bài thu hoạch thăng hạng giáo viên mầm non hạng III

ĐẶT VẤN ĐỀQua quá trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giá

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Qua quá trình học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non ở hạng III, tôi nắm bắt được các nội dung như sau:

Nắm bắt xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản

và toàn diện giáo dục, giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới, các mô hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường Những mặt được và mặt hạn chế của các mô hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường đó.Vận dụng sáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh mầm non của bản thân và đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mầm non

Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục mầm non; hướng dẫn được đồng nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục mầm non

Chương trình học giúp tôi xác định những việc cần làm để phát triển năng lực chuyên môn , hoàn thiện nhân cách và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Như chúng ta đã biết, giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và cần thiết Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây tình yêu, chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy đầu tiên và quan trọng nhất Mỗi nhà giáo dục, mỗi một cô giáo, người

mẹ thứ hai của trẻ, thì phải làm sao hình thành cho các cháu bước đầu có một đức tính tốt để sau này trẻ trở thành người công dân tốt

Trẻ được lớn lên phát triển toàn diện là nhờ sự chăm sóc của gia đình nhà trường Mẹ là môi trường học đầu tiên của con và cô là môi trường học thứ hai của con sau mẹ, con mãi là niềm hạnh phúc của mẹ Là niềm tin của cô giáo là tương lai của dân tộc, là một công dân của thế giới ngày mai Việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay, đang là trách nhiệm của mỗi gia đình , nhà trường và của toàn xã hội , vậy phải làm như thế nào đây để chúng ta có được những người công dân có ích cho xã hội đó là nhiệm vụ của mỗi chúng ta Những người lớn phải biết chăm lo, bồi dưỡng và phát triển trẻ em thành những con người toàn diện

Đối với trẻ mầm non cô giáo phải là người vừa dạy, vừa dỗ, vừa là người mẹ chăm sóc vừa là bạn cùng chơi với trẻ, để từ đó mới có những biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng trẻ mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ,

để từ đó mới có những biện pháp giáo dục thích hợp với từng đối tượng trẻ mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ trẻ mầm non rất tinh nghịch hiếu động mà người lớn thường thấy ngộ nghĩnh, đáng yêu song bên cạnh đó còn có những đứa trẻ có biểu hiện khác thường khiến cô giáo rất trăn trở đó là trẻ

có những biểu hiện khác thường không giống các bạn khác ở trong lớp hay còn gọi là trẻ “cá biệt” những trẻ này thường có những biểu hiện:

- Trẻ nhút nhát, rụt rè, hay khóc không thích tham gia vào các hoạt động cùng bạn, lười ăn, phản ứng chậm

- Trẻ quá hiếu động, tự do cười nói trong giờ học, giờ ăn, không làm theo sự hướng dẫn của cô, hay vứt đồ chơi và tranh giành đồ chơi với bạn, không nghe lời cô giáo ông bà, bố mẹ

Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, các tình huống thường xuyên xảy ra và muôn màu, muôn vẻ: Khi thì do mâu thuẩn của trẻ và điều kiện sống, khi thì đòi hỏi của người lớn xung quanh với khả năng và tính nết của trẻ, có khi lại do mâu thuẩn của chính trẻ em với nhau trong hoạt động Tình huống trong giáo dục mầm non vô cùng phong phú và đa dạng bởi sự phát triển của trẻ rất khác nhau Mỗi cháu một tính nết riêng, một khả năng riêng, tình huống lại xảy ra trong những thời điểm và không gian khác nhau Không thể có một giải pháp nào chung chung cho mọi đứa trẻ vì mỗi bé là một con người riêng biệt

Bởi vậy, hơn ai hết, những thầy giáo,cô giáo cần ý thức được trách nhiệm lớn lao của mình để từ đó không ngừng bồi dưỡng, nâng cao những phẩm chất đạo đức, hoàn thành tốt sự nghiệp trồng người, xứng đáng là tâm gương sáng để học sinh noi theo

 Chỉ thị số 8077/CT-BGDĐT ngày 21/12/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tập trung kiểm tra, chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo

và Quy định về đạo đức nhà giáo (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về đạo đức nghề nghiệp)

 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về Chuẩn nghề nghiệp của GVMN đã quy định về đạo đức lối sống của GVMN ở điều 5 các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

 Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII về “Đẩy mạnh học tập

và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” ngày

15/5/2016 đã nêu rõ cần phải tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

 Chỉ thị 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 của Bộ trưởng Bộ GDĐT

về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên; Công văn số 999/NGCBQLCSGD-NG của Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục - Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày

01/9/2016 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý và nhân viên các cơ sở giáo dục năm học 2016-2017

Trước hiện tượng lớp học như thế, bản thân tôi nhận thấy cần phải có biện

pháp nào đó với mục đích làm giảm, hạn chế đến mức cho phép các hành vi

mà trẻ “cá biệt” gây ra, làm bình ổn nề nếp của lớp học giúp cho trẻ có tính nhút nhát rụt rè phát huy được tính tích cực hoà chung với không khí học tập của lớp, giúp trẻ nhận ra hình thức sai trái của mình với phương châm “dạy trẻ từ thủa còn thơ” để trẻ cá biệt nói riêng trẻ mầm non nói chung có bước đệm sau này trong việc hình thành nhân cách con người mới hoàn hảo

Sinh thời Bác Hồ đã từng nói:

“ Ngủ thì ai cũng như lương thiện

Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền

Hiền dữ phải đâu là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên"

Chính vì vậy qua quá trình học tôi thấy tâm đắc nhất với

Chuyờn đề Đạo đức của giỏo viờn mầm non trong việc xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm mầm non

Chuyờn đề này giỳp tụi hiểu rừ hơn về cỏc khỏi niệm tỡnh huống sư phạm trong nhúm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức của giỏo viờn mầm non

và cỏch biểu hiện hành vi đạo đức trong việc xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm trong nhúm, lớp học mầm non Thực hành cỏch biểu hiện hành vi đạo đức trong việc xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm thực tế

2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

1 2 tớnh cấp thiết về mặt thực tiễn tại đơn vị

3 Tớnh cấp thiết về mặt thực tiễn tại đơn vị

Trường mầm non Quảng lưu với 100% cán bộ giỏo viờn, nhõn viờn cú trỡnh

độ chuyờn mụn đạt chuẩn trở lờn đội ngũ giỏo viờn trẻ, khỏe, nhiệt tỡnh nhưng cũn ớt kinh nghiệm trong chăm súc, giỏo dục trẻ Cú đầy đủ phũng học cho cỏc nhúm, lớp học, trẻ đi học được phõn chia theo độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giỏo Phụ huynh học sinh đã nhận thức đúng đắn hơn về giáo dục mầm non nên đã quan tâm và đa trẻ đến trờng đúng độ tuổi hơn so với năm học trước.những kiến thức đó được học từ quý thầy cụ của trường Hồng Đức

, tụi chọn đề tài “Đạo đức của giỏo viờn mầm non trong việc xử lý cỏc tỡnh huống sư phạm mầm non trường Mầm non Quảng , huyện

Quảng Xương, Tỉnh Thanh Húa năm học 2017 – 2018

2 Thực trạng đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn tại trường Mầm non Quảng

2.1 Giới thiệu khỏi quỏt về trường Mầm non Quảng Lưu

Quảng ………… là một xã miền …… nằm về phía ………… của Huyện Quảng Xương, cách trung tâm huyện Quảng Xương khoảng 10km về phía Nam Lãnh đạo địa phương và các ban ngành đoàn thể đang từng bước quan tõm đến giáo dục nói chung, trong đú cú giáo dục mầm non Trường đó đạt Trường Chuẩn quốc gia mức độ 1

2.2 thực trạng đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn tại trường mầm non quảng lưu 2.1 giới thiệu khỏi quỏt về trường mầm non

quảng là một xó miền biển nằm về phớa đụng nam của huyện quảng xương, cỏch trung tõm huyện quảng xương khoảng 10km về phớa nam lónh đạo địa phơương và cỏc ban ngành đoàn thể đang từng bước

quan tõm đến giáo dục nói chung, trong đó có giáo dục mầm non trường

đó đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1

2.2 Đặc Điểm nổi bật

a Tổng số đoàn viên: 35 Đ/C

- Nữ: 35 đồng chí

- Độ tuổi: 20 - 30 : 18 đ/c;

- Độ tuổi: 30- 40: 10 đ/c;

- Độ tuổi: 40 - 50: 7 đ/c

b.Trình độ đào tạo:

- Đại học: 14 đ/c; Cao đẳng: 1 đ/c ; Trung Cấp: 20

- Trình độ lý luận chính trị: 02 đồng chí

c Điều kiện kinh tế của cán bộ đoàn viên:

- Gia đình có mức sống khá: 10 đ/c

- Gia đình có mức trung bình : 24 đ/c

- Gia đình nghèo: 1

trong đó : nhà trẻ : 2 nhóm

mẫu giáo : 12 lớp

huy động trẻ đến trơờng đạt tỷ lệ 20% so với tổng điều tra, trẻ 3 tuổi

ra lớp đạt 90% ,riêng trẻ 4 tuổi và 5 tuổi ra lớp đạt 100%

chỉ tiêu huy động : 530 cháu

đối với nhà trẻ : 50 cháu

đối với mẫu giáo : 480 cháu

*tổng số cbgv cần có : 42

trong đó: bgh : 3 (thiếu 1)

giáo viên : 28( thiếu 4)

nhân viên: 1

hđ cô nuôi: 10 ( thiếu 2

2.2 Thực trạng hoạt động của đội ngũ giáo viên tại trường mầm non Quảng

Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, các tình huống thường xuyên xảy ra và muôn màu, muôn vẻ: Khi thì do mâu thuẩn của trẻ và điều kiện sống, khi thì đòi hỏi của người lớn xung quanh với khả năng và tính nết của trẻ, có khi lại do mâu thuẩn của chính trẻ em với nhau trong hoạt động Tình huống trong giáo dục mầm non vô cùng phong phú và đa dạng bởi sự phát triển của trẻ rất khác nhau Mỗi cháu một tính nết riêng, một khả năng riêng, tình huống lại xảy ra trong những thời điểm và không gian khác nhau Không thể có một giải pháp nào chung chung cho mọi đứa trẻ vì mỗi bé là một con người riêng biệt

Thời gian qua, ở một vài tỉnh, thành trong nước liên tiếp xảy ra những vụ việc giáo viên mầm non bạo hành trẻ nhỏ, gây tâm lý phẫn nộ trong xã hội

Vì thế, vấn đề nâng cao chuẩn mực đạo đức của người dạy và trông trẻ đang được ngành Giáo dục Thanh Hóa nói riêng và cả nước nói chung vô cùng quan tâm Với nhiều biện pháp quyết liệt của các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn tỉnh, đội ngũ giáo viên mầm non đã và đang dần nỗ lực tự hoàn thiện bản thân, tạo niềm tin đối với các bậc phụ huynh

Những nguyên nhân dẫn đến những thực trạng đó là

 GV chưa hiểu trẻ và đáp ứng nhu cầu cho trẻ trong các hoạt động ở trường mầm non

 GV đôi khi không kìm chế được cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ

 Trẻ trong lớp quá đông cũng tạo nhiều áp lực cho GV, GV sẽ thường xuyên bị căng thẳng, từ đó mà tâm trạng không tốt

 Do khối lượng công việc quá nhiều, áp lực của công việc khiến

GV cảm thấy mệt mỏi sẽ ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ

 GV có quan niệm sai lầm khi cho rằng trẻ tuổi này rất bướng, rất lỳ, và phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa, thường cấm đoán và chỉ mong trẻ biết nghe lời Chính vì vậy Khả năng truyền đạt cho trẻ mầm non phải được trau dồi liên tục, Để giúp cho cô giáo mầm non đỡ lúng túng khi tìm các giải pháp cho các tình huống có thể xảy ra khi tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ,

3 GIẢI PHÁP

Những biểu hiện đạo đức của người GVMN trong

giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non

 Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải luôn luôn yêu thương trẻ như con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ

 GV cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có

 Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng những hành vi cử chỉ dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, bình yên, dễ chịu được khi đến trường

 Trước mỗi tình huống, GV cần bình tĩnh không nên vội vàng, nóng nẩy

 GV ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ này với trẻ khác

 Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải luôn luôn yêu thương trẻ như con, khéo léo và thỏa mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ

 GV cần dành mọi suy nghĩ, hành động ưu ái cho trẻ, vì trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa những tiềm năng vốn có

 Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng những hành vi cử chỉ dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, bình yên, dễ chịu được khi đến trường

 Trước mỗi tình huống, GV cần bình tĩnh không nên vội vàng, nóng nẩy

GV ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ này với trẻ khác

 Tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở trong suốt quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ là điều rất quan trọng

 Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt, điểm tích cực của trẻ

để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi

 Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắc mắc của trẻ, không nên lờ đi trước ý kiến của trẻ

 Cần linh hoạt trong cách xử lý tình huống với trẻ, không nên cứng nhắc vì mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, một tính cách và sở thích khác nhau

 Không ngừng Nâng cao nhận thức của GVMN về đặc điểm tâm sinh

lý của trẻ

- Tổ chức trao đổi, thảo luận về những đặc điểm đặc trưng của trẻ từ đó cùng nhau đưa ra những biện pháp trong việc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu quả như mong muốn

 Rèn luyện hành vi/ thói quen đạo đức của GVMN trong các tình huống giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non

- Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, cán bộ quản lý có thể nêu ra các tình huống để giáo viên giải quyết

- Hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình huống dựa trên đặc điểm của trẻ từ đó đưa ra cách giải quyết tình huống trong giao tiếp, ứng xử với trẻang tính ứng dụng cao

- chấp hành thực hiện mọi chủ trương chính sách, quy định của Ngành, của bậc học

- Cùng tập thể giáo viên trong nhà trường xây dựng các quy định, yêu cầu về đạo đức trong các mối quan hệ với đồng ngiệp, với trẻ, với phụ huynh

- Phải là tấm gương sáng, mẫu mực về phong cách trước tập thể từ việc

đi đứng, nói năng điềm đạm, ăn mặc giản dị, đúng mực; cách làm việc khoa học

- Tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở, công bằng cùng chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau là điều rất quan trọng

 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực đối với giáo viên mầm non

Cần tăng tỉ lệ cô trên trẻ, chia sẻ việc chăm sóc dạy dỗ của các GV: Giảm áp lực

 Động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non

Cán bộ quản lý thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng của giáo viên mầm non và sẵn sàng giúp đỡ, động viên khi cần thiết

Cần đảm bảo các chế độ chính sách cho giáo viên mầm non như quyền lợi của người lao động trong việc hưởng lương và phụ cấp, chế độ nghỉ

ốm, nghỉ thai sản

Hàng năm trong các hội nghị cấp quận/huyện,phường/xã, cấp trường vinh danh những GV có trình độ chuyên môn và có nhiều đóng góp cho

sự nghiệp giáo dục

 Thực hiện tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn về vai trò quan trọng của người GVMN trong sự nghiệp đổi mới hiện nay

4 vận dụng

SAU QUÁ TRÌNH HỌC TẬP Bản thân tôi đã thực hành những lý thuyết đã học được vào thực tiễn công tác của mình và đã giải quyết thành công một

số tình huống thường gặp trong công tác của mình như sau:

Tình huống 1:

Trong giờ vẽ theo mẫu (vẽ bông hoa) chủ đề “Thực Vật”, mọi trẻ đều say sưa vẽ, bé Tuấn ngồi im không vẽ, Cô giáo đến gần và hỏi: “Sao Tuấn

không vẽ đi, các bạn vẽ rất đẹp và gần xong rồi” Bé trả lời: “Con không thích vẽ bài này”

Cách giải quyết:

– Cô thử hướng trẻ vào nội dung bài vẽ giống các bạn: “cô thấy Tuấn vẽ rất đẹp, đẹp hơn nhiều bạn trong lớp Con vẽ nhé nếu con thấy khó cô sẽ vẽ cùng con”

– Nếu Tuấn vẫn không vẽ, cô sẽ giúp trẻ bằng cách gợi ý hoặc giải thích trình tự hoặc trình bày mẫu… tùy theo khả năng của trẻ

– Nếu trẻ vẫn nhất định không vẽ, cô hỏi Tuấn thích vẽ gì? Cô sẽ đưa mấu ví

dụ như nam linh chi cho con vẽ (thực hiện mực đích của giờ vẽ theo mẫu), nếu trẻ vẽ xong theo sở thích cô động viên trẻ thực hiện bài học trên

– Cuối giờ cô nhận xét bài vẽ của cả lớp và giành thời gian nhận xét bài vẽ của Tuấn (tùy sản phẩm của cháu, 1 hoặc 2 bài) và nhắc nhở nhẹ nhàng để Tuấn thực hiện nhiệm vụ của giờ học như các bạn trong lớp

Tình huống 2:

Khi dạy trẻ hát và vỗ tay theo nhịp bài hát: “Chú bộ đội đi xa” nhịp ¾ có một số trẻ không biết vỗ tay theo nhịp mà vỗ ngược lại…

Cách giải quyết:

– Cô dạy trẻ thuộc lời bài hát và hướng dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp từng câu một đến hết bài

– Nếu trẻ vẫn không thực hiện được cô cho trẻ đứng vòng tròn hoặc đứng hàng dọc, bước nhúng vào phách mạnh của nhịp, lúc đầu có thể đếm, sau đó thì ghép nhạc

Tình huống 3:

Trong giờ làm quen với tác phẩm văn học (dạy trẻ kể chuyện), cô đang say sưa kể chuyện cho trẻ nghe, bỗng một bé kêu đau bụng và khóc rất to

Cách giải quyết:

– Cô đến gần cháu đó bế trẻ và thông báo cho cả lớp biết tình hình sức khỏe của bạn và yêu cầu lớp trật tự làm theo yêu cầu của bạn lớp trưởng

– Cô giao nhiệm vụ cho lớp trưởng cho cả lớp đọc thơ, hát hoặc chỉ định các bạn hát, đọc thơ…

– Cô đưa bé bị đau bụng vào phòng nghỉ hoặc trải chiếu cho bé nằm, hỏi bé

đã ăn những thức ăn gì, có thể xoa dầu cho bé và theo dõi

– Nếu thấy cháu không đỡ cô nhờ cô giáo phụ trách lớp bên cạnh quản lý lớp và cho cháu xuống phòng y tế của trường theo dõi và xử lí kịp thời, hợp lí

Tình huống 4:

Trong giờ chơi theo góc của trẻ mẫu giáo, ở góc chơi “Bé tập làm bác sĩ”, bé Hoa đang hăm hở bế búp bê đến bác sĩ Mai khám bệnh Bé Hoa bế búp bê ngồi vào ghế dành cho bệnh nhân, bác sĩ Mai cứ ngồi nghịch ống nghe mà không biết Hoa đang ngồi chờ khám bệnh Chờ một lúc bé Hoa bế búp bê đứng dậy, vừa đi vừa quay lại nhìn bác sĩ Mai Bác sĩ Mai vẫn ngồi nghịch ống nghe say sưa

Cách giải quyết:

– Cô đóng vai bệnh nhân đến khám bênh và rủ bé Hoa đi cùng

– Cô chào bác sĩ Mai và nhờ bác sĩ khám bệnh Khi bác sĩ khám xong, cô hỏi bác sĩ Mai xem cô bị bệnh gì? Uống thuốc gì?… Cô nhận thuốc và cảm

ơn bác sĩ, chào bác sĩ và ra về cố nhắc bệnh nhân Hoa vào khám

– Cô quan sát, nếu Hoa không biết giao tiếp với bác sĩ, cô hướng dẫn Hoa nhập vai bênh nhân để thực hiện ý tưởng chơi “mẹ bệnh nhân”

Tình huống 5:

Trong khi rửa mặt cho trẻ 24-36 tháng, phát hiện một trẻ bị đau mắt thì cần

xử lí như thế nào ?

Cách giải quyết:

– Để lại chác đó và rửa sau cùng, sau khi rửa xong cho cháu đó, khăn mặt phải để ở chậu riêng, giặt bằng xà phòng, luộc nước sối rồi phơi nắng

– Cô rửa sạch tay bằng xà phòng, sát khuẩn bằng cồn để tránh lây nhiếm sang các bé khác

– Dùng thuốc nhở mắt để nhỏ mắt cho trẻ và cách ly với trẻ khác

– Giờ trả bé trao đổi với gia đình để cùng phối hợp (có thể cho trẻ nghỉ học

để tránh lây sang các bạn khác)

Tình huống 6:

Ở lớp mẫu giáo, giờ đi dạo sân trường, cô tổ chức cho trẻ chơi dich vu sua nha với cát và nước Khi thời gian đã hết, cô yêu cầu trẻ đi rửa tay, chân để chuyển hoạt động khác Cháu Hùng nhất định không nghe, cứ ngồi chơi mãi, tiếp tục nghịch cát Hãy giải thích hiện tượng trên Nếu là giáo viên tổ chức hoạt động đó, bạn sẽ xử lí như thế nào?

Giải thích: