SKKN Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana

Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông AnaPhương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana

Trang 1

Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường

PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana

PHẦN MỞ ĐẦU:

1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong thời kỳ đổi mới và phát triển mọi mặt về kinh tế – văn hóa – chính

trị và xã hội hiện nay, Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục con người phát triển toàn diện đặc biệt là thế hệ trẻ Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khoá đã nhấn mạnh : "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn nhân lực to lớn của con người Việt Nam

là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước"

Vì vậy mà mục tiêu của giáo dục nước nhà là hướng tới việc đào tạonhững con người phát triển toàn diện về đức, trí, lao, thể, mĩ Nhằm hướng tớinhững con người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với

xã hội đang từng ngày đổi thay Từ ý nghĩa và tầm quan trọng ấy, đòi hỏi ngànhgiáo dục phải đổi mới mục tiêu - nội dung - hình thức - phương pháp đào tạo,nhằm nâng cao chất lượng đào tạo một cách toàn diện có hiệu quả cao, thiếtthực Đặc biệt là hệ thống giáo dục bậc phổ thông, một bậc học vô cùng quantrọng, đây là bước tạo nên sự hình thành và phát triển nhân cách của lớp trẻ ViệtNam Một trong số những môn học có ý nghĩa to lớn và tích cực trong việc hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh đó là môn Âm nhạc Âmnhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo dục toàndiện, cân đối hài hoà cho các em học sinh Bởi vì âm nhạc là nhu cầu thiết yếutrong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói riêng Trẻ

em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh vàbản thân mình Từ hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rấtnhiều vào cảm xúc của các em từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ,

1

Trang 2

trí tưởng tượng Thông qua nội dung bài hát các em thêm yêu cuộc sống, yêu quêhương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con người Việt Nam

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc tại trường PT DânTộc Nội Trú THCS Huyện Krông Ana, với đối tượng 100% học sinh là ngườidân tộc thiểu số Về năng lực cảm thụ âm nhạc, có thể thấy rõ các em học sinhnày rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu, các em thích được hoạt động

và tự biểu hiện từ việc nghe hát, nghe nhạc, học hát và biết được một số kiếnthức phổ thông về âm nhạc sau khi học…Từ những điều đó tôi thấy rằng việctìm ra các phương pháp dạy học môn Âm nhạc, trong đó có phân môn Học hátphù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số là điều vô cùng quan trọng Làmsao thông qua môn học có thể giúp các em phát triển nhân cách một cách toàndiện và đặc biệt là vượt qua được những trở ngại tâm lí mà học sinh dân tộc thiểu

số thường mắc phải, phát huy được những thế mạnh về năng lực cảm thụ âmnhạc của mình lớp

Từ những điều trăn trở đó bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra

cách giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh của mình "Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana" – đó là sáng kiến của bản thân tôi để góp phần

vào việc dạy học mang tính thiết thực hơn và đạt hiệu quả cao trong mỗi giờ lênlớp

2/ MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Hiện nay, ở các trường phổ thông đang có cuộc vận động đổi mớiphương pháp dạy học Nhiều người nhất trí rằng phương pháp dạy học hiện nay

là bất cập, lạc hậu, rất cần có sự cải tiến, thay đổi Dạy học Âm nhạc ở cáctrường Trung học cơ sở là dạy theo 3 phân môn kết hợp (Hát, Tập đọc nhạc –Nhạc lí, Âm nhạc thường thức) Đó vừa là nội dung cũng vừa là phương phápchủ đạo phù hợp với vấn đề giảng dạy âm nhạc cho đối tượng đại chúng (nghĩa

2

Trang 3

là bất kể trẻ em nào đã ngồi ở trên ghế nhà trường đều phải học, dù em đó thíchhoặc không thích âm nhạc, có năng khiếu ít, nhiều hay không có năng khiếu âmnhạc) Chính vì thế ta phải nghĩ đến việc đổi mới và cải tiến phương pháp giảngdạy từng phân môn theo hướng tích hợp, phù hợp với từng đối tượng học sinh

mà cụ thể của đề tài này là phương pháp dạy phân môn học hát phù hợp với họcsinh dân tộc thiểu số ở bậc THCS

Học sinh học hát là tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi bài hát là một cảmxúc riêng, có nội dung cụ thể về sự vật, hiện tượng, được diễn tả bằng âm nhạc

và ngôn ngữ văn học Mỗi bài hát dạy trong một tiết, sau đó được ôn tập trongmột vài tiết tiếp theo Giáo viên phải làm sao khắc phục được những trở ngại vàkhó khăn của các em học sinh dân tộc thiểu số mà phần lớn là trở ngại về ngônngữ, tính rụt rè, nhút nhát…để các em có thể hiểu, cảm nhận được bài hát vàmục đích cuối cùng là đạt được mục tiêu của phân môn học hát

3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Phương pháp dạy phân môn Học hát phù hợp với học sinh dân tộc thiểu số

ở Trường PTDT Nội Trú THCS Huyện Krông Ana

4/ GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu phương pháp dạy phân môn Học hát bậc Trung học cơ sở theochương trình đào tạo mà Bộ Giáo dục ban hành

Đề tài được nghiên cứu từ tháng 01/2015 đến tháng 9/2017 được chialàm 3 giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tháng 01/2015 đến tháng 9/2015 chọn đề tài

Giai đoạn 2: Từ tháng 10/2015 đến 06/2016 đi sâu vào nghiên cứu đề tài.Giai đoạn 3: Từ tháng 8/2016 đến tháng 12/2017 đưa đề tài vào thực tế vàhoàn thành sáng kiến

-Tại trường PTDT Nội Trú Krông Ana

3

Trang 4

5/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách, tìm hiếu tổng hợp trên cácthông tin đại chúng Tham khảo qua báo chí băng đĩa, các chương trình truyềnhình dân ca

- Đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác

b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

- Sử dụng phương pháp điều tra: bằng cách phát phiếu điều tra

- Sử dụng phương pháp Tổng kết kinh nghiệm trong qua trong quá trìnhdàn dựng các tiết dân ca văn nghệ trong trường, ở các cuộc thi dân ca các cấp

- Sử dụng phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động trong quátrình học phân môn Ân nhạc thường thức liên quan đến dân ca và học hát các bàihát dân ca, thông qua kết quả của các nhóm và các cuộc thi tiếng hát dân ca

- Sử dụng phương pháp nghiên cứu thử nghiệm khảo nghiệm áp dụngtrong quá trình dạy học phân môn Âm nhạc thường thức và các bài hát dân catrong chương trình Âm nhạc trung học cơ sở

- Sử dụng phương pháp thống kê toán học bằng phiếu điều tra và tổng hợpkết quả đối chiếu số liệu

II/ PHẦN NỘI DUNG:

1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống của con người, đối vớimỗi người chúng ta hoạt động ca hát còn là nguồn nuôi dưỡng tinh thần Thậtvậy, từ khi còn nằm trong bụng mẹ, trẻ cũng có thể cảm nhận được ca hát mộtcách thụ động, phản ứng với âm nhạc ngay từ lúc này Nhiều công trình nghiêncứu khoa học trên thế giới đã chứng minh rằng: khi người mẹ mang thai từ 4tháng rưỡi trở đi, nếu cho thai nhi nghe một cách gián tiếp các thể loại âm nhạc

4

Trang 5

thì sẽ giúp cho trí tuệ thai nhi phát triển ngay từ lúc còn trong bào thai Rồi khilọt lòng, trẻ đã từng bước tiếp xúc với những câu hát ru trìu mến, nhẹ nhàng đầytình cảm, biết bao nhiêu tâm sự, bao điều dạy dỗ người mẹ gửi gắm cho conmình qua những khúc hát ru Lời ru cũng chính là tâm hồn của người mẹ, là giaiđiệu của quê hương, là nguồn nuôi dưỡng tình cảm và nhân cách cho trẻ em saunày Rồi cùng với năm tháng khi trẻ lớn dần lên lại được tiếp xúc với những bàiđồng dao Những bài hát này với nét nhạc vui tươi, dí dỏm, hồn nhiên gắn bó với

trẻ trong những trò chơi ngây thơ, hồn nhiên…như: Tập tầm vông, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba, lộn cầu vồng…Từ lúc trẻ thụ động nghe âm nhạc cho đến khi

chủ động Tìm đến với câu hát vần điệu, kèm theo những trò chơi, tất cả đềugiúp cho trẻ lớn lên là đặt nền tảng âm nhạc đầu tiên cho trẻ, đồng thời đó là yếu

tố tác động đến tình cảm và nhân cách cho trẻ sau này Đến tuổi thanh niên khinhững rung động của tình yêu thì ca hát được thể hiện bằng những câu hát giaoduyên, huê tình, trong các lễ hội…, cho đến khi qua đời con người vẫn gắn bóvới âm nhạc

Từng bài hát, câu hát đều phản ánh một cách hình tượng những khái niệmsâu sắc về cuộc sống, thiên nhiên, cảnh vật, con người và các mối quan hệ, tưtưởng, tình cảm Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông có tácdụng lớn lao vào đời sống tinh thần của các em, nó khơi dậy ở học sinh nhữngcảm xúc về chân – thiện – mĩ, nhằm góp phần cùng các môn học khác để thựchiện thắng lợi mục tiêu của ngành giáo dục đào tạo đề ra

Ca hát còn là một hoạt động giáo dục nhẹ nhàng và hấp dẫn mang lại hiệuquả xã hội cao Những bài hát thường có nội dung phong phú, bổ sung vốn sốngcho các em, cung cấp thêm từ ngữ và làm rung động các cảm xúc thẩm mĩ chocác em Hoạt động ca hát cũng là người bạn đồng hành của các em học sinhtrong mọi hoạt động về mặt sinh lý như: Học sinh thở sâu hơn rất có lợi cho hệ

hô hấp và tuần hoàn, dây thanh đới được rung động tinh tế giúp giọng nói của

5

Trang 6

SKKN đầy đủ ở file: SKKN Full

6

Trang 7

7

Trang 8

8

Trang 9

9

Trang 10

10

Trang 11

11

Trang 12

12

Trang 13

13

Trang 14

14

Trang 15

15

Trang 16

16

Trang 17

17

Trang 18

18

Trang 19

19

Trang 20

20

Trang 21

21

Trang 22

22

Trang 23

23

Trang 24

24

Trang 25

25

Trang 26

26

Trang 27

27

Trang 28

28

Trang 29

29

Trang 30

30

Trang 31

31

Trang 32

32

Trang 33

33

Trang 34

34

Trang 35

35

Trang 36

36

Trang 37

37

Trang 38

38

Trang 39

39

Trang 40

40

Trang 41

41

Trang 42

42

Trang 43

43

Định dạng
Số trang	43
Dung lượng	57 KB
File đính kèm	SKKN Full.rar (14 MB)