Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc KạnQuản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

SẦM THỊ HẠNH HIỀN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

SẦM THỊ HẠNH HIỀN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG

CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN

THÁI NGUYÊN - 2018

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, chưa từng công bố trong bất

kỳ một công trình nào khác

Tác giả luận văn

Sầm Thị Hạnh Hiền

Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến Phó Giáo

sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền - người đã định hướng và tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình hoàn thành luận văn này

Với tình cảm chân thành, tôi xin được gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp, trong cơ quan và gia đình đã tận tình giúp đỡ để tôi hoàn thành việc học tập và nghiên cứu của mình

Mặc dù đã có nhiều cố gắng, những luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong tiếp tục nhận được sự chỉ dẫn và đóng góp ý kiến của các thầy

cô giáo và đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 7 năm 2018

Tác giả luận văn

Sầm Thị Hạnh Hiền

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 2

4 Giả thuyết khoa học 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 3

7 Phương pháp nghiên cứu 3

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH - SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ 6

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài 6

1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam 7

1.2 Một số khái niệm công cụ của đề tài 8

1.2.1 Quản lý 9

1.2.2 Thực hành, thực hành lâm sàng 11

1.2.3 Quản lý hoạt động thực hành lâm sàng 13

1.3 Một số vấn đề cơ bản về hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế 14

1.3.1 Một số đặc điểm của hoạt động THLS của sinh viên trường Trung cấp Y tế 14

iv

1.3.2 Mục tiêu của hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên

trường trung cấp Y tế 15

1.3.3 Nội dung hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế 16

1.3.4 Các hình thức hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế 18

1.3.5 Cơ sở thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên Y tế 19

1.4 Nội dung quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y 21

1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng 21

1.4.2 Quản lý thực hiện mục tiêu hoạt động thực hành lâm sàng 23

1.4.3 Quản lý thực hiện nội dung chương trình thực hành lâm sàng 24

1.4.4 Quản lý hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng của giáo viên 26

1.4.5 Quản lý hoạt động học thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên 27

1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành lâm sàng 28

1.4.7 Quản lý cơ sở vật chất, phương tiện, trang - thiết bị phục vụ cho hoạt động thực hành lâm sàng tại bệnh viện 30

1.4.8 Quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện 30

1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế 31

1.5.1 Những yếu tố chủ quan 31

1.5.2 Những yếu tố khách quan 33

Tiểu kết chương 1 36

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH-SINH VIÊN 37TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN 37

2.1 Khái quát về khách thể và địa bàn khảo sát 37

2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tỉnh Bắc Kạn 37

v

2.1.2 Khái quát về trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 39 2.1.3 Khái quát về khảo sát thực trạng 40 2.2 Thực trạng hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên

trường trung cấp Y tế Bắc Kạn 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên về mức

độ tầm quan trọng của hoạt động thực hành lâm sàng 41 2.2.2 Thực trạng về hoạt động thực hành lâm sàng của học sinh, sinh viên trường

Trung cấp Y tế Bắc Kạn 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động thực hành lâm sàng ở trường Trung cấp

Y tế Bắc Kan 48 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành lâm sàng 48 2.3.2 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu chương trình hoạt động thực

hành lâm sàng 50 2.3.3 Thực trạng quản lý nội dung chương trình hoạt động thực hành lâm sàng 52 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng của giáo

viên 53 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học thực hành lâm sàng của học sinh,

sinh viên trường trung cấp Y tế Bắc Kan 58 2.3.6 Thực trạng về công tác phối hợp giữa trường Trung cấp y tế Bắc Kan

với các cơ sở thực hành lâm sàng 61 2.3.7 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thực hành lâm sàng của

học sinh sinh viên 63 2.3.8 Thực trạng đánh giá kết quả hoạt động thực hành lâm sàng 65 2.3.9 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành lâm

sàng ở trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 68 2.4 Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lý hoạt động thực hành

lâm sàng 69 2.4.1 Ưu điểm 69

vi

2.4.2 Hạn chế 70

2.4.3 Nguyên nhân 71

Tiểu kết chương 2 72

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH LÂM SÀNG CỦA HỌC SINH- SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN 74

3.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp 74

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động thực hành lâm sàng cho học sinh, sinh viên trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 75

3.2.1 Biện pháp 1: Thường xuyên nâng cao nhận thức cho các cán bộ, giáo viên và học sinh, sinh viên về tầm quan trọng của hoạt động thực hành lâm sàng và quản lý hoạt động thực hành lâm sàng tại bệnh viện 75

3.2.2 Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp hướng dẫn thực hành lâm sàng theo hướng phát huy tính chủ động tích cực của học sinh, sinh viên 77

3.2.3 Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả thực hành lâm sàng 78

3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối hợp quản lý giữa trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với bệnh viện nơi có học sinh, sinh viên thực hành lâm sàng 80

3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động thực hành lâm sàng 82

3.3 Tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 83

3.3.1 Qui trình khảo nghiệm 83

3.3.2 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý 84

Tiểu kết chương 3 88

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90

1 Kết luận 90

2 Khuyến nghị 92

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức của CB,GV và HS,SV về tầm quan trọng

của hoạt động THLS 41 Bảng 2.2 Khảo sát thực trạng nhận thức của CB, GV và HS, SV về mức

độ cần thiết của quản lý hoạt động THLS tại BVĐKBK 42 Bảng 2.3 Đánh giá của CB, GV và HS, SV về mức độ phù hợp của mục

tiêu chương trình THLS 43 Bảng 2.4 Đánh giá của CB, GV và HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn

về sự phù hợp của nội dung chương trình THLS của HS, SV 44 Bảng 2.5 Khảo sát thực trạng việc CB, GV thực hiện đầy đủ các bước

trong tổ chức thực hiện chương trình THLS tại bệnh viện 45 Bảng 2.6 Khảo sát thực trạng các hình thức tổ chức thực hiện chương

trình THLS cho HS, SV tại bệnh viện 47 Bảng 2.7 Khảo sát mức độ phù hợp của nội dung kế hoạch hoạt động

THLS tại bệnh viện 49 Bảng 2.8 Khảo sát về sự cần thiết của việc phổ biến và triển khai kế hoạch

THLS trước khi HS, SV đi THLS tại bệnh viện 50 Bảng 2.9 Khảo sát về sự cần thiết phổ biến mục tiêu chương trình THLS

cho HS, SV trước khi THLS 51 Bảng 2.10 Khảo sát về mức độ thực hiện mục tiêu chương trình THLS 51 Bảng 2.11 Khảo sát CB, GV và HS, SV về mức độ phù hợp của nội dung

chương trình hoạt động THLS 52 Bảng 2.12 Khảo sát cán bộ, giáo viên về việc thực hiện nội dung chương

trình hoạt động thực hành lâm sàng (1≤ X ≤ 3, n=35) 52

Bảng 2.13 Thực trạng thực hiện hoạt động hướng dẫn thực hành lâm sàng

của cán bộ, giáo viên 55 Bảng 2.14 Khảo sát ý kiến của cán bộ, giáo viên và học sinh, sinh viên về

số lượng cán bộ, giáo viên hướng dẫn thực hành lâm sàng 56

vi

Bảng 2.15 Khảo sát về phương pháp hướng dẫn thực hành lâm sàng và

phương pháp đánh giá kết quả thực hành lâm sàng của đội ngũ cán bộ, giáo viên 56 Bảng 2.16 Khảo sát thực trạng số cán bộ, giáo viên được tập huấn về

phương pháp hướng dẫn thực hành lâm sàng và phương pháp đánh giá thực hành lâm sàng 57 Bảng 2.17 Khảo sát việc đánh giá học sinh, sinh viên thực hiện đầy đủ

nhiệm vụ học thực hành lâm sàng 58 Bảng 2.18 Khảo sát về mức độ thực hiện nội qui, qui chế khi hoạt động

thực hành lâm sàng tại bệnh viện 60 Bảng 2.19 Thực trạng về sự phối hợp quản lý hoạt động thực hành lâm sàng giữa

nhà trường và bệnh viện trong quá trình học sinh, sinh viên hoạt động thực hành lâm sàng tại bệnh viện 61 Bảng 2.20 Khảo sát ý kiến của CB, GV, HS, SV về mức độ điều kiện cơ sở

vật chất, trang - thiết bị phục vụ hoạt động THLS tại bệnh viện 63 Bảng 2.21 Khảo sát ý kiến đánh giá của CB, GV về công tác kiểm tra, việc

thực hiện kế hoạch THLS ở bệnh viện 65 Bảng 2.22 Khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động THLS 66 Bảng 2.23 Khảo sát sự thay đổi hoạt động THLS sau khi kiểm tra đánh giá 67

Bảng 2.24 Đánh giá mức độ đạt được của mục tiêu chương trình (do phòng

Đào tạo khoa học &công tác học sinh cung cấp) 67

Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý THLS

cho HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 84 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý THLS cho

HS, SV trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 85 Bảng 3.3 Mối quan hệ giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 86

kỹ năng nghề nghiệp cho người học thông qua hoạt động THLS luôn được chú trọng hàng đầu

Hoạt động THLS là cách dạy và học mang tính đặc thù riêng của ngành Y

tế, mang tính chuyên biệt và là một phần đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy

- học Y khoa Hoạt động THLS với mục tiêu là trang bị cho người học những kỹ năng lâm sàng Chỉ khi có được các kỹ năng THLS thì HS, SV mới có thể vận dụng được các kiến thức của lý thuyết cơ bản và sự đa dạng, phong phú về các mặt bệnh của thực tiễn, để từ đó đưa ra được các quyết định đúng đắn trong chẩn đoán bệnh và mới có được phương pháp điều trị chính xác, hiệu quả Trong chương trình đào tạo của ngành Y tế, các môn THLS chiếm khoảng 2/3 thời lượng của chương trình đào tạo [4],[30] Như vậy, hoạt động THLS đóng vai trò cốt lõi trong chương trình đào tạo ngành Y tế nói chung

Trong chương trình đào tạo HS, SV của trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn, hoạt động THLS tại các bệnh viện là một nội dung trọng tâm, chiếm một thời lượng lớn (2/3 chương trình đào tạo) THLS giúp HS, SV củng cố kiến thức cơ bản của lý thuyết, hiểu sâu hơn về lý thuyết, mở rộng kiến thức thông qua các mặt bệnh trong thực tiễn, hình thành và phát triển ở HS, SV các kỹ năng chuyên môn cần thiết (Kỹ năng THLS) như: Khám bệnh (khám cơ quan hô hấp, khám

cơ quan tuần hoàn, khám cơ quan tiêu hóa, tiết niệu, thần kinh, chuyên khoa,…);

Kỹ năng chuyên môn: chữa bệnh (xử trí shock phản vệ, xử trí khó thở, xử trí đột

Luận văn đủ ở file: Luận văn full