Đối với thành phố Thanh Hóa, trong những năm qua và cụ thể là năm học 2017 - 2018, việc thực hiện ứng dụng CNTT vào công tác quản lí chuyên môncủa các nhà trường đã tạo được phong trào v
Trang 1MỤC LỤC SÁNG KIẾN
13 2.3 Một số giải pháp Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần nâng
cao chất lượng dạy học trong các trường Tiểu học trên địa bàn thành
phố Thanh Hóa
6
14 2.3.1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng
dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong các trường Tiểu học
6
15 2.3.2 Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên các trường Tiểu học trên địa bàn
18 2.3.5 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào biên soạn, thiết kế phần
mềm dạy học kỹ năng sống ngoài giờ chính khóa
12
19 2.3.6 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa về ứng dụng công nghệ
thông tin trong nhà trường
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
Trong các năm qua, những thành tựu mới của khoa học công nghệ, đặc biệt là của công nghệ thông tin (CNTT) đã tạo nên những biến động lớn trong công cuộc phát triển kinh tế xã hội của các quốc gia, trong tất cả các lĩnh vực
và trong cuộc sống của mỗi con người Ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học
và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa, hướng tới nền kinh tế tri thức ở nước ta đã được thể hiện rất rõ trong những quan điểm của Đảng và Nhà nước qua các văn kiện, Chỉ thị, Nghị quyết của tất cả các cấp, các ngành
Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục đã mở ra triển vọng to lớn trong việcđổi mới công tác quản lý, phương pháp dạy học, cách thức học tập Nhận rõvai trò quan trọng này, Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX nhấn mạnh: “Vềgiáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để lĩnh vực này cùng với khoa học vàcông nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông qua việc đổi mới toàn diện giáodục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, chấn hưng nền giáodục Việt Nam” Vận dụng chủ trương của Đảng, thực hiện đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã chỉ rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước” Ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy, học và quản lý giáo dục cũng là một trong 9 nhiệm vụ trọng tâm trongnăm học 2017- 2018 của ngành Giáo dục Chính vì vậy việc chỉ đạo quản lý ứngdụng CNTT trong dạy và học có vai trò vô cùng quan trọng góp phần thực hiệnnhiệm vụ năm học
Đối với thành phố Thanh Hóa, trong những năm qua và cụ thể là năm học
2017 - 2018, việc thực hiện ứng dụng CNTT vào công tác quản lí chuyên môncủa các nhà trường đã tạo được phong trào và bước đầu đã có những hiệu quảthiết thực Tuy nhiên, với sự đổi mới không ngừng của CNTT với các phầnmềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ việc ứng dụng CNTT phong phú như hiện naythì đòi hỏi mỗi nhà quản lý, mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, bồi dưỡng
Trang 4chuyên môn nghiệp vụ để hỗ trợ đắc lực cho công tác quản lý và giảng dạy Bảnthân tôi là một cán bộ quản lí trực tiếp chỉ đạo hoạt động chuyên môn của cácnhà trường, thực tế này khiến tôi luôn băn khoăn: Làm thế nào để chỉ đạo, bồidưỡng ứng dụng CNTT cho các nhà trường một cách hiệu quả nhằm nâng caochất lượng dạy và học? Chính vì thế trong năm học này tôi chọn đề tài nghiên
cứu “Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Thanh Hóa”.
2.1 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở tìm hiểu lý luận, thực tiễn đề tài nhằm đánh giá thực trạng, tìm racác biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nângcao chất lượng giảng dạy
- Nhằm giúp cán bộ, giáo viên các nhà trường làm việc nhanh, hiệu quảtrong công tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục, cũng như công tác giảng dạy
- Bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có kỹ năng trong công tác truycập Internet để tìm kiếm thông tin cũng như tìm kiếm các tư liệu phục vụ nhiệm
vụ công tác giáo dục
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT và đẩy mạnhứng dụng CNTT nâng cao hiệu quả dạy học trong các nhà trường Tiểu học
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi tập trung nghiên cứu một số biệnpháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chấtlượng giảng dạy tại các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Thanh Hóa nămhọc 2017 - 2018
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng các nhóm phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ
- Phương pháp thống kê, phương pháp biểu bảng, phương pháp sơ đồ
Trang 52 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận
2.1.1 Một số khái niệm liên quan đến CNTT
Công nghệ thông tin (tiếng Anh: Information Technology, viết tắt là IT)) là
ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin, đặc biệt trong các cơquan tổ chức lớn
Ở Việt Nam thì khái niệm Công nghệ thông tin được hiểu và định nghĩatrong nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển công nghệ thông tincủa chính phủ Việt Nam, như sau: "Công nghệ thông tin là tập hợp các phươngpháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại - chủ yếu là kỹthuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quảcác nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vựchoạt động của con người và xã hội."
- CNTT có bốn chức năng cơ bản là thu thập, xử lý, lưu trữ và truyền dữ liệu
- CNTT có bốn ưu thế: tốc độ, nhất quán, chính xác và ổn định
- CNTT có ba thành phần: máy tính (gồm phần cứng và phần mềm); mạngtruyền thông và kỹ năng sử dụng CNTT
- CNTT là công nghệ tạo khả năng, có nghĩa là nó không làm thay công việc củacon người mà nó tạo ra những khả năng to lớn giúp con người phát huy năng lựccủa mình để làm tốt hơn, hiệu quả hơn công việc của mình trong mọi lĩnh vực
Nó không làm từ không thành có, nó chỉ giúp cho cái “có” có được khả năngnhạy bén, sắc sảo, hiệu quả hơn
2.1.2 Vai trò và ứng dụng CNTT trong giáo dục
- Trong hệ thống giáo dục phương Tây, CNTT đã được chính thức tích hợpvào chương trình học phổ thông Người ta đã nhanh chóng nhận ra rằng nộidung về CNTT đã có ích cho tất cả các môn học khác Với sự ra đời của Internet
mà các kết nối băng thông rộng tới tất cả các trường học, áp dụng của kiến thức,
kỹ năng và hiểu biết về CNTT trong các môn học đã trở thành hiện thực
- Theo dự báo của các chuyên gia thì trong thế kỷ XXI, chúng ta sẽ chứngkiến những thay đổi sâu sắc trong công nghệ giáo dục và đào tạo nhờ CNTT
- CNTT mang lại một tài nguyên giáo dục phong phú cho tất cả mọi người
Trang 6- CNTT như một công cụ hỗ trợ việc giảng dạy và học tập các môn học; đổimới phương pháp giảng dạy và học tập.
- CNTT như một công cụ hỗ trợ công tác quản lý, hỗ trợ việc bồi dưỡngnâng cao trình độ giáo viên và cán bộ quản lý
- CNTT như là một phương tiện phục vụ giải trí, thư giãn lành mạnh và làđộng lực cho sự phát triển của nhà trường, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo
- Ứng dụng CNTT trong giáo dục là một điều tất yếu của thời đại Thực tếnày yêu cầu các nhà trường phải đưa các kỹ năng công nghệ vào trong chươngtrình giảng dạy của mình
+ Việc truy cập Internet tạo cho cán bộ quản lý, giáo viên niềm say mê,hứng thú trong công việc, học tập và giảng dạy, thực hành khả năng làm việc vànghiên cứu độc lập Giáo viên có thể chủ động liên kết nhiều nguồn kiến thức, kĩnăng trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh
+ Ứng dụng CNTT trong GD&ĐT là một yêu cầu đặt ra trong những chủtrương chung của Đảng và Nhà nước về đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong tất cả
các lĩnh vực của đời sống kinh tế - xã hội CNTT không chỉ dừng ở việc đổi mới
phương pháp dạy học mà nó còn tham gia vào mọi lĩnh vực trong trường Tiểuhọc, đặc biệt trong vai trò của quản lý CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực ở tất cảcác khâu, các nội dung công tác của người quản lý, từ việc lập kế hoạch, xếpthời khóa biểu, lịch công tác đến việc kiểm tra, thống kê, đánh giá, xếp loại, + Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục Tiểu học được các trường, các giáoviên tiếp nhận với các mức độ khác nhau tùy thuộc vào điều kiện, nhận thức,năng lực khác nhau của mỗi người, mỗi trường Nhưng thực tế đã khẳng địnhvai trò quan trọng của việc ứng dụng CNTT đã đem lại hiệu quả cao trong giảngdạy và quản lý
2.2 Thực trạng
2.2.1 Thuận lợi
Thành phố Thanh Hóa là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa, khoa học
kỹ thuật của tỉnh Thanh Hóa, phía Bắc và Đông Bắc giáp huyện Hoằng Hóa,phía Nam và Đông Nam giáp huyện Quảng Xương, phía Tây giáp huyện ĐôngSơn, phía Tây Bắc giáp với huyện Thiệu Hóa Hiện tại, thành phố có diện tích tựnhiên 146,77km2 với 20 phường và 17 xã, dân số 406 nghìn người (102 nghìn
Trang 7hộ) Năm 2014, thành phố Thanh Hóa đã được Thủ tướng Chính phủ công nhận
là đô thị loại I trực thuộc tỉnh Thanh Hóa Cùng với nhiệm vụ trọng tâm là pháttriển kinh tế - xã hội, giữ vững quốc phòng - an ninh, Đảng bộ, chính quyền vànhân dân thành phố luôn chủ động trong việc đổi mới cơ chế, tăng cường cácnguồn lực đầu tư cho giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo
Trong những năm học qua, Ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố luôn quantâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm các thiết bị công nghệ thông tinphục vụ dạy và học Cụ thể là việc mua sắm, lắp đặt các máy chiếu cố định tạicác phòng học, đầu tư các bảng dạy học tương tác, các phòng học tin học, các hệthống âm thanh, bục giảng thông minh, máy chiếu vật thể, hệ thống loa Đườngtruyền mạng phục vụ cho hoạt động CNTT của nhà trường hoạt động tốt
Phòng GD&ĐT luôn tạo điều kiện, động viên cán bộ quản lý, giáo viên họctập nâng cao trình độ Tin học Trong năm học 2017- 2018, phòng GD&ĐT đã tổchức các buổi tập huấn về sử dụng các phần mềm quản lý, phần mềm dạy học,
sử dụng nguồn tài nguyên dạy học, sử dụng phòng học thông minh…
Trong công tác bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn tại các nhàtrường, BGH nhà trường cũng khuyến khích các tổ chuyên môn xây dựng cácchuyên đề dạy học ứng dụng CNTT đặc biệt là việc ứng dụng phòng học thôngminh trong giảng dạy Các em học sinh cũng rất hứng thú với các tiết học ứngdụng CNTT
2.2.2 Khó khăn
- Giáo dục và đào tạo thành phố luôn nhận được nguồn lực đầu tư rất lớn từNhà nước, gia đình và xã hội nhưng hiệu quả đem lại chưa tương xứng với tiềmnăng, yêu cầu xây dựng con người mới và nhu cầu của thị trường lao động.Trình độ tin học, ngoại ngữ của học sinh thành phố chưa đạt yêu cầu Chưa cócác mô hình dạy học hiệu quả, chưa có các lớp học thông minh…
- Cơ sở vật chất trường lớp học chưa đồng bộ, còn nhiều chênh lệch giữa cácphường, xã Công tác xã hội hóa giáo dục còn nhiều hạn chế, chưa huy độngđược các tổ chức, cá nhân đầu tư và hỗ trợ để nâng cao chất lượng cơ sở vậtchất, trang thiết bị phục vụ dạy và học
- Đội ngũ giáo viên Tin học của Thành phố thiếu nhiều về số lượng, hiện tạiBậc Tiểu học toàn thành phố có 5 giáo viên biên chế/45 trường, số giáo viên
Trang 8đang giảng dạy tại các nhà trường chủ yếu là do hợp đồng trường Số giáo viênvăn hóa việc ứng dụng CNTT vào dạy học chưa được thường xuyên còn mangnặng tính hình thức.
- Chương trình dạy học còn phụ thuộc vào tài liệu do Bộ GD&ĐT quy đinh,tài liệu cũ, không phù hợp với hiện tại Ví dụ như chương trình Tin học lớp 3, hệđiều hành của máy trong sách giáo khoa Tin học là 2003, nhưng thực tế hiện tạimáy tính của các nhà trường đều là hệ điều hành 2007 Đồng thời, phòngGD&ĐT thành phố chưa định hướng được cho các nhà trường các chương trìnhdạy học Tin học thiết thực bổ ích như chương trình Stem…
2.2.3 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân chính tác động đến hiệu quả ứng dụng CNTT vào giảng dạy
là kiến thức và kỹ năng về CNTT của một số cán bộ, giáo viên còn hạn chế Cóthể nhận thấy sự sáng tạo, đam mê, ứng dụng CNTT ở các giáo viên trẻ nhưngkhó có thể thấy ở những giáo viên đã có tuổi thậm chí còn là sự né tránh, làmcho xong
Tuy máy tính, các thiết bị công nghệ có nhiều tiện ích cho việc giảng dạycủa giáo viên, nhưng những công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thếhoàn toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên Việc sửdụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiêncứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khilạm dụng nó
Đôi lúc, việc vận dụng máy móc hỗ trợ các bài giảng của giáo viên cũnggây ra một số tình huống bất lợi do yếu tố khách quan như: mất điện, máy bịtreo, bị vi rút và mỗi khi có sự cố như vậy giáo viên khó có thể hoàn toàn chủđộng điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn
2.3 Các giải pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy
2.3.1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong các trường Tiểu học.
2.3.1.1 Mục đích
- Tuyên truyền phổ biến đường lối chính sách của Đảng, Chính phủ và của ngành về ứng dụng CNTT trong GD&ĐT
Trang 9- Vai trò, tác động của CNTT đối với GD&ĐT cũng như sự cần thiết phảiđẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác quản lý, giảng dạy, học tập để nâng caohiệu quả dạy học.
2.3.1.2 Cách thức thực hiện
a) Bằng nhiều hình thức, quán triệt trong giao ban Hiệu trưởng, giao banchuyên môn và định hướng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của các nhàtrường Đẩy mạnh tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy rõ hiệuquả và yêu cầu mang tính tất yếu của ứng dụng công nghệ thông tin trong đổimới phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo củaĐảng, của Nhà nước, của Bộ GD&ĐT, của Sở, phòng GD&ĐT về việc đẩymạnh ứng dụng CNTT trong nhà trường
b) Xây dựng các kế hoạch ứng dụng CNTT có tính chất chiến lược lâudài, kết hợp triển khai theo từng mảng công việc, giao trách nhiệm cho các tổchức trong nhà trường thực hiện các nhiệm vụ về ứng dụng CNTT Tạo sự đồngthuận, nhất trí trong Ban giám hiệu và các tổ chuyên môn trong các nhà trường
2.3.2 Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên các trường Tiểu học trên địa bàn
Trang 10b) Bồi dưỡng kiến thức CNTT qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Kiến thức triển khai qua các buổi sinh hoạt chuyên môn nên có sự thốngnhất đồng bộ vì thế ngay từ đầu năm học, phòng Giáo dục yêu cầu các nhàtrường xây dựng các nội dung sinh hoạt, tổ chức theo chuyên đề cho các tổ khối
+ Ví dụ về một số chuyên đề chuyên môn có liên quan đến CNTT
Chuyên đề “ Du lịch qua các thành phố” Yêu cầu giáo viên lựa chọn,
sưu tầm các thành phố nổi tiếng trong nước hoặc thế giới Xây dựng bài thuyếtminh có sử dụng âm thanh, hình ảnh, video, lồng tiếng …để đưa học sinh đi dulịch qua nội dung này
Chuyên đề: “ Ứng dụng CNTT trong phương pháp bàn tay nặm bột”
Yêu cầu trong nội dung này, giáo viên thiết kế được các thí nghiệm thay thế thínghiệm bằng vật thật để mô phỏng được quá trình bốc hơi của nước qua thínghiệm ảo
- Chỉ đạo các nhà trường các tổ chuyên môn lên kế hoạch xây dựng cácchuyên đề: ứng dụng CNTT, sử dụng lớp học thông minh trong dạy học Quachuyên đề, GV nòng cốt cùng BGH nhà trường đã hướng dẫn GV thực hành một
số kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như: lồng ghép hìnhảnh, âm thanh, tạo những video về các hoạt động của mô hình trường học ViệtNam mới, tạo hiệu ứng liên kết các slide, cách truy cập vào các trang Web đểlấy thông tin, hình ảnh, âm thanh… cần thiết để phục vụ soạn giảng giáo án điện
tử, bài giảng điện tử kết hợp với chuyên đề, giáo viên các trường đã mạnh dạnchia sẻ những thuận lợi, khó khăn, những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy
để giáo viên toàn thành phố cùng tham khảo và học tập
c) Bồi dưỡng kiến thức Công nghệ thông tin qua các buổi hội hop, trongcông việc làm hằng ngày
- Trong các buổi hội họp hàng tháng, các nội dung triển khai và bổ sung kiếnthức về thời sự, chính trị, kinh tế, văn hóa …yêu cầu các nhà trường quan tâmcác nội dung về CNTT đem lại giá trị cao trong kinh tế, đời sống luôn được triểnkhai thông báo nhằm tăng hiểu biết của đội ngũ về ích lợi của CNTT
- Trong mỗi việc làm hằng ngày, đều khuyến khích các nhà trường ứngdụng CNTT để đem lại hiệu quả công việc Giao kế hoạch dạy học có ứng dụngCNTT cho các nhà trường, các tổ, nhóm chuyên môn Chỉ đạo cho các tổ nhóm
Trang 11chuyên môn thường xuyên báo cáo kinh nghiệm về đổi mới phương pháp nhất lànhững báo cáo có ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đồng thời phát động phongtrào dạy học có ứng dụng CNTT trong các kỳ hội giảng, chào mừng ngày 20/11,8/3, hằng năm giao cho các tổ nhóm chuyên môn lựa chọn các tiết dạy hay cóứng dụng CNTT thao giảng để giáo viên tham khảo, học tập.
Phát động sâu rộng thành phong trào và đề ra yêu cầu cụ thể về số tiết ứngdụng CNTT (ít nhất 5tiết/tuần) đối với mỗi giáo viên để chính họ qua áp dụngthấy được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin tronggiảng dạy, đặc biệt đối với đổi mới phương pháp dạy học
2.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý tại các nhà trường
2.3.3.1 Mục đích
- Thực hiện CNTT như một công cụ hỗ trợ tích cực cho quản lý trường học.
- Tích cực nghiên cứu và sử dụng có hiệu quả các phần mềm phục vụ côngtác quản lý
- Công tác chuyên môn: Quản lý chất lượng bài soạn, phần mềm dạy họccác môn Tiếng Anh; Toán Anh; Kỹ năng sống
- Công tác quản lý học sinh: phần mềm thông tin liên lạc
b) Tiếp tục chỉ đạo tăng cường sử dụng và quản lí website của các nhàtrường; thành lập ban quản trị website giao trách nhiệm cho từng cá nhân phụtrách từng nhóm công việc, chịu trách nhiệm viết bài và đưa tin về các hoạt độngcủa Nhà trường nhằm cho thông tin luôn đến được với học sinh và phụ huynh
c) Các trường sử dụng hộp thư điện tử của trường, công khai địa chỉEmail để khi cần giáo viên, phụ huynh… có thể chủ động liên hệ, trao đổi côngviệc một cách nhanh chóng, đồng bộ, tiết kiệm được giấy tờ Các hoạt động của
Trang 12nhà trường, các văn bản chỉ đạo của phòng và các cấp đều được chuyển tới cán
bộ, giáo viên, nhân viên thông qua hộp thư điện tử Các tổ khối chuyên môn và
cá nhân giáo viên thường xuyên mở hộp thư của mình để nắm bắt các thông báo,biểu mẫu thống kê… của nhà trường để báo cáo kịp thời
d) Chỉ đạo các nhà trường thành lập tổ tin học với các giáo viên, nhân viên
đã được đào tạo bồi dưỡng tin học cơ bản, nâng cao Tổ tin học có trách nhiệm
tổ chức các buổi tập huấn, hướng dẫn sử dụng các phần mềm, các ứng dụngCNTT do phòng GD&ĐT triển khai
đ) Lên kế hoạch tổ chức các cuộc thi ứng dụng CNTT trong trường học,khuyến khích cán bộ quản lý, GV tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụngCNTT do ngành tổ chức Bởi vì khi tham gia bất cứ cuộc thi nào yêu cầu sảnphẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc thi phải có sự đầu tư nhiều hơn về thờigian, công sức, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi hơn Nhưvậy, vô hình chung cả việc rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp đều đượcđẩy mạnh
2.3.4 Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học các môn học trong chương trình chính khóa
2.3.4.1 Mục đích
- Tăng cường ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy các môn họctrong chương trình chính khóa cụ thể là: Tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin trênmạng Internet; Tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử; Sử dụng các thiết bịđiện tử vào quá trình dạy học
2.3.4.2 Cách thức thực hiện
a) Giảng dạy bằng bài giảng điện tử
- Muốn có một tiết dạy với bài giảng điện tử theo công nghệ e Learning
có hiệu quả, người thầy giáo cần thực hiện các công việc sau:
- Dành nhiều thời gian cho việc sưu tầm
- Chuẩn bị chu đáo về tài liệu, kiến thức để có được những hình ảnh minhhoạ, âm thanh phục vụ cho bài giảng
- Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính và một số phần mềm hỗtrợ cho việc soạn bài giảng điện tử như PowerPoint, AutoCad… Giáo viên có