Quản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú Thọ (Luận văn thạc sĩ)

Quản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú ThọQuản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú Phù Ninh Phú Thọ

BO GIAO DUC VA DAO TAO

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2

HOANG VAN QUY

QUAN LI BOI DUONG NANG LUC DAY HOC _ THÔNG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÓT CÁN Ở TRƯỜNG

BO GIAO DUC VA DAO TAO

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2

HOANG VAN QUY

QUAN LI BOI DUONG NANG LUC DAY HOC _ THONG QUA DOQI NGU GIAO VIEN COT CAN O TRUONG

THCS TIEN PHU-PHU NINH-PHU THQ

Chuyên ngành: Quản lí giáo dục

LOI CAM ON

Với tình cảm chân thành, em xin bay to lòng biệt ơn và sự kính trọng tới

Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, các Thây giáo Cô giáo đã tham gia

giảng đạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường

Đặc biệt, với tắm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận

tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND Phù Ninh, Phòng GD&ĐÐT Phù Ninh, Căn bộ quản lý và giáo viên trường THCS Tiên Phú-Phù

Ninh-Phú Thọ, củng bạn bè, người thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất,

tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận van

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố găng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm

khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn

đồng nghiệp

Em xin tran trong cam on!

Phu Tho, thang 8 nam 2017

Tac gia Hoang Van Quy

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác Tôi cũng xin cam đoan rằng

mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin

trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc

Tác giả Hoàng Văn Quý

MUC LUC

1 Lí do chon dé tai .cccccccccccceecccse essa eseeessueseuseseseeeesaeceuanesaneess 1

2 Mục đích nghiên Cuu .c cc cccc eee e eee eee eee eee eeeeeeeeeeeeeeeeneeenaeeens 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - c- cài 3

4 Giả thuyết khoa học ‹ ‹- CC CS SH nh nh nh hưện 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứỨu . 2v 4

6 Phạm vi nghiÊn CỨU cv kse 4

8 Câu trúc luận văn ccc ccccn SE SE SSS ng nh chu cếg 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VE QUAN LY BOI DUONG NANG LUC DAY HOC THONG QUA DOI NGU GIAO VIEN COT CAN

1.1 Tông quan nghiên cứu vân đê .-¿ 6

1.2.2 Đội ngũ giáo viên cốt cán .-.-cc SH SH nh n nh seo 13

1.2.5 Bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên .- ‹-.- 17 1.3 Yêu cầu về năng lực dạy học của giáo viên trung học cơ sở theo chuân

1.4 Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THCS 1.4.1 Mục đích bồi đưỡng .- ch nhe 1.4.2 Nội dung bồi đưỡng .- - -cc- SỐ nnnn nh nhàn 1.4.3 Con đường, hình thức tổ chức bồi đưỡng .- - -: -

1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV thông qua đội ngũ

1.5.1 Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý nhà trường và quản lý nguồn

nhân ÍỰC .c- CC ng n nh n ng vàn

1.5.2 Vai trò của đội ngũ giáo viên cốt cán trong việc nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường .

1.5.3 Hiệu trưởng quản lý bồi đưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thông

qua đội ngũ giáo viên CÔf cán -c ch uề: 1.5.3.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên côt cán 1.5.3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng năng lực dạy học o) n° 01 0.02 Co) 9 .——ẼẼẼš 1.6 Cac yéu t6 tac động đến quản lý bồi dưỡng năng lực day học cho giáo viên THCS thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán .-.ccc«-

1.6.1 Các yêu tố khách quan .- ‹- ‹ -cc CS cn sa

CHUONG 2: THUC TRANG QUAN LY BOI DUONG NĂNG LỰC DẠY HỌC THONG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN COT CÁN Ở TRƯỜNG THCS TIÊN PHÚ - PHÙ NINH - PHÚ THỌ 2.1 Khái quát về kinh tế, giáo dục huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

2.1.1 Điều kiện kinh tế xã hội của huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 43

2.1.2 Giáo dục và đào tạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 45

2.1.3 Giới thiệu về trường THCS Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng - .cc- cọc sen 53

2.2.1 Mục đích khảo sát cà nne 53

2.2.3 Phương pháp khảo sát con nh như 53

2.2.4 Đối tượng khảo sắt oo ccccccceecseeeseessueesuessunessueseueseeeesen saa 53 2.2.5 Cách xử lý số liệu .Lc cọ SH ng nh kh nhện 54 2.3 Kết quả khảo sát .- CS ĐH Sn ĐT TY nh hào 54

2.3.1 Thực trạng năng lực dạy học của giáo viên trường THCS Tiên Phú -

Phù Ninh - Phú Tho theo chuẩn nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới giáo

ỤC ng ng ĐK n BH gì Ho nh và 54 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trường THCS

2.3.2.2 Thực trạng nội dung, chương trình bồi đưỡng năng lực dạy học cho

2.3.2.3 Thực trạng con đường, các hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học cho g1ảo VIÊN LH n HT HH ĐH kh hkn 61 2.3.2.4 Thực trạng các điều kiện cho công tác bồi dưỡng năng lực dạy học

di 98341904: 0 .dẢẢ 62

2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên

2.3.3.1 Thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 64

2.3.3.2 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng năng lực dạy học cho các giáo viên khác trong nhà trường 2.3.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực day học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS Tiên Phú-Phù Ninh-Phú

IV icỢỶỔỪ.Ũ”ŨŨỒŨ

2.3.4.2 Điểm yếu LH nn SH TH TH TH TT nh cv rên

2.3.4.3.Nguyên nhân cQ cu

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUAN LY BOI DUONG NANG LUC DAY HOC THONG QUA DOI NGU GIAO VIEN COT CAN O TRUONG THCS TIEN PHU - PHU NINH - PHU THỌ - s2 E2 xe

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa - ‹¿ccccccccccc cà:

3.2.1 Thường xuyên đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên và tập trung vào mục tiêu gây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong nhà trường 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, tập trung vào những năng lực cốt lõi mà đội ngũ còn thiếu, yếu -

3.2.3 Xây dựng cơ chế sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bôi dưỡng năng

lực dạy học cho các giáo viên trẻ trong nhà trường _

3.2.4 Tạo diễn đàn trao đôi, học hỏi, thúc đây xây dựng tổ chức biết học hỏi

2 Khuyến 'ngh|, - - - «E99 EEx 9E ưu grrvred 108

TÀI LIỆU THAM KHẢO .- c.-cc c2 111

DANH MUC CAC CHU VIET TAT Viết tắt Viết đây đủ

PNGVCC Đội ngũ giáo viên cốt cán

DANH MUC CAC BANG

Bảng 2.4 Kết quả thi học sinh giỏi vòng tỉnh trong 5 năm 52

Bảng 2.5 Kết quả xét tốt nghiệp và tuyến sinh vào THPT trong 5 năm 52 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá về năng lực dạy học của giáo viên trường

Bảng 2.7 Đánh giá về vai trò của năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên

Bảng 2.11 Kết quả điều tra các hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học cho

Bảng 2.12 Thống kê ý kiến về thực trạng các điều kiện cho công tác bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viÊn .<c 63

Bảng 2.14 Đánh giá năng lực và phẩm chất của đội ngũ GVCC 65 Bảng 2.15 Đánh giá về việc tuyến chọn đội ngũ GVCC -. - 66 Bang 2.16 Tiêu chuẩn đề tuyến chọn đội ngũ giáo viên cốt cán G7

Bảng 2.17 Đánh giá về mức độ thực hiện các biện pháp phát triển đội ngũ

Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng xây dựng cơ chế để đội ngũ giáo viên cốt

cán bồi đưỡng năng lực dạy hoc cho GV khác trong trường 69

Bang 2.19: Đánh giá mức độ cần thiết của quản lí chương trình, kế hoạch bồi dưỡng .- - cn TH n TH ng kg TT nh nh nh vn 71

Bảng 2.20: Thống kê ý kiến đánh giá về mức độ thực hiện quản lí chương

Bảng 2.21: Mức độ cần thiết về vật chất cho hoạt động bôi dưỡng 73

Bảng 2.22: Mức độ thực hiện về vật chất cho hoạt động bồi dưỡng 74 Bảng 2.23: Mức độ cần thiết xây dựng văn hóa nhà trường thành tô chức biết học hỏi - c1 SH 2S SH HS SE ng ch kh crree 75 Bảng 2.24: Mức độ thực hiện xây dựng văn hóa nhà trường thành tô chức biết học hỏi ‹- c1 SH 2S SH HE ng TT ch ch crree 75

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cân thiết của các biện pháp đề xuất 102

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất 104

DANH MỤC BIÊU ĐỎ, SƠ ĐỎ

Sơ đồ 1.2: Các vai trò của hiệu trưởng .- -.cccccccS cà: 29 Biểu đồ 2.1: Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong 5 năm 49

Biểu đồ 2.2: Kết quả xếp loại Học lực trong 5 năm 50

MO DAU

1 Ly do chon dé tai

Năng lực chuyên môn của giáo viên là những phẩm chất, thái độ, kỹ năng

và kiến thức đóng góp vào hiệu quả hoạt động chuyên môn của giáo viên

(Liakopoulou, 2011) Năng lực dạy học là một thành phân quan trọng của năng

lực chuyên môn của giáo viên gồm kiến thức, kĩ năng dạy học và thái độ đối với công việc dạy học như : kiến thức về chương trình giảng dạy , kiến thức về môn học, phương pháp giảng dạy , kĩ năng giao tiếp , hiểu biết về người học (Liakopoulou, 2011)

Trong những năm 90 của thế kỷ trước, Internet xuất hiện và làm thay đổi mọi quan điểm truyền thống về giáo dục , về nhà trường, lớp học và về dạy học

Đề đáp ứng với những thay đổi to lớn và nhanh chóng trong kỷ nguyên thông tin,

kỉ nguyên của nên kinh tế tri thức (tri thức là sản phẩm) và nên kinh tế dựa trên

tri thức (tri thức là đầu vào của các sản phẩm), triết lí giáo dục trong thế kỉ 21

cũng có những thay đổi mạnh mẽ, hướng tới “một xã hội học tập”, “học thường xuyên, suốt đời” dựa trên 4 trụ cột “học đề biết , học để làm, hoc dé cùng chung

sống, học để làm người”, giáo dục không còn chủ yếu là đào tạo kiến thức và kĩ

năng mà chủ yếu là rèn luyện năng lực-năng lực nhận thức, năng lực hành động,

năng lực giao tiếp và truyền thông, năng lực quản lý và lãnh đạo

Trong nhà trường lực lượng giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng dạy học Như vậy yêu cầu phát triển chuyên môn và các năng lực dạy

học trong thế kỉ 21 có rất nhiều đối khác đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường xác

định lại mục tiêu, nội dung, các hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phù

hợp

Đại hội XI của Đảng đã khăng định “Đôi mới căn bản, toàn diện giáo dục

Luan van đủ ở file: Luận văn full