Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ HIỀN

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG CHO HỌC SINH THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ

CỦA MẠNG XÃ HỘI HỌC TẬP EDMODO

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái Nguyên, năm 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ HIỀN

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG CHO HỌC SINH THPT VỚI SỰ HỖ TRỢ

CỦA MẠNG XÃ HỘI HỌC TẬP EDMODO

Ngành : Lý luận và phương pháp dạy học Vật lý

Mã số : 8.140.111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Cán bộ hướng dẫn khoa học : TS Nguyễn Minh Tân

Thái Nguyên, năm 2018

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan những nội dung trình bày trong luận văn này là kết quả đạt được của của tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và chưa từng được ai công bố trong bất

kỳ một tạp chí hay một công trình khoa học nào khác

Thái Nguyên, tháng 6 năm 2018

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Hiền

Xin chân thành cảm ơn các Thầy, Cô, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn động viên, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập và làm việc

Thái Nguyên, tháng 6 năm 2018

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Hiền

iii

MỤC LỤC

Trang

TRANG BÌA PHỤ

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN v

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN vi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài: 1

2 Mục tiêu đề tài 1

3 Giả thiết khoa học của đề tài 1

4 Phạm vi nghiên cứu 1

5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 2

6 Đối tượng nghiên cứu của đề tài 2

7 Phương pháp nghiên cứu 2

8 Sản phẩm và đóng góp cụ thể của đề tài 2

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CĂN CỨ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 4

1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 4

1.2 Cơ sở lí luận của đề tài 6

1.3 Căn cứ khoa học của dạy học tích cực 7

1.3.1 Đặc trưng chung của các PPDH tích cực 7

1.3.2 Một số phương pháp dạy học tích cực 7

1.4 Cơ sở phương pháp luận của Dạy - tự học 10

1.4.1 Đặc điểm và bản chất của dạy - tự học 10

1.4.2 Các đặc trưng của dạy - tự học 12

1.4.3 Tổ chức triển khai dạy - tự học: 13

1.5 Vai trò của CNTT trong việc hỗ trợ Dạy - Tự học 15

1.5.1 Ứng dụng CNTT và mạng truyền thông trong Dạy học trên thế giới 15

iv

1.5.2 Ứng dụng CNTT và mạng truyền thông trong dạy học Việt Nam 17

Kết luận chương 1: 19

Chương 2 XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH TỰ HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CỦA CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” 20

2.1 Đặc điểm; vị trí, vai trò; nội dung; chuẩn kiến thức, kỹ năng, cấu trúc logic của chương “sóng ánh sáng” trong chương trình Vật Lý phổ thông 20

2.1.1 Đặc điểm: 20

2.1.2 Vị trí, vai trò: 20

2.1.3 Phân tích nội dung dạy học của chương: 21

2.1.4 Chuẩn kiến thức, kỹ năng 22

2.1.5 Cấu trúc logic của chương “Sóng ánh sáng” 24

2.2 Nghiên cứu tính năng và công dụng của mạng xã hội học tập Edmodo 24

2.2.1 Giới thiệu về mạng XHHT Edmodo 24

2.2.2 Các tính năng cơ bản của mạng XHHT Edmodo 26

2.2.3 Ưu và nhược điểm của Edmodo 29

2.2.4 Truy cập, tạo và quản lý tài khoản trên Edmodo 29

2.2.5 Thiết kế trang Edmodo hỗ trợ tự học nội dung “Chương sóng ánh sáng” 33

2.2.6 Nghiên cứu quy trình, cách thức tổ chức môi trường học tập Edmodo 39

2.3 Xây dựng cơ sở dữ liệu học tập chương “sóng ánh sáng” 44

2.3.1 Tài liệu sách giáo khoa: 46

2.3.2 Bài giảng điện tử: 47

2.3.3 Bài giảng dạng video clip (Hình 2.18): 47

2.3.4 Giáo án: 48

2.3.5 Thí nghiệm minh họa: 49

2.3.6 Hướng dẫn ôn tập: 49

2.3.7 Ngân hàng câu hỏi và phần mềm trắc nghiệm trực tuyến 50

2.3.8 Tạo các diễn đàn tương tác và thảo luận nhóm trực tiếp 51

2.3.9 Hình ảnh 52

2.4 Đề xuất tiến trình dạy – tự học chương “sóng ánh sáng” với sự hỗ trợ của trang mạng XH Edmodo 54

v

2.5 Tìm hiểu thực tế dạy và học chương "Sóng ánh sáng"- SGKVật lí 12 nâng cao

ở trường THPT Ngô Mây: 56

2.5.1 Mục đích: 56

2.5.2 Đối tượng khảo sát: 56

2.5.3 Nội dung khảo sát: 56

2.5.4 Kết quả khảo sát: 57

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 59

Chương 3 TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 60

3.1 Mục đích: 60

3.2 Phương pháp tiến hành 60

3.3 Cách thức tiến hành: 60

3.4 Đối tượng thử nghiệm 61

3.5 Nội dung triển khai : 61

3.6 Đánh giá kết quả TNSP 62

3.6.1 Đánh giá định tính 62

3.6.2 Đánh giá định lượng 65

3.6.3 Đánh giá chung về TNSP: 70

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 71

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72

1 Kết luận 72

2 Kiến nghị 72

TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 Phụ lục

iv

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

Từ viết tắt Ý nghĩa

TLĐTDH Tài liệu điện tử dạy học

TLGKĐT Tài liệu giáo khoa điện tử

v

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN

Trang

Bảng 3.1 Tác động tích cực của việc sử dụng Edmodo trong dạy học 63

Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm số (Xi) các bài kiểm tra tự luận 65

Bảng 3.3: Bảng thống kê điểm số (Xi) các bài kiểm tra trắc nghiệm 65

Bảng 3.4: Bảng thống kê điểm số (Xi) cả 2 bài kiểm tra 66

Bảng 3.5: Phân bố tần xuất điểm 67

Bảng 3.6: Kết quả xử lí số liệu 68

vi

DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN

Trang

Hình 2.1: Giao diện trang chủ Edmodo 30

Hình 2.2: Mẫu đăng ký thông tin cá nhân 30

Hình 2.3: Mẫu cập nhật thông tin GV 31

Hình 2.4: Trang cập nhật thông tin GV 31

Hình 2.5: Mẫu cập nhật thông tin GV 31

Hình 2.6a: Trang cài đặt thông tin cá nhân của GV 32

Hình 2.6b: Trang cài đặt thông tin cá nhân của GV 32

Hình 2.7a,b: Mẫu tạo một lớp học 34

Hình 2.8: Các chức năng hỗ trợ dạy học của Edmodo 35

Hình 2.9: Tạo một bài khảo sát 36

Hình 2.10 :Các bước giao bài tập trực tuyến 37

Hình 2.11: Cách tạo bài kiểm tra trắc nghiệm 37

Hình 2.12: Các thông số của bài kiểm tra trắc nghiệm 38

Hình 2.13: Cơ sở dữ liệu học tập chương “sóng ánh sáng” 45

Hình 2.14a, Hình 2.14b: Tài liệu sách giáo khoa trên Edmodo 46

Hình 2.15a, Hình 2.15b: Bài giảng dạng trình chiếu 47

Hình 2.16 : Bài giảng dạng video clip 48

Hình 2.17: Các file trong mục giáo án 48

Hình 2.18: Các file trong mục thí nghiệm mô phỏng 49

Hình 2.19: Các file trong mục hướng dẫn ôn tập 49

Hình 2.20a: Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm và bài tập 50

Hình 2.20b: Các dạng bài tập và phương pháp giải 50

Hình 2.20c: Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 51

Hình 2.20d: Bài tập tự luận 51

Hình 2.21: Tính năng cộng tác hiệu quả trên Edmodo 52

Hình 2.22: Diễn đàn thảo luận, tương tác theo các chủ đề trên Edmodo 52

Hình 2.23: Các file trong mục hình ảnh 53

Hình 2.24: Các hình ảnh trong file tia hồng ngoại, tia tử ngoại 53

vii

Hình 3.1: Biểu đồ phân bố điểm 66

Hình 3.2: Đồ thị phân bố điểm 66

Hình 3.3: Biểu đồ phân bố tần suất 67

Hình 3.4: Đồ thị phân bố tần suất 67

Sơ đồ 1.1: Tiến trình giải quyết vấn đề 9

Sơ đò 2.1: Cấu trúc logic của chương “sóng ánh sáng” 24

Sơ đồ 2.2: Mô hình dạy học truyền thống đã áp dụng PPDH tích cực 40

Sơ đồ 2.3: Mô hình dạy – tự học với sự hỗ trợ của mạng XHHT Edmodo 41

Sơ đồ 2.4: Tiến trình dạy học GQTHCVĐ 55

2 Cụ thể hóa quan điểm chủ đạo và nhất quán của Đảng, Nhà nước và Bộ

GD-ĐT trong đổi mới PPDH là: Lấy HS làm trung tâm, coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh

3 Đẩy mạnh áp dụng công nghệ giáo dục hiện đại, ứng dụng CNTT nhằm đáp ứng nhu cầu học tập linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với xu thế thời đại

4 Hiện thực hóa chủ trương đổi mới chương trình GDPT do Bộ GD-ĐT sắp triển khai, trong đó nhấn mạnh định hướng phát triển 10 năng lực của học sinh phổ thông như: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực công nghệ, năng lực tin học vv [6]

5 Kịp thời thực hiện Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT, ngày 8/8/2017 của Bộ trưởng

Bộ GDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm 2017-2018 của ngành GDĐT (Điểm c, d, mục 5).[3]

Kết luận: Việc lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động tự học chương sóng ánh sáng cho học sinh THPT với sự hỗ trợ của mạng xã hội học tập Edmodo” là cần thiết,

có căn cứ, và khả thi

2 Mục tiêu đề tài

Vận dụng các quan điểm hiện đại về lý luận dạy học vào việc tổ chức môi trường học tập trực tuyến thông qua mạng xã hội Edmodo, nhằm nâng cao năng lực tự học cho học sinh THPT

3 Giả thuyết khoa học của đề tài

NẾU tổ chức tốt hoạt động học tập trực tuyến với sự trợ giúp của mạng xã hội học tập Edmodo THÌ năng lực tự học của học sinh THPT sẽ được cải thiện và dần nâng cao

4 Phạm vi nghiên cứu

- CHƯƠNG VI: SÓNG ÁNH SÁNG - CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 12

Luận văn đủ ở file: Luận văn full