skkn một số kinh nghiệm hướng dẫn phụ đạo môn Tiếng Anh 7

Môn tiếng Anh là môn học mới đối với các em học sinh, lên cấp II các em mới bắt đầu đợc làm quen với tiếng Anh, do đó trong quá trình giảng dạy và tiếp thu kiến thức còn gặp nhiều khó kh

Mục lục

Phần thứ nhất:

A Những vấn đề chung

I Lý do chọn đề tài

II Nhiệm vụ của đề tài

III Đối tợng nghiên cứu

IV Phơng pháp nghiên cứu

Phần thứ hai:

B: Nội dung của đề tài

I Cơ sở lý luận

II Cơ sở thực tiễn

III Biện pháp thực hành

1 Đối với giáo viên

2 Đối với học sinh

IV Bài học kinh nghiệm

V Kế hoạch và thời gian nghiên cứu

VI Một số kiến nghị đề xuất

Phần thứ ba:

C Kết luận chung

Phần thứ nhất

A Những vấn đề chung

I Lý do chọn đề tài

Nền giáo dục ở nớc ta đang đợc cải biến và nâng cao, nhu cầu học và sử dụng ngoại ngữ đang đợc mọi ngời quan tâm, đặc biệt là tiếng Anh Tiếng Anh đợc coi là một trong những ngoại ngữ quan trọng trên thế giới, ngời ta có thể sử dụng tiếng Anh nh ngôn ngữ thứ hai của mình Mấy năm gần

đây các trờng THCS ở huyện Mai Sơn nói chung và ở trờng Trung Tâm Chất Lợng Cao nói riêng bộ môn tiếng Anh đã đợc

đa vào chơng trình học nh một bộ môn học bắt buộc và đã trở thành một trong ba môn thi tốt nghiệp bắt buộc

Môn tiếng Anh là môn học mới đối với các em học sinh, lên cấp II các em mới bắt đầu đợc làm quen với tiếng Anh, do đó trong quá trình giảng dạy và tiếp thu kiến thức còn gặp nhiều khó khăn xuất phát từ yêu cầu của ngời giáo viên là phải nắm vững, hiểu sâu nội dung chơng trình, và biết áp dụng những phơng pháp, kỹ năng nào cho thích hợp nhất đối với từng đối tợng học sinh ở trờng mình để gây niềm hứng thú, niềm say mê học tiếng Anh và giúp các em rèn luyện và sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và củng cố những kiến thức ngôn ngữ cho các em, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng phong phú về văn hoá của thế giới Xuất phát từ việc thực hiện nhiệm vụ của sự nghiệp cải cách giáo dục nói chung và

bộ môn tiếng Anh nói riêng, gắn liền với sự nghiệp đổi mới toàn diện của chơng trình sách giáo khoa, cũng nh hệ thống trang thiết bị phơng tiện dạy học trong nhà trờng THCS nói chung và môn tiếng Anh 7 nói riêng Chúng ta muốn giảng dạy

để đạt tốt những yêu cầu hiện đại phù hợp với chơng trình mới - Chơng trình cải cách giáo dục

Chơng trình tiếng Anh 7 góp phần hoàn thành nhiệm vụ

đào tạo giáo dục lứa tuổi THCS, chuẩn bị một bộ phận tiếp tục học lên và bộ phận ấy phải có vốn kiến thức tiếng Anh vững Vì vậy học và sử dụng tiếng Anh là rất cần thiết, một nhu cầu thực sự đối với mỗi ngời công dân trong thời đại ngày nay

Qua các phơng tiện thông tin đại chúng: Vô tuyến truyền hình, báo chí, đài phát thanh các em luôn tiếp xúc với tin tức thời sự, chính trị, kinh tế, xã hội ở nơi này hoặc nơi khác,

ở Việt Nam hay các nớc khác trên thế giới Khi mà đời sống các dân tộc và các quan hệ quốc tế ngày càng đợc mở rộng Cho nên việc rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, thực hành tiếng Anh

là rất quan trọng Đối với các em ngay từ buổi đầu học tiếng Anh qua phần rèn luyện tiếng Anh học sinh có thể nhớ đợc từ mới và biết cách vận dụng cấu trúc ngữ pháp, đặt câu và qua

đó các em sẽ hiểu rõ hơn về ngôn ngữ tiếng Anh Do đó việc

đánh giá xếp loại học sinh là rất cần thiết, để từ đó giáo viên

sẽ có kế hoạch, biện pháp cụ thể để phụ đạo các em học sinh yếu kém góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng Anh

Bản thân tôi là giáo viên tiếng Anh thực tế giảng dạy trong những năm qua: Tôi thấy rằng còn một số học sinh tiếp thu còn chậm, các em còn vận dụng thực hành các mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp và rèn luyện 4 kỹ năng: Nghe nói đọc -viết còn hạn chế, các em luyện tập đàm thoại giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ tiếng Anh đơn giản vẫn còn khó khăn, còn dập khuôn công thức

Xuất phát từ những nhận thức trên tôi thấy việc rèn luyện

và vận dụng thực hành các kỹ năng thao tác trong tiếng Anh là rất cần thiết nhất là đối tợng các em ở bậc THCS để chuẩn bị lợng kiến thức cơ bản để tiếp tục học cao hơn nữa Vì vậy tôi đã chọn đề tài " Một số kinh nghiệm hớng dẫn phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh 7" Để qua đó ngày càng đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đối với nền giáo dục nớc nhà, đồng thời góp phần nâng cao chất lợng của công việc " Trồng ngời "

II Nhiệm vụ của đề tài:

Bản thân tôi trong khi nghiên cứu và thực hiện đề tài:

"Một số kinh nghiệm hớng dẫn phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh 7 " còn gặp nhiều khó khăn về sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy " Băng, đài, bảng, nỉ ." Vì vậy tôi chỉ nêu "Một số kinh nghiệm để hớng dẫn phụ đạo môn tiếng Anh 7" Do đó nhiệm vụ chính của đề tài này là:

* Nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá và phân loại từng đối tợng học sinh để từ đó có những biện pháp cụ thể để hớng dẫn rèn luyện các kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết trong tiếng Anh cho các em học sinh

* Giúp học sinh có kết quả học tập cao hơn ở các lớp trên ( Dựa vào các mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp và các hình thức giao tiếp tiếng Anh thông thờng hiện có )

* Từng bớc rèn luyện và hớng dẫn các kỹ năng các thao tác luyện tập : ( Đặt câu thiết lập tình huống giao tiếp ngay tại lớp ) để gây đợc hứng thú và niềm say mê học tập bộ môn Qua tiết học các em thành lập thói quen và kỹ năng vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh với sự hỗ trợ tích cực của ý thức để tiến tới nắm vững và hiểu đợc tiếng Anh Muốn làm đợc nh vậy phải tạo điều kiện để học sinh thực hành tối đa với sự hỗ trợ của lý thuyết

* Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải su tầm tài liệu ( Sách giáo khoa, sách tham khảo, đồ dùng trực quan ) để phục vụ cho tiết dạy tốt hơn Qua đó giúp cho các em học sinh nắm bài ngay tại lớp

III Đối tợng nghiên cứu:

Để nghiên cứu thực hành và hoàn thành đề tài tôi đã chọn đối tợng nghiên cứu trong phạm vi khối 7 gồm có lớp : 7 Toán1 (7T1), 7 Toán2 (7T2), 7 Văn (7V) với tổng số học sinh là

75 em

Lớp 7T1 = 25 em, 7T2 = 27 em, 7V = 23 em

Mặc dù là đối tợng đợc tuyển chọn tuy nhiên trình độ nhận thức của các em không đồng đều: Giỏi có, khá có, trung bình có và thậm chí cả yếu, vì vậy việc phân loại học sinh

là cần thiết để có hớng phụ đạo và bồi dỡng Cụ thể qua việc khảo sát đầu năm:

Lớp

S ĩ số

Giỏi Khá Trung

bình

Yếu

T S

S

S

%

7T1 25 4 16 7 28.

0

7T2 27 3 11.

1

8 29.

6

12 44.4 4 14.9

7V 23 2 8.7 7 30.

4

11 47.8 3 13.0

Tổng cộng

3

34 45.3 10 13.3

Qua kết quả khảo sát đầu năm học tôi thấy kỹ năng rèn luyện

và thực hành tiếng Anh của các em vẫn còn hạn chế, thậm chí một số em còn yếu

Vì vậy tôi mạnh dạn áp dụng một số sáng kiến kinh nghiệm về " Hớng dẫn phụ đạo học sinh yếu kém"

IV Phơng pháp nghiên cứu:

Để phục vụ cho việc nghiên cứu qua việc tìm hiểu những năm học qua tôi chọn phơng pháp tốt nhất để thực hiện đề tài này là:

- Phơng pháp trực quan tranh ảnh, đồ vật thực kết hợp với đàm thoại, gợi mở: Đa ra mẫu câu tình huống cụ thể, để

từ đó phát huy đợc nội lực và sự năng động, sáng tạo của học sinh trong khi đặt câu và rèn luyện kỹ năng thực hành cho các em

- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phơng pháp thực hành theo cặp, nhóm

- Phơng pháp thực hành tài liệu tham khảo

- Tham khảo ý kiến của một số giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy, qua đó giúp cho học sinh và giáo viên cải tiến việc dạy và học tiếng Anh ở cấp bậc THCS

Phần thứ hai

B Nội dung của đề tài

I Cơ sở lý luận

Đối tợng học sinh lớp 7 là đối tợng học sinh ở đầu cấp THCS Hầu hết các em mới chỉ tiếp xúc và học tiếng Anh,

trình độ t duy và kỹ năng thực hành tiếng Anh vẫn còn hạn chế Môn tiếng Anh ở bậc THCS nói chung và ở khối 7 nói riêng

là quá trình rèn luyện 4 kỹ năng nghe - nói - đọc - viết Bốn cơ sở hoạt động giao tiếp có mục đích Hoạt động ngôn ngữ chủ yếu là ở trên lớp đợc tiến hành dạng nói trớc dạng viết, nhằm cung cấp cho các em một số kinh nghiệm khái quát về ngôn ngữ tiếng Anh Để chuẩn bị cho việc học tiếng Anh ở các lớp trên và làm cơ sở hiểu đợc các sự kiện, thông tin và các vấn đề xảy ra trong nớc và quốc tế Đồng thời bổ xung thêm các thao tác vận dụng thực hành tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày

Chơng trình tiếng Anh 7 đợc thông qua những mẫu câu trong tình huống giao tiếp có quan hệ gần gũi đến mọi hoạt động ở lớp và mọi hoạt động sinh hoạt hàng ngày của học sinh Sự giao thoa giữa Tiếng Anh và Tiếng Việt cũng gây ra những bất đồng lớn trong bộ môn tiếng Anh Vì vậy giáo viên cần phải giải thích và rèn luyện cho học sinh, đồng thời phải

đa ra đợc sự giống và khác nhau giữa Tiếng Anh và Tiếng Việt Muốn sử dụng ngoại ngữ một cách thành thạo và chủ

động cần phải có thói quen và kỹ năng thực hành Học sinh cần đợc tạo điều kiện để có thể tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, rèn luyện ngoai ngữ để hình thành thói quen và kỹ năng, phơng pháp rèn luyện mẫu câu (Pattern drill)

đợc vận dụng trong việc thực hành Để tránh tình trạng rèn luyện máy móc, mục đích giao tiếp của câu rèn luyện đợc thông báo trớc khi học sinh rèn luyện kỹ năng Ngoài ra một số qui tắc ngôn ngữ có tính chất khái quát cũng đợc cung cấp qua nhiều hình thức: Công thức, ghi chú, giúp cho học sinh nắm ngôn ngữ tiếng Anh thêm vững chắc

Đơn vị đợc sử dụng để rèn luyện ( ngữ âm, ngữ pháp và từ vựng ) là còn tuỳ theo mục tiêu rèn luyện mẫu câu đợc cấu tạo theo những tình huống và hình thức khác Nếu trọng âm rèn luyện là cấu trúc ngữ pháp, mẫu câu đợc xây dựng với những từ đã học nhằm giảm mức độ khó khi tiếp thu và rèn luyện mẫu câu mới Một số từ mới có

thể đợc đa vào giúp mở rộng vốn từ tích cực ( active word) của học sinh

Để thiết lập tình huống giao tiếp, giáo viên cần sử dụng những đồ dùng giảng dạy nh tranh ảnh ( pictures ), đồ vật thật (real obj ) hay hình vẽ đơn giản lên bảng Mục

đích của đồ dùng dạy học là giúp học sinh liên tởng để hiểu đợc ý nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp Không thông qua mục dịch và từ đó có thể nhớ lâu hơn.Tính tích cực của các hiện tợng di chuyển ( transference ) ở những

điểm giống nhau giữa Tiếng Việt và Tiếng Anh ở những

điểm khác biệt giữa hai ngôn ngữ đợc khắc phục trong các bài tập khác nhau Việc giới thiệu mỗi câu đối thoại, việc rèn luyện miệng cần phải tiến hành theo trình tự nghe nói

-đọc - viết Học sinh phải có cơ hội nghe hiểu ngữ liệu mới vài lần trớc khi nói và nhìn vào dạng (viết ) hay chép vào vở bài tập Chơng trình tiếng anh 7 cung cấp thêm những ngữ liệu cần thiết về ngữ âm - ngữ pháp - từ vựng của tiếng Anh cơ bản Tiếp tục rèn luyện hai kỹ năng và bắt đầu hai kỹ năng

đọc hiểu

II Cơ sở thực tiễn:

Việc thực hiện nhiệm vụ của chiến lợc của sự nghiệp cải cách giáo dục Môn tiếng Anh gắn liền với sự đổi mới của

ch-ơng trình sách giáo khoa một cách toàn diện và phch-ơng tiện dạy học trong trờng phổ thông Trong những năm gần đây việc giảng dạy môn tiếng Anh muốn đạt đợc yêu cầu phù hợp với chơng trình mới - chơng trình cải cách giáo dục Bên cạch

đó việc đổi mới sách giáo khoa phải có các đồ dùng trực quan, các mẫu câu và các tình huống cụ thể

Qua đó giúp học sinh củng cố và hiểu sâu sắc những

kỹ năng rèn luyện trên lớp để vận dụng vào cuộc sống hàng ngày để các em có thái độ đúng đắn và sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh chính xác, chuẩn mực đồng thời rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh Xuất phát từ cơ sở lý luận và yêu cầu thực tiễn của chơng trình bộ môn tiếng Anh tôi thấy việc thực hành rèn luyện ngôn ngữ tiếng Anh cho học sinh là rất

cần thiết trong giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh Sau đây tôi xin trình bầy một số kinh nghiệm về " Hớng dẫn, phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh 7 " mà bản thân tôi rút ra đợc từ những năm học vừa qua

III Biện pháp tiến hành:

1 Đối với giáo viên:

Giảng dạy môn tiếng Anh bao giờ cũng xác định cho mình là " Đồ dùng giảng dạy" và "ngôn ngữ hớng dẫn " Đó là phơng tiện không thể thiếu đợc trong tiết học Do đó muốn dạy tốt môn tiếng Anh trớc hết giáo viên phải hiểu và nắm vững ngôn ngữ tiếng Anh và cách biểu đạt tiếng Anh giao tiếp tiếng Anh nh thế nào sao cho phù hợp với từng đối tợng học sinh: Giỏi - khá - trung bình - yếu - kém để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy đó là đặc trng của bộ môn nhằm phát triển

t duy ngôn ngữ cho các em song song với việc thực hành giao tiếp tiếng Anh và lĩnh hội kiến thức trong nớc và quốc tế

Để thiết lập tình huống giao tiếp và đa học sinh vào chủ điểm từ vựng, giáo viên cần sử dụng một số đồ dùng dạy học nhằm gây sự hứng thú và tập chung cho các em học sinh vào vấn đề đang đợc trình bầy Đồ dùng có thể là tranh,

ảnh, đồ vật thực, đồ chơi trẻ em, những hình vẽ đơn giản theo dạng hình que đơn giản, bảng nỉ, đài băng ghi âm

Trong điều kiện và hoàn cảnh giảng dạy hiện nay lớp học là nơi có điều kiện thuận lợi nhất giúp học sinh tiếp xúc rèn luyện và vận dụng tiếng Anh Vì vậy giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh giao tiếp trong một số sinh hoạt taị lớp Cần dạy cho học sinh nghe hiểu một số cách nói thông dụng trong giao tiếp ở lớp hàng ngày nh: "sitdown" " listen" "who can volenteer" "close your book " "make questions' Trớc khi bắt đầu bài hoặc kết thúc bài giáo viên nên hớng dẫn các em một số câu nói trong giao tiếp lịch sự

nh chào hỏi, thông báo về thời tiết sinh hoạt cá nhân hoặc hát một bài hát ngắn đơn giản phù hợp với lứa tuổi Sinh hoạt này

sẽ giúp cho không ít lớp học trở nên thoải mái và thân mật, lớp

học sẽ trở nên sinh động và gây hứng thú cho các em trong khi rèn luyện cho các em giáo viên nên dùng tiếng Anh để

động viên, khen thởng các em nếu các em làm đúng Đối với các em thiếu tự tin và nhút nhát giáo viên nên tạo điều kiện cho các em tự tin ý thức đợc vai trò hớng dẫn của giáo viên trong khi thực hành (các biểu hiện của sự nhút nhát là ấp úng, lúng túng , nói nhỏ ngại nói ) Lúc hớng dẫn thực hành giáo viên nên da ra yêu cầu chính xác, giúp các em hiểu rõ điều cần làm Sau khi các em thực hiện yêu cầu giáo viên cần đánh giá kết quả bằng những câu nói: " yes, good", (yes correct, I'm afraidnot, oh dear, one more please.)

Ex: Mẫu 1:

Teacher: (T) Shall we go some where for a drink? Pupil: (P) Shall we go some where a drink?

(T) No, listen! Shall we go some where for

a drink?

(P) Shall we go some where to a drink ? (T) No, please say " for a drink "

(P) Shall we go some where for a drink ? (T) Yes, that's right

Ngoài ngôn ngữ hớng dẫn trong lúc điều khiển lớp vừa nêu giáo viên vừa thiết lập một hệ thống thông tin bằng tín hiệu, cử chỉ, hành động, nét mặt để giảm bớt lời nói, tiết kiệm thời gian trên lớp Học sinh cần đợc tạo điều kiện để có cơ hội càng đợc thực hành nhiều càng tốt Cần tránh những

động tác thừa, nhiều lời trong lúc điều khiển lớp Trớc khi cho các em thực hành giáo viên cần làm hớng dẫn nhiều lần và h-ớng dẫn rõ ràng cách thực hành Nếu cần nên cho một cá nhân hoặc một nhóm thực hành cho cả lớp xem Để điều khiển lớp trong lúc thực hành giáo viên nên chia lớp ra thành nhiều nhóm:

Cử các học sinh khá, giỏi làm nhóm trởng, giáo viên sẽ đi đến từng nhóm để hớng dẫn và sửa chữa những sai sót Giáo viên nên khuyến khích cách làm tập thể và giúp nhau

Những ngữ liệu tối thiểu về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng giúp cho giáo viên dạy cho học sinh nắm đợc ba mặt ngôn ngữ và các kỹ năng thực hành.Sau những bài khoá (text) học sinh có thể đặt những câu hỏi đơn giản để tóm tắt, trình bầy lại một số thông tin ở bài khoá ở dạng khác (chuyển

động từ, đại từ, tân ngữ từ ngôi thứ nhất sang ngôi thứ ba

số ít.)

a Khi dạy từ vựng : (teaching vocabularies) tuỳ thuộc

vào loại từ hay nội dung (content) hay từ cấu trúc (structure) giáo viên có thể dùng tranh ảnh hay đồ vật thực để minh hoạ

ý nghĩa hay dùng cách giải thích

Ex: (T) Đức is playing foot ball

-> He is a player (T) Ba is driving a taxi -> He is a taxi driver (T) they're building the house -> they're workes/ builders Dùng một số ngữ cảnh để liên hệ đến kinh nghiệm của học sinh:

Ex: T: this is Nil river and this is Mekong river

T: Sai Gon is a city, Hai Phong is a city, too Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa;

T: Nam is hungry but Hoa is full T: Hơng's fat, Nga's thin

T: Thank you verymuch, thanks a lot Dùng cách nói phủ định:

T: this girl has no teeth, she's toothless

b Khi dạy bài khoá (text)