Nâng cao chất lượng các giờ thực hành nói có yếu tố nước ngoài thông qua sử dụng phần mềm SKYPE

Theo khảo sát về việc học sinh, sinh viên sau khi ra trường đáp ứng yêu cầu kỹ năng tiếng Anh, có khoảng 49,3% sinh viên đáp ứng được yêu cầu của người sử dụng, 18,9% sinh viên không đáp

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Giờ đây không còn nghi ngờ nữa, tiếng Anh là chiếc chìa khóa vạn năng để

mở các cánh cửa đối với các lĩnh vực trong cuộc sống trên phạm vi toàn cầu, ví

dụ như ngành thương mại, khoa học và công nghệ Chính vì vậy việc giảng dạyhiệu quả môn học này sao cho hiệu quả cho tất cả các cấp học là điều vô cùngcần thiết Trong tiếng anh giao tiếp có tất cả 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết(Listening, Speaking, Reading, Writing) Đối với các kỹ năng Listening,Reading, Writing thì học sinh có thể tự luyện một mình được Còn đối vớiSpeaking thì điều đó là không thể, muốn giỏi chúng ta phải có ít nhất một ngườibạn đồng hành để cùng nhau luyện học nói tiếng Anh 1 cách hiệu quả nhất Khikhông nghe được Tiếng Anh thì sẽ không nói được Tiếng Anh, nghe tiếng anhtốt sẽ giúp bạn nói tiếng anh tốt, nhưng không có nghĩa là bạn sẽ nói được tiếnganh nếu bạn nghe được, mà luyện nói cũng là cả một quá trình song song vớiviệc luyện nghe

Có một thực trạng rằng khi học tiếng Anh, học sinh Việt Nam rất giỏi về ngữ pháp nhưng lại yếu kém khi giao tiếp Kể từ khi Việt Nam gia nhập WTO, ngày càng nhiều các tập đoàn lớn, công ty nước ngoài đầu tư vào Việt Nam để

mở rộng thị trường Trước những cơ hội đó, tiếng Anh trở thành một công cụ đắc lực để người lao động khẳng định năng lực của mình Theo khảo sát về việc học sinh, sinh viên sau khi ra trường đáp ứng yêu cầu kỹ năng tiếng Anh, có khoảng 49,3% sinh viên đáp ứng được yêu cầu của người sử dụng, 18,9% sinh viên không đáp ứng được và 31,8% sinh viên cần đào tạo thêm Điều này cho thấy hơn nửa số sinh viên sau khi ra trường không đáp ứng đủ yêu cầu về kỹ năng tiếng Anh Đây là một thực trạng đáng lo ngại khi nhiều học sinh, sinh viên

ra trường nhưng vẫn chưa trang bị kỹ càng ngoại ngữ và các kỹ năng cần thiết, kéo theo tỷ lệ thất nghiệp sau ra trường cao

Để phần nào tháo gỡ thực trạng đáng lo ngại trên, Sở giáo dục và đào tạoNam Định đã cho phép việc dạy tiếng Anh có yếu tố nước ngoài nhằm đa dạnghình thức dạy và học; tạo môi trường, động lực cho giáo viên, học sinh thực

hành nâng cao kĩ năng nghe, nói, khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh, từ đó gópphần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh hướng tới mục tiêu đạtchuẩn đầu ra về năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh ngay khi rời ghếtrường phổ thông.

Bản thân là một giáo viên tiếng Anh, tôi thấy rất hứng thú với động tháinày Tôi nhận ra rằng các học trò mình vô cùng hứng khởi trong giờ tiếng Anhkhi được học tiếng Anh có yếu tố nước ngoài chính vì vậy tôi đã sử dụng phầnmềm Skype để nâng cao chất lượng giảng dạy, để các em được giao lưu kết nốiđàm thoại với người bản ngữ mà không hề phải tới các trung tâm đắt tiền hayphải mời các thày cô từ các nơi tới lớp - đặc biệt là trong các tiết học nói dànhcho học sinh lớp 10 chương trình 10 năm Chính vì thế tôi muốn sẻ chia kinhnghiệm này với mong mỏi góp phần nhỏ bé vào việc thúc đẩy và nâng cao hiệuquả giảng dạy

II Mô tả giải pháp kỹ thuật

1 Mô tả giải pháp kỹ thuật trước khi tạo ra sáng kiến

1.1 Mục tiêu tạo ra sáng kiến

Sáng kiến này được thực hiện muốn khẳng định vai trò của việc giảng dạy

và học tập có thể sử dụng công nghệ thông tin Hơn thế nữa người báo cáo sángkiến thực sự muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo động học lực chongười học trong quá trình dạy và học tiếng Anh Ngoài ra người viết cũng muốnchứng minh tình hiệu quả trong việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảngdạy và học tiếng Anh Dựa trên những phát kiến nho nhỏ, người viết hy vọng sẽgóp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng dạy và học tại nơi công tác Chính vì lẽ

đó trong sáng kiến của mình, tôi muốn chia sẻ một chút kinh nghiệm đối vớiviệc nâng cao hiệu quả các tiết học nói cho học sinh lớp 10 thông qua sử dụngphần mềm Skype

1.2 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

Học và sử dụng tiếng Anh như là một ngoại ngữ sẽ góp phần không nhỏ trongcông cuộc xây dựng và phát triển đất nước, đưa đất nước bắt kịp với những tiến

bộ của nhân loại trong thế kỷ 21 Trong xu thế hội nhập quốc tế mạnh mẽ hiệnnay, hơn lúc nào hết, Tiếng Anh được xem như một ngôn ngữ phổ thông nhất, làphương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, vănhóa v v trên toàn thế giới Đối với nước ta, việc học Tiếng Anh đã và đangđược chú trọng ở tất cả các bậc học Điều nay đã thể hiện sự ý thức đầy đủ vàđịnh hướng quyết tâm của các cấp quản lí giáo dục trong việc trang bị chonhững chủ nhân tương lai của đất nước thứ ngôn ngữ chìa khóa này Sử dụng tốtTiếng Anh trong giao tiếp đang là mục tiêu hướng đến của hoạt động dạy- họcmôn Tiếng Anh xuyên suốt các bậc học Như chúng ta đã biết theo chương trìnhsách giáo khoa mới học sinh được học Tiếng Anh kéo dài 10 năm từ THCS đếnTHPT Chúng ta- đội ngũ giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh phải mạnh dạn nhìnthẳng vào thực tế nói Tiếng Anh yếu kém của học sinh THPT hiện nay Đa sốcác học sinh ở tỉnh Nam Định nói riêng và ở Việt Nam nói chung không thể giaotiếp bằng Tiếng Anh Điều này hẳn đã được quan tâm rất nhiều bởi quý thầy côgiáo cũng như các nhà quản lí giáo dục Qua khảo sát tại đơn vị nhằm xác địnhnhững nhân tố cản trở khả năng giao tiếp Tiếng Anh của HS, một số khó khănsau là chủ yếu: Như chủ đề một số bài dạy còn chưa gần gũi và gây nhàm chánđối với học sinh, nhiều hoạt động còn chưa phù hợp với trình độ của học sinh.

Cơ hội nói Tiếng Anh hạn chế ,học sinh có thói quen viết ra giấy mà không nói.Một số học sinh lại nói nhiều hơn những học sinh khác Học sinh sợ mắc lỗitrong qúa trình nói( sợ không phát âm đúng từ nào đó, sợ nói sai câu, ….) Họcsinh có thể không hiểu sẽ làm gì trong các hoạt đông nói Ngoài ra, những hạnchế nhất định trong việc vận dụng phương pháp, kĩ năng lên lớp của giáo viêntrong từng tiết dạy cụ thể trong một quá trình lâu dài cũng ảnh hưởng không nhỏđến khả năng của học sinh Bên cạnh đó, ở cấp học THPT việc học bộ mônTiếng Anh thường được chú trọng như là một môn thi chính trong kì thi Tốtnghiệp THPT hơn là một phương tiện giao tiếp quan trọng Nhận thức sai lầmnày từ giáo viên và học sinh cần phải được thay đổi Xuất phát từ thực trạng nàyviệc tìm một giải pháp để tạo điều kiện phát huy tối đa khả năng giao tiếp củangười học là điều vô cùng cần thiết

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

2.1 Định nghĩa về kỹ năng Nói

Định nghĩa về kỹ năng Nói được các nhà khoa học đưa ra theo các cách khác nhau Theo Bailey (2005) thì Nói là việc sản sinh ra các phát ngôn bằng lời một cách có hệ thống để truyền tải nội dung Tác giả Brown (1994) và Burn

& Joyce (1997) có cùng quan điểm khi cho rằng Nói là quá trình tương tác liên quan tới việc sản sinh, tiếp nhận và xử lý thông tin Byrne (1986) đưa ra định nghĩa cụ thể về Nói khi nhận định rằng đó là sự giao tiếp bằng lời theo hai chiều giữa người nói và người nghe, trong đó vai trò của người nói là mã hóa thông tin còn người nghe phải giải mã được thông tin đó

Từ quan điểm của các nhà khoa học kể trên, ta có thể hiểu Nói là quá trình giao tiếp gồm người nói và người nghe, trong đó người nói có vai trò cung cấp thông tin còn vai trò của người nghe là tiếp nhận thông tin

2.2 Các giai đoạn trong dạy kỹ năng Nói

Theo Byrne (1991) thì có ba giai đoạn thúc đẩy khả năng nói của sinh viên là: giai đoạn trình bày (presentation phase), giai đoạn thực hành (practice phase) và giai đoạn sản sinh (production phase)

2.2.1 Giai đoạn trình bày (Presentation phase)

Trong giai đoạn này, giáo viên lựa chọn và tìm ra các chủ đề nói phù hợp với nội dung bài học và trình độ của sinh viên; đưa ra hướng dẫn và yêu cầu rõ ràng cho mỗi bài tập Ở giai đoạn này, sinh viên đóng vai trò thụ động: chỉ lắng nghe, cố gắng hiểu hướng dẫn của giáo viên và hầu như không nói gì (nếu có nói thì họ chỉ nói rất ít)

2.2.2 Giai đoạn thực hành (practice phase)

Sinh viên dựa vào yêu cầu để luyện tập các hoạt động nói khác nhau (sắm vai, phỏng vấn, miêu tả tranh, thảo luận, v.v…) nhằm phát triển kỹ năng Nói Vai trò của giáo viên và sinh viên được hoán đổi so với giai đoạn trước Sinh viên thực hành nói phần lớn thời gian theo cá nhân, cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên Giáo viên chủ yếu sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp và gợi ý

từ cho sinh viên

2.2.3 Giai đoạn sản sinh (production phase)

Giáo viên gọi cá nhân hoặc cặp, nhóm sinh viên trình bày phần thực hành nóitheo yêu cầu

2.3 Vai trò của việc tạo hứng thú đối với người học

Việc có được hứng thú trong quá trình học là yếu tố vô cùng quan trọng.Nếu như không hiểu mối quan hệ khăng khít giữa sự hứng thú và tác động của

sự hứng thú đó lên kết quả học tập của người học thì người giáo viên sẽ thất bạitrong quá trình chuyển tải bài giảng của mình Cốt lõi của sự hứng thú là niềmđam mê, là sự khát khao muốn được học, muốn được khám phá của học sinh.Những người học thông thái sẽ hoàn toàn biết điểm mạnh, điểm yếu, nhu cầuthực sự của mình là gì, để từ đó phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu.Muốn dạy và học thành công, người thày phải biết việc dạy phải song song vớiviệc tạo động cơ học cho học trò của mình Người học không những cần đượchướng dẫn chỉ bảo về tri thức ngôn ngữ mà còn được thày cô luôn tạo động lựctrong mỗi hoạt động học Người học không chỉ tiến bộ về kiến thức mà còn luôngiữ được niềm đam mê, sự hứng khởi trong quá trình học Một thày giáo thànhcông là người thày không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn là người luôn khơigợi, luôn tạo hứng khởi, luôn đem lại động lực cho học trò muốn học, muốnkhám phá, muốn thực hành ngôn ngữ Đây thực sự là một sứ mệnh của ngườithày khi trong thời đại toàn cầu hóa, học trò học tiếng Anh đâu chỉ để trả bài thi,

mà những công dân toàn cầu ấy phải sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, để ký hợpđồng, để lĩnh hội những tinh hoa của các nền văn hóa khác về dựng xây đấtnước, thì việc học giỏi, nói tốt tiếng Anh trở thành điều bắt buộc và vấn đề cóđộng lực để học giỏi, nói tốt tiếng Anh trở nên cấp thiết vô cùng Chính nhờ hiểuđược tầm quan trọng của việc tạo hứng thú cho người học nên mỗi khi lên lớpngười dạy luôn có ý thức làm cho bài dạy của mình hấp dẫn hơn, làm người họcyêu thích bài dạy hơn Và những hoạt động nói ít được quan tâm trong chươngtrình giảng dạy thì việc tạo hứng khởi cho người học dường như khó khăn hơn,đòi hỏi người dạy phải động não nhiều hơn Chính vì vậy, trong nghiên cứu này

tôi đánh giá cao việc sử dụng phần mềm Skype nhằm đem lại hứng thú nhiềuhơn cho học trò của mình.

2.4 Việc áp dụng công nghệ thông tin trong việc dạy nói

Hiện nay xu hướng sử dụng công nghệ thông tin trong việc dạy học tiếngAnh, đặc biệt là dạy nói đang ngày càng trở nên phổ biến Xu hướng này rất hữuhiệu trong việc tạo động lực cho người học trong quá trình học, đặc biệt là họcnói tiếng Anh

2.4.1 Lợi ích của việc áp dụng công nghệ thông tin trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh

Công nghệ thông tin (CNTT) là một thành tựu lớn của cuộc CMKH-KT hiện nay Nó thâm nhập và chi phối hầu hết các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ trong sản xuất, giáo dục, đào tạo và các hoạt động chính trị,

xã hội khác Trong giáo dục – đào tạo, CNTT được sử dụng vào tất cả các môn học tự nhiên, kỹ thuật, xã hội và nhân văn Hiệu quả rõ rệt là chất lựơng giáo dục tăng lên cả về mặt lý thuyết và thực hành Vì thế, nó là chủ đề lớn được tổ chức văn hóa giáo dục thế giới UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI và sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỷ XXI do ảnh hưởng của CNTT Như vậy, CNTT

đã ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp DH (PPDH), đang tạo ra những thay đổi của một cuộc cách mạng giáo dục,

vì nhờ có cuộc cách mạng này mà giáo dục đã có thể thực hiện được các tiêu chímới:

Học mọi nơi - Học mọi lúc - Học suốt đời

Dạy cho mọi người và mọi trình độ tiếp thu khác nhau

Đối với môn Tiếng Anh, việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy đóng vai trò rất quan trọng vào sự thành công của quá trình dạy và học Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cho học sinh thể hiện rõ nétnhất qua các “bài giảng điện tử” Việc ứng dụng CNTT trong dạy và học Tiếng Anh giúp giáo viên có cơ hội rèn luyện kỹ năng nghe, nói, khả năng diễn đạt Tiếng Anh, khắc phục những hạn chế về ngữ âm, trọng âm, ngữ điệu và là động lực để giáo viên cố gắng vươn lên Khi ứng dụng CNTT trong giảng dạy làm

cho bài giảng của giáo viên luôn uyển chuyển, linh hoạt, thúc đẩy sự tương tác giữa người dạy và người học CNTT trong đó có máy tính nối mạng Internet là kho dữ liệu khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy, giúp giáo viên và học sinh chia sẻ thông tin, tăng thời gian tự học, tự giải quyết vấn đề

2.4.2 Phần mềm phù hợp nào được lựa chọn để sử dụng?

Tôi đã thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thông qua sự hỗtrợ của các phần mềm như:

*PHẦN MỀM WINDOW MEDIA MAKER

Ứng dụng

-Tạo clip dạy ngữ âm

- Cắt âm thanh

Sản phẩm

-Listen and repeat

-Reading aloud sentences

-Cắt ghép âm thanh thay đổi đáp án

-Ghi âm, cắt, ghép âm thanh tạo đề nghe

*PHẦN MỀM MCMIX

Ứng dụng

- Trộn đề thi trắc nghiệm

- Tạo ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm

- Tạo ngân hàng đề tự luận

Sản phẩm

- Trộn đề thi

- Tạo ngân hàng trắc nghiệm

- Dữ liệu đề chuẩn ngân hàng trắc nghiệm

- Tạo ngân hàng tự luận

- Dữ liệu đề chuẩn ngân hàng tự luận

*ỨNG DỤNG GOOGLE DRIVE

Ứng dụng

- Lưu trữ dữ liệu

- Soạn thảo văn bản

- Soạn thảo trình chiếu

- Chia sẻ tài liệu

Sản phẩm

-Lưu trữ (minh họa)

-Soạn thảo văn bản (minh họa)

-Soạn thảo trình chiếu (minh họa)

* ỨNG DỤNG PHẦN MỀM SKYPE

Tôi thường xuyên trăn trở làm thế nào mà học trò mình có thể thực hành giao

tiếp với người bản ngữ? Làm thế nào đưa không gian lớp học ra ngoài phạm vi lớp học mà vẫn đem lại hứng khởi cho học sinh lại không chi phí quá tốn kém? Và tôi nghĩ ngay đến ứng dụng của Skype Phần mềm hội thoại trực tuyến Skype được khai thác ứng dụng không chỉ với chức năng thông tin liên lạc thông thường, mà còn như một phương tiện học tập từ xa

Skype là một trong những phần mềm hội thoại trực tuyến chất lượng, cung cấp dịch vụ điện thoại Internet lớn nhất thế giới hiện nay với hơn 600 triệu người sử dụng Với chất lượng âm thanh không thua gì gọi điện thoại trực tiếp và khả năng kết nối thông tin thuận tiện, Skype giúp mọi người có thể giao tiếp với nhau từ quốc gia này sang quốc gia khác dễ dàng chỉ với máy tính và đường truyền Internet tối thiểu

Tận dụng các lợi thế về chất lượng âm thanh và hình ảnh, mức độ phổ biến, chi phí rẻ, dễ dàng sử dụng của Skype, tôi sử dụng phần mềm này làm kênh giao

tiếp giữa học sinh của mình và các các nhóm học sinh thuộc các trường nói tiếngAnh của các bạn đồng nghiệp Việc học ngoại ngữ theo cách này hữu ích vì học trò của tôi được đặt trong môi trường giao tiếp thực sự, tiếp xúc với nhiều đối tượng, nhiều phong cách giao tiếp, giọng nói khác nhau giống như ngoài đời thực Đặc biệt, với việc luyện tập này, các em có được sự tự tin, quen thuộc khi nói chuyện với người nước ngoài, tránh được cảm giác ngại do ít giao tiếp, giúp

họ làm chủ ngoại ngữ tốt hơn trong những cuộc nói chuyện, thảo luận trong thựctế

2.4.3 Học qua Skype và sự hứng khởi của người học

Đây là cách học hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói của học sinh Điểm mạnh củaviệc áp dụng công nghệ tương tác này trong dạy và học tiếng Anh là giúp học sinh không nhàm chán với những bài học đọc chép, những giờ học nói tẻ nhạt theo cách truyền thống Thay vào đó người học sẽ được tiếp cận thế giới trực quan sinh động bằng hình ảnh, âm thanh, màu sắc cũng như tương tác với nhữngnhân vật sống động từ truyện tranh, truyện kể, các lớp học trực tuyến hay khám phá thế giới ảo phong phú từ Internet Điều này sẽ giúp khơi dậy niềm đam mê

từ học sinh, khiến thầy và trò đều hứng khởi với việc dạy và học, từ đó đem lại những kết quả học tập tốt nhất Khi được tương tác với các bạn nước ngoài qua Skype các em không chỉ học tập được cách phát âm, cách làm việc của các bạn

mà học sinh của tôi thấy thoải mái tự nhiên vì được tiếp xúc với các bạn đồng trang lứa, cùng chung suy nghĩ, cùng chung công việc, cùng chung mục đích giao tiếp Chúng rất háo hức trước mỗi giờ học nói kết nối Skype và hiệu quả học tập nâng cao rõ rệt

3 Thực hiện, thu thập và phân tích dữ liệu khi tiến hành giải pháp

3.1 Thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc học tiếng Anh đặc biệt là

ký năng nói

Ngay khi bắt đầu tiến hành giải pháp này tôi đã có tiến hành phỏng vấn giáoviên và các em học sinh về thái độ dạy và học kỹ năng nói Theo ý kiến củanhững giáo viên này thì chất lượng kém là do học sinh không chịu học, phụhuynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tiếng Anh của con em mình, cơ sở

vật chất, trang thiết bị của nhà trường quá thiếu thốn, chất lượng đội ngũ giáoviên chưa cao Dưới đây là tóm tắt các ý kiến đó:

- “Chúng tôi đi dạy phải xách theo cái đài cát-xét, học sinh nghe câuđược, câu chăng, nhiều khi mất điện, hỏng đài nên không sử dụng được…Lớp học lại đông, giáo viên không quán xuyến hết, học sinh ít có điều kiệnthực hành” (79%)

- “Vì học sinh học quá yếu, lại không chịu khó học, nhiều khi lên lớpchỉ là độc thoại với mình Chương trình và sách giáo khoa mới rất hay,song độ khó cũng cao hơn Nhiều học sinh không kham nổi chương trình,nhất là những học sinh những lớp không chọn môn tiếng Anh vào tổ hợpxét tuyển Đại học.(81%)”

- “Nội dung thi không có phần kiểm tra kỹ năng nói nên giáo viên cũngnhư học sinh thường xem nhẹ phần này, chúng tôi tận dụng các tiết học nói

để chữa bài tập ngữ pháp để giúp học sinh làm bài thi tốt hơn (78%)”

Và khi tôi đề cập đến việc sử dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là gợi ý đếnviệc cài đặt phần mêm Skype để hỗ trợ tương tác trong các giờ dạy nói, các bạnđồng nghiệp đã thể hiện rõ sự ngạc nhiên cũng như e dè và có phần hoài nghi vềhiệu quả của giải pháp này so với chất lượng phần trăm các bài kiểm tra

Ngược lại các học trò thì vô cùng hứng khởi khi được phỏng vấn về việc đượchọc với các giờ dạy với công nghệ thông tin – phần mềm chat Skype Dưới đây

là tóm tắt ý kiến của các học sinh

- “Chúng em vô cùng hứng thú với việc các thày cô sử dụng công nghệthông tin trong giờ day, bất luận là phần mềm gì và chắc chắn chúng em sẽ hoànthành mọi yêu cầu của giáo viên để cùng hợp tác ” (100%)

- “Chúng em muốn các thầy cô giáo nên đổi mới phương pháp nhất là

trong các giờ dạy kỹ năng, chúng em khao khát có được sự tiến bộ từ kỹ năngnói vì một khi chúng em thấy mình học tập có kết quả tốt chúng em sẽ trở nênquyết tâm cao hơn để đạt kết quả cao hơn Cảm nhận chúng em học tập có kếtquả có tiến bộ trong khả năng sử dụng tiếng Anh, nói cách khác, cảm nhận về sựtiến bộ trong học tập sẽ mang lại cho chúng em sự hài lòng.” (66%)

Đồng thời tôi cũng gửi e-mail đề xuất với các bạn đồng nghiệp nước ngoài đó là

cô giáo Erly Ambito Leosala đến từ Philipine và cô giáo Hui Tang Elizabeth Tiođến từ Mỹ các cô giáo rất ủng hộ cho sáng kiến của tôi và sẵn sàng hợp tác.

Như vậy trong khi giáo viên Việt nam còn nghi ngại từ việc ứng dụngcông nghệ thông tin vào giờ học thì tôi đã nhận được tín hiệu tốt từ các học tròmình và các bạn đồng nghiệp nước ngoài và tôi hy vong giải pháp của mình sẽphần nào đáp ứng lòng mong mỏi của các em

3.2 Chuẩn bị tiến hành, sử dụng phần mềm Skype chi tiết

Tôi đã đề nghị nhà trường tạo điều kiện cho phép được sử dụng phòng học có máy chiếu, hệ thống mạng, âm thanh ánh sáng đủ để tiến hành tiết dạy

Việc cài đặt skype cũng khá đơn giản và giống với hầu hết các phần mềm khác, tuy nhiên có 1 lưu ý rất quan trọng trong phần cài đặt skype và cả những phần mềm hiện tại là phải bỏ qua những phần cài đặt không cần thiết để tránh rắc rối Sau khi download tôi tiến hành chạy file SkypeSetupFull.exe để cài đặt,

do máy tính mình cài đặt sẵn rồi nên nó hiện là Cập nhật skype.

3.3 Chuẩn bị tiến hành cho tiết học thực hành nói có sử dung Skype

Nhằm tạo hứng thú tôi cho các em tự chia nhóm, tự lựa chọn chủ đề nói mà các

em yêu thích dựa trên nội dung sách giáo khoa Thay vì việc áp đặt nội dung nói đối với học sinh, giáo viên cho học sinh tự sáng tạo, miễn là các em có cơ hội nói Tiếng Anh về chủ đề mà mình yêu thích Tôi khuyến khích tất cả mọi học sinh tham gia vào các hoạt động nói, gợi ý cho học sinh yếu kém sử dụng nhữngngôn từ đơn giản, phù hợp với trình độ của các em từ đó phá bỏ cảm giác sợ hãi mặc cảm tự ti của những học sinh này khi nói Tiếng Anh

Tôi liên lạc với các đồng nghiệp nước ngoài trước để ấn định thời gian, sau đó cho các nhóm học sinh kết nối với các nhóm học sinh trường bạn về nội dung tương tác, các câu hỏi dự kiến, các trò chơi cũng như các hoạt động giao lưu khác

Để sử dụng hiệu quả thời lượng đàm thoại qua Skype, tôi sẽ yêu cầu học sinh xác định rõ nội dung chủ đề rõ ràng, thời lượng cho từng tiết dạy có thể áp dụng phương pháp này, tránh tình trạng cho học sinh áp dụng một cách lan man, không rõ chủ đề

Bên cạnh đó khi phân nhóm tôi chú ý phân bố học sinh trong nhóm làm việc cânđối giữa tỉ lệ giỏi, khá, trung bình, yếu, kém

Trước khi tiến hành đàm thoại với các bạn nước ngoài tôi đã gợi ý cho các em luyện tập và đưa ra nhận xét cụ thể cho từng bài nói của mỗi nhóm từ đó động viên các em kịp thời

3.4 Bài kiểm tra thử nghiệm (pre-test) và bài kiểm tra kiểm nghiệm (post test) dành cho học sinh

Nội dung bài kiểm tra thử nghiệm và bài kiểm tra kiểm nghiệm được đínhkèm Bài kiểm tra thử nghiệm được tiến hành để đánh giá khả năng nói của họcsinh trước khi các em được học các tiết thực hành nói có áp dụng công nghệthông tin với phần mềm Skype Bài kiểm tra kiểm nghiệm được tiến hành đểđánh giá khả nói của học sinh sau khi các em được học các tiết thực hành nói có

áp dụng công nghệ thông tin với phần mềm Skype Đồng thời với nội dung nói,

các chi tiết khác như ngữ điệu, ngôn ngữ hình thể, tác phong hùng biện, tươngtác mắt, phản xạ nói cũng được quay chụp lại để làm dữ liệu so sánh hiệu quảtrước và sau thực hiện giải pháp.

NỘI DUNG MINH HỌA KHI TIẾN HÀNH GIẢI PHÁP

1 Sách giáo khoa

1.1 Nội dung sách giáo khoa

Tôi chọn sách giáo khoa tiếng Anh hệ 10 năm của Bộ giáo dục và đào tạo trong nghiên cứu của mình Trong cuốn sách giáo khoa gồm 10 bài (10 units) với các nội dung các tiết học nói sau:

Bài Nội dung phần “Speaking”

1 Expressing opinions about housework

(Trình bày quan điểm về công việc nội trợ)

2 Talking about how to get rid of bad habits

(Nói về phương pháp loại bỏ thói quen xấu)

3 Talking about TV shows

(Nói về các chương trình truyền hình)

4 Talking about local community development

(Nói về sự phát triển cộng đồng)