Điều 27 Luật giáo dục ghi rõ: "Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp họcsinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Hiện nay trước tình hình hội nhập quốc tế, đòi hỏi nền GD-ĐT phải đàotạo ra những con người phát toàn diện về mọi mặt, đáp ứng được nhu cầu xã hộiđặt ra Do đó, vấn đề con người luôn được mọi xã hội, mọi chế độ quan tâm.Phát triển con người toàn diện là mục tiêu mà cấp học, bậc học trong ngành GD-
ĐT vươn tới
Điều 27 Luật giáo dục ghi rõ: "Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp họcsinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tụchọc trung học cơ sở"
Để đáp ứng được mục tiêu trên, việc giáo dục toàn diện cho học sinhtrong nhà trường là nhiệm vụ chủ yếu, trong đó giáo dục thẩm mỹ ở trường Tiểuhọc nhằm hình thành ở trẻ em nhân cách tích cực, sáng tạo, có khả năng cảm thụ
và đánh giá cái đẹp, các hiện tượng thẩm mỹ khác trong đời sống, trong thiênnhiên, trong nghệ thuật, giúp cho các em biết cải tạo thiên nhiên, đời sống xã hội
và chính bản thân theo "Quy luật của cái đẹp" Như vậy, ta có thể khẳng định:Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểuhọc đồng thời là mục tiêu để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Giáo dục thẩm mỹthông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp là đòi hỏi cấp bách cho nền giáo dục nướcnhà Vì giáo dục thẩm mỹ có nhiệm vụ giáo dục học sinh cảm xúc, thị hiếu, lýtưởng thẩm mỹ, giúp cho các em tích luỹ được ý tưởng thẩm mỹ và đồng thờitạo cho các em cảm xúc thẩm mỹ
Nhưng trong thực tế ở trường phổ thông nói chung, trường Tiểu học nóiriêng, việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh ít được quan tâm như một mặt giáodục có ý nghĩa đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho họcsinh Trong khi đó xã hội đòi hỏi giáo dục phải có sản phẩm là những con ngườiphát triển hài hòa cả về trí tuệ lẫn tâm hồn Mà mục đích của GDTM là hìnhthành phẩm chất, nhân cách toàn diện cho học sinh Vì vậy, việc GDTM trongnhà trường Tiểu học là một mặt giáo dục không thể thiếu trong việc hình thành
và phát triển nhân cách cho học sinh Do đó, nhiệm vụ của chúng ta, nhữngngười trực tiếp làm công tác giáo dục phải nhìn thẳng vào sự thật, nhận thứcđúng đắn về GD- ĐT là không chỉ truyền thụ cho các em những tri thức khoahọc, mà còn phải truyền thụ cho các em những tri thức về cuộc sống, về đạođức, lẽ sống làm người, biết sống tốt, sống đẹp để vươn tới cái đẹp, chiếm lĩnh
Trang 2cái đẹp; định hướng cho các em phát triển một cách toàn diện, trở thành nhữngchủ nhân tương lai của đất nước vừa có "Tài" vừa có "Đức" để đáp ứng nhu cầucủa công cuộc đổi mới đất nước Để góp phần thực hiện nhiệm vụ trên, việcGDTM cho học sinh Tiểu học là một vấn đề bức thiết cần phải được quan tâmđúng mức nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
Qua thực tế công tác tại trường Tiểu học Đông Hưng, bản thân tôi nhậnthấy: HĐGDNGLL có nhiều ưu thế để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Tiểu học.Qua hoạt động này, sẽ giúp cho các em có nhận thức thẩm mỹ, đồng thời pháthuy được năng lực của bản thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho các em Từ những lý do trên nên tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường Tiểu học Đông Hưng".
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra và áp dụng những biện pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện giáodục thẩm mỹ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với thựctrạng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng của từng giờ dạy ở từng lớp, từnggiáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và chấtlượng học sinh nói riêng
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp tổ chức, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ thôngqua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đông Hưng, TPThanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài này tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lýthuyết để mô phỏng, dự đoán kết quả
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin để nắm thựctrạng quá trình dạy học, kết quả các giờ dạy của thầy cô giáo, chất lượng củahọc sinh
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu để phân tích, đánh giá, so sánh kếtquả dạy học của giáo viên trong trường
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1.1 Cơ sở lý luận về giáo dục thẩm mỹ:
Giáo dục thẩm mỹ là bộ phận tất yếu hợp thành của hệ thống giáo dụcquốc dân, nhằm tạo ra con người phát triển toàn diện Như vậy, giáo dục thẩm
mỹ là hình mặt thẩm mỹ cho con người trong các khả năng cảm thụ, đánh giá vàsáng tạo cái đẹp, tạo nên lối sống đẹp, mối quan hệ đẹp giữa người với người
Về bản chất, giáo dục thẩm mỹ là bồi dưỡng lòng khao khát đưa cái đẹpvào cuộc sống, tạo nên sự hài hoà giữa xã hội - con người - thiên nhiên Nâng
Trang 3cao năng lực cảm thụ và sáng tạo ở con người, làm cho con người phát triển mộtcách hài hoà trong mọi hoạt động như quan hệ trong gia đình cũng như trong xãhội.
Mục tiêu của giáo dục thẩm mỹ là phát huy khả năng của con người cóthể sống và làm việc theo quy luật của cái đẹp Do đó, nhiệm vụ trọng tâm củathẩm mỹ là tạo cho học sinh một kho tàng kiến thức về thẩm mỹ, giúp cho conngười tránh được những hoạt động tự phát, tiến tới sáng tạo trên mọi lĩnh vựccủa cuộc sống Trong trường Tiểu học, giáo dục thẩm mỹ là hình thành cho nhâncách tích cực, sáng tạo, có khả năng đánh giá và cảm thụ cái đẹp, đánh giá cáihiện tượng thẩm mỹ khác trong đời sống, cải tạo thiên nhiên, cải tạo đời sống xãhội và chính bản thân theo những quy tắc của cái đẹp
2.1.2 Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
HĐGDNGLL là một hoạt động cơ bản được thực hiện một cách có mụcđích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo nhâncách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội
Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy lên lớptheo chương trình kế hoạch dạy học Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếpchương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội donhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và trong cả thời gian nghỉ hè đểkhép kín quá trình giáo dục, làm quá trình đó có thể thực hiện mọi nơi, mọi lúc
HĐGDNGLL là bộ phận cấu thành trong hoạt động dạy học, giáo dục Màhoạt động giáo dục trong nhà trường được chia làm hai bộ phận đó là: Hoạtđộng giáo dục trên lớp và HĐGDNGLL Mỗi bộ phận đều có vị trí chức năng,nhiệm vụ riêng, nhưng chúng đều góp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu giáodục Như vậy, HĐGDNGLL không phải là một hoạt động phụ khoá trong nhàtrường Nó thực sự là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục ở trườngphổ thông, là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội Đặcbiệt nó là phương tiện giáo dục thẩm mỹ làm nảy sinh năng lực phẩm chất, tìnhcảm mới làm phát triển năng lực, thiên hướng, phẩm chất tốt đẹp của con người.Học sinh Tiểu học là lứa tuổi đang tập làm người lớn, các em rất dễ thích nghivới môi trường mình đang sống và học tập Vì vậy, sử dụng HĐGDNGLL làmphương tiện, nền tảng để GDTM cho học sinh Tiểu học sẽ đem lại hiệu quả GDcao Vì lẽ đó mà công tác chỉ đạo HĐGDNGLL phải được thường xuyên, liêntục, khoa học và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh và đảm bảo các nguyêntắc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh như sau:
- Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với sự phát triển của xã hội
- Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với tâm lý lứa tuổi
- Nguyên tắc GDTM có hệ thống, luôn đòi hỏi tính tích cực kiểu xoáy ốc
2.2 Thực trạng về giáo dục thẩm mĩ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đông Hưng, TP Thanh Hóa:
2.2.1 Đặc điểm trường Tiểu học Đông Hưng:
Trường Tiểu học Đông Hưng là trường đã đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 2
Cơ sở vật chất nhà trường khang trang có 20 phòng học kiên cố và đầy đủ cácphòng chức năng, phòng thư viện thiết bị, văn phòng làm việc, hệ thống nhà
Trang 4bảo vệ, nhà xe, công trình vệ sinh đảm bảo sạch sẽ Sân trường được lát đá có hệthống cây xanh rợp bóng mát, có bãi tập đảm bảo các điều kiện cho học sinhchơi và luyện tập thể dục thể thao Hiện nay trường có 20 lớp với 598 học sinh.
Số lượng học sinh giỏi các cấp của trường hằng năm đều có từ cấp thành phốđến cấp Quốc Gia Cảnh quan nhà trường ngày càng khang trang, sạch đẹp.Tổng cán bộ, giáo viên 30 người, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 100%(trong đó trên chuẩn đạt tỷ lệ 96,7%) Chất lượng đội ngũ giáo viên vững mạnh
về mọi mặt Nhiều năm liên tục trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc,được tặng thưởng nhiều giấy khen, bằng khen Các tổ chức Đảng, đoàn thể trongtrường luôn được củng cố và đạt danh hiệu vững mạnh cấp Thành phố, cấpTỉnh Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chăm lo giáo dục, tăng cường xâydựng cơ sở vật chất trường học khang trang của các cấp uỷ Đảng, chính quyềnđịa phương, của các ban ngành đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh và các nhà hảotâm Đó chính là cơ sở rất quan trọng để giúp nhà trường nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện
2.2.2 Thực trạng chỉ đạo GDTM ở trường Tiểu học Đông Hưng:
Chỉ đạo hoạt động giáo dục nói chung và chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ làmột công việc phức tạp và căng thẳng đòi hỏi người cán bộ quản lý cần phải cónăng lực, tình cảm và ý chí cao đối với công việc của mình, phải luôn sáng tạo,coi trọng việc phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh, góp phần quan trọngvào việc hình thành con người mới có sự phát triển hài hòa toàn diện: Trí - Đức
- Thể - Mỹ - Lao động Vậy mà thực tế trong những năm học gần đây mặt giáodục này chưa được quan tâm đúng mức và việc tổ chức HĐGDNGLL cho họcsinh chưa được đồng bộ Cán bộ quản lý còn lúng túng trong công tác chỉ đạo,giao toàn quyền cho giáo viên chủ nhiệm lớp và Tổng phụ trách Đội tổ chức,chưa có kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho học sinh một cách cụ thể, chi tiết Vìvậy, dẫn đến kết quả giáo dục thẩm mỹ chưa cao Học sinh còn rụt rè chưa tựnhiên mạnh dạn trong giao tiếp Cảm thụ cái đẹp còn hạn chế cách cư xử với bạn
bè còn chưa tế nhị Ý thức tự làm chủ bản thân và ý thức tự quản trong sinh hoạtchưa cao Nền nếp xếp hàng ra vào lớp đã có nhưng chưa nhanh nhẹn khẩntrương Các động tác thể dục chưa mềm dẻo và đều đẹp Vệ sinh cá nhân ở một
số em còn chưa sạch sẽ, đầu tóc, quần áo chưa gọn gàng Nhà trường chưa đầu
tư kinh phí thích đáng cho mặt giáo dục này Một số giáo viên chỉ coi trọng việcdạy kiến thức còn phần liên hệ thực tế, tổ chức trò chơi còn hạn chế
Nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng trên là do cán bộ quản lý, đội ngũgiáo viên nhận thức chưa sâu sắc về vai trò, vị trí của GDTM cho học sinh Tiểuhọc dẫn đến công tác chỉ đạo chưa sâu sắc và kịp thời Ban chỉ đạoHĐGDNGLL xây dựng kế hoạch một cách chưa cụ thể nên phân công trách
Trang 5nhiệm chưa rõ ràng thậm chí còn chồng chéo Giáo viên Tổng phụ trách Độikiêm nhiệm nên hạn chế năng lực thẩm mỹ, chưa nhiệt tình, chưa chủ động lập
kế hoạch tổ chức các hoạt văn hoá, văn nghệ
Trong quá trình tổ chức các HĐGDNGLL các hình thức GDTM còn đơnđiệu, chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông quacác giờ dạy Tiếng Việt, Mỹ thuật, Kỹ thuật, Âm nhạc, … ở trên lớp Mặt khác,
do nhận thức của một bộ phận cha mẹ học sinh có hạn chế quan niệm chưa hoànthiện đầy đủ hơn ở HĐGDNGLL của học sinh nên không tạo điều kiện và chưamua đúng tư trang quần áo đồng phục và các điều kiện khác phục vụ cho họctập, múa tập thể sân trường, thi hội diễn văn nghệ của các em
Đó là những nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng GDTM chưa cao Đểđáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay của đất nước, nhà trường đã thay đổinhận thức Việc GDTM cho học sinh ở trường Tiểu học Đông Hưng đã có bướcchuyển biến rõ rệt và đồng bộ Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức rõ hơn về
ý nghĩa và tầm quan trọng của việc GDTM cho học sinh Bên cạnh đó cũng đãxác định được rằng: "Chất lượng GDTM cho học sinh phụ thuộc rất nhiều vàoviệc ra quyết định cũng như tổ chức thực hiện quyết định này của người Hiệutrưởng Chất lượng của quyết định phụ thuộc vào phẩm chất, năng lực, những kỹnăng nhất định của người Hiệu trưởng Việc chỉ đạo GDTM cho học sinh là mộtviệc làm cấp thiết"
Xuất phát từ nhận thức trên ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhàtrường đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch GDTM cho học sinh Đồng thời làm tốtcông tác tham mưu cho cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương tạo điều kiện về
cơ sở vật chất cho việc phục vụ dạy và học Nâng cao nhận thức cho mọi cán
bộ, giáo viên, nhân viên về công tác GDTM cho học sinh Có kế hoạch cụ thể vềcông tác GDTM tăng cường công tác phối kết hợp các đoàn thể trong nhàtrường, các tổ chức chính trị xã hội như Đoàn xã, Hội cựu chiến binh, Hội phụ
nữ để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục Tổ chức giáo dục về truyền thốngcách mạng, văn hóa, tìm hiểu về những nét đẹp của quê hương, đất nước, thi vẽtranh, luyện viết chữ đẹp Đặc biệt đã làm tốt công tác giáo dục giữa "Nhàtrường - Gia đình - Xã hội"
Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường mỗi nămhọc được nâng cao hơn, số lượng và chất lượng môn Mĩ thuật cao hơn so vớinăm học trước Số lượng học sinh cá biệt, chưa chăm học hạn chế đi nhiều Các
em đã thực hiện tốt được "Nói lời hay - Làm việc tốt" sẵn sàng giúp đỡ bạn mọi
Trang 6lúc mọi nơi Học sinh tự giác trong học tập thao tác sử dụng đồ dùng học tậpnhanh và đúng hơn, các hoạt động học tập - Vui chơi tham gia tích cực, mạnhdạn, tự tin hơn Mô hình giáo dục đó đều nhằm hình thành ở các em một số khảnăng cảm nhận cái đẹp trong thiên nhiên trong cuộc sống để từ đó phát triểntrình độ thẩm mỹ cho học sinh.
2.2.3 Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
HĐGDNGLL ở trường Tiểu học có vai trò to lớn trong việc hình thành vàphát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học trong đó có cả hình thành và pháttriển về cái đẹp cho học sinh Vai trò của HĐGDNGLL rất lớn như vậy songthực tế việc chỉ đạo HĐGDNGLL vẫn chưa được quan tâm đúng mức và chưaliên tục Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chưa cụ thể, nhiều khi lịchHĐGDNGLL còn chồng chéo với hoạt động dạy học ở trên lớp làm ảnh hưởngđến chất lượng dạy học Mặt khác việc tổ chức cho giáo viên, học sinh đi thamquan là vô cùng khó khăn Cơ sở vật chất phục HĐGDNGLL còn thiếu, chưađáp ứng yêu cầu của việc tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thểthao cho học sinh
Nguyên nhân của tình trạng trên là do đội ngũ giáo viên không đồng bộthiếu giáo viên dạy các môn Mĩ thuật, Âm nhạc, giáo viên kiêm nhiệm công tácĐoàn, Đội không ổn định, số cán bộ giáo viên đi học nhiều và chiếm thời giandài nên ảnh hưởng đến công tác điều hành và đứng lớp không liên tục Do đó,thành lập được Ban chỉ đạo HĐGDNGLL nhưng số người trong Ban chỉ đạoluôn không đủ nên xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng Việc đầu tư kinh phí
để mua sắm, xây dựng cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL còn quá ít Giáoviên kiêm nhiệm, Tổng phụ trách Đội ngoài việc giảng dạy lại phải đảm nhậncông tác Đội nên công việc chồng chất, chưa tận tâm tận ý để hoàn thành nhiệm
vụ Năng lực tổ chức các hoạt động văn hoá,văn nghệ còn lúng túng, hình thức
tổ chức còn đơn giản
Để khắc phục nhưng tồn tại trên Ban giám hiệu Nhà trường đã cải tiến vềcông tác chỉ đạo HĐGDNGLL Các nội dung HĐGDNGLL đã được thực hiệnmột số tiết trong các buổi dạy buổi 2 Công tác phối kết hợp với Hội cha mẹ họcsinh cùng với các đoàn thể trong Nhà trường được quan tâm hơn
Tìm hiểu về vấn đề này tôi tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến về việc tổchức HĐGDNGLL qua 3 đối tượng giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trong 3năm học kết quả thu được như sau:
Trang 73 Tham gia cũng được, không
tham gia cũng được
Qua bảng thăm dò trên ta thấy: Các ý kiến, quan điểm của giáo viên, họcsinh, cha mẹ học sinh đã có nhận thức cao hơn về vai trò của HĐGDNGLL Đặcbiệt năm học 2016-2017 các ý kiến, quan điểm đã tương đối thống nhất với nhau
về công tác tổ chức các HĐGDNGLL cho học sinh trong năm học Từ thựctrạng trên, để đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay của đất nước và yêu cầucủa trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, năm học 2017-2018 này Ban giámhiệu Nhà trường đã có những điểm đổi mới về tư duy và nhận thức Đã có kếhoạch đầu tư chính đáng cho hai mặt giáo dục này và xem hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp là phương tiện quan trọng để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.Chính vì vậy, Nhà trường đã làm tốt công tác phân công giáo viên nòng cốt,giáo viên chủ nhiệm các lớp và giáo viên Tổng phụ trách Đội một cách phù hợpvới năng lực, sức khoẻ của từng người để tố chức có hiệu quả các hoạt độngphong phú về nội dung, hình thức đã đa dạng như: Hàng tuần các sao, chi đội tổchức sinh hoạt tập thể Cuối tháng tổ chức giao lưu giữa các sao, các chi đội doTổng phụ trách Đội phụ trách Quy định số ngày trong tuần tập thể dục giữa giờ(thứ 4, thứ 6), múa tập thể sân trường vào các ngày (thứ 3, thứ 5) Phát động
Trang 8phong trào thi đua "Nói lời hay, làm việc tốt", tăng cường giúp đỡ bạn nghèovượt khó vươn lên học tập tốt, giúp đỡ học sinh học hoà nhập Tổ chức tốt cáchội thi "Nét đẹp đội viên"; thi làm báo tường, báo ảnh; văn nghệ; hội vui họctập…
Căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương, của Nhà trường, đặc biệt làthực trạng về GDTM, thực trạng về HĐGDNGLL của trường Tiểu học ĐôngHưng Bản thân tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo giáo dục thẩm
mỹ thông qua HĐGDNGLL để khắc phục thực trạng trên
2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1 Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính trị:
a Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị:
Đây là một việc làm quan trọng nhằm nâng cao nhận thức về thế giớiquan, nhân sinh quan cho giáo viên và tạo sự nhạy bén, khả năng thích ứng vềmặt xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay Làm tốt công tác tư tưởng chínhtrị, tuyên truyền giáo dục bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm nâng cao nhậnthức về việc đổi mới, ý thức khắc phục khó khăn và xây dựng động lực học tậpcho đội ngũ giáo viên Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với Bangiám hiệu Nhà trường đã quán triệt tư tưởng chỉ đạo về tổ chức cácHĐGDNGLL Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học nhiệm vụ năm học, các vănbản quy định của ngành, Điều lệ trường Tiểu học đặc biệt chú trọng đến ChươngIII điều 29 quy định các hoạt động giáo dục Các thành viên trong Nhà trường đãthống nhất quan điểm cần phát huy năng lực tổng hợp của từng cá nhân, củatừng đoàn thể trong Nhà trường để đẩy mạnh công tác giáo dục thẩm mỹ thôngqua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
b Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, học sinh:
Để có được chất lượng giảng dạy trên lớp và tổ chức các HĐGDNGLLđạt kết quả tốt phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức của đội ngũ giáo viên, nhânviên, học sinh toàn trường Vì vậy, Ban giám hiệu chúng tôi đã trang bị cho họnhận thức đúng về:
Mục tiêu giáo dục, vai trò của HĐGDNGLL đối với GDTM, vị trí giáodục thẩm mỹ ở Nhà trường trong giai đoạn giáo dục thời kỳ CNH - HĐH đất nư-ớc
Trang 9Bồi dưỡng về tình cảm nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm của người thầygiáo đối với thế hệ trẻ Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, kỹ năng giao tiếpứng xử, biết sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức lớp học trên lớp cũng nhưhoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp làm cho mỗi giáo viên là một tuyên truyềnviên tích cực về chủ trương giáo dục Bản thân tôi là Hiệu trưởng phải làm chomọi giáo viên trong trường hiểu được: Tại sao phải GDTM cho học sinh?
Xác định được chức năng, nhiệm vụ của các thành viên trong Nhà trường(cán bộ quản lý, Tổ trưởng chuyên môn, Tổng phụ trách Đội, giáo viên Chủnhiệm lớp ) cần phải làm gì? và làm như thế nào? đối với công tác GDTM chohọc sinh thông qua HĐGDNGLL Đồng thời triển khai chương trình GDTMtrong nhà trường, đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng bằng nhiều hìnhthức khác nhau để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực GDTM của từng cánhân Tổ chức hội thảo về vấn đề giáo dục thẩm mỹ thông qua HĐGDNGLL
c Đối với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương:
Bản thân là Hiệu trưởng Nhà trường được tham dự nhiều cuộc họp tôi đãtranh thủ, trực tiếp tuyên truyền về thực trạng GDTM, thực trạng củaHĐGDNGLL, tầm quan trọng của việc GDTM thông qua HĐGDNGLL trongcác cuộc họp ở xã, Hội đồng nhân dân, Hội đồng giáo dục cấp cơ sở, Uỷ banchăm sóc và bảo vệ trẻ em các cấp để tổ chức Đảng, chính quyền, các đoàn thểcũng như toàn thể nhân dân ngày càng hiểu rõ hơn về vấn đề giáo dục thẩm mỹ,hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Đồng thời đề xuất những nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu tham gia giáo dục
để Hội đồng nhân dân, Hội đồng giáo dục xã có Nghị quyết cụ thể về vấn đềgiáo dục và tăng cường khâu phối kết hợp giữa Nhà trường - Gia đình - Xã hội
để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh một cách thường xuyên và có hiệu quả
Như vậy, việc tăng cường nhận thức cho đội ngũ giáo viên, các lực lượngtham gia giáo dục là một việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện
2.3.2 Đổi mới công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch:
Để xây dựng được kế hoạch cho việc giáo dục thẩm mỹ thông quaHĐGDNGLL bản thân tôi nghiên cứu kỹ các chỉ thị, văn bản hướng dẫn nhiệm
vụ năm học của Bộ GD&ĐT, nắm chắc tình hình giảng dạy và nội dung chươngtrình các môn học
Trang 10Mặt khác phải dựa trên điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương và cơ sởvật chất của trường để từ đó chỉ đạo Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạchHĐGDNGLL.
Trong quá trình Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tôiluôn luôn quan tâm, đôn đốc, kiểm tra để có điều chỉnh kịp thời
Sau khi Ban chỉ đạo HĐGDNGLL xây dựng kế hoạch xong, tôi trực tiếpduyệt và thông qua bản kế hoạch để Hội đồng sư phạm nắm được chỉ tiêu phấnđấu, phương hướng hoạt động chung của nhà trường, từ đó giáo viên Chủ nhiệmlớp phối hợp với Tổng phụ trách Đội lên kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạchHĐGDNGLL cho lớp mình phụ trách
a Dựa vào các căn cứ để xây dựng kế hoạch:
Căn cứ vào văn bản pháp quy, quy định của Bộ GD&ĐT về việc tổ chứcHĐGDNGLL để đề ra kế hoạch cho sát và đúng Mục tiêu giáo dục, nội dung,chương trình giảng dạy ở từng khối lớp Kết quả khảo sát, điều tra cơ bản ở trư-ờng để xác định yêu cầu nhiệm vụ cụ thể, định chỉ tiêu phấn đấu
Trong kế hoạch cần chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định trọng điểmcho từng thời gian Có kế hoạch và lịch hoạt động cho từng thời kỳ, tuỳ từng chủđiểm tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục
Lập kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm đến cuối năm như:
Kế hoạch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, kế hoạch hoạt động từng học kỳ, kếhoạch hoạt động cả năm theo từng chủ điểm năm học
b Cách thức lập kế hoạch:
Lập kế hoạch và lịch hoạt động theo trình tự sau:
- Hàng ngày: Duy trì nề nếp đi học đúng giờ Làm vệ sinh lớp học sạch sẽ.Đội viên quàng khăn quàng đỏ đến lớp Xếp hàng ra vào lớp khẩn trương, thẳnghàng Múa sân trường hoặc tập thể dục giữa giờ đều đặn
- Hàng tuần: Chào cờ đầu tuần, duyệt đội hình đội ngũ Mặc quần áo đồngphục đầu tuần Luyện tập TDTT, văn nghệ, sơ kết tuần ở lớp, ở trường
- Hàng tháng: Sinh hoạt chủ điểm Kỷ niệm ngày lễ Tổ chức ngày truyềnthống Sinh hoạt sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Côngtác xã hội: Giúp đỡ những bạn nghèo, khó khăn Tổ chức Hội diễn văn nghệ, thikhéo tay, thi văn nghệ, TDTT
- Học kỳ: Sơ kết thi đua khen thưởng
- Kế hoạch hoạt động cả năm theo chủ điểm năm học
Trang 11Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày thànhlập Quân đội nhân dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân 22-12.
* Mục tiêu: Giúp học sinh biết được ý nghĩa của ngày thành lập Quân độinhân dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân 22-12 Góp phần tạo khí thếphấn khởi rèn luyện hàng ngày, tạo không khí vui tươi trong tập thể
- Phát hiện những học sinh có năng khiếu về văn nghệ để bồi dưỡng trởthành hạt nhân nòng cốt cho phong trào văn nghệ của trường
- Rèn luyện một số kỹ năng tham gia hoạt động văn nghệ, tham gia tổchức điều khiển tập thể, đồng thời phát huy tiềm năng sáng tạo nghệ thuật củahọc sinh để giáo dục các giá trị thẩm mỹ cho học sinh
Thời gian biểu, nội dung công việc chuẩn bị cho hội diễn:
Tháng Tuần Nội dung công việc Hình thức Lực lượng tham
gia
11
3
- Phát động phòng trào thi đua trong Hội đồng sư phạm, trong tập thể học sinh (thời gian từ 20/11 đến 22/12)
- Mỗi lớp 3 tiết mục văn nghệ
Hội họp, phổ biến
Ban chỉ đạo HĐGDNGLL
4 - Các lớp tiếp tục luyện tập Luyện tập theo
đơn vị lớp
Học sinh từ K1- K5 Giáo viên chủ nhiệm
Học sinh từ K1- K5 Giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội
2 - Tổ chức sơ duyệt tại các lớp
Chọn tiết mục đặc sắc
Giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội
Học sinh từ K1- K5 Ban chỉ đạo
HĐGDNGLL Đại diện cha mẹ HS Địa điểm Hội diễn: Sân trường
Thời gian tổ chức: 7 giờ 30 phút ngày 21 tháng 12 năm 2017
Trang 12Lập dự trù kinh phí hội diễn; khen thưởng cho tập thể, cá nhân có thànhtích.
Như vậy, để tổ chức hoạt động thành công tốt đẹp, điều quan trọng nhấtcủa Hiệu trưởng là chỉ đạo tốt việc lập kế hoạch Kế hoạch hoạt động càng cụthể, rõ ràng, khả thi bao nhiêu thì việc tổ chức thực hiện lại càng thành công bấynhiêu
2.3.3 Chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch:
Chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDTM thông qua HĐGDNGLL phụ thuộcvào phong cách chỉ đạo của người Hiệu trưởng Do vậy, trong quá trình thựchiện tôi luôn tôn trọng tính chủ động, sáng tạo của các thành viên trong Ban chỉđạo, tuân thủ theo kế hoạch đã đề ra từ đầu nhưng trong trường hợp cụ thể cần
có sự điều chỉnh xử lý những vấn đề phát sinh, kiểm tra giám sát chặt chẽ từkhâu tổ chức thực hiện đến khâu tổng kết đánh giá kết quả Biết khai thác, sửdụng tối đa năng lực của giáo viên cốt cán, các cộng tác viên, đội ngũ cán bộ lớp
có năng lực trong qúa trình thực hiện có hiệu quả Đồng thời tạo môi trườngthuận lợi cho học sinh tham gia một cách nhiệt tình, có hứng thú, sáng tạo trongcác hoạt động Việc chỉ đạo hoạt động này phải được tiến hành thông qua cácphòng trào thi đua kế tiếp nhau, khép kín các HĐGDNGLL để giáo dục thẩm
mỹ cho học sinh trong suốt năm học, tập trung cao điểm vào những ngày lễ, kỷniệm Cần xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho cả đợt thi đua và theo dõiđánh giá tính điểm trong từng giai đoạn và cả đợt
Vào những ngày cao điểm, ngày lễ chính có tổ chức hoạt động đặc trưngcho ngày lễ hội Mỗi hoạt động cụ thể đều có chuẩn mực đánh giá riêng Để tổchức thực hiện tốt kế hoạch đề ra tôi đã chỉ đao Ban chỉ đạo HĐGDNGLL tuânthủ các khâu:
a Làm tốt khâu chuẩn bị các điều kiện tổ chức các HĐGDNGLL:
Công tác chuẩn bị là khâu quan trọng có tính quyết định sự thành côngcủa hoạt động Để làm tốt công tác chuẩn bị các điều kiện cần phải xác định đ-ược:
Làm cái gì? Ai làm? Và làm như thế nào? Từ đó dự kiến để phân công lựclượng tham gia, chuẩn bị Đồng thời phải biết phối hợp với các lực lượng quản
lý HĐGDNGLL để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh như tập thể giáo viên, nhânviên, các đoàn thể trong trường, Hội cha mẹ học sinh, Đoàn Thanh niên xã… vàcác điều kiện thực hiện trong quá trình chuẩn bị