Sáng kiến kinh nghiệm một số trò chơi toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho học sinh trong dạy học toán lớp 3

Đểgây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào cáchoạt động học tập thì phương pháp trò chơi Toán học được coi là một trongnhững phương pháp rất hiệu quả trong

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚC THỌ

TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN PHÚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Họ và tên: HOÀNG THỊ TRÚC SINH Giới tính: Nữ

- Ngày tháng năm sinh: 27 / 05 / 1968.

- Năm vào ngành: Ngày 01 tháng 9 năm 1988.

- Nguyên quán: Xuân Phú- Phúc Thọ - Hà Nội

- Trú quán: Xuân Phú- Phúc Thọ - Hà Nội

- Dân tộc: Kinh

- Chức vụ hiện nay: Giáo viên.

- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vân Phúc - Phúc Thọ - Hà Nội.

- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư Phạm Chuyên ngành: Tiểu học.

- Số năm trực tiếp giảng dạy: 28 năm

- Khen thưởng: Đạt danh hiệu : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 4

1 Lý do chọn sáng kiến Trang 4

2 Mục đích nghiên cứu Trang 5

3 Phương pháp nghiên cứu Trang 5

4 Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 6

5 Phạm vi nghiên cứu Trang 6

6 Đối tượng nghiên cứu Trang 6

7 Tác dụng của trò chơi Toán học Trang 6

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang 8

1.Cơ sở lý luận của vấn đề Trang 8

2 Thực trạng của vấn đề Trang 9

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trang 11

1 Nguyên tắc khi sử dụng trò chơi Toán học Trang 11

2 Các bước tiến hành tổ chức trò chơi Toán học Trang 12

3 Một số trò chơi sử dụng trong dạy – học Toán 3 Trang 12

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 24

V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 26

1 Kết luận Trang 26

2 Kiến nghị Trang 26

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn sáng kiến:

Đổi mới phướng pháp dạy học không chỉ là phong trào mà còn là một yêucầu bắt buộc đối với giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh Vì vậy người giáo viên phải chủ động tìm tòi những cách thức mớitrong việc truyền đạt kiến thức thông qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học Đểgây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào cáchoạt động học tập thì phương pháp trò chơi Toán học được coi là một trongnhững phương pháp rất hiệu quả trong quá trình dạy học, đặc biệt là trong dạyhọc toán 3

Trò chơi Toán học là một hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trínhưng có nội dung gắn với bài học hoặc các hoạt động học tập của học sinh Vìđặc điểm hồn nhiên hiếu động của trẻ nên một trong những yêu cầu đáng chú ýcủa việc đổi mới phương pháp dạy học toán là phải làm sao cho học sinh vuithích khi học toán Muốn thế ta cần tìm cách đưa nhiều hình thức học tập vuivào trong các giờ toán Một trong các hình thức đó là trò chơi Toán học

Trò chơi toán học là trò chơi trong đó có chứa một yếu tố toán học nào đó.Khác với các trò chơi thông thường, trò chơi toán học dù chơi theo hình thứcnào, thời gian bao nhiêu nó cũng nhằm giải quyết một hoặc một số mục tiêu nhấtđịnh nào đó của tiết học Do đó học sinh không đơn thuần chỉ là giải trí khi chơi

mà còn tích luỹ kiến thức một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không nhàm chán tronggiờ học

Trò chơi có thể phân loại theo số người chơi: trò chơi tập thể, trò chơi cánhân Trò chơi có thể là trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ, cũng có thể kết hợpvận động với trí tuệ.Vì là một trò chơi nên trò chơi toán học mang đầy đủ cácđặc điểm của trò chơi, nhưng trò chơi toán học khác với trò chơi "phi toán" ởchỗ ít nhiều phải chứa một yếu tố toán học nào đó

Trong nhà trường, trò chơi toán học có thể tổ chức như một hoạt động dạy họctoán Cơ sở tâm sinh lí khẳng định hoạt động dạy học toán dưới dạng trò chơitoán học rất phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cũng cho thấy hình thức tổchức trò chơi toán học dễ được HS hưởng ứng và tích cực tham gia Việc sửdụng trò chơi Toán học trong quá trình dạy học toán 3 nhằm làm cho việc hìnhthành kiến thức, rèn luyện kĩ năng của học sinh bớt đi vẻ khô khan, tăng thêmphần sinh động, hấp dẫn Nó có tác động giúp học sinh thay đổi hình thức họctập, chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đãhọc gây hứng thú, thói quen tập trung tính độc lập, ham hiểu biết và khả năngsuy luận giao tiếp của học sinh Khi chơi, HS tưởng tượng suy nghĩ, lập luận đạtkết quả cao mà không nghĩ đó là mình đang học nên sự “khô khan, cứng nhắc”của giờ học toán trở nên nhẹ nhàng, quá trình học tập sẽ được diễn ra một cách

tự nhiên và hấp dẫn hơn

Xuất phát từ lí do trên, qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu, tôi mạnh dạn

chọn sáng kiến “Một số trò chơi Toán học nhằm nâng cao sự hứng thú cho

học sinh trong dạy học Toán lớp 3”

2 Mục đích nghiên cứu.

Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo phươnghướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cườnghoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kỹ năngvận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần gây hứng thú học tập môn Toán chohọc sinh, một môn học được coi là khó khăn, khô khan, hóc búa thì việc đưa ratrò chơi toán học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơitoán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các

em củng cố và khắc sâu các tri thức đó

3 Phương pháp nghiên cứu.

Để thực hiện sáng kiến này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau :

a: Nghiên cứu tài liệu :

- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung sángkiến

- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ,giúp em vui học toán

b: Nghiên cứu thực tế :

- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi toánhọc

- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học

- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án đã thông quacác tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của sáng kiến)

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu về các trò chơi học tập Toán 3

- Tìm hiểu về thực trạng tài liệu trò chơi Toán 3

- Tạo cho các em có hứng thú trong học tập, không bị khô khan, nặng nề

và áp lực trong dạy và học toán

5 Phạm vi nghiên cứu :

- Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tại trường Tiểu học Vân Phúc

- Tài liệu : Sách giáo khoa Toán, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò chơitoán học nói chung

6 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu là học sinh ở lớp 3A trường Tiểu học Vân Phúc trong năm học 2015- 2016 Tôi đã thực hiện nghiên cứu trên tất cả các đối tượng học sinh lớp 3, lấy kết quả đối chứng trong từng giai đoạn sau khi áp dụng sáng kiến này vào giảng dạy

7 Tác dụng của trò chơi Toán học:

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quátrình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi Trò chơi là loạihoạt động vui chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mụcđích, kết quả và yêu cầu của trò chơi.

Trò chơi Toán học là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn vớikiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học,giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơihọc sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của tròchơi và do đó học sinh được luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đãhọc Như vậy trong trò chơi Toán học các kỹ năng học toán được đưa vào tròchơi

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nóquan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậy các emluôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi Được chơicác em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tìnhcảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại Vui mừng khithấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làmtốt được nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấnđấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình Đâychính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi Vì vậy khi đã tham gia trò chơi,học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thôngminh và sự sáng tạo của mình

Trò chơi Toán học làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúphọc sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyệncủng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạtđộng chơi Trò chơi Toán học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trítuệ, nhờ sử dụng Trò chơi Toán học mà quá trình dạy học trở thành một hoạtđộng vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.Trò chơi không chỉ làphương tiện mà còn là phương pháp giáo dục

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Cơ sở lý luận của vấn đề:

Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng choviệc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn toán cũng như nhữngmôn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức vềthế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy vàbồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người

Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời giantrong chương trình học của học sinh

Môn toán có tầm quan trọng to lớn Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệthống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người

Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suynghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để con người pháttriển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thờiđại mới

Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của học sinh đang trong thời kỳ phát triển hay nói

cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể cònthấp nên học sinh không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạtđộng quá mạnh

Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúngkhông tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong họctập và phải thường xuyên được luyện tập.

Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiệntượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh

Học sinh hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các

em chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều phươngpháp dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổchức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

- Học sinh lớp 2 lên lớp 3 các em được làm quen thành thạo với các môn học

và cách học nên phần nào giáo viên cũng đỡ vất vả hơn

2.2 Khó khăn :

- Một số phụ huynh HS chưa quan tâm đến việc học tập của con em họ

- Một số HS thể lực chưa tốt, sức khoẻ yếu, nhà xa trường những trường hợpnày phụ huynh lại ít quan tâm đến việc học của con, coi như mọi sự giáo dục lànhờ thầy cô

- Công tác phối kết hợp giữa gia đình học sinh và giáo viên trong việc giáodục, giúp đỡ các em ở nhà còn những hạn chế, do phụ huynh còn lúng túngnhiều về nội dung, chương trình nên chưa có kinh nghiệm quản lý, hướng dẫncon em họ

2.3.Thực trạng khi chưa thực hiện sáng kiến:

Trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu và tìm hiểu thực tế tại trường, tôi thấyviệc tổ chức trò chơi Toán học trong các giờ học, đặc biệt là trong tiết toán được

đa số giáo viên vận dụng với mong muốn đổi mới phương pháp dạy học, góp

phần đảm bảo mục tiêu tiết học, thay đổi không khí học tập cho học sinh Tuynhiên, không phải mọi giáo viên vận dụng đều đạt hiệu quả Để vận dụng cóhiệu quả trò chơi Toán học trong dạy học Toán 3, đa phần giáo viên còn lúngtúng chưa phát huy hết tác dụng của mỗi trò chơi do nhiều nguyên nhân Đa sốgiáo viên tổ chức trò chơi nhằm củng cố tiết học, không linh hoạt trong tiến trìnhdạy.

Việc đa dạng hoá trò chơi trong tiết học còn hạn chế Giáo viên còn vận dụngmáy móc, rập khuôn một số trò chơi nhất định từ tiết này qua tiết khác gây nên

sự khập khiễng với mục tiêu từng hoạt động và sự nhàm chán, thiếu hứng thú ởhọc sinh

Đôi khi giáo viên không làm chủ tốt thời gian trong quá trình tổ chức trò chơiToán học dẫn đến”cháy” giờ hay phân chia thời gian không hợp lý trong tiết dạy.Một thực trạng thường thấy là sự chuẩn bị, tổ chức một trò chơi toán học củagiáo viên chưa chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo yêu cầu của trò chơi nên hiệuquả của các trò chơi Toán học còn hạn chế

Trong quá trình tổ chức trò chơi, việc thu hút học sinh cả lớp tham gia là vấn

đề rất khó đối với một số giáo viên, phần đông chỉ học sinh thích môn Toántham gia tích cực còn học sinh không thích học Toán thì ngược lại

Bên cạnh đó là sự đánh giá còn thiếu công bằng giữa các đội chơi của GVgây nên sự giảm hứng thú, nhiệt tình của học sinh khi tham gia trò chơi

Một số học sinh rất nhút nhát, không hăng hái trong tiết học, đặc biệt là họcsinh không thích học Toán Trong lớp ít học sinh có năng khiếu toán nên phầnnào cũng ảnh hưởng đến không khí lớp học như: kém sôi động, hứng thú trongtiết học nếu không có hình thức tổ chức tốt Lượng kiến thức lớp 3 tương đốinhiều đồng thời một số học sinh HS không hứng thú, chầm, thậm chí sợ các tiếthọc toán Bên cạnh đó còn HS có thái độ không tích cực chỉ hưởng ứng chứkhông trực tiếp tham gia…

Từ thực trạng trên, việc tổ chức trò chơi Toán học trong dạy-học toán là mộtvấn đề khá quan trọng cần có những giải pháp cụ thể, phù hợp với thực tiễn

nhằm khắc phục thực trạng đã nêu đồng thời nâng cao hiệu quả và sự hứng thúcủa học sinh trong dạy - học Toán 3.

2.4 Số liệu điều tra trước khi thực hiện:

Kết quả khảo sát thực tế đầu năm học 2015- 2016 của lớp 3A như sau:

Sĩ số Hoàn thành Chưa hoàn thành

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.

1 Nguyên tắc khi sử dụng trò chơi Toán học.

Để đạt hiệu quả trong sử dụng trò chơi học tập dạy - học toán 3 thì việc đadạng hoá trò chơi trong giờ học là vô cùng quan trọng để các em “chơi mà học”

là điều không dễ dàng Vì vậy khi thiết kế trò chơi học tập, giáo viên phải nắmvững và thực hiện các nguyên tắc chủ yếu sau:

a- Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu từng tiết học:

Giáo viên căn cứ vào từng bài, loại bài để thiết kế các trò chơi học tập phùhợp, phong phú Tránh lặp đi lặp lại một hoặc một số trò chơi trong nhiều tiếthọc Mỗi một trò chơi phải đảm bảo giải quyết một mục tiêu nhất định của hoạtđộng nào đó trong tiết học Không thiết kế các trò chơi chỉ giải quyết một khíacạnh mục tiêu quá nhỏ hoặc xa vời mục tiêu dạy học cụ thể

b- Luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực hiện:

Khi thiết kế trò chơi tránh rườm rà, phức tạp, quá cầu kỳ giúp học sinh nắm bắt nhanh chóng luật chơi và cách chơi, đảm bảo thời gian tiết học, không ảnh hưởng tới lớp khác hay ảnh hưởng tới vệ sinh sức khoẻ của học sinh Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi và phù hợp với khả năng người

hướng dẫn

c- Điều kiện, phương tiện tổ chức trò chơi phong phú hấp dẫn:

Khi thiết kế trò chơi, giáo viên cần chú ý đến điều kiện, phương tiện tổ chứctrò chơi Trò chơi phải phù hợp với lớp học, phương tiện đơn giản, dễ làm, tránh

cầu kỳ, tốn kém nhưng vẫn đảm bảo phong phú và hấp dẫn Một số phương tiệngiáo viên có thể dặn học sinh chuẩn bị từ tiết trước.

d- Sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ.

Sử dụng trò chơi học tập quá lạm dụng sẽ tác dụng trái ngược với mongmuốn Do đó cần căn cứ vào từng hoạt động để tổ chức những trò chơi phù hợp.Trò chơi có thể sử dụng ở bất cứ hoạt động nào của tiết học nhưng phải phù hợpvới mục tiêu của hoạt động đó

e- Trò chơi phải kích thích được sự hứng thú của từng học sinh.

Mỗi trò chơi phải đảm bảo kích thích được sự thi đua dành phần thắng giữacác đội tham gia Tránh chỉ thiết kế cho học sinh thích môn Toán bởi nội dungtrò chơi quá khó so với trình độ chung của lớp Trò chơi đảm bảo được nhiềuhọc sinh hay nhiều lượt học sinh tham gia

g- Đánh giá kết quả của trò chơi

Khi đánh giá kết quả trò chơi cần đánh giá với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích lệ, động viên nhưng phải công bằng

2 Các bước tiến hành tổ chức trò chơi Toán học

Nhìn chung, để tổ chức một trò chơi học tập, giáo viên cần tiến hành cácbước cơ bản sau:

2.1 Nêu yêu cầu cụ thể của hoạt động học tập cần giải quyết và tên trò chơi

để giải quyết hoạt động đó

2.2 Thành lập đội chơi ( cử đội trưởng, ban giám khảo, thư kí nếu cần) 2.3 Nêu luật chơi, cách tính, thời gian chơi: GV giải thích cách chơi trong

đó ai chơi trực tiếp, ai cổ động, ai đánh giá, chơi như thế nào, đánh giá như thếnào, chơi bao nhiêu lần, phần thưởng là gì? Chú ý chọn hình thức ngắn gọn, rõràng để giải thích cách chơi Không nên giải thích dài dòng khiến học sinh mấthứng thú ngay từ khi chưa tham gia trò chơi

2.4 Tổ chức chơi thử (mẫu), nếu cần

2.5 Tổ chức cho các đội chơi trò chơi

2.6 Tổ chức đánh giá kết quả của các đội chơi

2.7 Tổ chức cho học sinh rút kinh nghiệm và khắc sâu kiến thức qua tròchơi

Tùy mục tiêu của mỗi trò chơi, trình độ của học sinh và thời gian mà giáoviên có thể linh động thêm hoặc bớt các bước trên khi tiến hành tổ chức trò chơi

3 Một số trò chơi sử dụng trong dạy – học Toán lớp 3.

3.1 Trò chơi " Tiếp sức đồng đội"

Dạy bài: Bảng nhân 6: ( Tr.19)

Mục tiêu: Học sinh thuộc bảng nhân 6.

Chuẩn bị: Chia bảng thành 2 phần, phần bên phải ghi các phép nhân của

bảng nhân 6, phần bên trái ghi kết quả của các phép nhân

Cách chơi: Mỗi đợt hai đội chơi, mỗi bạn trong đội lên viết kết quả của

phép nhân tương ứng Sau 2 phút đội nào viết đúng, nhiều đội đó thắng cuộc

***Lưu ý: Có thể áp dụng trò chơi với bài bảng nhân 7,8,9

3.2 Trò chơi " Nói đúng mật khẩu"

Dạy bài: Giới thiệu bảng nhân; Giới thiệu bảng chia ( Tr.74; 75.)

Mục tiêu: Luyện nhẩm nhanh kết quả một số phép tính nhân, chia

3.3 Trò chơi " Nhẩm nhanh, nói đúng"

Dạy bài: VD: Bài 1, tiết Luyện tập ( Tr.60)

Mục tiêu: Luyện nhân, chia nhẩm

Chuẩn bị: Một giỏ đựng nhiều bông hoa có ghi sẵn các phép tính.

Cách chơi: Khi bắt đầu trò chơi, GV tung một bông hoa về phía HS, ai may

mắn đón được bông hoa sẽ đọc ngay phép tính và kết quả; nếu đúng sẽ đượcnhận bông hoa đó; nếu sai sẽ phải chuyển cho bạn bên cạnh Kết thúc trò chơi,

tổ nào có nhiều hoa hơn là thắng cuộc

3.4 Trò chơi " Biểu thức tìm bạn"

Dạy bài: Luyện tập chung ( Tr.83)

Mục tiêu: Củng cố về biểu thức và giá trị của biểu thức

Chuẩn bị: 5 tấm bìa, trên mỗi tấm bìa có ghi một biểu thức hoặc một số là

giá trị của biểu thức

Cách chơi: Mỗi lần 5 người chơi, mỗi người nhận một tấm bìa Mỗi người

chơi phải tính nhẩm để xác định ai đang cầm tấm bìa ghi biểu thức hoặc giá trịcủa biểu thức tương ứng với giá trị hoặc biểu thức của mình, để đến đứng cạnhngười đó, cùng giơ hai tấm bìa lên Tổ nào có nhiều thành viên đúng thì tổ đóthắng cuộc

3.5 Trò chơi: Rồng cuốn lên mây

Bài dạy: Nhân số có hai chữ số với số có một chữ số (không nhớ)(Tr.21) Mục tiêu: Củng cố về nhân số có hai chữ số với số có một chữ số (không

nhớ)

Chuẩn bị: Xếp gọn bàn ghế, dành chỗ rộng rãi trong lớp để chơi (Có thể

chơi ngoài sân)

Cách chơi: Một em tháo vát đi ở giữa làm đầu rồng.

Cả lớp đứng thành vòng tròn xung quanh, vỗ tay hát:

Rồng cuốn lên mây

Ai mà giỏi toán

Về đây với mìnhMột em nào đó giơ tay hô lên: "Tôi giỏi toán" Bạn làm đầu rồng bèn hỏi, chẳng hạn: " 14 x 2 bằng mấy?" Nếu bạn nọ trả lời đúng thì được túm đuôi áo ( đuôi rồng) để cùng đi vòng vòng( lên mây) Nếu bạn nọ trả lời sai thì đầu rồng " lêu lêu" và không được túm đuôi rồng