“Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một”.

Hiện nay ở nhà trường tiểu học,việc rèn kỹ năng đọc nhìn chung kết quả chưa cao. có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất có thể là do cách thức và phương pháp rèn đọc chưa được coi trọng. Thực tế nếu không có kĩ năng đọc thì học sinh không có điều kiện để học tốt các môn học khác, không thể tiếp thu nền văn minh của nhân loại vì vậy việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn. Thông qua dạy đọc. Giáo viên giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, và bồi dưỡng cho các em cái hay cái đẹp trong cuộc sống. Đối với học sinh lớp Một bước đầu làm quen với phân môn tập đọc giáo viên cần hướng dẫn cho các em đọc đúng, đọc trôi chảy, lưu loát, bước đầu tìm hiểu nội dung bài văn, bài thơ trong chương trình sách giáo khoa. Tiếng việt chương trình thực nghiệm thay sách Từ đó học sinh bộc lộ đúng đắn thái độ tình cảm qua mỗi bài tập đọc và trong cuộc sống. Năm 2002 2003 là năm đầu tiên áp dụng dạy thay sách giáo khoa cho dến nay, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi thấy rằng để cho học sinh có kỹ năng đọc đúng, mặt khác tự bồi dưỡng, bổ xung kiến thức. Phương pháp giảng dạy cho bản thân nên tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu và vận dụng trong thực tế công tác giảng dạy, mặc dù đây là vấn đề không còn mới mẻ xong nó có ý nghĩa hết sức thiết thực trong trường tiểu học. Cuộc cách mạng khoa học hiện nay diễn ra như vũ bão và đang tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội thế kỷ XXI sẽ là xã hội phát triển dựa vào tri thức và chất xám, trước tình hình đó. Đảng và nhà nước ta đã có chính sách đổi mới giáo dục. Hiện nay trong bối cảnh đổi mới giáo dục, để đáp ứng những biến đổi to lớn đó, vai trò và chức năng của người giáo viên ngày càng nặng nề, giáo dục hiện nay đang thay đổi theo hướng đảm bảo cho mọi người được học để phát triển trên nhiều mặt nội dung giáo dục phải phù hợp với yêu cầu của cá nhân và xã hội, phương pháp dạy học phải hướng mạnh vào việc phát huy vai trò chủ động và tích cực của người học. Kỹ năng đọc là sự khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh một công cụ mới để sử dụng trong học tập và trong giao tiếp. Nếu kỹ năng viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong hệ thống ngôn ngữ thì kỹ năng đọc có một vị trí quan trọng không thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học. Cùng với kỹ năng viết, kỹ năng đọc có nhiệm vụ lớn lao là trao cho các em cái chìa khóa để vận dụng chữ viết trong học tập. Khi biết đọc, biết viết các em có điều kiện nghe lời thầy giảng trên lớp, sử dung sách giáo khoa, sách tham khảo… từ đó có điều kiện học tốt các môn học học khác có trong chương trình. Ở lớp Một các em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói,đọc,viết. Và kỹ năng đọc rất quan trọng, nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ, câu , đoạn văn, bài văn mình vừa đọc, hiểu được các lệnh các yêu cầu trong các môn học khác. Mặt khác ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn. Và các em sẽ ham học, tích cực trong học tập hơn nếu kết quả học tập của các em đạt khá giỏi. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một”.

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Hiện nay ở nhà trường tiểu học,việc rèn kỹ năng đọc nhìn chung kết quả chưa cao có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất có thể là do cách thức và phương pháp rèn đọc chưa được coi trọng Thực tế nếu không có kĩ năng đọc thì học sinh không có điều kiện để học tốt các môn học khác, không thể tiếp thu nền văn minh của nhân loại vì vậy việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa to lớn Thông qua dạy đọc Giáo viên giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, và bồi dưỡng cho các em cái hay cái đẹp trong cuộc sống

Đối với học sinh lớp Một bước đầu làm quen với phân môn tập đọc giáo viên cần hướng dẫn cho các em đọc đúng, đọc trôi chảy, lưu loát, bước đầu tìm hiểu nội dung bài văn, bài thơ trong chương trình sách giáo khoa Tiếng việt chương trình thực nghiệm thay sách Từ đó học sinh bộc lộ đúng đắn thái độ tình cảm qua mỗi bài tập đọc và trong cuộc sống

Năm 2002 - 2003 là năm đầu tiên áp dụng dạy thay sách giáo khoa cho dến nay, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi thấy rằng để cho học sinh có kỹ năng đọc đúng, mặt khác tự bồi dưỡng, bổ xung kiến thức Phương pháp giảng dạy cho bản thân nên tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu và vận dụng trong thực tế công tác giảng dạy, mặc dù đây là vấn đề không còn mới mẻ xong nó có

ý nghĩa hết sức thiết thực trong trường tiểu học

Cuộc cách mạng khoa học hiện nay diễn ra như vũ bão và đang tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội thế kỷ XXI sẽ là xã hội phát triển dựa vào tri thức và chất xám, trước tình hình đó Đảng và nhà nước ta đã có chính sách đổi mới giáo dục Hiện nay trong bối cảnh đổi mới giáo dục, để đáp ứng những biến đổi to lớn đó, vai trò và chức năng của người giáo viên ngày càng nặng nề, giáo dục hiện nay đang thay đổi theo hướng đảm bảo cho mọi người được học để phát triển trên nhiều mặt nội dung giáo dục phải phù hợp với yêu cầu của cá nhân và xã hội, phương pháp dạy học phải hướng mạnh vào việc phát huy vai trò chủ động và tích cực của người học

Kỹ năng đọc là sự khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh một công

coi là phương tiện ưu thế nhất trong hệ thống ngôn ngữ thì kỹ năng đọc có một vị trí quan trọng không thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt

ở bậc tiểu học

Cùng với kỹ năng viết, kỹ năng đọc có nhiệm vụ lớn lao là trao cho các

em cái chìa khóa để vận dụng chữ viết trong học tập Khi biết đọc, biết viết các em có điều kiện nghe lời thầy giảng trên lớp, sử dung sách giáo khoa, sách tham khảo… từ đó có điều kiện học tốt các môn học học khác có trong chương trình

Ở lớp Một các em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói,đọc,viết Và

kỹ năng đọc rất quan trọng, nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ, câu , đoạn văn, bài văn mình vừa đọc, hiểu được các lệnh các yêu cầu trong các môn học khác Mặt khác ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn Và các

em sẽ ham học, tích cực trong học tập hơn nếu kết quả học tập của các em đạt khá - giỏi Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một”

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:

- Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ năng đọc từ mức độ nhận biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức độ cao hơn là đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lên - xuống giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc Có nghĩa là thông qua việc rèn đọc cho học sinh hiểu được nội dung của bài

- Phương pháp rèn đọc giáo viên phải có phương pháp rèn đọc đúng, có các hình thức rèn đọc cũng như tinh thần trách nhiệm đối với nghề, trên cơ sở giúp học sinh nhận thức được việc rèn đọc trong trường tiểu học từ đó áp dụng các phương pháp rèn đọc linh hoạt sẽ thu được kết quả khả quan

- Rèn đọc: - là giáo viên giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của việc rèn đọc trong cuộc sống, trong học tập thì các em mới ý thức tự rèn luyện và

thực hiện tốt các yêu cầu đã đề ra cụ thể học sinh phải hiểu được đọc đúng là yêu cầu tối thiểu cần đạt tới tất cả các em, bởi có đọc đúng sẽ giúp các em hiểu được nội dung bài tập đọc, mà mỗi bài tập đọc phải phản ánh một số khía cạnh khác nhau của cuộc sống, qua đó các em mở rộng hiểu biết về thiên nhiên, đất nước con người, từ đó giúp các em tiếp thu được vốn kinh nghiệm sản phẩm văn hoá của thế hệ trước và tiếp thu nhanh chóng kiến thức hiện đại, những thành tựu của xã hội đang phát triển Ngoài ra việc rèn đọc còn với mục đích giáo dục bồi dưỡng và phát triển tư duy cho học sinh

- Qua việc nghiên cứu này giúp tôi nắm được phương pháp kỹ năng đọc

cho học sinh, giúp các em đọc tốt, diễn cảm và yêu thích môn tập đọc, có biên pháp giảng dạy phù hợp với trình độ của học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường

- Rèn đọc cho học sinh lớp 1 là giúp các em có kỹ năng đọc, giúp các em phát triển giọng đọc Tạo cơ sở cho các em học tiếp ở lớp trên khi học sinh nhận biết được tầm quan trọng, tác dụng của việc rèn đọc đúng các em sẽ có ý thức tự rèn luyện để nâng cao khả năng, năng lực của chính bản thân

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Hiện nay hầu hết giáo viên dạy ở lớp Một ở các trường vùng nông thôn đều rất trăn trở về chất lượng học tập của học sinh Vì thực trạng vẫn còn một số trẻ em không vào mẫu giáo, phụ huynh thì bận rộn với công việc làm ăn nên việc nhắc nhở các em học ở nhà rất hạn chế, thậm chí có phụ huynh còn khoán trắng cho nhà trường Điều này chứng tỏ sự thiếu quan tâm của cha mẹ, về nhà các em không được nhắc nhở thường xuyên, cho nên việc rèn kĩ năng đọc ở nhà không có, vì đặc điểm của trẻ mau nhớ chóng quên Do đó chất lượng của học sinh không đạt yêu cầu như giáo viên mong muốn

Việc luyện đọc cho học sinh vừa có ý nghĩa rèn luyện về ngôn ngữ vừa có

ý nghĩa bồi dưỡng về văn học Nó không chỉ có tác dụng trước mắt mà còn có tác dụng lâu dài Đọc đúng học sinh sẽ có cơ sở hiểu đúng, viết đúng Đọc đúng còn giúp cho người khác hiểu bài các em đọc Đọc đúng còn giúp các em trong học tập môn khác, hiện nay cũng như trong sinh hoạt và công tác sau này khi

các em lớn lên Vì vậy mà kĩ năng đọc dược xem là một tiêu chuẩn đánh giá chất lượng học tập của học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một nói riêng Nhưng trước hết là vấn đề kĩ năng, không phải cứ biết chữ là học sinh nào cũng có thể đọc đúng Muốn đọc đúng thì các em phải luyện đọc theo đúng qui tắc hướng dẫn Đó là vấn đề luôn luôn đặt ra cho người giáo viên

Qua khảo sát điều tra tôi thấy trường tiểu học Nga Thuỷ có 3 lớp 1, nhìn chung các em đều biết đọc nhưng cách đọc của các em dừng lại ở mức độ nhận đúng mặt chữ Tôi tiến hành khảo sát một giờ tập đọc ở lớp tôi và thu được những kết quả như sau:

Tổng số học sinh: 26

- Đọc ngọng: 6 em

- Phát âm sai tiếng, từ, vần: 5 em

- Đọc sai dấu: 5 em

- Đọc đúng: 10 em

- Trong 10 em đọc đúng các em chỉ đạt ở mức độ tương đối còn cách ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, cách đổi giọng trong lời hội thoại, nâng cao giọng sau dấu chấm hỏi nhìn chung chưa có

Nguyên nhân chính dẫn đến những thực trạng trên là do học sinh lười học

và đọc bài ở nhà nên đến lớp các em không thể đọc lưu loát được

Mặt khác do điều kiện học tập của các em còn khó khăn không được gia đình quan tâm, nhiều gia đình lo mưu sinh nhiều hơn là đến việc học hành của con cái Qua trao đổi với một số phụ huynh tôi thấy có gia đình cũng đã quan tâm đến việc học nhưng khi dạy con đọc chỉ qua loa đại khái đọc được là được không cần đọc tốt và có kỹ năng đọc

Cũng có thể do phải học nhiều môn, phải đọc, viết nhiều nên các em cảm thấy chán

C GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Tôi xin trình bày một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một trong giờ tập đọc như sau:

Tôi đã vận dụng các biện pháp rèn đọc vào thực tế để khảo sát bằng cách

sử dụng phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1B qua dạy một bài tập đọc

Bài: Đầm Sen

- Khi đọc mẫu tôi đã đọc mẫu chuẩn, sau đó lưu ý cho học sinh cách đọc từng đoạn

+ Đoạn 1: Đọc với giọng chậm rãi, nhấn giọng ở các từ miêu tả vẻ đẹp chung của đầm sen, của loài hoa sen

+ Đoạn 2: Đọc nhấn giọng vào các từ Xoè ra, phô đài sen và nhị vàng, thanh khiết, xanh thêm vv… để học sinh thấy được vẻ đẹp của hoa

+ Đoạn 3: Đọc trầm xuống thể hiện kết quả tác dụng của loài hoa quen thuộc này

- Luyện đọc từ khó

+Trước tiên tôi hỏi để học sinh tự phát hiện xem trong bài có những từ nào khó đọc, sau đó tôi gạch chân những từ đó và yêu cầu học sinh phân tích,

đánh vần đọc trơn tiếng từ đó: ( xanh mát, cánh hoa, xoè ra, ngan ngát, thanh khiết )

+ Tôi phân tích cho các em thấy được sự khác biệt giữa cách phát âm đúng với cách phát âm sai mà các em thường mắc

+ Ví Dụ:

Cánh hoa Thanh khiết

………

Cắn hoa Thăn khiết

………

+Sau đó gọi học sinh bất kỳ các từ đã gạch chân

- Luyện đọc câu - Đoạn bài

+Hướng dẫn học sinh cách đọc câu ngắt nghỉ đúng dấu chấm dấu phẩy, ngắt nghỉ theo ngữ nghĩa của bài

Qua phần luyện đọc được sự hướng dẫn tỉ mỉ như vậy tôi thấy học sinh

có kĩ năng đọc và tiếp thu bài tốt, gây được sự hứng thú cho học sinh trong phân môn tập đọc

Ngoài những biện pháp trên trong giờ dạy tôi còn sử dụng một số phương pháp sau:

1- Luyện đọc đúng qua phương pháp trực quan: Phương pháp này rất phù hợp với tư duy tâm lý lứa tuổi ở bậc tiểu học ở phương pháp này giáo viên

sử dụng những đồ dùng trực quan như: tranh, ảnh, vật thực tế để phục vụ nội dung bài kết hợp đọc hiểu

Các hình thức trực quan - giọng đọc mẫu của giáo viên - đây là hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc

Đã là công tác làm mẫu thì phải đủ điều kiện chuẩn xác kỹ thuật cao Vì thế muốn rèn đọc cho học sinh thì bản thân tôi luôn có sự chuẩn bị chu đáo, rèn luyện giọng đọc mẫu phù hợp với nội dung của từng bài tập đọc Đặc biệt với học sinh lớp Một thường hay bắt chước, thường làm theo thầy cô giáo, do vậy người thầy phải có phong cách giọng nói thế nào thì học sinh ảnh hưởng thế đó Chính vì thế giáo viên phải là tấm gương sáng đi đôi giữa lời nói và việc làm để học sinh noi theo Trong giờ tập đọc người giáo viên phải đảm bảo việc đọc mẫu cho mình thật chu đáo, thật diễn cảm, nét mặt, nụ cười, điệu bộ

Ví dụ khi dạy bài “ Trường em “ tôi phải đọc bài với giọng tình cảm thiết tha thể hiện tình cảm của bạn nhỏ đối với ngôi trường Giọng đọc chậm rãi, nhấn giọng ở một số từ thể hiện tình cảm: ngôi nhà thứ hai, hiền như mẹ, thân thiết như anh em

Qua giọng đọc mẫu của tôi Học sinh biết được phần nào về cách phát

âm, ngắt nghỉ hơi đối với câu dài, nhấn giọng Vì thế học sinh cảm thụ được nội dung bài

- Luyện đọc từ khó:

+Trước tiên tôi chọn lọc những từ khó đọc để hướng dẫn học sinh phát âm tôi phân tích cho các em thấy được sự khác biệt giữa cách phát âm đúng với cách phát âm Sai mà các em thường mắc

Ví dụ các tiếng có phụ âm đễ lẫn: l - n, tr - ch, s - x, d - r - gi vv…hướng dẫn tỉ mỉ cụ thể rõ ràng có thể sử dụng trực quan để học sinh thấy: Môi, răng , lưỡi, bộ máy phát âm, khi phát âm nó như thế nào?

Ví dụ: cho học sinh khá giỏi đọc hoặc vần khó Tôi đọc mẫu học sinh nghe, quan sát và luyện phát âm

+ Ngoài hình thức trên tôi còn ghi những từ khó đọc lên bảng lớp bằng phấn màu, gạch chân những chữ cái vào vần khó đọc hoặc đễ lẫn để học sinh trực tiếp được nhìn bằng mắt, được tập phát âm bằng miệng, được nghe bằng tai hoặc có thể được viết bằng tay từ đó các em nhớ lâu và đọc đúng

Ví dụ: khi dạy bài “cái Bống” Tôi hỏi học sinh xem trong bài có những

từ nào khó đọc, tôi dùng phấn màu gạch chân từng từ cần luyện đọc trên bảng

ghi sẵn: Bống Bang, khéo sảy, khéo sàng, mưa ròng.

+ Tôi gọi học sinh phân tích tiếng khó Lưu ý cách phát âm các tiếng khó

có phụ âm đầu khó đọc Gọi học sinh bất kỳ đọc từ Gọi học sinh khá giỏi đọc, hoặc tôi đọc mẫu Trong quá trình luyện đọc từ khó, tôi lưu ý cách đọc từ của học sinh đó là đọc dứt khoát, liền mạch ở từng từ

Qua rèn đọc như vậy học sinh đọc tốt lên rất nhiều kết quả việc rèn đọc của học sinh đánh dấu một bước tiến triển khá tốt khi áp dụng vào giờ dạy tập đọc

- Luyện đọc câu, đoạn, bài

+Kết hợp với rèn phát âm đúng tiếng, từ có phụ âm đầu vần, dấu thanh, tôi đã rèn cho học sinh kĩ năng đọc đúng câu đoạn bài Cụ thể rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy và ngắt nghỉ theo ngữ nghĩa của văn bản, rèn cho học sinh cách đọc rõ ràng lưu loát tránh đọc ê, a ngắc ngứ kéo dài giọng

+Bên cạnh đó trong quá trình rèn đọc câu đoạn bài, toi còn lưu ý cho học sinh biêt ngữ điệu đọc hợp lý- tức là giúp cho học sinh cần năm được các bộ phận của ngữ điệu như : tiết tấu, nhịp điệu, cường độ, cao độ, sắc thái biểu cảm vv… mà có sự điều chỉnh giọng đọc cho phù hợp với từng bài Có bài giọng đọc nhanh dồn dập như “kể cho bé nghe “ - tuần 30 Nhưng có bài đọc với giọng chậm rãi nhẹ nhàng như “tặng cháu” tuần 23 - sách tiếng việt lớp Một tập hai

Sự thay đổi ngữ điệu phù hợp sẽ làm cho bài đọc sinh động, ấn tượng, thu hút người nghe

+Trong quá trình hướng dẫn luyện đọc câu đoạn bài tôi cũng chú ý cho học sinh về tốc độ và âm lượng khi đọc đối với học sinh lớp Một nói riêng, học sinh đã biết thì đọc rất nhanh, đọc to hơn mức độ bình thường dẫn đến chưa đảm bảo yêu cầu trong luyện đọc đúng, các em đọc luyến thoắng, hét lên khi dọc vv… Song cũng có em đọc lí nhí không thành lời không rõ ràng, chưa đạt Vì thế trong quá trình hướng dẫn học sinh luyện đọc, tôi có quy định tương đối về tốc độ và âm lượng của bài tập đọc để học sinh đọc đúng

Việc đọc mẫu cũng như việc hướng dẫn cho học sinh đọc ở trên giúp cho học sinh kỹ năng đọc và tiếp thu bài tốt, gây hứng thú cho học sinh trong phân môn tập đọc

2- Luyện đọc hiểu qua phương pháp đàm thoại

- Giúp cho học sinh hiểu bài dựa trên việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi đã được chuẩn bị kỹ lưỡng ở nhà

- Đặc thù của phương pháp đạm thoại khi áp dụng dạy cho trể rất phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ Các em thích được tham gia hoạt động Phương pháp đàm thoại được thực hiện trên cơ sở trao đổi câu hỏi phục vụ nội dung bài

- Trước khi tiến hành bài mới - Tôi đưa ra hệ thống câu hỏi về nội dung bài cần tìm để học sinh chuẩn bị trước ở nhà Tôi nêu câu hỏi dẫn dắt gợi mở học sinh tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức, ngược lại học sinh có thể nêu câu hỏi thắc mác để thầy cô giáo hướng dẫn và giải đáp Có như vậy học sinh sẽ hiểu bài nhanh Phần tìm hiểu nội dung không lạm vào phần luyện đọc hơn Mặt khác tôi cũng dùng phương pháp này để nêu vấn đề để hướng dẫn luyện đọc, những câu hỏi cần phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, phụ hợp với từng bài đọc

Vi dụ: Cụ thể đặt câu hỏi như sau:

Hỏi: Trong bài tập đọc hôm nay có từ nào khó đọc; hỏi: Khi đọc từ mưa ròng em cần phải lưu ý tiếng nào

Sử dụng phương pháp đàm thoại trong việc rèn đọc hiểu cho học sinh là cần thiết và thiết thực Đọc hiểu ở đây có thể là từ khoá, từ trung tâm, câu, đoạn, bài Việc sử dụng phương pháp này theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là để gợi mở dẫn dắt giúp học sinh thông qua đọc để hiểu và chiếm lĩnh kiến thức,tuy nhiên đây không phải là phương pháp độc tôn Mà nó được sử

dụng đan xen hài hoà, khéo léo trong giờ tập đọc tạo cho học sinh phát triển giao tiếp, mặt khác giúp giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh để giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học của mình phù hợp với đối tượng học sinh

3- Luyện đọc hay qua phương pháp luyện tập

Đây là phương pháp chủ yếu được sử dụng thường xuyên khi dạy phân môn tập đọc- với phương pháp này, tôi đã vận dụng linh hoạt vào giờ đọc cụ thể dưới sự hướng dẫn của tôi, học sinh được thực hành , được tự rèn luyện kỹ năng

kỹ xảo đã học Tôi luôn hướng dẫn học sinh luyện tập và có ý thức kiểm tra ngay kết quả luyện tập tại lớp rồi nhận xét cho điểm

- Đối với lớp Một tôi luôn chú trọng phương pháp luyện tập vào luyện đọc đúng cho các em

- Đọc đúng ở học sinh là cách đọc thành tiếng, mức độ trôi chảy rành mạch lưu loát

+ Rèn cho các em phát âm đúng chính xác bài đọc

+ Ngắt nghỉ đúng dấu câu, đọc dứt khoát

+ Bước đầu biết đọc lên giọng xuống giọng và biêt phân biệt cách đọc bài văn xuôi với bài văn thơ

Ví dụ: Tôi đã vận dụng phương pháp luyện tập để dạy cho học sinh lớp mình trong giờ tập đọc như sau:

- Sau phần luyện đọc từ là luyện đọc câu, đoạn bài Tôi đã cũng sử dụng phương pháp này với nhiều hình thức (cá nhân nối tiếp, đồng thanh, bàn lớp, thi đua.)

- Ngoài ra tôi sử dụng phương pháp luyện tập với hình thức luyện tập ở nhà như sau:

- Theo chương trình sách giáo khoa một tuần có ba bài tập đọc tôi giao bài luyện đọc với từng đối tượng học sinh

+ Học sinh yếu luyện đọc một số từ khó, một đoạn

+ Học sinh trung bình đọc đoạn, toàn bài

+ Học sinh khá giỏi: Đọc trôi chảy, lưu loát toàn bài

Để đạt được mục đớch trờn tụi hướng dẫn học sinh trờn lớp thật tỉ mỉ, cụ thể để học sinh về luyện đọc Yờu cầu kiểm tra kết quả luyện đọc ở nhà của học sinh theo cặp, nhúm, lớp trong thời gian 15 phỳt truy bài, tụi theo dừi, trực tiếp kiểm tra, chấm thi đua theo tổ, động viờn khen thưởng những học sinh tiến bộ, đồng thời nhắc nhở những em làm bài chưa tốt Rồi hướng dẫn cỏc em tự giỏc luyện đọc Bờn cạnh đú tụi kết hợp cựng phụ huynh học sinh kốm cặp giỳp đỡ học sinh luyện đọc ở nhà

- Phương phỏp rốn đọc trong mọi giờ và cỏc phõn mụn

- Phương phỏp rốn đọc cho học sinh thường xuyờn liờn tục bởi khả năng nhận thức và ghi nhớ của học sinh cũn chậm, học sinh hay quờn.Nếu chỉ rốn đọc trong giờ tập đọc thỡ chất lượng khụng cao, vỡ vậy người tụi lưu ý rốn đọc cho học sinh ở cỏc phõn mụn như kể chuyện, đạo đức, tự nhiờn xó hội

Vớ Dụ: Khi dạy xong bài đạo đức( Lễ Phộp Với Anh Chị nhường nhịn em nhỏ) học sinh luyện đọc ghi nhớ

“Anh Em trờn kớnh đưới nhường

Là nhà cú phỳc mọi đường yờn vui”

- Qua đú học sinh đó thực hiện việc rốn đọc ở phõn mụn khỏc

IV KIỂM NGHIỆM :

Trên đây là những biện pháp mà tôi đã thực hiện trong quá trình dạy học phân môn Tập đọc lớp Một và thấy có kết quả khả quan Đặc biệt càng gần cuối năm học kĩ năng đọc của các em càng thành thạo, đáp ứng đợc yêu cầu đặc trng của phân môn Các em ham thích đọc sách báo nhiều hơn

tr-ớc, cách diễn đạt trong giao tiếp và học tập cũng tốt hơn trớc Qua lần khảo sát chất lợng phân môn Tập đọc vừa qua lớp tôi

đạt kết quả nh sau:

Số HS Đọc tốt Đọc thành thạo Đọc yếu

Đầu năm

26

Giữa học