SKKN Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn

Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônMột số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn

Trang 1

Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài.

Là GV ai cũng biết rất rõ sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyêncủa tổ chuyên môn mà nhà trường nào cũng phải thực hiện Sinh hoạt chuyênmôn là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực

sư phạm cho GV, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp, xây dựng môitrường học tập và tự học suốt đời và cũng có thể nói đó là quá trình bồi dưỡngthường xuyên Từ đó, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáodục hai mặt của nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không thểkhông chú trọng đến việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Một trong những hoạt động sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo hướng đổimới là nghiên cứu bài học (NCBH), đây là một nội dung quan trọng trongSHCM ở trường THCS trong các năm học gần đây Với mục tiêu hướng tới củaSHCM theo hướng NCBH là thể hiện sự thay đổi căn bản trong đổi mới dạyhọc, tất cả các khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy đều có sự thayđổi về quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi cơ bảnnhất là: thay vì nghiên cứu, phân tích và đánh giá hoạt động dạy của GV, SHCMtheo hướng NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học của HS Từ

đó, GV điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đốitượng HS theo định hướng phát triển năng lực người học SHCM theo hướngNCBH vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo môi trường tốt để giáo viên nângcao chuyên môn, nghiệp vụ

Tuy nhiên, hiện nay việc SHCM ở nhiều tổ chuyên môn còn chưa được chútrọng Thông thường thì giáo viên được SHCM ở tổ chuyên môn với hình thức

cơ bản như thao giảng, dự giờ thăm lớp, chú trọng đánh giá hoạt động của ngườidạy Được tham gia các tiết chuyên đề ở các cấp, nhưng các chuyên đề thường làmột tiết dạy mẫu để cùng nhau rút ra những kinh nghiệm về công tác giảng dạy,nhưng trước nhu cầu ngày càng cao của đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá, thì

GV cần nhiều hơn nữa chứ không chỉ là tiết dạy mẫu GV cần một môi trường

Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 1

Trang 2

SHCM mà ở đó họ có thể trao đổi những kinh nghiệm mà bản thân tích lũy đượctrong quá trình giảng dạy, có thể cùng đồng nghiệp tháo gỡ những vướng mắctrong lĩnh vực chuyên môn, giúp GV sửa chữa những thiếu xót của mình trongcông tác giảng dạy, cùng nhau phân tích một bài học dưới nhiều góc độ, cùngnhau xây dựng những chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi hay, để tìm ra nhữngphương pháp dạy học có hiệu quả…

Bản thân làm tổ trưởng tổ Toán Tin rất trăn trở về vấn đề này, luôn hy vọng

sẽ tạo ra được một môi trường SHCM cho GV, mà ở đó mọi người sẽ cùng nhautrao đổi những kinh nghiệm, vướng mắc, những vấn đề gặp phải trong quá trìnhgiảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi Qua đợt Phòng giáo dục triển khai tậphuấn về SHCM theo hướng NCBH cho các tổ trưởng tổ bộ môn tại các trườngTHCS trong địa bàn huyện Krông Ana, bản thân rất phấn khởi và triển khai lạicho các thành viên trong tổ Tuy nhiên, những năm đầu thực hiện hiệu quả manglại còn hạn chế Với quyết tâm của mình thì bản thân đã tìm tòi, nghiên cứu cáctài liệu liên quan đến SHCM theo hướng NCBH, qua hai năm học kết quả đạtđược chưa như mong muốn, với quyết tâm vừa làm vừa rút kinh nghiệm tới nămhọc 2017 – 2018 đã xây dựng được các hình thức tổ chức SHCM theo hướngNCBH và đang hoạt động tương đối hiệu quả, vì vậy bản thân mạnh dạn chọn đề

tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn.” nhằm chia sẻ với

quý đồng nghiệp để cùng nhau tham khảo, góp ý bổ sung để tìm ra những hìnhthức SHCM hiệu quả nhất

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

2.1 Mục tiêu:

Việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài này nhằm mục tiêu thay đổi hình thứcSHCM truyền thống thay vào đó là SHCM theo hướng NCBH có sự địnhhướng, với nhiều hình thức khác nhau để buổi sinh hoạt chuyên môn không cònnặng nề và căng thẳng

Ngoài ra thì với những hình thức SHCM thay đổi đáp ứng được nhu cầu

Trang 3

của GV là một trong những vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình

độ chuyên môn, khả năng tự học, tự nghiên cứu của mình

Có thể thấy được các hình thức SHCM theo hướng NCBH này còn giúpcho GV trong công tác tự bồi dưỡng thường xuyên mà GV đang thực hiện

Kết quả nghiên cứu của đề tài này sử dụng để tổ chức các hoạt độngSHCM tại tổ chuyên môn

2.2 Nhiệm vụ:

Tổ trưởng chuyên môn phải nghiên cứu các tài liệu về SHCM theo hướngNCBH, tham khảo các ý kiến chủ quan và khách quan về vấn đề này nhằm xâydựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho cả năm học với nhiều nội dung, hình thức

đa dạng và phong phú ngay từ đầu năm với sự đóng góp ý kiến của các thànhviên trong tổ thì mới thực hiện tốt được mục tiêu của đề tài hướng đến

Trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch hướng dẫn GV dần làm quenvới hình thức sinh hoạt cũng như là tiếp cận tốt hơn với SHCM theo hướngNCBH

3 Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu là các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướngnghiên cứu bài học có sự định hướng

4 Giới hạn của đề tài.

Trong bài viết này, tôi chỉ tập trung giới thiệu các hình thức sinh hoạt tổchuyên môn theo hướng NCBH có hiệu quả và đã áp dụng tại tổ Toán Tintrường THCS Lê Quý Đôn, tuy có phần đơn giản nhưng sẽ là nền tảng để saunày các GV có được sự định hướng tốt hơn trong việc xây dựng bài học theođịnh hướng phát triển năng lực học sinh, nhờ đó GV có thể nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ, đồng thời chất lượng học sinh sẽ được nâng cao

Đây là đề tài không mới nhưng mang một hơi thở mới về việc sinh hoạt tổchuyên môn

Trang 4

Đối tượng khảo sát là giáo viên tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý ĐônThời gian nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018

5 Phương pháp nghiên cứu.

Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:

5 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;

- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập

5 2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cáccấp về vấn đề nghiên cứu

- Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến của giáo viên

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động

- Phương pháp tham khảo

- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm

- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp

5.3 Phương pháp thống kê toán học.

- Phương pháp thống kê kết quả khảo sát giáo viên

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận.

1.1 Các khái niệm

1.1.1 Khái niệm về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:

Thuật ngữ “nghiên cứu bài học” có nguồn gốc trong lịch sử giáo dục Nhật

Bản như một biện pháp để nâng cao năng lực nghề nghiệp của GV thông quanghiên cứu cải tiến các hoạt động dạy học các bài học cụ thể, qua đó cải tiến

Trang 5

chất lượng học của HS Cho đến nay nghiên cứu bài học được xem như một môhình và cách tiếp cận nghề nghiệp của GV và vẫn được sử dụng rộng rãi tại cáctrường học ở Nhật Bản, hình thức này đã được áp dụng trên nhiều nước, bướcđầu được áp dụng ở Việt Nam và đã chứng minh được tính khả thi của nó trongviệc bồi dưỡng và phát triển năng lực chuyên môn của GV so với các phươngpháp truyền thống khác Điều đó cho thấy tính ưu việt và sức hấp dẫn to lớn củanghiên cứu bài học

Khái niệm “sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học”: Là

hoạt động chuyên môn nhưng ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quanđến người học (HS) Không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại GV mànhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả nhưmong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho HSđược tham gia vào quá trình học tập; giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnhnội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng HS

Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là một quá trình các

GV tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thểnghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ratrong việc học của HS Kết quả một buổi dạy là công sức của cả tập thể khôngphải của riêng GV nào Do đó giáo viên được phân công dạy không quá tự ti và

lo lắng bị người này người kia đánh giá, nhận xét… Đây là hoạt động học tậplẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới,

là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế Trong quá trìnhhọc tập đó, GV sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn mới

SKKN đầy đủ ở file: SKKN Full

Trang 6

Trang 7

Trang 8

Trang 9

Trang 10

Trang 11

Trang 12

Trang 13

Trang 14

Trang 15

Trang 16

Trang 17

Trang 18

Trang 19

Trang 20

Trang 21

Trang 22

Trang 23

Trang 24

Trang 25

Trang 26

Trang 27

Trang 28

Trang 29

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	71,5 KB
File đính kèm	SKKN Full.rar (443 KB)