SKKN Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phương

Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phươngGiáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua một số di tích lịch sử địa phương

Trang 1

Nguyễn Thị Tài- Giáo viên Trường THCS Nguyễn Trãi- Huyện Krông Ana 1

UBND HUYỆN KRÔNG ANA PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS

NGUYỄN TRÃI QUA DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG

Trang 2

I.PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, nước ta đang phấn đấu

tiến lên bắt kịp bạn bè khắp năm châu để khẳng định vị trí Việt Nam trên trườngquốc tế Đảng và nhà nước ta một mặt vừa xây dựng phát triển kinh tế, nâng caomức sống người dân, xây dựng nền quốc phòng an ninh bảo vệ vững chắc tổ quốcViệt Nam xã hội chủ nghĩa, mặt khác Đảng và nhà nước ta luôn xem giáo dục vàđào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng, là bệ phóng để đưa dân tộc ta bước vào

kỉ nguyên mới, kỉ nguyên của văn minh truyền thông và tin học Đây là phươnghướng quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ, kế tục và phát triển sự nghiệp cáchmạng để đưa đất nước đi lên theo con đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng, Bác Hồkính yêu của chúng ta đã lựa chọn

Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, nền kinh tế tri thức có

tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vô cùng to lớn Giáo dục không chỉtruyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thứckhoa học vào cuộc sống vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng, caohơn là giáo dưỡng hướng đến nguồn gốc cội nguồn của tổ tiên, của dân tộc

Trong giáo dục phổ thông, các môn xã hội nói chung, môn lịch sử nói riêng cóvai trò quan trọng trong việc khơi nguồn, bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách, bản lĩnh

và tư duy của con người Bác Hồ kính yêu từng dạy “Dân ta phải biết sử ta Cho

tường gốc tích nước nhà Việt Nam”, do vậy dạy lịch sử không chỉ giúp học sinh

nắm được lịch sử hình thành của một quốc gia, dân tộc mà còn hình thành ở các emlòng tự hào để từ đó các em thêm tình yêu đối với quê hương, đất nước mình hơn

Có thể nói, lịch sử dân tộc hay lịch sử địa phương đều là dựng lại quá khứ về lòngyêu nước, về truyền thống đấu tranh bất khuất của dân tộc ta trong dựng nước vàgiữ nước, ghi lại những nét văn hóa truyền thống, tinh thần nhân đạo sâu sắc củadân tộc Việt Nam trong quá trình hình thành và phát triển Do đó, giáo dục đạo đứccho học sinh thông qua môn học lịch sử sẽ rất đa dạng và phong phú Bởi qua mỗibài học, mỗi sự kiện lịch sử, học sinh sẽ có thêm niềm tin vững chắc vào lý tưởngcách mạng Từ những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc trong quá trình dựngnước và giữ nước, các em sẽ tự hào và ý thức hơn về tình yêu quê hương, đất nước.Qua đó, các em ra sức học tập, rèn luyện để trở thành những con người có ích gópphần xây dựng quê hương, đất nước trong thời kì mới

Môn lịch sử từ lâu chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trìnhgiáo dục phổ thông với nội dung vô cùng phong phú và có tác dụng to lớn trongviệc góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách của học sinh, bởi nó chính là bứctranh tái hiện sinh động về cuộc sống lao động, sản xuất, chiến đấu của xã hội loàingười trong quá khứ Đối tượng của lịch sử là quá khứ đã diễn ra, không thể táihiện, không thể trực quan sinh động, cũng không thể trực tiếp quan sát được Lịch

sử được phản ánh qua các nguồn sử liệu Thông qua bộ môn lịch sử không chỉ chohọc sinh thấy được quá trình dựng nước và giữ nước của dân tộc mà còn giáo dụccho các em lòng yêu nước, biết ơn các tiền nhân, biết ơn các anh hùng đã hy sinhquên mình cho Tổ Quốc, giáo dục hoài bão và ý chí xây dựng đất nước cho thế hệtrẻ Tuy nhiên trong thời kì hiện nay thì quá trình xuống cấp về đạo đức của họcsinh ngày càng trầm trọng, trong đó có một phần sự bao dung vô lối của các bậc

Trang 3

phụ huynh, sự thờ ơ của gia đình đối với con em mình, sự lệch lạc về tư tưởngngày càng nhiều trong thời đại công nghệ thông tin, những tệ nạn xã hội thâm nhậpsâu vào lứa tuổi học đường, sự suy thoái về đạo đức ở lứa tuổi học sinh ngày càngtrầm trọng Đó là hồi chuông báo động quá trình tha hóa về đạo đức, nhân cách, sựhủy hoại các giá trị truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta đã gây dựng bao đời nay.Xuất phát từ thực tế đó, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn lịch

sử nói chung và bộ môn lịch sử địa phương nói riêng, giáo dục cho học sinh lòngbiết ơn đối với những người đã hy sinh quên mình cho đất nước, Bản thân tôi đã

chọn đề tài“Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn

Trãi qua một số di tích lịch sử địa phương”trong chương trình lịch sử địa phương

nhằm giúp cho học sinh hiểu sâu sắc hơn về quá trình đấu tranh của thế hệ ông cha

ta, đồng thời giúp học sinh hướng đến sự biết ơn vô hạn đối với những người anhhùng đã ngã xuống vì sự bình yên của đất nước

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

- Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi thông quamột số nội dung trong chương tình lịch sử địa phương tỉnh Đăk Lăk

- Giúp học sinh biết được ông cha ta đã bị kẻ thù đàn áp, chèn ép, áp bức và tinhthần chiến đấu anh dũng của thế hệ cha ông, từ đó giáo dục các em lòng căm thùđối với giặc ngoại xâm

- Thể hiện lòng biết ơn với những người có công với dân tộc, với đất nước bằngnhững việc làm và hành động cụ thể tại địa phương Đồng thời xác định rõ vai tròtrách nhiệm của mình với đất nước quê hương

- Góp phần thực hiện việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập đối với bộmôn lịch sử nói chung và lịch sử địa phương nói riêng tại trường THCS NguyễnTrãi

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh trường THCS Nguyễn Trãi qua quátrình trải nghiệm, tham quan một số di tích lịch sử tại Nhà đày Buôn Ma Thuột vàBảo tàng Đăk Lăk

4 Giới hạn của đề tài

- Để thực hiện được đề tài này, bản thân tôi đã nghiên cứu một số nội dung bài họctrong chương trình Lịch sử địa phương khối 6,7,8,9

- Đối tượng là học sinh khối 6,7,8,9 trường THCS Nguyễn Trãi

- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016, 2016-2017

5 Phương pháp nghiên cứu

a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu (đọc tài liệu, sách giáo khoa phân tíchnội dung từng phần, từng bài để phát hiện ở nội dung nào có thể giáo dục cho họcsinh)

- Nghiên cứu lịch sử địa phương, lịch sử Đảng bộ của Đăk Lăk

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát, trải nghiệm thực tế tại nhà đày Buôn Ma Thuột, bảo tàngĐăk Lăk

c Phương pháp thống kê toán học

II PHẦN NỘI DUNG

Trang 4

1 Cơ sở lý luận.

Bác Hồ chúng ta đã từng nói: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích

nước nhà Việt Nam” Đó là lời căn dặn và cũng là tâm huyết của Bác luôn mong

muốn thế hệ trẻ không chỉ hiểu Lịch sử mà còn phải “tường” hiểu sâu sắc Lịch sử

truyền thống của ông cha ta Tuy nhiên việc dạy và học bộ môn Lịch sử ở trườngphổ thông của nước ta hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu của người học, cũngnhư chưa làm tròn trách nhiệm của một bộ môn tưởng chừng như đơn giản nhưngrất quan trọng đối với học sinh Trong quá trình giảng dạy giáo viên chưa mạnhdạn trong việc đổi mới phương pháp dạy học chính vì vậy mà giờ học luôn cứngnhắc, khô khan Giáo viên luôn có tâm lí làm sao cho hết được nội dung bài học,chưa hướng học sinh đến việc chủ động học tập mà học sinh tiếp thu kiến thức mộtcách thụ động Giáo viên cũng không dám mạnh dạn đổi mới phương pháp trongdạy học Lịch sử Chính vì vậy mà trong những năm gần đây chất lượng bộ mônLịch sử rất thấp, học sinh thậm chí thờ ơ với lịch sử nước nhà Đặc biệt trongchương trình lịch sử địa phương thì hầu như chúng ta còn xem nhẹ, chưa tổ chứchọc tập một cách chu đáo như chương trình học thông thường, do vậy kiến thức vềlịch sử địa phương của đa số học sinh cũng như một bộ phận nhỏ giáo viên còn mơ

hồ, mong manh Thông qua chương trình lịch sử địa phương cho học sinh thấyđược vai trò cũng như tinh thần đấu tranh của đồng bào địa phương trong quá trìnhđấu tranh, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, giáo dục đến học sinh lòng tựhào dân tộc về mảnh đất quê hương nơi mình sinh ra và lớn lên, ý thức được tinhthần trách nhiệm của mình trong việc bảo vệ quê hương trong giai đoạn hiện nay

Vì thế ngoài việc tổ chức dạy kiến thức cho học sinh trên lớp thì cho học sinhtham quan, thực địa nơi những di tích lịch sử địa phương là phương pháp dạy họcđem lại hiệu quả nhất bởi tại nơi đây học sinh được nhìn thấy những hiện vật lịch

sử, những dấu tích lịch sử còn lưu lại, học sinh được trải nghiệm những điều mình

đã học và các em có thể cảm nhận về lịch sử đã diễn ra như thế nào trong quá khứ.Học sinh thấy được trong thời chiến thế hệ cha ông ta đã trải qua muôn vàng khókhăn gian khổ, đấu tranh kiên trì bền bỉ, hy sinh xương máu của mình để đổi lấy sựbình yên mà chúng ta có được như hôm nay

Lịch sử địa phương là một bộ phận hợp thành và làm phong phú lịch sử dântộc, việc nghiên cứu tìm hiểu lịch sử địa phương sẽ góp phần tích cực bổ sung sửliệu cho việc dạy học lịch sử dân tộc, làm phong phú lịch sử đất nước, làm nổi rõmối quan hệ hữu cơ giữa các địa phương Lịch sử địa phương là một bộ phận củachương trình dạy học lịch sử ở trường THCS Đây là một trong những nguồn quantrọng làm phong phú tri thức của học sinh về quê hương mình

Giảng dạy lịch sử địa phương có tác dụng to lớn trong việc giáo dục tư tưởngđạo đức tình cảm và ý thức lao dộng của học sinh, góp phần hình thành lòng yêunước, bởi lẽ nguồn gốc yêu nước bắt đầu từ lòng yêu quê hương của tuổi ấu thơ.Học sinh tự hào về đất nước, dân tộc Việt Nam cũng bắt nguồn từ lòng tự hào vềnhững chiến công của cha ông mình đã làm nên ở ngay trong làng xóm thân yêu.Hơn nữa việc dạy học lịch sử địa phương trong giảng bộ môn lịch sử sẽ góp phầnrèn luyện kỹ năng sưu tầm tư liệu, đam mê nghiên cứu tìm tòi về tư liệu lịch sử địaphương

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Trang 5

* Thực trạng học tập bộ môn Lịch sử hiện nay ở trường phổ thông:

Bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông với nhiệm vụ cung cấp khối lượng kiếnthức tương đối phong phú về lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc cần đặt ra yêu cầucao mới thực hiện được nhiệm vụ đó, mặt khác do đặc trưng của bộ môn lịch sử nógây ra nhiều khó khăn cho quá trình nhận thức của các em học sinh Vì đối tượnglịch sử là quá khứ đã diễn ra, không thể tái hiện, không thể “trực quan sinh động”,cũng không thể trực tiếp quan sát được Lịch sử được phản ánh qua các nguồn sửliệu, vấn đề đặt ra là làm sao để các em nhận thức được lịch sử một cách chính xác,chân thực như nó đã tồn tại Chất lượng dạy học môn lịch sử hiện nay đặt ra vấn đềcần suy nghĩ, số lượng học sinh yêu thích môn lịch sử rất ít, nhiều phụ huynh, học

sinh coi lịch sử là môn học “phụ”, nhận thức của các em về môn lịch sử sai lệch,

các em không nhớ hoặc nhớ không chính xác thời gian, địa điểm, tính chất của các

sự kiện và hiện tượng lịch sử

Trong những năm gần đây, chất lượng bộ môn lịch sử rất thấp Theo tôi nguyênnhân của những tình trạng trên có thể được xác định là do:

+ Một là: Trình độ giáo viên chưa đều và thật sự không phải giáo viên nào cũngtâm huyết với nghề nghiệp Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giảngdạy và chất lượng giáo dục nói chung và bộ môn lịch sử nói riêng

+ Hai là Giáo viên chưa mạnh dạn trong quá trình đổi mới phương phương phápdạy học

+ Ba là: Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy bộ môn ở nhà trường còn thiếu,không đủ lược đồ, bản đồ để phục vụ cho tiết học, bài học

+ Bốn là: Giáo viên chưa bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng bộ môn do Bộ Giáo dụcban hành dẫn đến sai lệch về kiến thức

+ Kiến thức lịch sử địa phương chưa được đưa vào sách giáo khoa, tài liệu biênsoạn viết rất khó dạy, nội dung còn sơ sài và nói chung chung, nội dung chưaphong phú, chưa có sự bổ sung, điều chỉnh cập nhật điều này cũng khiến cho giáoviên và học sinh ít có sự hiểu biết về địa phương nơi mình sinh sống

Đối với học sinh ý thức học tập môn sử chưa cao, đa phần các em chưa xácđịnh rõ ràng mục tiêu học tập, chưa thực sự cố gắng trong học tập và làm bài tập,đang còn đối phó, chưa dám mạnh dạn khi giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi, chỉlược đồ, bản đồ Đặc biệt quan niệm ăn sâu trong tiềm thức của phụ huynh và họcsinh môn sử chỉ là môn học phụ, không quan trọng nên có thái độ thờ ơ với lịch sửdẫn đến một thực tế đau lòng là học sinh không hiểu gì về lịch sử Việt Nam, hàngngàn bài thi lịch sử của học sinh những năm vừa qua bị điểm 0 Qua tìm hiểu củabản thân tôi và đồng nghiệp trên địa bàn huyện tôi nhận thấy một số nguyên nhânchủ yếu sau:

- Môn sử có đặc thù riêng, nhiều sự kiện, khó nhớ

- Học sinh luôn quan niệm là môn phụ, không có sự hướng nghiệp rõ ràng khi lựachọn ôn thi

- Phụ huynh thờ ơ và hướng con em mình học các môn tự nhiên

- Giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên không thu hút được các em tronggiờ học

Việc vận dụng đề tài này vào việc giảng dạy lịch sử tại trường THCS NguyễnTrãi bản thân tôi đã có những thành công nhất định, học sinh giờ đây đã ý thức

Trang 6

SKKN đầy đủ ở File : SKKN Full

Trang 7

Trang 8

Trang 9

Trang 10

Trang 11

Trang 12

Trang 13

Trang 14

Trang 15

Trang 16

Trang 17

Trang 18

Trang 19

Trang 20

Trang 21

Trang 22

Trang 23

Trang 24

Trang 25

Trang 26

Trang 27

Trang 28

Trang 29

Trang 30

Trang 31

Trang 32

Trang 33

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	118 KB
File đính kèm	SKKN Full.rar (4 MB)