Giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gianGiáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gian
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
VŨ THỊ TUYẾT
GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO
HỌC SINH LỚP 5 QUA TRÒ CHƠI DẦN GIAN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2017
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thành Hưng
HÀ NỘI - 2017
Trang 3LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bo trong bất kì công trình nào khác
Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn
Vũ Thị Tuyết
Trang 4ii LOI CAM ON
Với lòng biết ơn chân thành và sâu sắc, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban
giám hiệu, đội ngũ cán bộ quản lí đào tạo sau đại học, giảng viên của Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 và toàn thé cdc giảng viên tại các đơn vị đã hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Thành Hưng, người thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu và các thầy cô giáo của Trường tiểu hoc Phương Mai, Tiểu học Khương Thượng, Tiểu học Quang
Trung, Tiểu học Phương Liên, Tiểu học Kim Liên quận Đống Đa, Tp Hà Nội,
các bạn đồng nghiệp, những người thân đã động viên khuyến khích, tạo điều
kiện tốt nhất cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn
Ha Noi, thang 10 nam 2017 Tác giả luận văn
Vũ Thị Tuyết
Trang 5MO DAU waaececcccccssssscsscscsscsesesssscscsscssssscsusscsesecscssssavssecsesencsesssavssscarsessvarsesneaes 1 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO
HỌC SINH TIỂU HỌC QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN - 55: 6
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đỀ s- s +s+Ex+kkek+keEerErEersrkerrxei 6
1.1.1 Nghiên cứu về về kĩ năng xã hội và giáo dục kĩ năng xã hội 6
1.1.2 Nghiên cứu về trò chơi dân gian và giáo dục kĩ năng xã hội qua trò chơi SEN 34E1089)198)19/9ã3)51) 00022 11 I9 ¡nhhị¡sð 4i 18) 0:03:10 — 15 1.2.1 Kĩ năng và kĩ năng xã hội . ng ngu 15
1.2.3 Gido duc ki nang Xa 0n e 21 1.3 Những vẫn đề chung về giáo đục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua 049i 89102000010n ae 23 1.3.1 Vai trò, tiêu chí và đặc trưng của trò chơi dân gian trong giáo duc ki năng xã hội cho học sinh tiểu HỌC .-c- St cac net te EvEEEErEreeererrerrrererers 23 1.3.2 Đặc điểm và phân loại kỹ năng xã hội của học sinh tiểu học 26 1.3.3 Các thành tô cơ bản của quá trình giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 thông qua trò chơi đân Ø1a1 . 5 c5 21133 1sssske 30
1.3.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh tiểu học 33
1.4 Những yếu tổ ảnh hưởng đến giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh tiểu học qua qua trò chơi dân Ø1a1n - 5 c1 1113333551155 55111 rke 34
1.4.1 Yếu tố chủ Quan - %2 +E+EE£ESEE+keEEEEEEEEESEEEErEEErkererkereerrreee 34
1.4.2 Yếu tô khách quan 22 + E£E2EE+Ee+E+EEEEEEeEEEEerkerxrkerereererrrreee 35 Kết luận chương ] -. - + 2< 6 S£E<+EEESEEEEEEE ke eEkEEExEEExEkrkgrererkrrerkee 37
Trang 61V
Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 5 QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỒNG ĐA, HÀ NỘI 2-5 EeESrkeEerxvkerereckee 38
2.1 Khái quát về giáo dục tiểu học ở quận Đồng Đa, Thành phố Hà Nội 38 2.1.1 Thực trạng dạy học CỦa Ø1áO VIÊN - càng se 38
2.1.2 Thực trạng học tập và sinh hoạt của học sinh -‹««>s++s<+ 40
2.1.3 Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bi đồ dùng dạy học 41
2.2 Giới thiệu về khảo sát thực 0c): 01 41
2.2.1 Mục đích, qu1 mô, địa ban, đối tượng khảo sắt - -««s s55 41 2.2.2 NOi dung Khao Sat 41 2.2.3 Phurong phap khao 0 42 2.2.4 Xây dựng mẫu phiếu và xử lí số liệu khảo sát - 2 5 +: 42
2.3 Kết AU8.3)1-1981101:0):v6ir: 11077077077 43
2.3.1 Thực trạng nhận thức về giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 43
2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp
5 qua trO ChO1 dan Qian 48 2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung các kỹ năng xã hội cơ bản cần giáo đục cho học sinh lớp 5 thông qua trò chơi dân ø1an 55s <s<<++<<<<2 49 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân Ø1am - - - << + 3 1x93 9 1g ng ng ng 51 2.3.5 Thực trạng sử dụng các hình thức giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh 16p 5 qua trO Chol dan 001770707077 52
2.3.6.Thực trạng kết quả hình thành các kĩ năng xã hội của học sinh lớp 5 qua
trO ChO1 CAN Gian es 54 2.3.7 Thực trạng yếu tô ảnh hưởng đến giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân Ø1añ - c + 1112230909 9 1 9v v1 ng vn ng 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng và nguyên nhân thực trạng giáo duc ki nang xa hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gian ở một số trường tiêu học quận Đống Đa, thảnh phố Hà Nội - 2E €E£EE£E£ESEE£EeESEEeEerxrkreererkee 59
Trang 7Xanh on 59 2.4.2 Han an 60
2.4.3 Nguyên nhân của những hạn chế -2- s2 s+s+Ez£Esrxreereerzred 61
Két ludn ChUONg 2 oo eeecceecesscsesscsesecsseessceesscsessssnsecsesevsrssvsucatsecavsesevessaveneesens 62
Chuong 3 CAC BIEN PHAP GIAO DUC Ki NANG XA HOI CHO HOC SINH LỚP 5 QUA TRO CHOI DAN GIAN 2-2-2552 ccscecsexe¿ 63
3.1 Những nguyên tắc cơ bản của trò chơi dân gian - 5 - 2s +: 63 3.1.1 Tính mục đích .- - C12111 Y YY ghen vro 63 3.1.2 Tính VỪa SỨC - - Gv TH TH cọ ng 63
XS d0 021 63
3.2 Biện pháp và thực nghiệm một số biện pháp giáo dục kĩ năng xã hội cho học sinh lớp 5 qua trò chơi dân gØ1a1 - 55 S333 sseersrssesssrss 63 3.2.1 Xác định các kĩ năng xã hội cần giáo dục thông qua trò chơi dân gian 63
3.2.2 Xây dựng qui trình thiết kế và lựa chọn trò chơi dân gian 67
3.2.3 Qui trình tổ chức trò chơi dân gian và áp dung các phương pháp giáo dục kĩ năng xã hội trong quá trình tiến hành trò chơi - 5 - 2s +: 71 3.2.4 Tô chức và hướng dẫn trò chơi dân gian trong quá trình dạy học ở trên U00 75 3.2.5 Tô chức và hướng dẫn trò chơi dân gian trong các hoạt động ngoại khóa 80 3.3 Tổ chức thực nghiệm khoa hỌC 5-5 231113 1x verssssessse 85 3.3.1 Khái quát về thực nghiệm . - + + EE+E+EEEEvxeEsrEeEerxrkreererxee 85
3.3.2 Kết quả thực nghiệm 2 + 2+2 + + eEEeEEEEeEEEEEEEEErerrererered 89
3.3.3 Nhận xét chung về thực nghiỆTH . c5 5 S111 sex 07 Kết luận chương 3 s9 E9 E1 E3 ve cờ 99
KET LUAN VA KHUYEN NGHI .scsssesssesssssseesseessesseesseesseeseeseesneesseesees 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHAO cccssssssesssssseessesssesseecneeseeseenneen 102
PHỤ LỤC
Trang 8v1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TAT
1 |CBQL,GV Cán bộ quản lí, giáo viên
6 | HSTH Hoc sinh tiéu hoc
9 |TCDG Tro choi dan gian
Trang 9
Vil
DANH MUC BANG BIEU
Bảng 2.1 Quan niệm của GVTH về KNXH của học sinh 43
Bảng 2.2 Nhận thức của CBQL, GV về vai trị của KNXH đối với học sinh
Bảng 2.6 Đánh giá của CBQL, GV về thực hiện nội dung các kĩ năng xã hội
cơ bản cần giáo dục cho học sinh lớp 5 qua TCDG 5s: 49 Bảng 2.7 Đánh giá của GVTH vẻ thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục
KNXH — 51
Bảng 2.8 Đánh giá của GVTH về các hình thức tổ chức giáo dục KNXH cho hoc sinh 16p 5 qua 018 c4 52
Bang 2.9 Kết quả hình thành các KNXH của học sinh lớp 5 qua TCDG 54
Bảng 2.10 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNXH cho học sinh lớp 5 qua trị chơi dân gØ1ạ - - 55c 11339 1 1133551155851 15 53x 58
Bảng 3.1 Lớp TN và lớp ĐC 5 111 9 9 ng ng ng ng 85
Bang 3.2 Tiéu chi danh gia KNXH cua HSTH qua TCDG - 88 Bang 3.3 Kết qua điểm kiểm tra về nhận thức của học sinh nhĩm TN va nhĩm ĐC trước TÌN - G2 1 9 He 90 Bảng 3.4 Điểm kiểm tra nhận thức của nhĩm TN và nhĩm ĐC sau TN 91 Bang 3.5 KNXH cua hoc sinh nhĩm TN va nhom ĐC trước TN 93 Bang 3.6 KNXH cua hoc sinh nhĩm TN va nhom ĐC sau TN 96
Trang 10Vill
DANH MUC BIEU DO, HINH VE
Hình 3.1 Qui trình phương pháp nghiên cứu xây dựng hệ thống KNXH 65 Hình 3.2 Điểm kiểm tra nhận thức của -:-css+sSs E2 SE se xe xe szzzered 90 học sinh nhóm TN và nhóm ĐC trước TÌN . - 5-5 < << << << << cccceccee+ 90
Hình 3.3 Điểm kiểm tra nhận thức của -. : cc++cccsrrerrrresrrrrre 92
học sinh nhóm TN và nhóm ĐC saưN -cnSnnnnn nnrereg 02
Trang 11MO DAU
1 Li do chon dé tai
Yêu cầu hình thành và phát triển những kĩ năng cho học sinh (HS) nói chung và HSTH nói riêng đã được Luật Giáo dục xác định tại Điều 27 “Hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đăn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ nang co ban dé hoc sinh tiép tuc hoc trung hoc co so” [44] Trong cac kĩ năng cơ bản, KNXH có vai trò quan trọng trong giúp HS đạt kết quả tốt trong học tập, rèn luyện và phát triển cá nhân, đáp ứng tốt hoàn cảnh sống luôn thay đồi
Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ Tám BCH TW Đảng khóa XI “Đổi mới căn bản, toàn điện giáo đục và
đào tạo, đảo ứng yêu cầu CNH, HDH trong diéu kién kinh té thi truong dinh
hướng XHCN va hội nhập quốc tế” đã chỉ rõ cần tiếp tục đôi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo và vận dụng tri thức, kĩ năng của người học; khắc phục lôi
truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học [14] Như vậy, ngoài phát huy tính tích cực chủ động của HS thì cần phải giáo dục và phát triển các kĩ năng cần thiết, trong đó
có KNXH Đây cũng là mục tiêu nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục tiểu học Giáo dục KNXH cho HSTH có vai trò rất quan trọng, làm nền tảng cho sự phát triển của các em sau này Giáo dục KNXH sẽ giúp HSTH có kinh
nghiệm thực tế xã hội, biết điều nên làm và không nên làm, giúp HS tự tin,
chủ động và biết cách giải quyết các vẫn đề trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo độc lập của các em, đặt nền tảng tương lai cho con người có trách nhiệm và chung sống hải hòa trong cộng đồng Hơn nữa, lứa tuổi HS lớp 5 là giai đoạn đang mở rộng các mỗi quan hệ với những người
Trang 12xung quanh, chính những mỗi quan hệ này làm thúc đây sự phát triển các KNXH của các em thay đôi một cách rõ rệt theo hướng tích cực hay tiêu cực
Vì vậy, việc giáo dục KNXH cho HS lớp 5 dé phù hợp với chuẩn mực xã hội
là vô cùng quan trọng và thật sự cần thiết
Việc giáo dục KNXH cho HSTH có thể thực hiện bằng nhiều hình thức
khác nhau, tuy nhiên việc giáo dục này sẽ thuận lợi hơn khi thông qua trò chơi dân gian (TCDG) Vì vui chơi là một phần bản năng tự nhiên của trẻ nhỏ TCDG là dạng trò chơi bổ ích, chứa đựng nhiều cơ hội phát triển cho HS về mọi mặt Nội dung và luật của TCDG hoàn toàn phản ánh đời sống xã hội, bắt
nguôn từ đời sống xã hội, từ nhân dân Khi hoạt động trong môi trường được
tổ chức bằng TCDG, HS có nhiều cơ hội nhất để phát trién KNXH TCDG
không chỉ giúp HS thỏa mãn nhu câu chơi đùa, học hỏi, tiếp thu hiểu biết, tích
lũy kinh nghiệm đơn giản hằng ngày mà còn đặt nên tảng khá vững chắc để rèn luyện và phát triển những KNXH cần thiết, phù hợp với các chuẩn mực gop phan tạo điều kiện thuận lợi cho việc hoc tập sau này cũng như giúp HS
tự tin hơn trong các mỗi quan hệ xã hội
Thực tế, ở các trường tiểu học trên địa bản Quận Đống Đa, thành phố
Hà Nội, hoạt động giáo dục KNXH cho HS đã được các nhà trường quan tâm thực hiện và đã đạt được kết quả tích cực trong thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện HŠTH Tuy nhiên, nhiều cán bộ, GV, nhân viên chưa nhận thức đầy
đủ về KNXH, về tầm quan trọng của giáo dục KNXH Vì vậy, hoạt động giáo
dục KNXH cho HSTH nhất là cho HS lớp 5 ở các trường tiểu học (TH) nhìn
chung chưa nhận được sự quan tâm ủng hộ, tự giác, tích cực tham gia của đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL), giáo viên (GV), nhân viên nhà trường Bên cạnh
đó, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục KNXH cho HS của nhiều trường TH còn hạn chế, nhất là việc giáo dục KNXH cho HS qua TCDG chưa được quan tâm đúng mức, một bộ phận GV chưa đánh giá đúng tầm quan
Trang 13Luan van đủ ở file: Luận văn full