý số liệu,cách xây dựng cấu trúc của một báo cáo khoa học, cách bảo vệ đề tài…)

- Giúp học sinh biết sử dụng các phần mềm toán học như Grap, GSP, Mathtype,…

- Rèn luyện, phát triển một số kỹ năng cho người học (làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình,

kỹ năng thu thập và xử lý thông tin…)

- Rèn luyện cho học sinh khả năng nhận xét, đánh giá một vấn đề

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng công nghệ như thiết kế powerpoint, ấn phẩm, thao tác sửdụng máy vi tính…

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng máy tính cầm tay hỗ trợ việc giải toán

- Bồi dưỡng tinh thần hăng say với khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc trong nghiên cứukhoa học

5.4 Thiết kế dự án: Bài viết này chúng tôi chỉ đề cập đến việc thiết kế dự án để dạy các tiết ôn tập cuối năm của chương trình toán học lớp 10 THPT.

 Xây dựng bộ câu hỏi định hướng

- Câu hỏi nội dung: Tùy theo từng chủ đề giáo viên đưa ra câu hỏi hướng dẫn Ví dụ để ôn tập

chương trình hình học lớp 10 cuối năm giáo viên có thể đặt các câu hỏi cho các nhóm về làm như sau:

+ Các khái niệm về véctơ?

+ Có bao nhiêu phép toán véctơ? Đó là những phép toán nào?

+ Có bao nhiêu hệ thức lượng trong tam giác? Đó là những hệ thức nào?

+ Có thể vận dụng hệ thức lượng trong tam giác vào tính toán các thông số của một hình như thế nào?

+ Các dạng phương trình đường thẳng? vị trí tương đối của hai đường thẳng?

+ Góc, khoảng cách giữa hai đường thẳng?

+ Các dạng phương trình đường tròn?

+ Vị trí tương đối của điểm đối với đường tròn? Của đường thẳng đối với đường tròn? Vị trí tương đối của hai đường tròn?

+ Đường elip ? các dạng toán thường gặp?

+ Mệnh đề - tập hợp là gì? Các khái niệm liên quan

+ Thống kê: bảng phân bố tần số, tần suất?

+ Khi học về hàm số ta tìm hiểu các vấn đề gì?

+ Thế nào là phép biến đổi tương đương hệ quả của phương trình – hệ phương trình? Các dạng toán cơ bản nào?

+ Thế nào là bất phương trình – hệ bất phương trình Các ứng dụng trong thực tế

+ Nêu các công thức lượng giác đã học? Mối liên hệ giữa chúng?

+ Liên hệ với việc giải các bài toán thực tế

 Các chuẩn kiến thức, kĩ năng theo chương trình Toán

- Hiểu và vận dụng được định lý, các hệ quả, các công thức tính

- Giải được các bài toán về vận dụng định lý, hệ quả; sử dụng máy tính bỏ túi trong tính toán

- Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học, nănglực giải quyết những vấn đề phát sinh trong học tập và đời sống

 Mục tiêu về kiến thức và kỹ năng của người học/ Kết quả học tập của học sinh

- Tổng kết được kiến thức, ứng dụng của các chủ đề học tập

- Tăng hứng thú và say mê toán học và vận dụng được toán học vào thực tế, nhận biết được ýnghĩa của kiến thức toán học trong cuộc sống;

- Củng cố, bổ sung và nâng cao kiến thức cho HS

- Giúp người học rèn luyện kỹ năng gắn kết lý thuyết với thực hành, giải quyết các vấn đề đặt

ra trong cuộc sống

- Giúp học sinh biết sử dụng các phần mềm toán học như Grap, GSP, Mathtype,…

- Rèn luyện, phát triển một số kỹ năng cho người học (làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình,

kỹ năng thu thập và xử lý thông tin…);

- Giúp cho người học tập dượt nghiên cứu khoa học (cách xây dựng đề tài nghiên cứu, cáchxây dựng và báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập và sử lý số liệu thu được, cách viết báocáo khoa học, cách bảo vệ đề tài….);

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng công nghệ như thiết kế powerpoint, ấn phấm, thao tác sửdụng máy vi tính;

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng máy tính cầm tay hỗ trợ việc giải toán

- Bồi dưỡng hứng thú và niềm say mê với khoa học, rèn luyện tính nghiêm túc trong nghiêncứu khoa học

 Các bước tiến hành bài dạy

1 Chuẩn bị cho

dự án

- HS nhận thức rõ ý nghĩa của việc thực hiện dự án

- HS chuẩn bị kiến thức có liên quan đến

- Thông báo một số tài liệu mà học sinh

có thể tham khảo

- Nghiên cứu các tài liệu

có liên quan tới dự án

- Nghiên cứu các công trình nghiên cứu liên quan

2 Lập đề cương - Xác định đề tài

nghiên cứu

- Gợi ý một số định hướng nghiên cứu

(nhiệm vụ mỗi nhóm)

- Đánh giá và lựa chọn hướng nghiên

- Lựa chọn đề tài nghiên cứu

- Các thành viên trong nhóm hợp tác viết và trìnhbày đề cương nghiên cứu

cứu khả thi.

3 Thực hiện

- HS thu thập và xử

lý các số liệu thu được để đưa ra kết luận

- Hỗ trợ các nhóm

HS thực hiện đề tài nghiên cứu theo đề cương

- Tiến hành đề tài nghiên cứu

- Lý giải kết quả nghiên cứu và các nhận định cơ bản

- Viết báo cáo về nghiên cứu

- Tập luyện thuyết trình trước lớp

4 Nghiệm

thu sản phẩm

- Học sinh khái quát,

hệ thống về nội dung chương trình học

- Hình thành ở học sinh được năng lực tựhọc, tự nghiên cứu,

kỹ năng làm việc nhóm

-Rèn luyện khả năng thuyết trình , tư duy phản biện của học sinh

-Chuẩn bị cơ sở vật chất để các nhóm báocáo sản phẩm trước lớp

- Gọi học sinh lên báo cáo

- Đặt các câu hỏi nhằm mục đích trao đổi nội dung bài báo cáo của nhóm báo cáo

- Đánh giá và nghiệmthu sản phẩm của HS

- Cử học sinh báo cáo kết quả sản phẩm bằng powerpoint

- Tập thể lớp nhận xét, đóng góp ý kiến và đưa ra các câu hỏi nhằm mục đích trao đổi về nội dung của bài báo cáo

- Sinh viên báo cáo hoặc đại diện nhóm báo cáo trả lời các câu hỏi do giáo viên và các bạn nhóm khác đặt ra

- Nhóm báo cáo trên cơ sởgóp ý của giáo viên và tậpthể lớp, chỉnh sửa bài báo cáo và nộp lại về cho giáo viên

 Kế hoạch thực hiện

 Bước 1: Hướng dẫn chuẩn bị, giao nhiệm vụ thực hiện dự án (1 tiết).

- Tìm hiểu nhu cầu, khó khăn của HS liên quan đến việc thực hiện dự án

- GV chia lớp học sinh thành 10 nhóm và giao nhiệm vụ, nội dung của dự án cho từng nhóm

- Nhiệm vụ chung: Yêu cầu các nhóm tìm và đọc tài liệu về kỹ thuật sử dụng sơ đồ tư duy,tìm hiểu về các phần mền Imidmap, Edraw Mind Map,….hỗ trợ đánh công thức toán như Mathtye,phần mền vẽ hình như Grap, GSP, Geo,… ghi chép lại các thông tin chính vào phiếu và nộp lại cho

GV sau 2 ngày

Nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm:

1) Nhóm 1:

- Tìm hiểu biết về kỹ thuật vẽ sơ đồ tư duy, tìm hiểu về phần mềm Imidmap.

- Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề Véc tơ và các phép toán (bao gồm cả tích vô hướng củahai véc tơ )

2) Nhóm 2:

- Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề các hệ thức lượng trong tam giác và giải tam giác

- Tìm hiểu về tháp nghiêng Pisa, những nỗ lực để giải cứu tháp nghiêng Pisa Tự đặt ra bàitoán thực tế để giải quyết

3) Nhóm 3:

- Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề phương trình đường thẳng

- Tìm hiểu cách sử dụng máy tính cầm tay để tính: tích vô hướng của hai véctơ, độ dài,khoảng cách từ một điểm đến một đường thẳng

4) Nhóm 4:

- Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề phương trình đường tròn? Các dạng toán liên quan?

- Tìm hiểu về phần mền GSP hoặc Grap để vẽ đường thẳng và đường tròn

5) Nhóm 5:

- Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề elip? Các dạng toán có liên quan

- Quỹ đạo chuyển động của các hành tinh trong hệ mặt trời

- Tìm hiểu thêm về ba đường cô nic, và quỹ đạo của tàu vũ trụ

6) Nhóm 6:

- Hệ thống lại kiến thức Mệnh đề - Tập hợp

- Tìm hiểu về một quán bán đồ ăn uống trên địa bàn, áp dụng bài toán thống kê

- Hướng dẫn các bạn sử dụng MTCT để làm toán thống kê

- Hệ thống lại kiến thức trong chủ đề Công thức lượng giác

- Hướng dẫn các bạn sử dụng máy tính để giải các dạng toán trong bài toán trắc nghiệm

GV giới thiệu các tài liệu tham khảo, định hướng các vấn đề thực hành cụ thể để HS giải quyết Đồng thời GV và HS thống nhất tiêu chí đánh giá các sản phẩm (phụ lục) GV và HS thảo

luận và quyết định thời gian hoàn thành dự án là 1 tuần Sản phẩm chung của các nhóm là bài báo cáo và file trình chiếu

 Bước 2: Thực hiện dự án (5 ngày)

- Đọc tài liệu tham khảo trong hai ngày để tìm hiểu về các phần mền toán học và các công cụ

hộ trợ khác

- Trong khoảng thời gian còn lại HS thực hiện dự án theo yêu cầu mà GV hướng dẫn đặt ra

 Bước 3: Hoàn thiện và trình bày sản phẩm ( mỗi nhóm 1 tiết)

Trình bày sản phẩm đã được phân công chuẩn bị 20 phút Đại diện nhómNhận xét, đánh giá, thảo luận 10 phút Học sinh trong lớpChuẩn hóa kiến thức; kết luận buổi thảo luận 5 phút Giáo viên

Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của giáo viên 7 phút Học sinh trong lớp

- Sau khi phân tích, đánh giá ưu và nhược điểm của từng dự án, GV đề xuất cách giải quyếthiệu quả nhất cho từng dự án

- HS ghi chép và tổng hợp thành sản phẩm hoàn chỉnh, làm tài liệu học tập cho bản thân và cảlớp

Các kỹ năng cần được học thêm :

- Kỹ năng sử dụng công nghệ, sử dụng các phân mềm ứng dụng như Microsoft office Word,Microsoft office Powerpoint…

- Kỹ năng sử dụng và khai thác tài nguyên trên Internet

- Kỹ năng xử lý số liệu (lập bảng, biểu, đồ thị…)

- Kỹ năng viết báo cáo toàn văn (cấu trúc, giới hạn số trang, cách thống kê TLTK, cách trìnhbày)

5.5 Kết quả các dự án của học sinh (Kèm theo bài thuyết trình bằng Power point)

b Sử dụng kĩ thuật bản đồ tư duy

Cách xây dựng một bản đồ tư duy:

- Viết tên chủ đề ở trung tâm hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề

- Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phảnánh một nội dung lớn của chủ đề, viết bằng chữ in hoa Nhánh và chữ trên đó được vẽ và viết cùngmột màu Nhánh chính đó được nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng đểviết trên các nhánh

- Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhánh chính

đó Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường

- Tiếp tục như vậy cho các tầng phụ tiếp theo.

Hình 2.3 Minh họa bản đồ tư duy

2) Phầm mềm vẽ sơ đồ tư duy: Imindmap 8.

 Nhóm 2:

Trong lịch sử của ngành kiến trúc, hiếm có công trình nghệ thuật nào mà chính sự sai lầm trong quá trình xây dựng lại biến nó thành một tuyệt tác của nhân loại Vậy mà ở Italy lại tồn tại một công trình như vậy, đó là ngọn tháp nghiêng Pisa nổi tiếng Tuy nhiên, sau hơn 800 năm tồn tại, độ nghiêng của tháp đã tăng lên nhanh chóng và có nguy cơ bị đổ nên ngày 7-1-

1990, tháp nghiêng Pisa đã phải chính thức đóng cửa để tiến hành trùng tu.

Tọa lạc tại Piazza dei Miracoli (tạm dịch là: Cánh đồng của những điều kỳ diệu), miền Trung Pisa,phía Tây Bắc nước Ý, tháp nghiêng Pisa là một trong bốn công trình quan trọng của khu phức hợpgồm nhà thờ, nhà nguyện và nghĩa trang được UNESCO công nhận là di sản thế giới

Tháp gồm 8 tầng, cao 54,8 m, có trọng lượng khoảng 14.500 tấn, được xây theo hình dạng một hìnhtrụ rỗng với các dãy cột chung quanh Mặt trong và ngoài tháp được ốp bằng cẩm thạch và điều đặcbiệt nhất là tháp không đứng thẳng mà nghiêng 5 độ về phía Nam

Tháp nghiêng Pisa được xây dựng vào năm 1173 với mục đích để chứng minh cho thế giới biết sựgiàu có, thịnh vượng của thành phố Pisa

Ban đầu tháp được xây thẳng đứng trên nền đá thô, với phần chân tháp âm xuống dưới đất 3m Tuy nhiên vì sau đó xảy ra cuộc chiến với Florence nên việc thi công bị đình trệ.