Sáng kiến kinh nghiệm vê một số giải pháp chỉ đạo dạy và học theo chủ đề tích hợp ở trường THPT

Đây là sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh đạt giải cao về một số giải pháp chỉ đạo dạy và học theo chủ đề tích hợp ở trường THPT . Trong đó có một số phụ lục minh hoạ về các tiết dạy học tích hợp đạt giải nhất nhì cấp tỉnh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng kiến tỉnh …

Chúng tôi ghi tên dưới đây:

TT Họ và tên

Ngày, tháng, năm sinh Nơi công tác

Chức vụ

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

01

02

03

04

05

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp chỉ đạo dạy và học theo chủ đề tích hợp ở trường THPT”

1 Lĩnh vực áp dụng: Quản lý giáo dục

2 Nội dung:

2.1 Giải pháp cũ thường làm:

Trước đây, ở tất cả các bộ môn trong nhà trường, việc dạy - học tích hợp

là việc làm thường xuyên, tuy nhiên chủ yếu là tính tự phát Giáo viên lồng ghép một số nội dung giáo dục kĩ năng sống, hay có liên hệ mở rộng đến kiến thức của các môn học khác trong quá trình dạy Phần mở rộng này không có tính chất bắt buộc và rất khác nhau ở từng giáo viên, từng bài học, từng khối lớp

Từ năm học 2012 - 2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động cuộc thi

“Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THPT” và được đông đảo giáo viên hưởng ứng tham gia dự thi Trường THPT Võ Thị Sáu là một trong số những tập thể đi đầu trong phong trào dự thi Trong 2 năm học 2012 - 2013 và

2013 – 2014 giáo viên trong nhà trường đã xây dựng một số chủ đề dự thi và luôn ý thức tích hợp kiến thức liên môn vào trong giảng dạy

Tuy nhiên, thực tế quản lí và giảng dạy vẫn còn nhiều bất cập như:

- Kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường đã đề cập đến nhưng chưa chú trọng đúng mức và triệt để về vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp

- Tập huấn về dạy học theo chủ đề tích hợp chủ yếu trên phạm vi hẹp, đối với một số ít giáo viên chủ chốt theo chương trình của Sở Giáo dục – đào tạo, của Bộ Giáo dục và đào tạo

- Kế hoạch giáo dục của các bộ môn chưa xây dựng được các chủ đề tích hợp có tính hệ thống theo năm học

- Dạy học tích hợp chưa phổ biến ở các giáo viên; nhiều giáo viên vẫn chưa thực sự hiểu rõ thế nào là dạy học tích hợp, dẫn đến việc áp dụng còn khiên cưỡng, gò bó, máy móc

- Việc xây dựng các chủ đề tích hợp để dự thi còn có tính chất “dò đường”, vừa làm vừa rút kinh nghiệm; chỉ có một số chủ đề ở một số môn, một

số giáo viên, tính chất lẻ tẻ, rời rạc còn rõ nét

- Đa số các giờ học giáo viên tiến hành theo hình thức lồng ghép các kiến thức môn học vào một tiết dạy vì thế vẫn còn nặng về truyền thụ kiến thức

- Giáo viên chưa dành thời gian hợp lý để hướng dẫn, rút kinh nghiệm cho học sinh

* Ưu điểm của giải pháp cũ: Không tốn nhiều thời gian của thầy và trò

* Nhược điểm và những tồn tại cần khắc phục của giải pháp cũ:

- Giáo viên chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, chưa đưa những tình huống cụ thể, thiết thực trong đời sống hàng ngày vào bài dạy để học sinh tự tìm tòi, khám phá và tự đưa ra cách giải quyết Vì thế hiệu quả giáo dục chưa cao, chưa có tác dụng rõ rệt để khuyến khích học sinh tự học, tự sáng tạo; chưa giúp học sinh hình thành được các năng lực theo yêu cầu đổi mới của giáo dục

- Học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, thiếu tính thực tế, không gần gũi với đời sống hàng ngày vì các em không được đi thực tế, không được tìm tòi, thảo luận nên các em thiếu kiến thức về môn học

- Không phát huy được tính sáng tạo, tự học, khả năng làm việc theo nhóm và khả năng thuyết trình của học sinh

- Giáo viên chỉ truyền đạt kiến thức trong thời gian 45’ trên lớp nên không thể giúp học sinh hiểu sâu về kiến thức đã học

2.2 Giải pháp mới cải tiến

Để khắc phục những tồn tại của giải pháp cũ trong việc dạy học theo chủ

đề tích hợp và nhằm đổi mới phương pháp dạy học, giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, trong 2 năm học gần đây trường THPT Võ Thị Sáu đã tiến hành các giải pháp cụ thể trong việc dạy học theo chủ đề tích hợp như sau:

Giải pháp 1: Tăng cường công tác chỉ đạo, quản lý của nhà trường về dạy học theo chủ đề tích hợp

Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã luôn xác định dạy học theo chủ đề tích hợp là nhiệm vụ trọng tâm và đã tiến hành đồng loạt nhiều giải pháp để triển khai, phổ biến và khuyến khích giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm tham gia vào các chủ đề dạy học tích hợp Cụ thể:

- Chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, trong đó đặt ưu tiên vấn

đề xây dựng chủ đề dạy học tích hợp, đưa ra yêu cầu dạy học theo chủ đề với các tổ, bộ môn; đồng thời có các biện pháp khuyến khích giáo viên áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp vào giảng dạy

- Sau khi nhận được công văn phát động, hướng dẫn và chỉ đạo thực hiện

cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THPT” của Bộ và Sở

Giáo dục và Đào tạo, ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch một cách chi tiết, cụ thể, rõ ràng, khoa học nhằm khuyến khích, động viên mọi giáo viên trong trường cùng tham gia cuộc thi như:

+ Thực hiện đăng kí theo chỉ tiêu cụ thể đối với các tổ bộ môn

+ Tiến hành tập huấn theo đơn vị trường và theo đơn vị tổ nhóm chuyên môn về mục đích, yêu cầu, các bước cần tiến hành khi xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp Qua đó những giáo viên đã tiến hành dạy học theo chủ đề tích hợp thành công cùng chia sẻ kinh nghiệm, giúp giáo viên trong trường áp dụng có hiệu quả dạy học theo chủ đề tích hợp vào giảng dạy

+ Xem xét và duyệt các chủ đề tích hợp giáo viên đăng kí tham gia + Tổ chức tiến hành báo cáo các sản phẩm dự thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” cấp trường một cách nghiêm túc, chặt chẽ, có sự tham gia của tất cả mọi giáo viên Qua đó mọi người cùng nhau trao đổi, học hỏi để có sản phẩm dự thi tốt nhất

+ Hướng dẫn, thống nhất và kiểm soát chặt chẽ hình thức của các sản phẩm dự thi cấp tỉnh và hỗ trợ kịp thời cho các sản phẩm dự thi quốc gia

- Hỗ trợ và tạo mọi điều kiện cần thiết để giáo viên tiến hành dạy học theo chủ đề tích hợp

- Dự giờ thường xuyên các tiết học dạy học theo chủ đề tích hợp để có những góp ý, điều chỉnh kịp thời cho các giáo viên

- Bố trí thời gian hợp lí để tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi giữa các tổ

bộ môn về các chủ đề dạy học, khuyến khích các bộ môn thống nhất dể xây dựng những chủ dề liên môn, loại bỏ bớt những phần kiến thức trùng nhau giữa các môn học

- Có chế độ khen thưởng kịp thời đối với cán bộ, giáo viên và học sinh đạt thành tích cao trong các cuộc thi

Giải pháp 2: Tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên thực hiện nghiêm túc các chủ đề dạy học tích hợp

- Các tổ nhóm chuyên môn đã bàn bạc, xây dựng kế hoạch, xin ý kiến lãnh đạo nhà trường ngay từ đầu năm học; triển khai cho các thành viên trong

tổ Trong quá trình trao đổi theo nhóm cá nhân, sinh hoạt chuyên môn trong tổ,

từng giáo viên đã có sự hợp tác với nhau trong nhóm, trong tổ và với các tổ, nhóm khác trong trường để cùng nhau bàn bạc thống nhất và tìm ra chủ đề dạy học tích hợp phù hợp với từng lớp dạy và đối tượng học sinh

- Các nhóm chuyên môn nghiêm túc, tích cực tiến hành rà soát chương trình, xây dựng khung PPCT nội bộ với các chủ đề dạy học tích hợp phù hợp

- Giáo viên trong các tổ nhóm chuyên môn nghiêm túc thực hiện theo PPCT chung về việc triển khai các chủ đề tích hợp đồng thời có những điều chỉnh linh hoạt phù hợp với từng đối tượng học sinh Đối với những tiết không dạy theo chủ đề tích hợp, giáo viên cũng thường xuyên xây dựng giáo án có những nội dung liên hệ, mở rộng, lồng ghép với các kiến thức thực tế và kiến thức các môn học khác Ví dụ: Các tiết dạy đã kết hợp cả giáo dục lịch sử và địa

lý địa phương như cho học sinh tìm hiểu về Danh nhân Trương Hán Siêu, về các

di tích lịch sử tại địa phương như đền thờ Vua Đinh Lê, núi Non Nước

- Từng giáo viên đều có ý thức tìm tòi, xây dựng, tăng cường dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm và áp dụng dạy học theo các chủ đề tích hợp nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới, mục tiêu của môn học Nhiều giáo viên đã tích cực tham gia vào cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” và hướng dẫn học sinh tham dự thi “Vận dụng kiến thức liên môn vào tình huống thực tiễn” đạt kết quả cao Nhiều dự án dạy học theo chủ đề tích hợp đã giúp học sinh vận dụng kiến thức của nhiều môn học, của các cấp học vào việc giải quyết những tình huống cụ thể

- Được sự đồng ý và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ nhóm chuyên môn đã phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh để cho các em học sinh đi trải nghiệm thực tế để giúp các em thu thập thông tin, có được những kiến thức thực tế rút ra từ những bài học cụ thể để áp dụng vào bài học

- Thông qua việc thực hiện dạy học theo các chủ đề tích hợp, giáo viên đã tạo điều kiện cho tất cả mọi đối tượng học sinh cùng làm việc từ đó gây hứng thú cho học sinh, phát huy được tính sáng tạo, tự học, khả năng làm việc theo nhóm và khả năng thuyết trình của học sinh

Giải pháp 3: Thường xuyên hướng dẫn, động viên học sinh tham gia vào các chủ đề tích hợp, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn.

- Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, tất cả học sinh đều được tham gia vào các hoạt động học tập trên lớp cũng như các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- Sau khi nhận nhiệm vụ từ giáo viên, các em học sinh tự chia nhóm học tập, tự phân công công việc cho từng thành viên trong nhóm sao cho phù hợp với trình độ của từng học sinh Thông qua việc tự tìm hiểu, thu thập và xử lý thông tin của nhiều môn học liên quan đên nội dung bài học, trao đổi thông tin với các bạn trong lớp và trong nhóm các em có được sự hứng thú trong học tập

từ đó hình thành ở các em các kỹ năng tự học, tự sáng tạo, kỹ năng thu thập trao đổi thông tin, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng lãnh đạo và thuyết trình

- Tất cả mọi đối tượng học sinh đều được thể hiện hết năng lực, khả năng của chính mình trong học tập từ đó phát huy được tính tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

- Sau khi thực hiện một dự án dạy học theo các chủ đề tích hợp, học sinh

đã nâng cao được vốn hiểu biết, biết áp dụng những kiến thức đã học trong các môn học vào các tình huống cụ thể từ đó giúp các em tự tin hơn và vững bước vào đời

Tính mới, tính sáng tạo, tính ưu việt của giải pháp mới so với giải pháp cũ

- Về nội dung kiến thức

+ Dạy học theo một chủ đề thống nhất, được tổ chức lại theo hướng tích hợp từ một phần trong chương trình học

+ Kiến thức thu được là các khái niệm trong một mối liên hệ mạng lưới với nhau

+ Kết thúc một chủ đề học sinh có một tổng thể kiến thức mới, tinh giản, chặt chẽ và khác với nội dung trong sách giáo khoa

+ Kiến thức gần gũi với thực tiễn mà học sinh đang sống hơn do yêu cầu cập nhật thông tin khi thực hiện chủ đề

- Về tổ chức dạy học

* Nơi tổ chức: Trong và ngoài lớp học.

* Cách thức:

Giáo viên: Có vai trò định hướng, giám sát hoạt động học tập.

Học sinh:

+ Bước 1: Học sinh được cùng giáo viên đề xuất ý tưởng, xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề

+ Bước 2: Tìm hiểu thực tế, trong quá trình này các em được đóng vai nhà báo, chuyên gia về vệ sinh thực phẩm, về y tế, về môi trường…để khảo sát, thu thập, phỏng vấn người dân những thông tin cần thiết

+ Bước 3: Lựa chọn, xử lý thông tin và đánh giá thông tin đó dựa trên sự tham khảo ý kiến của giáo viên, các chuyên gia và kết hợp với tìm hiểu thông tin trên mạng internet

+ Bước 4: Hoạt động theo nhóm, mỗi nhóm có nhóm trưởng, có thư ký, triển khai theo kế hoạch, có sổ theo dõi; mỗi nhóm trao đổi, thảo luận, khi gặp khó khăn được giáo viên hỗ trợ kịp thời

+ Bước 5: Báo cáo sản phẩm của nhóm mình trước lớp, trước toàn trường trong buổi ngoại khóa

* Đánh giá: Học sinh được tham gia cùng giáo viên đánh giá; tự đánh giá bản thân; đánh giá chéo các bạn trong nhóm và các nhóm khác

- Về hiệu quả dạy học:

+ Không khí lớp học: Học sinh chủ động, say mê tìm hiểu kiến thức, thảo

luận sôi nổi, đồng thời mạnh dạn trình bày kết quả; các giờ học hào hứng và hiệu quả

+ Năng lực giải quyết các vấn đề thực tế: Học sinh đạt được các kỹ năng,

năng lực đã đề ra, tự tin trình bày ý kiến trước đám đông; biết vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế phục vụ cho đời sống

- Về sản phẩm của học sinh: Học sinh trình bày kết quả thu được qua

các bài thuyết trình hoặc các sản phẩm mô hình, mô phỏng, các vở kịch

3 Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được khi thực hiện sáng kiến:

3.1 Hiệu quả kinh tế

Sáng kiến có thể đạt hiệu quả tối ưu về mặt kinh tế (đặc biệt là kinh tế tri thức) khi được chia sẻ và áp dụng rộng rãi trong tỉnh, thông qua các trang mạng

violet.vn, doko.vn, ninhbinh.edu.vn,…

3.2 Hiệu quả xã hội

- Sáng kiến có khả năng áp dụng và tính thực tế cao nên đã được áp dụng cho tất cả giáo viên trong trường và có thể nhân rộng trên toàn tỉnh

- Áp dụng phương pháp dạy học theo sáng kiến này, tạo nên sự hứng thú, yêu thích học tập của học sinh

- Sáng kiến hướng tới các mục tiêu: chiếm lĩnh một dung lượng kiến thức khoa học, hiểu biết tiến trình khoa học và rèn luyện các kỹ năng tiến trình khoa học như quan sát, thu thập dữ liệu (thông tin); xử lý (so sánh, sắp xếp, phân loại, liên hệ…thông tin); suy luận và áp dụng thực tiễn Sáng kiến hướng tới bồi dưỡng các kỹ năng làm việc theo nhóm, ý thức cộng đồng, tính hợp tác trong việc giải quyết vấn đề của học sinh

- Sáng kiến góp phần thúc đẩy nhiều phong trào thi đua trong trường của giáo viên và học sinh như phong trào hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn 20/11, 26/3…

- Sáng kiến là tiền đề quan trọng giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên có những

kĩ năng, kinh nghiệm cần thiết đáp ứng được các yêu cầu để giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới

Kết quả cụ thể sau khi áp dụng sáng kiến

Sau khi áp dụng sáng kiến trong năm học 2016 - 20177, thành tích của

nhà trường đã có tiến bộ vượt bậc so với năm học 2015 - 2016, cụ thể là:

- Tỉ lệ học sinh xếp loại học lực Giỏi tăng 5.83%, từ 8.0% năm học

2015-2016 lên 13.83% năm học 2015-2016-2017

- Được khen thưởng và nhận cờ Ba trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh

- Xếp thứ Nhì trong Hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh năm học 2016-2017

- Đạt giải Nhất cấp tỉnh toàn đoàn trong Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THPT” và “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh THPT”

- Năm học 2016 - 2017 tập thể nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc

4 Điều kiện và khả năng áp dụng

4 1 Điều kiện áp dụng

- Đối với các nhà quản lý và giáo viên:

Để áp dụng sáng kiến một cách hiệu quả, mỗi người quản lí và giáo viên cần chú ý đến một số vấn đề sau:

+ Căn cứ tình hình thực tế, hoàn cảnh, trình độ học sinh trong mỗi năm học, mỗi lớp học để có sự điều chỉnh kế hoạch

+ Linh hoạt, đa dạng trong cách thức sử dụng các chủ đề dạy học tích hợp

+ Luôn đặt lên hàng đầu sự quan tâm, chia sẻ đến học sinh trong mỗi giờ học và theo sát sự tiến bộ của học sinh qua chủ đề dạy học

+ Bổ sung thêm các chủ đề dạy học tích hợp khi cần thiết

+ Để sử dụng hiệu quả việc dạy học theo các chủ đề tích hợp, giáo viên cần xác định rõ nội dung chủ đề rõ ràng, thời lượng cho từng tiết dạy có thể áp dụng phương pháp này, tránh tình trạng cho học sinh áp dụng một cách lan man, không rõ chủ đề

+ Giáo viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp học một cách hiệu quả, tránh mất nhiều thời gian của học sinh

- Đối với học sinh: Phải hiểu được phương pháp học theo chủ đề tích

hợp, liên môn và áp dụng một cách hiệu quả trong quá trình học

4.2 Khả năng áp dụng

Sáng kiến này có khả năng áp dụng được đối với tất cả mọi đối tượng học sinh ở tất cả các khối lớp trong tất cả các trường THPT trên toàn tỉnh cũng như trên toàn quốc

Trên đây là bản tóm tắt nội dụng sáng kiến chúng tôi đã thực hiện trong năm học 2016 – 2017 Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./

, ngày 03 tháng 11 năm 2017

XÁC NHẬN T/M nhóm tác giả sáng kiến

CỦA LÃNH ĐẠO Người làm đơn

PHỤ LỤC

TÓM TẮT MỘT SỐ DỰ ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP ĐẠT GIẢI QUỐC GIA ĐÃ ÁP DỤNG TẠI TRƯỜNG THPT ĐINH TIÊN HOÀNG

I DỰ ÁN 1:

1. Tên chủ đề: Bài 26 - Động cơ không đồng bộ ba pha

2. Môn: Công nghệ 12 - THPT.

3. Giáo viên thực hiện:

4. Đạt giải: Nhất tỉnh + Nhất Quốc Gia

5. Tóm tắt nội dung

Qua dự án học tập, học sinh được rèn luyện vận dụng những kiến thức liên môn ở trên để giải quyết các vấn đề thực tiễn của dự án đồng thời tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả và bảo vệ môi trường

- Ý nghĩa của dự án:

Giúp người học hiểu được Động cơ không đồng bộ ba pha và biết cách sử dụng các động cơ điện một cách hiệu quả, tiết kiệm, an toàn trong đời sống

- Phương pháp dạy hoc:

+ Quan sát + đàm thoại, nêu vấn đề

+ Giải quyết vấn đề

+ Phương pháp dạy học theo dự án.

- Thời lượng dự kiến: tiết trên lớp và 2 tuần làm việc nhóm học sinh ở

nhà

- Hoạt động ngoại khóa (một buổi)

Giáo viên cùng học sinh tham gia một buổi đi hoạt động ngoại khóa tìm hiểu về Động cơ không đồng bộ ba pha ở khoa Điện của trường Cao Đẳng nghề LILAMA1 Đây là trường Cao đẳng nghề đóng trên địa bàn thành phố gần trường các em học Học sinh có thể chụp ảnh và phỏng vấn để có thêm tư liệu hoàn thành dự án của nhóm một cách đầy đủ và chi tiết nhất

Giáo viên yêu cầu học sinh viết báo cáo kết quả thu hoạch được sau buổi ngoại khóa làm rõ các nội dung theo bộ câu hỏi đã định hướng từ tiết 2

Các sản phẩm của học sinh các nhóm:

- Sản phẩm 1: Ảnh chụp minh họa hoạt động của các nhóm đã thực hiện

trong suốt quá trình hoàn thành sản phẩm của dự án

- Sản phẩm 2: Sổ theo dõi dự án.

- Sản phẩm 3: Power Point trình bày kết quả các dự án của các nhóm.

- Sản phẩm 4: Phiếu nhìn lại quá trình thực hiện dự án.

II DỰ ÁN 2:

1 Tên chủ đề: “Ô nhiễm môi trường ở tỉnh : Nguyên nhân, hậu quả và giải pháp” (Environmental pollution in … province: Causes, consequences and solutions)

2 Môn: Tiếng Anh 11

3 Giáo viên thực hiện:

4 Đạt giải: Nhất tỉnh + Nhất Quốc Gia

5 Tóm tắt nội dung

- Giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức đã học ở các môn học khác

để giải quyết các vấn đề thực tế cuộc sống Thông qua dự án các em có thể vận dụng kiến thức ở các môn Sinh học, Hóa học, Công nghệ, Địa lý, Văn học, GDCD và Tin học vào giờ Tiếng Anh để nói về vấn đề bảo vệ môi trường tại tỉnh hiện nay, từ đó giúp các em nâng cao khả năng sử dụng Tiếng Anh, giúp các em tự tin, thích thú học bộ môn Tiếng Anh hơn

- Sau khi thực hiện dự án học sinh sẽ hình thành được những năng lực sau:

+ Năng hợp tác: Các em sẽ hình thành được kỹ năng làm việc theo nhóm, đoàn kết, hợp tác giữa các thành viên trong nhóm và giữa các nhóm

+ Năng lực giao tiếp: Giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp, ứng xử nhất là khi đi phỏng vấn và trình bày trước mọi người

+Năng lực tự học: Qua dự án các em sẽ phát triển được năng lực tự học tốt hơn thông qua việc tự tìm tòi và lựa chọn các tài liệu phù hợp cho chủ đề học tập

+ Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề: Học sinh hình thành được năng lực phân tích, tổng hợp các vấn đề từ đó đưa ra các cách giải quyết thích hợp cho từng vấn đề

+ Năng lực tính toán: Các em sẽ biết cách tra cứu thông tin và phân tích số liệu từ đó biết cách quan sát, tư duy so sánh, phân tích tổng hợp số liệu

+ Năng lực vận dụng kiến thức liên môn: Qua dự án học sinh biết vận dụng các kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn, cụ thể trong dự

án này là vấn đề ô nhiễm môi trường tại tỉnh Cụ thể:

- Học sinh tham gia giải quyết dự án:

+ Nhóm 1: Làm phiếu điều tra, phỏng vấn cán bộ công ty môi trường

và dịch vụ Thành phố và người dân quanh các khu vực bị ô nhiễm ở khu vực chợ Rồng - TP và làng nghề đá mỹ nghệ tại xã Ninh Vân thuộc Hoa

Lư, tỉnh và thực hiện tìm thông tin trả lời câu hỏi về nguyên nhân của việc

ô nhiễm môi trường ở những khu vực này

+ Nhóm 2: Làm phiếu điều tra, phỏng vấn cán bộ Sở Tài nguyên và