Bản sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng trò chơi trong dạy học bộ môn âm nhạc là bản sáng kiến soạn theo mẫu mới, đầy đủ nội dung có mục lục, tài lieeujtham khaoe cô đọng súc tích, taie về có thể sử dụng ngay.
Trang 1MỤC LỤC
CHƯƠNG I: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 2
1.1 Sự cần thiết để hình thành giải pháp 2
1.2 Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp 3
1.2.1 Cơ sở lí luận 3
1.2.2 Cơ sở thực tiễn 6
1.3 Mục tiêu của giải pháp 7
1.4 Các căn cứ để đề xuất giải pháp 7
1.5 Phương pháp thực hiện 8
1.6 Đối tượng và phạm vi áp dụng 9
CHƯƠNG II: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 9
2.1 Quá trình hình thành 9
2.2 Nội dung giải pháp 10
2.2.1 Áp dụng trò chơi trong phân môn học hát và tập đọc nhạc 10
2.2.2 Áp dụng trò chơi trong phân môn học hát và ÂNTT 11
2.2.3 Áp dụng trò chơi trong phân môn nhạc lí 12
CHƯƠNG III: HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 14
3.1 Thời gian áp dụng: 14
3.2 Hiêu quả đạt được khi áp dụng sáng kiến 15
3.3 Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp 16
3.4 Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp 16
CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ 18
4.1 Kết luận 18
4.2 Kiến nghị : 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
Trang 2ca sinh hoạt, những bài nhạc hiệu xuất trận hay những bài háttrong lao động học tập và những khúc hát tiễn đưa con ngườitrở về với cát bụi, âm nhạc bắt nguồn từ chính cuộc sống và
âm nhạc là nguồn cảm hứng của biết bao nhiêu thế hệ
Âm nhạc là hiện tượng không thể thiếu trong đời sốngcộng thể, từ xóm thôn đến làng xã Từ xa xưa, khi biết laođộng con người thường hợp sức nhau lại để cùng nhau xâydựng nhà cửa, bảo vệ bộ tộc và phát triển đời sống Để giúpnhau đạt hiệu quả trong đời sống lao động vui chơi giải trí,những câu hò điệu hát phát sinh với ý nghĩa giáo dục tinhthần tập thể tương trợ, gắn bó với nhau, khích lệ nhau vượtqua những khó khăn Để gây tình đoàn kết, tiếng đàn tiếnghát còn vang dội trong những ngày hội gia đình, những ngày
lễ hội chung của dân tộc: lễ tế, lễ tết cổ truyền… như một bữa
Âm nhạc đối với người xưa đã vậy, còn trong thời đạichúng ta đang sống, tâm hồn chúng ta phong phú gấp bội thìnhu cầu âm nhạc lại lớn lao biết bao nhiêu “Âm nhạc mọi nơimọi lúc”: từ trong nhà ra ngoài ngõ, từ khu phố đến thành thị,đâu đâu cũng có thể nghe được những giai điệu vang lên Âmnhạc là hơi thở của cuộc sống, cần thiết cho cuộc sống nhưkhông khí cần cho sự sống của mỗi người Chính vì nhu cầulớn lao này mà chỗ nào, lúc nào âm nhạc cũng có mặt
Trang 3Và cũng chính vì thế mà âm nhạc đã trở thành một mônhọc trong giáo dục nước ta hiện nay , trở thành một môn họcchính khóa và bắt buộc trong trường học cấp tiểu học vàTHCS Giáo dục môn âm nhạc không giúp các em trở thànhnhững ca sĩ, nhạc sĩ hay diễn viên chuyên nghiệp nhưng giáodục âm nhạc giúp các em có một tinh thần thoải mái hơn saunhững giờ học căng thẳng, các em được cảm thụ và tìm hiểunhững giai điệu vui tươi trong sáng phù hợp với lứa tuổi các
em Thông qua các hoạt động âm nhạc làm cho các em cómột đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, đem đến chocác em niềm vui, tinh thần lạc quan, sự mạnh dạn, tự tin vàlòng tự trọng, giúp các em phát triển một cách toàn diện, tựnhiên và căn bằng về trí tuệ, sáng tạo và cảm xúc thẩm mĩ
Chính vì những tác dụng to lớn mà âm nhạc mang lại, nên chưa bao giờ
bộ môn âm nhạc lại được quan tâm đến thế trong các trường học phổ thôngngày nay Tuy nhiên vì nhiều lí do, cả khách quan và chủ quan mà các emhọc sinh vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc đối với việchọc tập cũng như những tác động của âm nhạc mang lại Các em có thểthích xem ca nhạc, thần tượng các ca sĩ nhưng đối với môn âm nhạc trongtrường học lại không mấy hứng thú và quan tâm Phải chăng những giờ học
âm nhạc còn mang tính hình thức, chủ yếu dạy lý thuyết mà không tạo ramôi trường học tập sôi nổi để các em tiếp cận một cách dễ dàng cũng nhưhào hứng hơn đối với bộ môn âm nhạc?
Hiện nay vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về việc ápdụng các trò chơi vào môn Âm nhạc mà chỉ có một số ý kiến của các nhàchuyên môn về việc nên đưa các trò chơi vào dạy âm nhạc Từ đó, đa sốgiáo viên tự tìm hiểu các trò chơi và áp dụng vào tiết học nên chưa có sựthống nhất chung về cách thức tổ chức các trò chơi Bên cạnh đó một sốgiáo viên sử dụng trò chơi chưa phù hợp hoặc thời gian trò chơi kéo dài,cần phải tổ chức cầu kì Học sinh thay vì sau khi được chơi trò chơi sẽthêm hứng thú và khắc sâu kiến thức lại sa đà vào việc chơi để lấy thànhtích, chơi chỉ để giải trí đơn thuần nên trò chơi âm nhạc lúc này chưa thật
sự mang lại hiểu quả cho giờ học
Vì lí do này nên tôi đã tìm hiểu dựa trên một số ý kiến của các nhàchuyên môn và đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong quá trình giảng dạytôi mạnh dạn áp dụng một số trò chơi âm nhạc vào một số phân môn, từ đó
Trang 4giúp các em học sinh thêm yêu thích và có nhiều hứng thú hơn trong các
giờ học âm nhạc qua đề tài:“Ứng dụng một số trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và tăng hứng thú học tập trong bộ môn Âm nhạc ở Trường THCS Bạch Đằng”.
1.2 Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp.
1.2.1 Cơ sở lí luận.
Cũng giống như các bộ môn khác, khi giảng dạy âm nhạc trongtrường THCS , giáo viên phải biết tận dụng các phương pháp dạy khácnhau như thuyết giảng, trình bày, phát vấn … bên cạnh các hình thức họctập của học sinh như tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, thuyết trình, biểudiễn Riêng âm nhạc là bộ môn có thể phát huy được nhiều nhất thế mạnh
về hướng dẫn trò chơi trong giờ học Vậy trò chơi âm nhạc là gì?
Trò chơi âm nhạc là một hoạt động học tập được diễn ra theo trình
tự hoạt động của một trò chơi trong một tiết học âm nhạc Tham gia tròchơi , học sinh được tìm hiểu về vấn đề , thực hiện một nhiệm vụ học tậphay thể hiện những hành động , những thái độ và tăng thêm hứng thú họctập thông qua một số trò chơi nào đó Từ đó tạo ra được hiệu ứng lớn trongviệc giúp các em khắc sâu kiến thức, phát triển kĩ năng và đặc biệt là pháthuy tính tích cực của học sinh theo mục tiêu đổi mới
Trò chơi âm nhạc có những đặc điểm sau :
Nội dung của trò chơi âm nhạc gắn liền với kiến thức, kĩ năng, thái độcủa một phân môn âm nhạc hoặc một bài học cụ thể
Trò chơi âm nhạc được diễn ra trong thời gian, không gian nhất địnhcủa một tiết học
Sau khi tham gia trò chơi , mọi học sinh đều nhận được những nội dunghọc tập phù hợp với trình độ cũng như tâm lí lứa tuổi của các em
Khác với các trò chơi vận động rèn luyện sức khỏe hoặc nhằm mụcđích giải trí, trò chơi được sử dụng trong môn âm nhạc hướng tới sự hiểubiết âm nhạc gắn với các nội dung học tập cụ thể là môn học, bài học
Hơn ai hết âm nhạc là bộ môn có rất nhiều lợi thế, đây là bộ môn nghệthuật động, nghệ thuật của âm thanh, của ca từ Lợi thế đó rất phù hợp vớinhu cầu tâm sinh lý của lứa tuổi THCS , đây là lứa tuổi hiếu động, thích đượcthể hiện mình Trò chơi trong âm nhạc sẽ đưa lớp học vào một không gian đặc
Trang 5biệt, tạo nên được không khí sinh động trong giờ dạy Nó có thể cuốn hút vàgây nhiều hứng thú cho học sinh kể cả những em lười học, thụ động Khôngkhí sôi động đó sẽ chiếm chỗ và đẩy lùi được cách dạy lý thuyết suông nặng
nề, nhàm chán Các giờ học mang “ bộ áo trò chơi” sẽ cuốn các em vào “cuộc chơi tri thức” lành mạnh, làm giàu thêm vốn văn hóa âm nhạc phổ thôngcho lứa tuổi thiếu niên nhi đồng
Khi áp dụng trò chơi vào giờ học âm nhạc cần phải theo một quy trìnhnhất định: Trước hết giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu của bàihọc, sau đó chuẩn bị các phương tiện cần thiết cho trò chơi Bước tiếp theo làphổ biến tên trò chơi, nội dung, tác dụng và luật chơi cho học sinh Học sinhtiến hành chơi và cuối cùng là đánh giá và thảo luận về ý nghĩa của trò chơi
Từ trước tới nay trong văn hóa dân gian và hiện đại, trò chơi vừa là nhucầu lớn của con người, vừa là phương tiện giáo dục hấp dẫn và hiệu quả Vìthế những ai biết tổ chức trò chơi trong tiết học là người đó biết cụ thể hóaphương châm “ học mà chơi, chơi mà học” Đặc biệt áp dụng trò chơi tronggiờ học là phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ em, qua đó các em sẽ bộc lộ,thể hiện mình một cách tự nhiên, Với không khí tiết học vui vẻ, các em sẽthấy giờ học trở nê hấp dẫn hơn, từ đó tiếp thu bài học một cách tích cực vàhiệu quả Các trò chơi cũng góp phần củng cố kiến thức cho học sinh và rènluyện kỹ năng sống cho các em: có trách nhiệm, tôn trọng kỉ luật, ý chí, tinhthần đồng đội khi tham gia nhóm, đội và tôn trọng luật chơi
Âm nhạc là một bộ môn đặc thù nên không thể có một tiết dạy nàothuần túy và lý thuyết Trong các giờ học hát không khí lớp học cũng sẽ kémsinh động và thu hút nếu giáo viên không biết lồng ghép các trò chơi hấp dẫnvào trong tiết dạy của mình Bằng việc chơi trò chơi, việc học Âm nhạc sẽđược tiến hành một cách sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinhđược lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên đồng thời giải tỏanhững mệt mỏi, căng thẳng trong học tập
Trong khi tổ chức trò chơi cần phải lưu ý một số điểm sau:
Mục đích của trò chơi phải rõ ràng, thông qua trò chơi các em sẽ tiếpthu được những kiến thức gì; Nội dung của trò chơi phải gắn liền với kiếnthức moon học, bài học, lớp học Trò chơi phải đơn giản, dễ hiểu, dễ tổ chức
và thực hiện; phải phù hợp với chủ đề của bài học, với quỹ thời gian, khônggian lớp học và đặc biệt là không gây nguy hiểm cho học sinh
Trang 6Trước khi tổ chức trò chơi giáo viên phải có sự chuẩn bị tốt, mọi họcsinh đều hiểu và tham gia trò cho dễ dàng, hiệu quả Khi chơi các em phảinắm được quy tắc chơi và tôn trọng luật chơi cũng như quy định của nhóm, tổ
Trong quá trình chơi không được lạm dụng quá nhiều thời gian, gâyảnh hưởng đễn các nội dung khác của bài học Trò chơi phải phát huy đượctính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Giáo viên có thể tạo điều kiện
để học sinh tham gia tổ chức, tự điều khiển cả quá trình chơi trò chơi: Từchuẩn bị, tiến hành chơi và đánh giá kết quả sau khi chơi Các trò chơi phảiđược thay đổi một cách hợp lý, tránh gây nhàm chán cho học sinh
Vì thế mục đích của đề tài này là đưa ra một số trò chơi giúp giáo dục
tổ chức tốt giờ dạy của mình, bên cạnh đó tăng thêm hứng thú và nâng caohiệu quả học tập của học sinh đối với bộ môn Âm nhạc Việc chơi trò chơitrong giờ học còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với họcsinh và giữa học sinh với giáo viên
Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của bộ môn, căn cứ vào nội dungchương trình sách giáo khoa, căn cứ vào chương trình giảm tải của Bộ giáodục, với tư cách là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy cần phải nghiêncứu kỹ cơ sở lý luận và nắm vững các kiến thức về bộ môn và phương phápgiảng dạy bộ môn nhằm đạt được hiệu quả cao nhất
1.2.2 Cơ sở thực tiễn
Trò chơi vừa là một nhu cầu tự nhiên vừa là phương tiện giáo dục toàndiện cho học sinh Thông qua trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ vì trò chơiluôn đòi hỏi sự thông minh sáng tạo, sự mới mẻ, giúp tâm hồn các em pháttriển lành mạnh Một số trò chơi bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, hợp tác, ý thức
tổ chức kỉ luật, tính trung thực thật thà dũng cảm, sự cởi mở thông cảm giữacon người và con người với nhau Bên cạnh đó trò chơi còn góp phần cũng cốkiến thức, giúp các em hiểu thêm về thiên nhiên, xã hội, bản thân một cáchnhẹ nhàng, có hứng thú và sự tập trung cao độ
Nhưng không phải hiện nay mà đã từ lâu sự thay đổi về mặt tâm sinh lýlứa tuổi và một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các
em chỉ quan tâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệptương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học, tạonên sự khô khan cứng nhắc trong môn học
Trang 7Xuất phát từ điều kiện gia đình, sự quan tâm về tinh thần từ phía giađình đối với các em không được đồng đều, sự khập khiểng về ý thức nhậnthức giữa học sinh ở thị trấn và nông thôn cũng gây không ít khó khăn chocác em trong quá trình học tập.
Đặc biệt ở học sinh đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâmsinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đãthể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút.Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trướctập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy đặc biệt là tình hình và kết quả trong học
kỳ I vừa qua tôi nhận thấy rằng việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tậpcho các em thông qua hình thức ứng dụng một số trò chơi là một điều hết sứccần thiết Từ đó tôi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy của mình để cácthầy, cô và các bạn đồng nghiệp tham khảo
Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹnăng cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập,làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trongsáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tậpthể, tạo được hưng phấn đồng đều giữa các em để các em có được sự hòađồng trong nhận thức và học tập Bất kỳ môn học nào cũng có khả năng gâyhứng thú học tập đối với học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung vàmôn âm nhạc ở trường THCS nói riêng là nguồn cảm hứng, là sự kích thích,
sự say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gâyđược hứng thú cho học sinh
Xuất phát từ thực tế hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học, họcsinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điềukhiển, việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trongviệc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học Nên tôi mạnh dạn đưa ra sáng
kiến :“Ứng dụng một số trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và tăng hứng thú học tập trong bộ môn Âm nhạc ở Trường THCS Bạch Đằng”.
1.3 Mục tiêu của giải pháp.
Tất cả những vấn đề được nghiên cứu và thực hiện trong đề tài này nhằm mụctiêu:
Giải quyết những vướng mắc trong giảng dạy môn âm nhạc của họcsinh trường THCS Bạch Đằng
Trang 8Đề xuất một số biện pháp về phương pháp ứng dụng trò chơi tronggiảng dạy bộ môn âm nhạc của trường THCS Bạch Đằng
Giúp giáo viên có một số cách thức vận dụng những trò chơi cho phùhợp với việc giảng dạy bộ môn âm nhạc hiệu quả nhất để phát huy tính sángtạo của học sinh
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh
1.4 Các căn cứ để đề xuất giải pháp.
Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của bộ môn
Căn cứ vào nội dung chương trình sách giáo khoa
Căn cứ vào chương trình giảm tải của Bộ giáo dục
Căn cứ vào quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 của
Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Muốn cho học sinh tham gia tiiets học có những tính tích cực, tự giác,chủ động, tư duy sáng tạo có năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say
mê học tập và ý chí vươn lên thì đòi hỏi người giáo viên phải có một phươngpháp dạy học đạt hiệu quả cao trong từng bài và từng tiết dạy đối với cácmôn học nói chung và môn âm nhạc nói riêng
Trên cơ sở đó tôi đã áp dụng kinh nghiệm để đề ra :“Ứng dụng một số trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và tăng hứng thú học tập trong bộ môn Âm nhạc ở Trường THCS Bạch Đằng”.
1.5 Phương pháp thực hiện.
Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số nhóm phương phápnghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu
sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua đó phân tích tổng hợp
hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu
Phương pháp quan sát: Thực hiện quan sát trong quá trình học tập
Trang 9trong lớp nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân và đưa giải phápnhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy học
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua các tiết dạy tôi đã ghi chép
và sau đó đúc rút ra những yếu tố được, chưa được tổng hợp đi đến kết luận
Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê
toán học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu
Phương pháp lấy tư liệu: Trong quá trình nghiên cứu cần rất nhiều ý
kiến, thông tin, tư liệu Thu thập một số kinh nghiệm giảng dạy từ các đồngnghiệp, lấy ý kiến, thông tin về sự hứng thú của học sinh qua những phươngpháp tôi đã thực hiện là nền tảng giúp tôi nghiên cứu đề tài này
Phương pháp thực nghiệm: Đề xuất với đồng nghiệp, đặc biệt là
đồng nghiệp dạy cùng bộ môn âm nhạc một số biện pháp để gây được hứngthú cho học sinh trong học tập
Phương pháp cải tiến: Qua việc tìm ra nguyên nhân của vấn đề
nghiên cứu từ đó đưa ra một số phương pháp cải tiến để tìm ra giải pháp tốtnhất làm cơ sở nghiên cứu
1.6 Đối tượng và phạm vi áp dụng.
Không gian: Trường THCS Bạch Đằng, thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bàrịa - Vũng Tàu
Thời gian: Năm học 2018-2019
Đối tượng: học sinh các khối lớp thuộc trường THCS Bạch Đằng.
CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP
2.1 Quá trình hình thành:
Bản thân là giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa cao nên vẫnkhông thoát khỏi những lo lắng, lúng túng trong quá trình dạy học, dạy làmsao để học sinh không thấy nhàm chán với kiến thức, làm sao để các em cóhứng thú Trong mỗi tiết học học sinh có thể phát huy hết tính sáng tạo vànăng khiếu của cá nhân
Qua thực tế giảng dạy cho thấy đa số các em có tư tưởng, quan niệmrằng "môn học âm nhạc là môn học phụ" nên các em chưa chú trọng quan tâmđến môn học Học sinh ở đây đa số là con em nhà làm nông nghiệp, cho nênphụ huynh cũng không có điều kiện đầu tư cho con em mình học tập các mônhọc được tốt so với các trường THCS khác thuộc địa bàn Thành phố VũngTàu.Vì vậy việc tiếp nhận tri thức âm nhạc ở các em còn rất hạn chế
Trang 10Các yếu tố trên nó ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn âm nhạc.Điều này đòi hỏi bản thân tôi luôn luôn phải tự học tập nâng cao tri thức,thường xuyên áp dụng phương pháp mới vào tiết dạy để mỗi giờ lên lớp họcsinh thấy hứng thú với những tiết học âm nhạc và giáo viên kịp thời uốn nắn,rèn luyện kĩ năng cho học sinh
Giáo viên phải cố gắng công tác tốt về tư tưởng đối với các em, để các
em nhận thức đúng đắn về bộ môn âm nhạc mà các em đang được học trongnhà trường THCS, môn âm nhạc đã góp phần giúp cho các em có đời sốngvăn hóa văn hóa tinh thần phong phú, khả năng tổ chức cuộc sống sinh hoạtkhoa học hơn
Bám sát những yêu cầu đặc trưng của bộ môn, mạnh dạn tổ chức dạyhọc theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, trong mỗi tiết học dù ởphân môn nào thì người giáo viên cũng phải khéo léo tạo ra được sự hứng thúnhất định cho người học, dẫn người học đi vào từng hoạt động bằng sự sángtạo của chính học sinh Và sau đây là các biện pháp đã được triển khai thựchiện có hiệu quả tại đối với các tiết học âm nhạc áp dụng cho khối lớp ởtrường THCS Bạch Đằng trong năm học 2018 - 2019
2.2 Nội dung giải pháp
Trong quá trình tìm tòi, học hỏi bằng sự nỗ lực và cố gắng của bản thântrong những năm học vừa qua Bản thân tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm
và hiện nay tôi đã và đang triển khai áp dụng một số giải pháp trong quá trìnhgiảng dạy và cảm thấy có hiệu quả Nên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp
cụ thể như sau:
Xác định rõ mục đích, yêu cầu học sinh cần đạt được thông qua việcchơi các trò chơi âm nhạc:
- Tăng hứng thú và niềm vui khi học môn Âm nhạc
- Nắm vững và nhớ rõ giai điệu, tiết tấu của các bài hát
- Nhớ được các tên bài hát gắn liền với tên tác giả
- Ghi nhớ các kí hiệu âm nhạc và cách sử dụng các kí hiệu đó trong tứngtrường hợp cụ thể
- Biết thể hiện bài hát dưới nhiều hình thức khác nhau, và tự tin khi biểudiễn trên sân khấu
Trang 112.2.1 Áp dụng trò chơi trong phân môn học hát và
tập đọc nhạc.
Thời gian thích hợp nhất để thực hiện trò chơi là trong các tiết ôn tập bài hát,
ôn tập TĐN ở giữa kì hoặc cuối kì Mục đích khi tổ chức trò chơi này là giúphọc sinh củng cố lại các bài hát, bài TĐN đã được học, bên cạnh đó trò chơicũng kích thích kĩ năng nghe và phản xạ nhanh cho các em, giúp các em họcđược tính đoàn kết khi tham gia trò chơi trong tập thể
Trò chơi “ Nghe nhạc đoán tên bài”
Trong trò chơi này, giáo viên cho học sinh nghe một đoạn giai điệu bàihát hoặc bài tập đọc nhạc rồi yêu cầu học sinh đoán đúng tên bài hát hoặc bàiTĐN bất kì, đội nào đoán đúng và nhanh nhất tên bài hát hoặc bài TĐN đó thì
sẽ thắng
- Ví dụ 1: Bài hát Đi Cấy ( dân ca Thanh Hóa)
Giáo viên chia học sinh thành 2 đội chơi sau đó cho học sinh nghe giaiđiệu một câu trong bài: Lên chùa bẻ một cành sen Đội nào trả lời nhanh tênbài hát thì đội đó sẽ thắng
- Ví dụ 2: Bài TĐN số 5 Vào rừng hoa
Giáo viên cũng chi lớp thành các đội chơi tương ứng, rồi đàn giai điệu ônhịp 3 và 4, đội nào trả lời nhanh đó là bài TĐN sẽ thắng Các bài TĐN cácchơi cũng tương tự
Khi chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên bài”, các em học sinh đều tham gianhiệt tình, sau khi kết thúc trò chơi hầu hết các em đều nhớ chính xác tên cácbài hát
Trò chơi “ Nghe giai điệu xướng lời ca”
Trò chơi này có tác dụng các em ghi nhớ và hát chính xác lời ca ứng vớigiai điệu của bài hát, kể cả các bài hát có nội dung dài và khó nhớ
- Ví dụ: Bài hát Niềm vui của em – (nhạc và lời Nguyễn Huy Hùng)
Để thực hiện trò chơi này, giáo viên chia lớp học thành 4 tổ, mỗi tổ cửmột học sinh làm nhiệm vụ phất cờ Giáo viên đàn và yêu cầu học sinh lắngnghe thật kĩ giai điệu hai ô nhịp bất kì trong bài hát ( Ví dụ ô nhịp 2 và 3trong câu 2; hoặc ô nhịp 3 và 4 trong câu 4)