Vì những lẽ đó, tôi muốn đưa đề tài: “Một số giải pháp của trò chơi dân gian trong việc lồng ghép vào môn học Thể dục trường Tiểu học Long Thành A”.. Vai trò, ý nghĩa của việc đưa trò ch
Trang 1MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG VIỆC LỒNG GHÉP VÀO MÔN HỌC THỂ DỤC
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THÀNH A
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trò chơi dân gian là một trong những thành tố của nền văn hóa dân tộc, nó xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với đời sống tình thần của nhân dân ta Bên cạnh lễ hội, trò chơi dân gian cũng là một hình thức vui chơi giải trí nhưng lại không đơn thuần chỉ là một “trò chơi”, nó là một thú vui nhưng cũng vừa là một giá trị văn hóa, một người bạn tinh thần, một phương thức hiệu quả để giáo dục nhân cách con người Xét trên nhiều khía cạnh, trò chơi dân gian là một nét văn hóa có giá trị, ảnh hưởng tích cực và cần thiết đối với dời sống tinh thần của nhân dân ta Tuy nhiên trong giai đoạn hiện nay, khi xã hội ngày càng phát triển thì con người càng có su hướng quên mang theo những giá trị văn hóa đi cùng với sự phát triển của thời đại, những giá trị văn hóa tinh thần vì thế mà bị biến đổi và dần mất đi không loại trừ trò chơi dân gian Ngày nay trò chơi dân gian trở nên hiếm thấy và hiếm bắt gặp trong đời sống con người Sự thiếu vắng đó không phải vì bản thân trò chơi dân gian mất đi giá trị mà vì xã hội đang dần quên đi giá trị hữu ích của nó Con người đang phát triển về vật chất, chạy đua với công nghệ nhưng lại quên mất rằng chính những giá trị văn hóa như trò chơi dân gian mới chính là gốc gác, là nền tảng cho sự phát triển bền vững, tồn tại lâu dài của họ
Là những con người đã từng sống trong giai đoạn hưng thịnh của trò chơi dân gian, trải qua cái thời kỳ mà trò chơi dân gian vẫn còn là niềm thích thú, say mê cả một cộng đồng người Việt, chúng ta đã luôn dành một niềm yêu mến lớn lao đối với
nó, coi nó là tuổi ấu thơ, là những niềm đáng nhớ nhất trong cuộc sống của mình Và tôi cảm thấy luyến tiếc khi một giá trị văn hóa đẹp như thế lại đang dần biến mất, lụi
tàn trong cuộc sống hiện tại Vì những lẽ đó, tôi muốn đưa đề tài: “Một số giải pháp của trò chơi dân gian trong việc lồng ghép vào môn học Thể dục trường Tiểu học Long Thành A” Qua nghiêm cứu trò chơi dân gian sẽ được hệ thống lại đầy đủ và
phục hồi những giá trị vốn có của nó và áp dụng rộng rãi trong trường học
II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
a Các khái niệm.
- Trò chơi dân gian: Là những trò chơi đã có từ rất lâu, bắt nguồn trong dân gian Trò chơi chủ yếu dành cho các trẻ em nông thôn ngày xưa nên tên gọi cũng đơn giản
- Đưa trò chơi dân gian vào nhà trường: Là tổ chức các trò chơi dân gian vào giờ
ra chơi, hoạt động ngoại khoá, để giúp các em có những trò chơi lành mạnh
b Đặc điểm trò chơi dân gian.
Trang 2Những trò chơi không đòi hỏi tốn nhiều thời gian chuẩn bị, không làm ảnh hưởng đến sức khỏe chỉ cầm khoảng thời gian nhỏ có thể tổ chức một trò chơi dân gian Các bài hát đồng dao thường đi cùng với các trò chơi Đó là bài đồng dao trong sáng rất
dễ nhớ, dễ thuộc Nhưng lại đầy ý nghĩa sâu sắc, người chơi có thể vừa chơi vừa hát làm cho không khí cuộc chơi thêm phần sôi nổi Những trò chơi dân gian ngoài phù hợp với sở thích, tâm lí lứa tuổi, tăng sự hưng phấn trong lao động sản xuất Nó còn đòi hỏi sự khéo léo, thông minh, kĩ năng dẻo dai của bàn tay, đôi chân Các trò chơi dân gian cuốn hút mọi người, mọi lứa tuổi
Ngoài tác dụng nâng cao thể lực, trò chơi dân gian còn phản ánh rõ nét văn hoá truyền thống Việt Nam - một nền văn hoá độc đáo và giàu bản sắc dân tộc, bồi đắp thêm tình yêu gia đình, quê hương đất nước
c Vai trò, ý nghĩa của việc đưa trò chơi dân gian vào giờ học thể dục
- Trong sân chơi đơn giản, thông qua trò chơi dân gian là một cách giúp các em học sinh có được không gian chơi đùa bổ ích và lành mạnh
- Tổ chức hoạt động vui chơi đảm bảo tính tích cực, bổ ích Giúp học sinh vừa rèn luyện sức khoẻ, khơi dậy trí thông minh, sáng tạo, sự ham học hỏi
- Giáo dục các em học sinh, bảo tồn nét văn hoá truyền thống tốt đẹp của dân tộc
2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
a Thực trạng về việc tổ chức trò chơi dân gian ở trường Tiểu học Long Thành A:
Lâu nay, nói đến trò chơi dân gian, thường chỉ xuất hiện ở các lễ hội mang tính
truyền thống của dân tộc Việc đưa loại hình trò chơi này vào các trường phổ thông theo tinh thần chỉ đạo của Bộ GD & ĐT là một nội dung còn khá mới mẻ
Đối với trường Tiểu học Long Thành A, đa số giáo viên đều có nhận thức đúng đắn về vai trò và tác dụng của trò chơi dân gian trong giáo dục Song lại thiếu kinh nghiệm và vốn kiến thức cần thiết trong công tác tổ chức trò chơi dân gian nên chưa gây được nhiều hứng thú cho học sinh Nội dung trò chơi chưa phong phú, đa dạng
dễ tạo cho học sinh cảm giác nhàm chán bởi chỉ một số ít trò chơi cứ lặp đi lặp lại nhiều lần Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức trong việc sưu tầm, lựa chọn trò chơi và chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi Nên trong quá trình thực hiện còn gặp nhiều lúng túng
Thời gian tổ chức cho học sinh chơi trong tiết học còn hạn hẹp Công tác lập kế hoạch, kiểm tra, đánh giá các em chưa thường xuyên và kịp thời Điều này ảnh hưởng lớn đến chất lượng của môn thể dục trong trường tiểu học
Khi xây dựng đề tài này tôi đã tìm hiểu khả năng nhận biết của học sinh qua khảo sát trò chơi dân gian ham thích trò chơi dân gian, học sinh tự tin tham gia trò chơi, thể hiện tinh thần đoàn kết, biết tổ chức trò chơi, sự sáng tạo của học sinh khị chơi, cũng như việc phỏng vấn như sau:
Tổng số HS K5
Trang 3404 HS
Hiểu biết về trò chơi dân gian 315/404
Mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi 344/404
Sáng tạo trong khi chơi trò chơi 302/404
Dưới đây là bảng thống kê kết quả phỏng vấn
Lớp
TS
học
sinh
Số học sinh được phỏng vấn
Trả lời rất thích
Trả lời thích
Trả lơi không thích
Không trả lời
Điều này làm ảnh hưởng chung đến chất lượng toàn trường Do vậy, Tôi luôn suy nghĩ để tìm ra nguyên nhân giúp học sinh học yêu thích và có hứng thú thông qua việc lồng ghép các trò chơi dân gian vào giờ thể dục Từ đó nâng cao kết quả học tập của các em
b Nguyên nhân:
Trang 4Qua điều tra tìm hiểu tôi nắm được một số nguyên nhân chính dẫn đến việc các
em còn chưa ham thích giờ thể dục như sau:
Thứ nhất: Cơ sở vật chất nhà trường.
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nhiều như không đủ dụng cụ cho các
em tập các môn như bóng, cầu, dây nhảy, bật xa, bật cao mà quan trọng nhất là không có sân dành riêng cho các em tập thể dục điều này gây cho các em sự chán nản
và mệt mỏi vì nắng, mưa, và độ an toàn không cao (vì là sân bê tông nên dễ ngã, dễ trầy sước, làm giảm thành tích trong tập luyện, )
- Bên cạnh đó, ở Tiểu học không giống như cấp II, cấp III là giờ thể dục học trái buổi với giờ học chính khóa mà là học xen kẽ vào các tiết Toán, tiếng Việt, chính
tả, trong buổi học điều này gây bất tiện cho học sinh trong việc mặc đồ tập thể dục Vừa bất tiện vừa làm cho học sinh ngại vận động (vì đồng phục Tiểu học là học sinh
nữ mặc váy), mà sau khi tập xong đổ mồ hôi các em lại phải vào học tiếp các môn khác Gây tâm lý thụ động của học sinh trong giờ thể dục
Thứ hai: Giáo viên
- Giáo viên đều đã đạt chuẩn về kiến thức và bên cạnh đó lại là giáo viên trẻ, năng động và tâm huyết với nghề Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc hướng cho học sinh tự mình tập luyện trong giờ học cũng như tạo được không khí vui nhộn, thi đua sôi nổi gây sự hứng thú và tò mò cho học sinh (là hôm nay thầy sẽ xây dựng tiết học như thế nào, trò chơi ra sao ) điều đó sẽ gây háo hức với mỗi học sinh và như thế tiết học sẽ đạt hiệu quả cao
- Chưa tạo được cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học
Thứ ba: Học sinh.
- Trong lớp còn một số học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể Khả năng chú ý có chủ định của học sinh còn kém Học sinh dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú nữa
- Học sinh cũng không chú trọng, quan tâm đến quần áo, giày dép trong giờ học thể dục (nếu buổi học có tiết thể dục thì các em nữ có thể mặc quần đồng phục thay vì mặc váy, các em nam có thể mặc đồng phục rộng, thoải mái hơn Các em thay vì đi dép quai hậu có thể mang giày thể dục đi học trong buổi đó vì mỗi tuần lớp có 2 tiết thể dục)
- Học sinh cũng chưa nắm được kĩ thuật các bài tập thể dục tự chọn mà chỉ là mô phỏng, bắt chước theo giáo viên hoặc thói quen hằng ngày của các em
Thứ tư: Chưa chú trọng đổi mới các trò chơi trong giờ học.
- Các trò chơi trong sách giáo khoa đã quen thuộc với các em, vì các em đã được học
ở các lớp dưới Nếu có trò chơi mới thì tới tiết ôn tập lại lặp lại trò chơi đó, gây sự nhàm chán cho học sinh
Trang 5- Việc tổ chức các trò chơi cho học sinh đòi hỏi phải có sự linh hoạt và tính sáng tạo cao
- Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau Có những trò chơi vô cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi phức tạp, đòi hỏi người chơi phải tư duy trong quá trình chơi
- Thời gian tổ chức cho học sinh chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động học của học sinh mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các tiết học chính mà thôi
III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1 Giải pháp 1: Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi:
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học tôi dựa vào các tiêu chí sau:
- Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp
- Đồ dùng phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm
- Giúp cũng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho học sinh
- Gây được sự hứng thú, thu hút được sự chú ý của học sinh
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm học sinh trong lớp
Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi như sau: “Chơi ô ăn quan”,
“Chuyền thẻ”, “Kéo co”, “Cướp cờ”, “Nhảy bao bố”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Rồng rắn lên mây”, “Cá sấu lên bờ”, “Bịt mắt bắt dê”, “Chi chi chành chành”, “ Tập tầm vồng”…
2 Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho học sinh tham gia vào các trò chơi dân gian trong giờ học thể dục.
a Chuẩn bị đồ dùng cho các trò chơi dân gian:
Đồ dùng của các trò chơi dân gian cũng vô cùng phong phú và đa dạng, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng tương ứng mà thiếu nó trò chơi không thể tiến hành được
Ví dụ như trò: “Chơi chuyền” đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ vật có hình khối cầu như quả bóng, quả bưởi non… Hay đơn giản như trò chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng không thể được tổ chức nếu không có khăn bịt mắt…
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho học sinh chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không các đồ dùng phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi
b Dạy học sinh đọc thuộc lời ca (đối với những trò chơi có lời đồng dao):
Trang 6Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là khi chơi học sinh không phải chỉ thực hiện các vận động của mình mà các em thường vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng giao nào đó Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của học sinh Tiểu học
Ví dụ như: Chơi “Chi chi chành chành”, học sinh hát:
“Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương Tam vương lập đế Bắt dế đi tìm
Ù à ù ập”
Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành Trò chơi chỉ có thể tổ chức khi học sinh đã thuộc lời đồng dao Chính vì vậy, tôi thường cho học sinh làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước Khi học sinh đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó Vì thế, học sinh đã chơi rất hứng thú và tích cực tham gia chơi
c Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau Có những trò chơi vân động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn
và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”,
“Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa”
Trang 7Hình ảnh trò chơi “ Kéo co”
Nhưng lại có những trò chơi tĩnh, học sinh hay chơi theo các nhóm như “Chi chi chành chành”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn quan” Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức trò chơi cho học sinh
3 Giải pháp 3: Giáo viên lên kế hoạch tổ chức xen kẽ trò chơi vào giờ học theo từng tháng cụ thể và chuẩn bị tổ chức trò chơi:
a Giáo viên lên kế hoạch tổ chức xen kẽ trò chơi vào giờ học theo từng tháng
cụ thể
Không phải trong giờ thể dục nào cũng tổ chức trò chơi cho các em, nếu tổ chức thường xuyên e rằng quỹ thời gian không cho phép Tùy tình hình thực tế và thời tiết, tôi qui định lớp tổ chức trò chơi vào thời gian nhất định, có kế hoạch cụ thể theo từng tháng
Lên lịch trò chơi cụ thể từng tháng
Tháng 9, 10 Kéo co, ô ăn quan, kéo cưa lừa xẻ, đá cầu, rồng rắn lên mây
Tháng 11, 12 Chơi chuyền, kéo co, trồng hoa trồng nụ, nhảy lò cò, nhảy ô
tiếp sức Tháng 1, 2, 3 Cờ gánh, bịt mắt bắt dê, tập tầm vông, cướp cờ, bắn bi
Trang 8Tháng 4, 5 Ôn luyện các trò chơi đã biết
Kế hoạch tổ chức các trò chơi: Dựa vào lịch trò chơi đã đề ra, giáo viên cho học sinh tìm hiểu lồng ghép vào giờ học mà giáo viên đã chuẩn bị phổ biến và cho học sinh chơi vào tuần kế tiếp
Lập kế hoạch, sắp xếp trò chơi cho các em theo từng buổi để đảm bảo sức khỏe, đảm bảo điều kiện thời tiết
b Chuẩn bị tổ chức trò chơi:
- Thiết kế giáo án:
+ Tên trò chơi
+ Mục đích giáo dục của trò chơi: Qua trò chơi cần đạt những yêu cầu giáo dục
gì về tri thức, thái độ và hành vi
+ Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi (tùy thuộc vào trò chơi) nêu lên những phương tiện vật chất
+ Các giải thưởng (nếu có)
+ Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể
+ Chuẩn và thang đánh giá, nếu cần Ví dụ đối với trò chơi chuẩn đánh giá là phần hát đúng bài đồng dao, rõ ràng mạch lạc và thang đánh giá từ 1 điểm đến 10 điểm (Mục đích để đánh giá thứ hạng của các đội)
- Chuẩn bị đầy đủ và có chất lượng các phương tiện dạy học
Tổ chức trò chơi:
- Nêu tên trò chơi và giải thích ngắn gọn ý nghĩa của trò chơi
- Nêu yêu cầu của trò chơi
- Phổ biến luật chơi
- Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phân việc, cách thức làm việc
- Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng với học sinh trong lớp)
- Tiến hành trò chơi: Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài chú ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi, kịp thời uốn nắn những lệch lạc
Kết thúc trò chơi:
Trọng tài (GV) tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung (cá nhân và nhóm hoặc tổ), cho học sinh tham gia đánh giá
- Làm một số động tác thư giãn (nếu chơi trò vận động)
- Tính tổng điểm của từng nhóm và công bố kết quả
- Tuyên dương học sinh, đặc biệt là cá nhân (nhóm) có cố gắng
Trang 94 Giải pháp 4: Khi tổ chức trò chơi cần đảm bảo các nguyên tắc:
a) Nguyên tắc 1: Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách
thức tổ chức trò chơi.
+ Yêu cầu đối với trò chơi có tác dụng định hướng đối với quá trình tổ chức, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức tương ứng
+ Nội dung trò chơi giúp cho học sinh biết cần làm gì và cách thức tổ chức trò chơi giúp cho học sinh cần phải làm thế nào trong khi chơi Từ đó học sinh sẽ thực hiện trò chơi được đúng hướng, với nội dung đầy đủ, với cách thức hoạt động phù hợp Vì vậy trước khi chơi, tôi cần giải thích rõ ràng những yêu cầu cần đạt, nội dung
và cách thức hoạt động cần thực hiện Bởi nếu không thì các em sẽ tiến hành chơi một cách tự phát, tùy tiện và không thu được kết quả mong muốn
b) Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học
sinh trong quá trình tổ chức chơi.
+ Học sinh không những là đối tượng của hoạt động dạy cũng như là hoạt động giáo dục mà điều quan trọng hơn, các em là chủ thể nhận thức Vì vậy trong quá trình
tổ chức trò chơi, tôi thường quan tâm đến các mức độ tham gia của học sinh từ thấp đến cao:
- Giáo viên chọn, hướng dẫn và tổ chức trò chơi
- Giáo viên chọn và hướng dẫn trò chơi, còn học sinh tự tổ chức trò chơi
- Giáo viên chọn trò chơi, còn học sinh tự nghiên cứu và tự tổ chức trò chơi
- Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn và tổ chức trò chơi
c) Nguyên tắc 3: Đảm bảo tổ chức trò chơi được tự nhiên, không gò ép
Khi tổ chức các trò chơi tôi thường giúp học sinh tham gia một cách tự nhiên, không gò ép, các em được vui chơi thoải mái
d) Nguyên tắc 4: Bảo đảm luân phiên các trò chơi một cách hợp lý.
Đối với học sinh tiểu học, khả năng chú ý có chủ định và hứng thú chưa thật bền vững Do đó tôi không tổ chức một trò chơi quá dài mà căn cứ vào yêu cầu giáo dục, căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để lựa chọn trò chơi thích hợp, để
có thể luân phiên nhau, giúp học sinh chuyển hướng chú ý và hứng thú một cách hợp lý
e) Nguyên tắc 5: Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội.
Trong khi tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi có tính chất đồng đội, tôi luôn quan tâm đến yếu tố thi đua có chuẩn và thang đánh giá thành tích của cá nhân cũng như thành tích chung của đồng đội
Nhờ vậy, luôn kích thích được tính tích cực phấn đấu của học sinh vì thành tích bản thân, vì thành tích đồng đội mà mình là thành viên Qua đó, vun đắp cho các em
ý thức đồng đội, tình bạn thân ái
Trang 10Trong quá trình tổ chức trò chơi cho học sinh tôi luôn tiến hành theo quy trình sau:
Chuẩn bị tổ chức trò chơi:
- Thiết kế giáo án:
+ Tên trò chơi
+ Mục đích giáo dục của trò chơi: Qua trò chơi cần đạt những yêu cầu giáo dục
gì về tri thức, thái độ và hành vi
+ Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi (tùy thuộc vào trò chơi) nêu lên những phương tiện vật chất
+ Các giải thưởng (nếu có)
+ Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể
+ Chuẩn và thang đánh giá, nếu cần Ví dụ đối với trò chơi chuẩn đánh giá là phần hát đúng bài đồng dao, rõ ràng mạch lạc và thang đánh giá từ 1 điểm đến 10 điểm (Mục đích để đánh giá thứ hạng của các đội)
- Chuẩn bị đầy đủ và có chất lượng các phương tiện dạy học
Tổ chức trò chơi:
- Nêu tên trò chơi và giải thích ngắn gọn ý nghĩa của trò chơi
- Nêu yêu cầu của trò chơi
- Phổ biến luật chơi
- Nêu rõ cách chơi, hiệu lệnh, phân việc, cách thức làm việc
- Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng với học sinh trong lớp)
- Tiến hành trò chơi: Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành Trọng tài chú ý quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi, kịp thời uốn nắn những lệch lạc