SKKN Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCSMột số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong thế kỉ XXI, thế kỉ mà giáo dục và phát triểnnhân tài là một trong những nét đặc trưng của giáo dục hiện đại Nền giáo dụcnước ta hướng vào mục đích từng bước biến quá trình đào tạo thành quá trình tựđào tạo, lấy sự phát triển của người học làm trung tâm Những mục tiêu nàynhằm phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo của người học Để thực hiệnmục tiêu đề ra thì việc hình thành và nâng cao hứng thú của người học ngàycàng quan trọng Vì chỉ có hứng thú học tập mới làm người học nhận thức rõ vaitrò, tầm quan trọng của tri thức đối với bản thân, có những tình cảm tích cựctrong việc lĩnh hội tri thức, dẫn đến khát khao hiểu biết và tự giành lấy tri thức.Có nghĩa là góp phần phát huy tính tích cực, sáng tạo của chính bản thân mỗingười học

Vật lý là một trong những môn học có vai trò quan trọng trong quá trìnhphát triển tư duy sáng tạo của học sinh Thuận lợi hơn, đây là một môn học vôcũng gần gũi với đời sống thực tiễn Học sinh có thể sử dụng kiến thức Vật lý đểgiải thích rất nhiều hiện tượng trong cuộc sống xung quanh các em Vì thế, bảnthân tôi luôn cố gắng tìm ra thật nhiều phương pháp giúp các em yêu thích bộ

môn hơn, đó chính là lý do tôi chọn đề tài “Một số phương pháp tạo hứng thú

cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Mục tiêu: Đề tài được viết nhằm mục đích khơi nguồn hứng thú và nâng

cao hiệu quả học tập cho học sinh.Vậy nên, tôi mong chuyên đề này có thể cungcấp một nguồn tham khảo cho cả giáo viên và học sinh

Nhiệm vụ: Đề tài này phân ra thành một số phương pháp và trong mỗi

phương pháp có đề xuất một số giải pháp mà bản thân tôi đã từng sử dụng trongcác tiết dạy trên lớp

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số phương pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết Vậtlý THCS

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Học sinh trường THCS Dur Kmăn trong lĩnh vực môn Vật lý năm học2015-2016, 2016-2017, 2017-2018

5 Phương pháp nghiên cứu

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu: Tôi đã tìm hiểu các tài liệu

liên quan đến phương pháp dạy học và nhiều tài liệu khác ngoài SGK Vật lýTHCS để chọn lọc các tình huống đặt vấn đề, sưu tầm các câu chuyện về cáchiện tượng Vật lý

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp điều tra: Tôi đã trao đổi với đồng nghiệp qua các tiết thao

giảng, chuyên đề về một số phương pháp tạo hứng thú học tập Tôi cũng đã tròchuyện để lấy ý kiến từ chính các em học sinh

Phương pháp khảo nghiệm, thí nghiệm: Thử nghiệm linh hoạt các

phương pháp tạo hứng thú trong các tiết dạy trên lớp bằng nhiều phương phápkhác nhau để so sánh, đối chiếu rồi rút ra kết luận

c) Phương pháp thống kê toán học

Thống kê lại kết quả thu được qua phiếu điều tra sau khi đã áp dụng cácphương pháp tạo hứng thú cho học sinh

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

Ngày nay, khi tri thức đã trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế trithức thì các nước trên thế giới đều ý thức được rằng giáo dục là đòn bẩy quantrọng để đổi mới mô hình tăng trưởng và phát triển xã hội bền vững Nhận thứcrõ ràng tầm quan trọng đó, trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta nhấnmạnh sự quan tâm đặc biệt đến đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo pháttriển nguồn nhân lực, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, bồidưỡng lòng say mê học tập và ý chí vươn lên nhằm giúp người học tiếp thu đượclượng tri thức tốt nhất Vậy bồi dưỡng lòng say mê, hứng thú học tập như thếnào cho hiệu quả? Để trả lời được câu hỏi đó, đầu tiên ta cần biết hứng thú là gìvà tầm quan trọng của hứng thú đối với các hoạt động sống và học tập

Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ýnghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm trong quá trình hoạtđộng

Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nộidung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú

Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạtđộng nhận thức, tăng sức làm việc

Từ khái niệm về hứng thú ta có thể suy ra được định nghĩa của hứng thúhọc tập là thái độ đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động học tập,vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cánhân

Sự hứng thú thể hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê củachủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm của con người, nó là động

cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực vào hoạt động đó Trong bất cứ côngviệc gì, nếu có hứng thú làm việc con người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạtđộng, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực và sáng tạo hơn vàohành động đó Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽkhông đem lại kết quả cao Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

học tập, khi không có hứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽkhông cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực

* Một số căn cứ

Căn cứ công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 về việchướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông theo hướng tinh giảnđể dạy và học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với thời lượng dạyhọc và điều kiện thực tế của nhà trường

Căn cứ công văn số 4116/BGDĐT-CNTT về việc hướng dẫn thực hiệnnhiệm vụ CNTT năm học 2017 – 2018

2 Thực trạng

Dân tộc Việt Nam ta có tinh thần hiếu học và ham học qua bao đời, đếnnay vẫn được lưu truyền Thế nhưng trong xã hội vẫn còn một bộ phận khôngnhỏ học sinh không mấy hứng thú với việc học hành Các em dễ bị cuốn vàonhững thú vui bên ngoài như nghiện game, đua đòi theo bạn bè, không có mụcđích phấn đấu, không có ước mơ,… trở thành vấn đề nhức nhối cho toàn xã hội.Có nhiều lý do cho hiện tượng này như từ bản thân các em, từ gia đình, xã hộinhưng một phần trách nhiệm cũng thuộc về người giáo viên Chương trình giảngdạy nặng về kiến thức mà giáo viên chưa phối hợp linh hoạt giữa các phươngpháp tạo hứng thú cho học sinh Nhiều tiết dạy còn máy móc các bước lên lớp,làm giờ học thiếu sự phóng khoáng, trở nên nhạt nhẽo, làm tê liệt sự hứng thúcủa học sinh Dân gian có câu “Bạn chỉ có thể dắt con ngựa ra bờ suối chứkhông thể bắt nó uống nước” quả thật không sai Khi những thèm khát, hammuốn không từ trong ra mà bị áp đặt từ ngoài vào thì rất khó thành công và nếulàm được thì thành quả đạt được cũng không đáng kể Quan trọng hơn, conngười khi đó sẽ làm việc một cách rất khổ sở và không bao giờ có hạnh phúc.Vấn đề học tập của con trẻ cũng vậy, dù cho bắt chúng ngồi ngay ngắn trong cáctiết học nhưng nếu không hứng thú thì chúng không thể học tốt được Vậynhiệm vụ đặt ra cho người giáo viên là gì? Chính là đổi mới phương pháp dạyhọc theo hứng tích cực, tạo hứng thú cho học sinh đến lớp

Mặc dù môn Vật lý rất gần gũi với đời sống nhưng cũng vẫn là một môntự nhiên, kiến thức tương đối khó Trong những năm công tác tại trường THCSDur Kmăn, tôi nhận thấy muốn đạt hiệu quả cao ngoài việc truyền đạt kiến thức

SKKN đầy đủ ở file: SKKN Full

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 7

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 9

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 11

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 13

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 15

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 17

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 19

Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết học Vật lý THCS

Năm h c 2017-2018 ọc 2017-2018 Trang 21