PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỸ THUẬT VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ (Tự đánh giá) NGỌC HỒI 2018 VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Ghi lại kết quả đánh giá tiêu chí. 2. Cơ sở để tổng hợp viết báo cáo tự đánh giá. 3. Phiếu đánh giá tiêu chí, dùng cho: Mức 1, Mức 2 và Mức 3 (Phụ lục 5a). Mức 4 (Phụ lục 5b).. 1. Mô tả hiện trạng 2. Điểm mạnh 3. Điểm yếu 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng 5. Tự đánh giá QUY TRÌNH VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Bước 1: Nhóm công tác hoặc cá nhân nghiên cứu, phân tích và viết; Bước 2: Nhóm công tác phân tích, thảo luận để chỉnh sửa, bổ sung; Bước 3: Hội đồng TĐG xem xét, thảo luận các nội dung. Đặc biệt chú ý đến KH cải tiến chất lượng; Bước 4: Nhóm công tác hoặc cá nhân hoàn thiện và gửi thư ký hội đồng TĐG. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Để viết các nội dung trong Phiếu đạt yêu cầu, cần thiết phải kế thừa vào Phiếu phân tích tiêu chí, tìm minh chứng. Đặc biệt chú ý đến các câu hỏi đặt ra ứng với mỗi nội hàm.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
KỸ THUẬT VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
(Tự đánh giá)
NGỌC HỒI 2018
Trang 2VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
1 Ghi lại kết quả đánh giá tiêu chí
2 Cơ sở để tổng hợp viết báo cáo tự đánh giá
3 Phiếu đánh giá tiêu chí, dùng cho:
• Mức 1, Mức 2 và Mức 3 (Phụ lục 5a)
• Mức 4 (Phụ lục 5b)
Trang 3VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
1 Mô tả hiện trạng
2 Điểm mạnh
3 Điểm yếu
4 Kế hoạch cải tiến chất lượng
5 Tự đánh giá
Trang 4QUY TRÌNH VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
• Bước 1: Nhóm công tác hoặc cá nhân nghiên cứu, phân tích và viết;
• Bước 2: Nhóm công tác phân tích, thảo luận để chỉnh sửa, bổ sung;
• Bước 3: Hội đồng TĐG xem xét, thảo luận các nội dung Đặc biệt chú ý đến KH cải tiến chất lượng;
• Bước 4: Nhóm công tác hoặc cá nhân hoàn thiện và gửi thư ký hội đồng TĐG
Trang 5NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
• Để viết các nội dung trong Phiếu đạt yêu cầu, cần thiết phải kế thừa vào Phiếu phân tích tiêu chí, tìm minh chứng Đặc biệt chú ý đến các câu hỏi đặt ra ứng với mỗi nội hàm
Trang 6NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
1 Mô tả hiện trạng
•Mô tả, phân tích, giải thích, đánh giá về hiện trạng của nhà trường theo nội hàm từng chỉ báo trong tiêu chí
•Các phân tích, nhận định MC cụ thể kèm
•MC đã được mã hóa: [Hn-a-bc-de] hoặc có thể theo mã hóa theo cách khác (gọn, tiện tra cứu)
•Các tiêu chí Mức 1, 2 và 3 (Phụ lục 5 a)
•Các tiêu chí Mức 4 (Phụ lục 5 a)
Trang 7NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
Mô tả có thể trình bày theo các hình thức sau
•Hình thức 1: Mô tả từng mức theo từng chỉ báo
(Phụ luc 5a)
-Ưu điểm: Dễ viết, dễ tổng hợp đánh giá đạt/không đạt tại mục TĐG
-Nhược điểm: Dài trùng lặp, đặc biệt đối với chỉ báo
có nội hàm định lượng “tương đồng” giữa các mức -Khắc phục: mô tả nội hàm này tại Mức 1 hoặc tại Mức 2
Trang 8NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
Ví dụ: Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên
•Tỉ lệ (%) của GV đạt chuẩn nghề nghiệp
- Mức 1: Có ít nhất 95%
- Mức 2: 100%, (60% đạt mức khá trở lên và có ít nhất 50% ở mức khá trở lên đối với trường thuộc vùng khó khăn)
- Mức 3: 80% đạt mức khá, 30% mức tốt,…
Trang 9NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
Ví dụ:
Tỉ lệ (%) của giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên được quy định từ thấp đến cao (Mức 1, Mức và Mức 3) của Tiêu chí 2.2, thì có thể mô tả tại Mức 1
Trang 10NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
Mô tả có thể trình bày theo các hình thức sau
•Hình thức 2: Mô tả từng nội hàm theo từng chỉ
báo của tiêu chí (như Phụ lục 5b) Không viết tách theo từng mức
-Ưu điểm: Ngắn gọn, nhưng có thể nhầm lẫn khi tổng hợp đánh giá đạt/không đạt tại mục TĐG
-Nhược điểm: Dài trùng lặp, đặc biệt đối với chỉ báo có nội hàm định lượng “tương đồng” giữa các mức
Trang 11NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
2 Điểm mạnh
•Nêu những điểm mạnh nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm của chỉ báo, tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu,
kế hoạch đã đề ra) trong việc đáp ứng các nội hàm của từng chỉ báo, tiêu chí
•Những điểm mạnh đó phải được khái quát trên cơ
sở nội dung của mục mô tả hiện trạng
Trang 12NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
2 Điểm yếu
• Nêu những điểm yếu nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm chỉ báo, tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đề ra)
• Có thể giải thích rõ nguyên nhân của những điểm yếu đó
• Những điểm yếu này phải được khái quát trên cơ
sở nội dung của mục mô tả hiện trạng
Trang 13NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
4 Kế hoạch cải tiến chất lượng
•Thể hiện rõ phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong từng tiêu chí Kế hoạch cụ thể và có tính khả thi, tránh chung chung (cần có các giải pháp cụ thể, mốc thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, kinh phí cần có và các biện pháp giám sát, ) Kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương (nhân lực, tài chính,CSVC,…); phù hợp với
cơ chế, chính sách hiện hành
Trang 14NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
4 Kế hoạch cải tiến chất lượng
•Đảm bảo tính tổng thể Phải đặt các công việc cần cải tiến của mỗi tiêu chí trong mối quan hệ với tất cả các tiêu chí
•Hội đồng TĐG và lãnh đạo phải cân nhắc, điều chỉnh, cân đối sao cho kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế
mà vẫn đảm bảo được những việc cần ưu tiên để làm trước, những việc sẽ làm sau.
•Thể hiện quyết tâm cải tiến, nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.
Trang 15NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
5 Tự đánh giá
Mức 1 Mức 2 Mức 3
Chỉ
báo Đạt/ Không đạt (Nếu có)Chỉ báo
Đạt/
Không đạt
Chỉ báo (Nếu có) Đạt/ Không đạt
Đạt/ Không đạt Đạt/ Không đạt Đạt/ Không đạt
Trang 16NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
5 Tự đánh giá (Ví dụ: Tiêu chí 2.1)
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Chỉ
báo Đạt/ Không đạt (Nếu có)Chỉ báo Không đạtĐạt/ Chỉ báo(Nếu có) Đạt/ Không đạt
b Đạt b Đạt _ _
c Đạt _ _ _ _
Trang 17THỰC HÀNH
I THẢO LUẬN NHÓM
1 Viết Phiếu đánh giá tiêu chí cho Mức 1, 2 và 3
2 Viết Phiếu đánh giá tiêu chí cho Mức 4
II YÊU CẦU
1 Mỗi nhóm thảo luận và viết 2 Phiếu (Trên máy tính)
2 Đại diện nhóm trình bày (6 - 8 phút)
3 Trao đổi, thảo luận chung để hoàn thiện.
III TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ
1 Trường Trung học: 28 + 6 (Mức 4)
2 Trường Tiểu học: 27 + 5 (Mức 4)
Trang 18TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!