Kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài đấu tranh cho một thế giới hòa bình (ngữ văn 9, tập 1) đật hiệu quả

Lí do chọn đề tài: Nhà lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc từng viết: “Vũ trụ vốn là một thể hữu cơ, các quy luật bên trong vốn liên quan mật thiết với nhau, động vào bất c

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận

2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 3

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Nhà lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc từng viết: “Vũ trụ vốn là một

thể hữu cơ, các quy luật bên trong vốn liên quan mật thiết với nhau, động vào bất cứ chỗ nào đều tất liên quan đến cái khác, do đó các loại học vấn nghiên cứu quy luật , tuy bên ngoài có phân biệt mà trên thực tế thì không thể tách rời Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời học vấn khác…” Văn học

cũng vậy, nó cũng là thể “hữu cơ”, không hề “cô lập”, không hề “tách rời”, nó

có mối liên hệ chặt chẽ với các học vấn khác Chính vì vậy mà “ không biết

rộng thì không thể chuyên sâu, không thông thái thì không thể nắm gọn”, cần

hiểu rộng, cần nắm vững kiến thức chuyên môn, từ đó vận dụng các kiến thứcliên môn khác

Tích hợp chính là mở rộng kiến thức trong bài học với các kiến thức bộ mônkhác cũng như các ngành khoa học, nghệ thuật, kiến thức đời sống …qua đó làmgiàu thêm, phong phú thêm sự hiểu biết về thế giới tự nhiên Đồng thời pháthiện, khám khá những điều mới mẻ trong kho tàng tri thức nhân loại và cũng từ

đó phát triển năng lực, nhân cách của mỗi con người

Tuy nhiên một thực tế cho thấy, đa phần giáo viên khi thực hiện hoạt độngdạy học đều chỉ chú trọng đến nội dung kiến thức bài học, loay hoay tìm cáchtruyền thụ hết kiến thức mà không quan tâm đến niềm hứng thú, sự khám phá ,phát hiện của học sinh , có lẽ vì vậy mà bài giảng đơn điệu, một chiều Hơn thếhọc Văn đâu chỉ dạy chữ, dạy kiến thức mà gửi gắm trong đó bao tư tưởng, tìnhcảm, giáo dục bao kĩ năng, rèn luyện bao năng lực, hình thành nhân cách củabao thế hệ học trò

Bên cạnh đó cũng thông qua những bài học tích hợp giáo viên sẽ định hướng,chỉ đường để chính bản thân mỗi học sinh tìm ra những cách để tiếp thu và lĩnhhội kiến thức giữa môn học này với môn học khác, giữa kiến thức từ sách vởđến cuộc sống, thực tiễn bên ngoài Đó chính là những lí do để bản thân nhậnthấy tích hợp liên môn là vấn đề quan trọng , cần thiết cần phải được tiếp tục tìmtòi, nghiên cứu và mở rộng trong quá trình dạy học

Với lí do trên tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm:

“Kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài “Đấu tranh cho một thế giới hòa

bình”( Ngữ văn 9- tập 1) đạt hiệu quả”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Trên cơ sở nắm được nguyên tắc tích hợp (không quá lạm dụng, không làmloãng kiến thức cơ bản…), tích hợp giúp học sinh hiểu bài, hiểu sâu hơn nộidung bài học, nâng cao chất lượng môn học

- Nhằm phát triển thêm năng lực vận dụng kiến thức liên môn khác nhau để giảiquyết những vấn đề trong thực tiễn

- Giúp tâm hồn các em trở nên rộng mở, phong phú hơn, nhân cách con ngườicũng từ đó mà hình thành

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Tích hợp trong văn bản: “ Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”- Ngữ Văn 9

(Tập 1)

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài trên tôi đã vận dụng các phương pháp chủ yếu sau:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế

- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

- Phương pháp trắc nghiệm

- Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng câu hỏi

Ngoài ra có sử dụng một số phương pháp hỗ trợ khác: Phương pháp nghiên cứutài liệu, phương pháp phỏng vấn…

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận

Từ điển giáo dục học cho biết: “Tích hợp là một hoạt động liên kết các đối

tượng nghiên cứu, giảng dạy trong cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch dạy học” Trong dạy học các môn học tích hợp

được hiểu là sự kết hợp tổ hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực học tậpkhác nhau

Trong thực tiễn ở nhiều nước trên thế giới đã vận dụng quan điểm tích hợpvào giảng dạy trong các nhà trường và đã chứng tỏ được rằng: việc thực hiệnquan điểm tích hợp trong giáo dục và dạy học sẽ giúp phát triển những năng lựcgiải quyết những vấn đề phức tạp, làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn đốivới học sinh so với việc các môn học, các mặt giáo được thực hiện riêng rẽ Tíchhợp giúp nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo những người có đầy đủphẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại

Ở Việt Nam, cũng xuất phát từ việc đổi mới phương pháp dạy học theohướng phát triển năng lực của học sinh, luốn lấy học sinh làm trung tâm Chính

vì vậy mà theo quan điểm của Bộ giáo dục và đào tạo “ Lấy quan điểm tích hợp

làm nguyên tắc chủ đạo để tổ chức nội dung chương trình , biên soạn sách giáo khoa và lựa chon phương pháp dạy học” Đây chính là một trong những vấn đề

quan trọng, mới mẻ của lộ trình phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn hiện

nay

Trong nhiều năm trở lại đây Bộ, Sở và phòng giáo dục các tỉnh, huyện đã và

đang thường xuyên tổ chức các cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên môn” (dành cho học sinh) hay “Dạy học theo chủ đề tích hợp” (dành cho giáo viên) trong

các nhà trường cũng là một trong những bước tạo đà cho việc tìm tòi nghiêncứu “thể hữu cơ” ấy Nhìn vào danh sách thí sinh tham gia các cuộc thi ấy,người đạt giải tăng lên mỗi năm, đề tài được mở rộng và đặc biệt với mỗi tiếthoặc chủ đề tích hợp học sinh hào hứng và thích thú Đó cũng chính là động lực,niềm đam mê của mỗi giáo viên khi khi nghiên cứu bài giảng, khi quyết địnhgắn bó với sự nghiệp trồng người

Trong thực tế, tích hợp thường được chỉ được vận dụng với các môn học như:Hoá, Sinh hay Sử, Địa…, với các môn học này giáo viên thường vận dụng khálinh hoạt, bài học hấp dẫn và hay Tuy nhiên với môn Ngữ văn là tương đốikhó, bởi lẽ vận dụng không khéo léo sẽ phá vỡ mạch cảm xúc của bài, vận dụngkhông linh hoạt gây cảm giác nhàm chán, bài học rời rạc, học sinh tiếp thu bàihọc khiên cưỡng.

Với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, sự tâm huyết với nghề, với trò,bảnthân từng vận dụng tích hợp liên môn vào nhiều tiết dạy, có sáng kiến kinhnghiệm về tích hợp xếp loại cập huyện, bài tích hợp đạt giải cấp huyện, cấptỉnh…Vì vậy mà bản thân đã luôn suy nghĩ, trăn trở với mỗi tiết dạy, mỗi bàihọc trên lớp, làm thế nào để học sinh không chỉ hiểu bài mà còn thích thú, chờđợi tiết dạy; sau mỗi bài học tâm hồn các em thêm phong phú, yêu cuộc sống,yêu con người, yêu quê hương đất nước hơn

Trên cơ sở đó bản thân nhận thấy tích hợp là một trong những phương phápdạy học tích cực, có hiệu quả cần được mở rộng, vận dụng vào thực tiễn giảngdạy

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Xã hội mỗi ngày một phát triển, nhu cầu được tìm hiểu, được khám phá

những điều mới mẻ, những chân trời kiến thức rộng lớn là điều hết sức bìnhthường của mỗi con người Tích hợp là một trong những cách đáp ứng nhu cầuấy Tuy nhiên đa phần giáo viên ngại đổi mới, chưa vận dụng nó thường xuyên,

thường chỉ dùng trong các tiết thao giảng, dự giờ hoặc trong các cuộc thi dạy

học theo chủ đề tích hợp…Chính vì vậy mà gần như các kĩ năng, phương pháp

vận dụng của giáo viên chưa thành thạo

Bên cạnh đó với học sinh ngoài việc nắm kiến thức môn học còn biết vậndụng, biết liên hệ thực tiễn là điều không dễ (đặc biệt với học sinh trung bìnhhay yếu, kém) Hơn nữa trong nhiều năm gần đây tỉ lệ học sinh ngại học, chánhọc các môn xã hội (trong đó có Ngữ văn) khá nhiều Làm thế nào để các emyêu thích môn học, làm thế nào để nâng cao được chất lượng học tập của các

em là điều tôi luôn trăn trở

Trước khi áp dụng phương pháp nghiên cứu này tôi đã cho khảo sát cùng đối

tượng học sinh lớp 9 thông qua bài kiểm tra, kết quả cụ thể là:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Để thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học theo mục tiêu và nội dung chương trìnhSGK Ngữ văn đã đổi mới, theo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng, theo phươngpháp dạy học tích cực, phát triển năng lực của học sinh giáo viên phải dàycông nghiên cứu, phải tìm tòi, phải tập trung suy nghĩ, trăn trở đặc biệt là trước

những vấn đề được coi là mới và khó, cần kiến thức sâu rộng Chính vì đểthực hiện sáng kiến trên tôi xin đưa ra một số giải pháp như sau:

Thứ nhất: Xác định nội dung bài học:

Đây là một trong những bước qua trọng đầu tiên đối với mỗi tiết dạy, giáo viêncần nắm bắt khái quát toàn bộ nội dung bài học, hiểu được vấn đề trọng tâm, cơ

bản của bài học Với văn bản “ Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” cần nắm

những nội dung sau:

- Bối cảnh của thế giới những năm1986 dẫn đến bản tuyên bố kêu gọi chấm dứtchạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh và hòa bình thếgiới

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đè nặng lên toàn trái đất

- Những tốn kém cho cuộc chạy đua vũ trang

- Chiến tranh vũ khí hạt nhân là hành động phi lí của con người

- Nhiệm vụ của chúng ta và lời đề nghị của tác giả

Thứ hai: Xác định các đơn vị kiến thức cần tích hợp:

- Trên cơ sở hiểu, nắm chắc nguyên tắc và phương pháp tích hợp:

+ Đảm bảo nội dung chính của môn học

+ Không quá lạm dụng tích hợp, làm bài học rườm rà, loãng kiến thức

+ Vận dụng linh hoạt, lồng ghép trong bài học

+ Sử dụng các môn tích hợp có nét tương đồng về nội dung, phương pháp: Sử,GDCD, Mĩ thuật, Âm nhạc… để học sinh thuận tiện trong quá trình tích hợp

- Mục đích tích hợp:

+ Giúp học sinh khắc sâu hơn các đơn vị kiến thức của bài học

+ Tạo cho học sinh tư duy lôgíc, đa chiều

+ Biết vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn+ Tạo giờ học vui vẻ, thoải mái

Với văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”, đây là văn bản nhật dụng đề cập đến vấn đề có tính “ thời sự” hàng ngày Tuy nhiên điều đó không có

nghĩa giáo viên chỉ cung cấp cho học sinh những kiến thức thời sự ấy mà quêngiá trị văn chương, quên đi chức năng cơ bản của bài nghị luận: cách lập luận,cách nêu lí lẽ, dẫn chứng, cách dùng từ ngữ, hình ảnh …trong bài Với nhữngnguyên tắc và mục đích ấy bản thân đã vận dụng tích hợp lồng ghép một sốmôn học sau trong bài giảng của mình:

a Tích hợp môn Âm nhạc:

Ai cũng biết Âm nhạc tác động đến tâm hồn, đến trái tim mỗi người Bất cứkhi nào vui, buồn một bản đàn, một nốt nhạc ngân nga cũng làm cuộc sống củachúng ta trở nên thực sự có ý nghĩa Với văn bản này giáo viên chuẩn bị một

đoạn video cùng bài hát “ Chúng em cần hoà bình” ( lớp 7) để khởi động, kết

nối và tạo tâm thế cho các em chuẩn bị cho nội dung bài học

bình” là một trong những vấn đề có ý nghĩa “ thời sự” , nó không chỉ diễn ra ở

thời điểm ra đời của văn bản mà nó tác động và ảnh một cách sâu rộng trên toànthế giới cho đến tận ngày nay và cả tương lai Chính vì vậy khi học văn bản nhấtthiết giáo viên phải có những kiến thức nhất định về lịch sử, phải hiểu được tìnhhình thế giới sau chiến tranh thế giới thứ hai, quan hệ của các cường quốc kể từsau đại chiến, hiểu được hậu quả ghê gớm mà chiến tranh để lại cho nhân loại

Cụ thể giáo viên tích hợp với Lịch sử lớp 9: Bài 11: Quan hệ quốc tế từ năm

1945 đến nay.

c Tích hợp với môn Giáo dục công dân:

Văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” giáo viên tích hợp với :

Lớp 6, bài 12: Công ước Liên hiệp quốc về quyền trẻ em.,Lớp 9, bài 4: Bảo

vệ hòa bình.Giáo viên chỉ gợi lại kiến thức GDCD để nhắc lại : Theo công ước

Liên hiệp quốc trẻ em có nhiều quyền và nghĩa vụ riêng, vậy tại sao một sốquốc gia trên thế giới có thể phá vỡ công ước đã được kí kết? Từ đó nêu vấn đề:vậy liên hiệp quốc cũng cần có những quy định nghiêm ngặt với những quốc gia

vi phạm gây chết chóc, đau thương cho trẻ em, hạn chế sự phát triển của trẻ em Ngoài ra ở phần kết bài giảng giáo viên cho học sinh hiểu được hòa bình làmong muốn của không chỉ một cá nhân, một quốc gia mà là của toàn nhân loại.Chúng ta cần làm gì để chung tay ngăn chăn chiến tranh , bảo vệ hòa bình

d Tích hợp môn Sinh học:

Đây là môn học không có nhiều nét tương đồng về nội dung với Ngữ văn

nói riêng và các môn khoa học xã hội nói chung Tuy nhiên với văn bản nàygiáo viên cần vận dụng kiến thức về Sinh học để học sinh hiểu được tác hại ghêgớm của chiến tranh vũ khí hạt nhân để lại cho con người, làm cho con người dị

dạng, sinh ra tật nguyền… Cụ thể vân dụng kiến thức bài 29: Bệnh và tật di truyền ở người ( Sinh học 9)

e Tích hợp với môn Mĩ thuật:

Trong quá trình dạy các văn bản nói chung và văn bản nhật dụng “Đấu tranhcho một thế giới hòa bình” nói riêng, việc lựa chọn những bức tranh, bức hìnhđẹp, có ý nghĩa để thuyết trình, giảng dạy là vô cùng cần thiết và quan trọng.Việc lựa chọn và giảng dạy nó phải thực sự hiệu quả mà không cảm giác rườmrà, chiếu lệ, gượng gạo, các em hướng thú, bất ngờ với bài học

Ở đây giáo viên nên chọn một vài bức ảnh thật sự có ý nghĩa, cho học sinh

quan sát và cùng suy ngẫm, từ đó thuyết minh về sức hủy diệt ghê gớm chiếntranh, của vũ khí hạt nhân…Ngoài ra GV sưu tầm một số hình ảnh các nhà lãnhđạo Việt Nam trong quan hệ hữu nghị, hợp tác với các nước trên thế giới

Thứ ba: Đọc, nghiên cứu một số tài liệu tham khảo, tranh ảnh, video có

liên quan:

- Để thực hiện được sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã tiến hành tham khảo sgk,sgv, sách thiết kế bài giảng, một số bài tích hợp có trên internet, sưu tầm tranh,ảnh, video… có liên quan

- Tham khảo các văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục có liên quan đến vấn đềtích hợp

Thứ tư Xây dựng kế hoạch dạy học (soạn giáo án)

Sau khi xác định mục tiêu, nội dung và kiến thức, nghiên cứu tài liệu tham

khảo cho bài học tôi tiến hành soạn giáo án Đây là bước vô cùng quan trọngquyết định đến sự thành công hay không của tiết dạy Để soạn được giáo ánhoàn chỉnh ở tiết học này cần trải qua một số bước sau:

Kĩ năng bài học: : Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về 1 vấn đề có liên

quan đến nhiệm vụ đấu tranh cho hoà bình của nhân loại

Kĩ năng sống : kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác định giá trị bản thân, kỹ năng ra

quyết định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đề

* Thái độ :

+ Giáo dục cho học sinh thái độ nghiêm túc trong học tập

+ Có thái độ tôn trọng, bảo vệ, giữ gìn hòa bình, có những việc làm cụ thể đểgiữ gìn, bảo vệ hòa bình

* Năng lực cần hướng tới: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,

năng lực hợp tác, năng lực tự nhận thức, năng lực tự học…

- Lựa chọn các môn học cần vận dụng tích hợp trong bài: Âm nhạc, Lịch sử,

GDCD, Mỹ thuật, Sinh học

Bước 2: Chuẩn bị bài giảng, đồ dùng, phương tiện dạy học.

+ GV: Soạn bài, máy chiếu, bút dạ, giấy A4, nam châm, sưu tầm tranh ảnh vềchiến tranh, các cuộc khủng bố trên toàn thế giới…

+ HS : soạn bài ở nhà, đọc và tìm hiểu các nội dung về lịch sử (lớp 9),GDCD(lớp 6, 9), Sinh học ( lớp 9)…có liên quan đến bài học

Bước 3: Dự kiến phương pháp, kĩ thuật dạy học.

- Phương pháp:Thuyết trình, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề, đàm thoại, vấn đáp,thảo luận nhóm…

- Kĩ thuật : động não, chia nhóm, trình bày một phút, xác định giá trị bản thân…

Bước 4: Tổ chức các hoạt động dạy học:

* Ổn định lớp:

* giới thiệu bài mới:

GV cho HS nghe một đoạn trong bài hát “ Chúng em cần hoà bình” kèm theo một số hình ảnh trẻ em đang vui chơi và hỏi học sinh: Bài hát nói về khát vọng

và mong muốn gì của con người nói chung và trẻ em nói riêng?

- HS có thể trình bày

- GV kết nối với HS, dẫn dắt và giới thiệu bài.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Ở hoạt động này cần cho học sinh tìm hiểu các nội dung sau:

- Hoàn cảnh ra đời của văn bản

Gv có thể hỏi học sinh: Dựa vào phần chú thích sgk hãy cho biết văn bản rađời trong bối cảnh như thế nào? Hs có thể dựa vào kiến thức Lịch sử đã học ở

bài 11: Quan hệ quốc tế sau chiến tranh thế giới thứ hai( lịch sử 9) để trả lời:

- GV yêu cầu HS đọc văn bản và tìm hiểu từ khó

- GV yêu cầu HS chia bố cục và khái quát bố cục bài, nêu luận điểm, luận cứ,nhận xét cách lập luận của văn bản

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản

Ở hoạt động này giáo viên cần cho học sinh hiểu được những nội dung sau:

1 GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguy cơ ghê gớm của chiến tranh vũ khí hạt nhân.

+ Ở phần này giáo viên cho học sinh đọc lại văn bản và khái quát ngắn gọnnhững dẫn chứng chứng minh nguy cơ ghê gớm của chiến tranh vũ khí hạt nhân

+ Gv tích hợp môn Mĩ thuật, Sinh học: chọn và chiếu một số bức tranh, ảnh

về bom nguyên tử, đầu đạn hạt nhân, …từ đó thuyết minh về sức công phá ghêgớm của nó, có thể để lại di chứng nặng nề cho con người

2 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu những tốn kém do chạy đua vũ trang.

+ Ở nội dung này giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thầm văn bản và thảo luậnnhóm thông qua bài tập để đối chiếu so sánh những tốn kém ghê gớm của cuộcchạy đua vũ trang

+ Gv tích hợp môn Giáo dục công dân : Chiến tranh xảy ra, đối tượng chịu

hậu quả nặng nề nhất, thương tâm nhất là trẻ em, đặc biệt trẻ em nghèo ở một sốnước chậm phát triển, cuộc sống của chúng đáng ra phải được vui chơi, đượcsống trong hòa bình hợp tác Vậy mà thực tế họ trở thành nạn nhân của chiếntranh, đói nghèo…

3 GV hướng dẫn HS tìm hiểu chiến tranh hạt nhân là hành động phi lí.

+ Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách tác giả lập luận dùng từ ngữ, cáchsoa sánh trong bài

+ Đặc biệt cho học sinh tìm hiểu lời bình luận của Mác- két ở phần cuối đoạnvăn Từ đó cho thấy tác dung của kiểu bài nghị luận không chỉ lập luận, đưa lí lẽ, chứng cớ mà đan những câu bình luận vô cùng sâu sắc và ý nghĩa

4 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhiệm vụ của chúng ta trong việc ngăn

chặn chiến tranh vũ khí hạt nhân:

+ GVyêu cầu HS đọc phần thứ 4 của văn bản và nêu nhiệm vụ cụ thể và sángkiến của tác giả đưa ra trong bài

+ Giáo viên Tích hợp GDCD (bài 4 – lớp 9) liên hệ thực tế hiện nay cộng đồng

quốc tế đã và đang làm gì để ngăn chặn chiến tranh vũ khí hạt nhân?Với Đảngvà nhà nước ta đã có những giải pháp gì trong việc ngăn chặn chiến tranh, xây

dựng đất nước hòa bình? GV tích hợp môn Mỹ thuật : Chiếu một số ảnh các

nhà lãnh đạo Việt Nam trong quan hệ hợp tác hữu nghị với các nước trên thếgiới

+ GV đặt câu hỏi cho học sinh liên hệ : Muốn xây dựng cuộc sống tốt đẹp, vănminh trong nhà trường, gia đình chúng ta cần phải làm gì? ( học sinh dựa vàokiến thức Môn GDCD và kiến thức xã hội để trả lời)

Hoạt động 3: Tổng kết:

- Để tổng kết nội dung bài học giáo viên yêu cầu học sinh khái quát những vấnđề cơ bản của bài, nêu giá trị nghệ thuật của văn bản

- Sau đó cho học sinh đọc lại phần tổng kết trong sgk

Hoạt động 4: Hướng dẫn về nhà:

Ở hoạt động này giáo viên yêu cầu học về nhà học bài, hiểu được nội dungbài và biết vận dụng nội dung bài học với thực tiễn Trên cơ sở đó giao bài tậpvề nhà cho học sinh

Thứ năm: Thực hiện tiết dạy:

Sau khi thực hiện hoàn chỉnh các bước trên giáo viên tiến hành lựa chọn lớp

(lớp 9A - Trường THCS Xuân Du) và thực hiện tiết dạy trên lớp

Thứ sáu: Đánh giá kết quả học tập của học sinh:

Ở phần này tôi sẽ tiến hành kiểm tra khả năng tiếp thu và vận dụng của học

sinh thông qua một bài kiểm tra dưới hình thức tự luận, giáo viên chấm điểm vàbáo cáo kết quả

* Đề bài cụ thể như sau:

Câu 1: Bằng hiểu biết của em về văn bản“ Đấu tranh cho một thế giới hòa

bình” em hãy cho biết nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người như thế

nào?

Câu 2:Từ việc hiểu văn bản “ Đấu tranh cho một thế giới hòa bình” em hãy cho

biết hiện nay nhân loại nói chung và Việt Nam nói riêng đã và đang có nhữnggiải pháp nào để ngăn chặn vũ khí hạt nhân, đấu tranh cho một thế giới hòabình?

* Đáp án:

Câu 1( 4 điểm): Hs có thể trình bày các ý sau:

- Có khoảng 50.000 đầu đạn hạt nhân đang được bố trí trên khắp hành tinh

- Tất cả mọi người không trừ trẻ con, mỗi người đang ngồi trên một thùng bốntấn thuốc nổ

- Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biến hết thảy không phải một lần mà là 12 lầnmọi dấu vết của sự sống trên trái đất

- Tiêu diệt các hành tinh xung quanh mặt trời cộng thêm bốn hành tinh khác, pháhuỷ thế thăng bằng của hệ mặt trời trên khắp hành tinh

-> Tác giả đưa lí lẽ và nêu các dẫn chứng cụ thể cho thấy chiến tranh hạt nhânđang đe dọa toàn thể loài người trên trái đất, có thể đẩy con người vào thảm họadiệt vong

Câu 2( 6 điểm): Học sinh có thể trình bày một số ý sau:

- Các quốc gia cần tôn trọng độc lập,chủ quyền, biên giới lãnh thổ của nhau

- Liên hợp quốc triệu tập các nước tư bản đưa ra các hiệp ước cấm thử vũ khíhạt nhân, hạn chế sản xuất đầu đạn hạt nhân, cấm những hành động khiêukhích…

- Liên hiệp quốc cần đoàn kết và đưa ra pháp lệnh trừng phạt nặng với nhữngquốc gia vi phạm, không tôn trọng các bản cam kết

- Chuyển từ đối đầu sang đối thoại, hợp tác, hữu nghị sâu rộng với các cườngquốc trên thế giới qua các tổ chức: APEC, WHO, EU,…

- Tổ chức các cuộc mít tinh, biểu tình phản đối chiến tranh.

- Thành lập các tổ chức vì hòa bình, tổ chức nhân đạo…

- Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản

- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận của văn bản

2 Kỹ năng:

* Kĩ năng bài học: Đọc - hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về 1 vấn đề có liên

quan đến nhiệm vụ đấu tranh cho hoà bình của nhân loại

* Kĩ năng sống: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác định giá trị bản thân, kỹ năng ra

quyết định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giải quyết vấn đề

3 Thái độ:

+ Giáo dục cho học sinh thái độ nghiêm túc trong học tập

+ Có thái độ tôn trọng, bảo vệ, giữ gìn hòa bình, có những việc làm cụ thể đểgiữ gìn, bảo vệ hòa bình

+ Biết phê phán đối với những thái độ và việc làm thiếu hòa bình trong cuộcsống, có ý thức xây dựng môi trường sống lành mạnh, đoàn kết

4 Năng lực cần hướng tới: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,

năng lực hợp tác, năng lực tự nhận thức, năng lực tự học…

5 Môn học vận dụng tích hợp: Âm nhạc, Lịch sử, GDCD, Mỹ thuật, Sinh học.

B Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học:

- GV: soạn bài, máy chiếu, giấy A4, bút dạ, nam châm, sưu tầm tranh ảnh vềchiến tranh, các cuộc khủng bố trên toàn thế giới….;

- HS : Soạn bài ở nhà, tìm hiểu văn bản

C Phương pháp, kĩ thuật dạy học:

- Phương pháp:Thuyết trình, nêu vấn đề, giải quyết vấn đề, đàm thoại, vấn đáp,thảo luận nhóm…

- Kĩ thuật : động não, trình bày một phút, xác định giá trị bản thân

+ GV kết nối: Chúng em cần bầu trời hòa bình, Trên trái đất không còn chiến

tranh, không còn tiếng súng tiếng bom trên hành tinh Đúng vậy, những ca từ

trong bài hát thật hay và ý nghĩa Cuộc đời mỗi người chỉ sinh ra một lần, chỉ

sống một cuộc đời và khi chết đi trở về với cát bụi Vậy tại sao chúng ta không

sống thật vui vẻ, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau? Tại sao chúng ta phải gây thù oán,gây xung đột, gây ra những cuộc chiến tranh thảm khốc cho nhân loại?… Vấnđề ấy bấy lâu trở thành tâm điểm, có tính chất thời sự trên toàn cầu Vậy chúngphải làm gì để có thể ngăn chăn chiến tranh, bảo vệ hòa bình thế giới, đem lạicuộc sống an vui cho nhân loại? Đó cũng là nội dung của bài học hôm nay mà

cô trò chúng ta cùng nhau nghiên cứu

HĐ1: Tìm hiểu chung :

? Dựa vào sgk hãy giới thiệu vài nét về

tác giả ? -> GV giới thiệu chân dung tác

giả và tác phẩm tiêu biểu của ông

?Dưa vào chú thích * sgk hãy nêu hoàn

cảnh ra đời của tác phẩm?

với tác phẩm “ Trăm năm cô đơn”.

2 Tác phẩm:

a Xuất xứ: Văn bản được trích từ

cuộc tham luận của nguyên thủ 6nước trên thế giới: Tuyên bố chấm