Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên tại trường cao đẳng y tế an giang (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG Chuyên ngành: QUẢ

Trang 1

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

Người hướng dẫn khoa học:

TS LÊ VĂN THĂNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

Trang 2

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Thanh Hương

Trang 3

LỜI CẢM ƠN

Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học

Sư phạm Huế, quý thầy cô giáo trực tiếp tham gia quản lý, giảng dạy và hướng dẫn giúp đỡ tác giả trong suốt khoá học

Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, các đồng nghiệp Trường Cao đẳng Y tế An Giang, đã góp ý kiến xây dựng, hỗ trợ và tạo điều kiện cho tác giả trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn

Xin cảm ơn bạn bè, những người thân và gia đình đã chia sẻ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập và nghiên cứu

Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Văn Thăng, người thầy, người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ tác giả trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Huế, Ngày 10 tháng 5 năm 2018

Tác giả

Trang 4

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT 5

DANH MỤC BẢNG 6

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ 7

MỞ ĐẦU 8

1 Lý do chọn đề tài 8

2 Mục đích nghiên cứu 10

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 10

4 Giả thuyết khoa học 10

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 11

6 Phương pháp nghiên cứu 11

7 Phạm vi nghiên cứu 12

8 Cấu trúc của luận văn 12

NỘI DUNG 13

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 13

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13

1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ở nước ngoài 13

1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ở trong nước 15

1.2 Các khái niệm liên quan của đề tài 17

1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 17

1.2.2 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 22

1.3 Hoạt động KT, ĐG KQHT của sinh viên 25

1.3.1 Mục đích, ý nghĩa của hoạt động KT, ĐG KQHT của sinh viên 25

1.3.2 Chức năng của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên 27

1.3.3 Các nguyên tắc của hoạt động KT, ĐG KQHT 27

1.3.4 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên 28

Trang 5

1.3.5 Hình thức và phương pháp KT, ĐG KQHT của SV 29

1.3.6 Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên 30

1.4 Quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 33

1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 33

1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 33

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý KT, ĐG KQHT của Sinh viên 36

1.5.1 Các nhân tố chủ quan 36

1.5.2 Các nhân tố khách quan 36

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 37

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG 38

2.1 Khái quát chung về tình hình phát triển của trường Cao đẳng Y tế An Giang 38

2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành và phát triển của trường Cao đẳng Y tế An Giang 38

2.1.2 Các nghề đào tạo và kết quả đào tạo: 39

2.2 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng 40

2.2.1 Mục đích khảo sát 40

2.2.2 Nội dung khảo sát 40

2.2.3 Phương pháp khảo sát 41

2.2.4 Đối tượng khảo sát 41

2.2.5 Tổ chức khảo sát và xử lý kết quả 42

2.3 Thực trạng hoạt động KT, ĐG KQHT của sinh viên trường Cao đẳng Y tế An Giang 42

2.3.1 Thực trạng nhận thức về hoạt động KT, ĐG KQHT 42

2.3.2 Thực trạng về nội dung và hình thức kiểm tra 44

2.3.3 Thực trạng về họat động KT, ĐG KQHT của SV 47

2.3.4 Thực trạng các hoạt động hổ trợ công tác KT, ĐG KQHT của SV 49

2.3.5 Thực trạng phương tiện hỗ trợ hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 51

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 52

2.4.1 Thực trạng về công tác xây dựng kế hoạch KT, ĐG 52

2.4.2 Thực trạng về tổ chức, chỉ đạo thực hiện KT, ĐG KQHT của SV 56

2.4.3 Thực trạng về Thanh tra - kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 61

Trang 6

2.4.4 Thực trạng về quản lý các điều kiện hổ trợ cho việc thực hiện KT, ĐG KQHT

của SV 62

2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 64

2.5.1 Ưu điểm và hạn chế 64

2.5.2 Nguyên nhân 65

2.5.3 Thời cơ và thách thức 67

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 68

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG 69

3.1 Cơ sở xác lập các nhóm biện pháp 69

3.1.1 Chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về đổi mới KT, ĐG KQHT của SV 69

3.1.2 Phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh An Giang 70

3.1.3 Định hướng phát triển của Trường Cao đẳng Y tế An Giang đến năm 2030 72

3.2 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp 73

3.2.1 Bảo đảm tính mục tiêu 73

3.2.2 Bảo đảm tính thực tiễn 73

3.2.3 Bảo đảm tính kế thừa 73

3.2.4 Bảo đảm tính khả thi 74

3.2.5 Bảo đảm tính hiệu quả 74

3.2.6 Bảo đảm tính hệ thống và toàn diện 75

3.3 Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết quả học tập của 75

sinh viên trường Cao đẳng Y tế An Giang 75

3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên và sinh viên về KT, ĐG KQHT của sinh viên 75

3.3.2 Nâng cao năng lực tự kiểm tra - đánh giá của sinh viên 78

3.3.3 Xây dựng quy trình quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của sinh viên 79

3.3.4 Nâng cao hiệu quả chỉ đạo KT, ĐG KQHT của SV 84

3.3.5 Tăng cường thực hiện chức năng thanh tra, giám sát đối với quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 85 3.3.6 Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của SV 86

Trang 7

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp 88

3.5 Điều kiện thực hiện các biện pháp đề xuất 89

3.6 Khảo nghiệm tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp 89

3.6.1 Mục đích khảo nghiệm 89

3.6.2 Quá trình khảo nghiệm 89

3.6.3 Kết quả khảo nghiệm 90

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93

1 KẾT LUẬN 93

2 KHUYẾN NGHỊ 94

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC

Trang 8

DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

Trang 9

DANH MỤC BẢNG

Trang

Bảng 2.1 Đối tượng CBQL, GV được khảo sát 41

Bảng 2.2 Đối tượng học sinh được khảo sát 41

Bảng 2.3 Nhận thức về chức năng và tác dụng của hoạt động KT, ĐG KQHT 42

Bảng 2.4 Các hình thức KT, ĐG KQHT của SV 44

Bảng 2.5 Thống kê nhận định về nội dung trong kiểm tra 46

Bảng 2.6 Phương tiện hổ trợ KT, ĐG KQHT 52

Bảng 2.7 Thống kê mức độ xây dựng kế hoạch KT, ĐG KQHT 53

Bảng 2.8 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch hoạt động KTĐG KQHT 54

Bảng 2.9 Đánh giá sự phối hợp giữa các lực lượng quản lý trong hoạt động KTĐG KQHT của SV 55

Bảng 2.10 Các công tác quản lý việc ôn tập kiểm tra và thi 56

Bảng 2.11 Chỉ đạo tổ chức kiểm tra, thi 59

Bảng 2.12 Đánh giá công tác thanh tra- kiểm tra hoạt động KT, ĐG 61

Bảng 2.13 Ứng dụng CNTT trong quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT 63

Bảng 3.1 Kết quả đánh giá tính hợp lý của các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG 90

Bảng 3.2 Kết quả đánh giá tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG 91

Trang 10

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Trang

BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Nhận thức về chức năng và tác dụng của hoạt động KT, ĐG KQHT 42

Biểu đồ 2.2: Các căn cứ để đánh giá KQHT của SV 47

Biểu đồ 2.3 Thống kê đánh giá các mức độ kiến thức 48

Biểu đồ 2.4 Thống kê đánh giá các mức độ kỹ năng 48

Biểu đồ 2.5 Các hình thức ôn tập kiểm tra, thi 49

Biểu đồ 2.6 Khảo sát việc sửa chữa và nhận xét của GV sau kiểm tra 50

Biểu đồ 2.7 Khảo sát công tác quản lý việc ra đề thi 57

Biểu đồ 2.8 Khảo sát đánh giá công tác quản lý chấm bài 60

Biểu đồ 2.9 Thống kê hoạt động bồi dưỡng năng lực KT, ĐG cho GV và CBQL 62

SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ khái niệm quản lý 18

Sơ đồ 1.2: Các yếu tố quản lý giáo dục 20

Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường 39

Trang 11

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ đã tác động vô cùng to lớn tới mọi lĩnh vực của xã hội, trong đó có Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) Xu thế toàn cầu hóa trở nên tất yếu Những nhân tố này đã, đang và sẽ tác động làm thay đổi hàng loạt những giá trị và quan niệm truyền thống trong mọi lĩnh vực, trong đó có giáo dục Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, của Đảng

đã chỉ rõ: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế -

xã hội của đất nước” [10, tr.29]

Văn kiện của Hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII cũng xác định chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

(CNH-HĐH) đất nước: “Mục tiêu chủ yếu là thực hiện giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực hành” [12, tr.33] Văn kiện nêu rõ: “Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và số đông học sinh, sinh viên có những cố gắng rất lớn; đại bộ phận thầy, cô giáo có tâm huyết, gắn bó với nghề” song “chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo còn thấp” và

“công tác quản lý giáo dục - đào tạo có những yếu kém, bất cập” [12, tr.25] Đổi

mới công tác quản lý giáo dục là một trong bốn giải pháp lớn để phát triển giáo dục

mà Nghị quyết đã đề ra

Đại hội IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững, phương pháp dạy

và học” [10, tr.108]

Giáo dục và đào tạo nói chung đang đứng trước nhiều cơ hội và thách thức

Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã ban hành Nghị quyết số

29 - NQ/TW về “đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Vì vậy, tổ chức chỉ đạo và thực hiện quá trình đổi mới giáo dục

đòi hỏi phải có sự đổi mới đồng bộ tất cả các khâu trong quá trình giáo dục, nhất là các khâu trong quá trình dạy học

Trang 12

Nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo, ngoài việc đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy…, thi kiểm tra đánh giá - một trong những thành

tố quan trọng của quá trình dạy và học - cũng cần được quan tâm đúng mức, vì thông qua công tác này, có thể phản ánh kết quả giảng dạy, học tập và chất lượng đào tạo nói chung

Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng trong giáo dục - dạy học và trong công tác quản lý (QL) của nhà trường Kiểm tra, đánh giá (KT, ĐG) giúp nhà trường thu được những thông tin ngược để kịp thời có những điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế KT, ĐG giúp giảng viên (GV) có những phản hồi tích cực trong việc thu thập thông tin để nắm bắt sự tiếp thu kiến thức và kỹ năng của học sinh sinh viên (HSSV), góp phần điều chỉnh hoạt động giáo dục - dạy học của mình

KT, ĐG giúp HSSV tự đánh giá trình độ của mình và từ đó, hình thành động cơ học tập đúng đắn.Đánh giá chính xác kết quả học tập (KQHT) của sinh viên là cơ sở quan trọng để có những quyết định đúng đắn trong dạy học, đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo.Việc đánh giá kết quả học tập một cách khách quan, chính xác, đảm bảo tính hệ thống và khoa học vẫn là những điều mà các nhà quản lý giáo dục (QLGD) quan tâm, đồng thời nó sẽ là động lực mạnh mẽ khích lệ sự vươn lên trong học tập của sinh viên, thúc đ y sự tìm tòi sáng tạo không ngừng của sinh viên

Trường Cao đẳng Y Tế An Giang được thành lập từ trước năm 1975, tiền thân

là Trường Trung cấp Y tế An Giang Trường vừa được nâng cấp lên trường Cao đẳng vào tháng 02 năm 2017.Trường cũng vừa được đề xuất bổ sung trong danh sách trường được lựa chọn nghề trọng điểm quốc gia và cũng nằm trong danh sách 137 trường chất lượng cao, trường tiếp cận trình độ các nước ASEAN và các nước phát triển thuộc nhóm G20 Đây vừa là cơ hội vừa là thách thức lớn đòi hỏi nhà trường phải nhanh chóng xây dựng , hoàn thiện và chuyển đổi các công tác tổ chức quản lý ,

cơ chế chính sách và năng lực thực hiện và khắc phục những hạn chế, những tồn tại, bất cập Trong đổi mới công tác quản lý, công tác KT, ĐG KQHT của sinh viên (SV) cần được chú trọng và ưu tiên hơn nữa, vì một mặt phản ảnh được chất lượng đào tạo, một mặt cũng nâng cao nhận thức rèn luyện tư duy, trí tuệ của đội ngũ cán bộ giáo viên và sinh viên tại Trường

Trong những năm gần đây, công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV trường Cao đẳng Y Tế An Giang thực hiện theo Quyết định số 22/ 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 09/7/2014 ban hành Quy chế thi, kiểm tra và công nhận tốt

Trang 13

nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) hệ chính quy và vừa làm vừa học (VLVH),

do mới được nâng cấp và chuyển tiếp quản lý đào tạo từ Bộ GD&ĐT sang Bộ Lao động Thương binh và Xã hội (LĐTBXH), hiện nay trường bắt đầu áp dụng việc Quy chế thi, kiểm tra và công nhận tốt nghiệp trong đào tạo giáo dục nghề nghiệp ban hành kèm theo TT 09/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13 tháng 3 năm 2017 Tuy nhiên, hoạt động đánh giá KQHT của SV mới chỉ là hoạt động đánh giá để xếp loại học tập chưa cho thấy tính hệ thống và khoa học trong đánh giá quá trình học tập KT, ĐG đối với SV còn mang tính đối phó chưa kích thích được động lực học tập của SV

Với trách nhiệm là người làm công tác quản lý hoạt động Khảo thí và KĐCL giáo dục của nhà trường và với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Y Tế An Giang, chúng tôi chọn đề tài nghiên

cứu“Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của sinh

viên tại Trường Cao đẳng Y Tế An Giang” với mong muốn tìm ra những giải

pháp phù hợp nhằm góp phần thúc đ y tiến trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá, nâng cao hiệu quả KT, ĐG và từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Y Tế An Giang

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng về hoạt động kiểm tra - đánh giá và thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y Tế An Giang, luận văn đề xuất các biện pháp để quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của sinh viên tại Trường trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên tại trường Cao đẳng Y Tế An Giang

4 Giả thuyết khoa học

Công tác quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT của sinh viên trường Cao đẳng

Y Tế An Giang từ nhiều năm nay tuy đã có nhiều cải tiến nhưng vẫn còn khá nhiều

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	1,71 MB