skkn một số biện pháp sư phạm giúp học sinh yếu kém tiến bộ trong môn thể dục lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM TIẾN BỘ TRONG MÔN THỂ DỤC LỚP 10 Người thực hiện: Trương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU

KÉM TIẾN BỘ TRONG MÔN THỂ DỤC LỚP 10

Người thực hiện: Trương Văn Đồng Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Thể dục

THANH HOÁ NĂM 2017

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 19

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Có thể nói chất lượng giáo dục nước ta đang là một vấn đề mang tính thời

sự Hiện tượng học sinh “ngồi nhầm lớp”, tỉ lệ học sinh yếu, kém ở các trườngTHPT không phải là ít, trong đó phải kể đến tỉ lệ học sinh yếu, kém môn Thểdục Trong khi đó, môn Thể dục có vai trò, vị trí và ý nghĩa hết sức quan trọngtrong giáo dục phổ thông Ngoài mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiếnthức cơ bản, bao gồm các kiến thức về các nội dung môn học, các kĩ thuật độngtác, các phương pháp tập luyện và thi đấu, các điều luật và cách thức làm trọngtài của môn học, ngoài ra còn rèn cho các em các kỹ năng quan sát, tổng hợp,phân tích đánh giá, suy luận, phán đoán; kỹ năng vận dụng kiến thức vào tậpluyện, thi đấu, kỹ năng đọc tình huống Học tốt môn Thể dục giúp các em có cơthể cường tráng, khỏe mạnh, có được tinh thần thoải mái để phục vụ học tập vàlao động trong cuộc sống Việc nắm vững kiến thức cơ bản góp phần nâng caochất lượng đào tạo ở bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia các hoạtđộng sản xuất và hoạt động hằng ngày

Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, tất nhiên sẽ có sự khác nhau vềnăng lực học tập Có học sinh tiếp thu bài học nhanh, nhưng cũng có những emtiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không tiếp thu được gì thông qua các hoạtđộng trên lớp Đặc biệt, các nội dung có nhiều động tác khó tập luyện, yêu cầu

sự hoạt động phối hợp của nhiều nhóm cơ vào vận động Nội dung bài học saucác em muốn vận dụng được cần phải nhớ, hiểu, vận dụng lại kiến thức đã học ởbài trước, lớp trước Nếu học sinh đã rỗng kiến thức về các động tác cơ bản thìviệc tiếp thu kiến thức ngày càng khó khăn, thiếu hụt dẫn đến ghi nhớ máy móckhông hiểu bản chất động tác nên chán học và học yếu, kém bộ môn

Hiện nay việc dạy học môn thể dục ở trường THPT nói chung và trườngTHCS &THPT Thống Nhất nói riêng tuy đã áp dụng nhiều phương pháp dạyhọc tích cực, song việc phân loại để cung cấp “những lỗ hổng kiến thức” chocác em học sinh yếu kém vẫn chưa được thực hiện một cách thường xuyên, GVchưa có biện pháp tác động đến tình cảm, chưa gây được hứng thú học tập chohọc sinh

Được tiếp xúc hàng ngày với các em, đó là điều kiện thuận lợi giúp tôi tìmhiểu rõ về đặc điểm tâm lí của lứa tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợpnhằm giúp những học sinh yếu kém có thể nắm được bài học và hoà nhập vàohoạt động học trên lớp cùng các bạn

Lớp 10 là lớp đầu cấp THPT nên việc lấp “lỗ hổng” kiến thức môn thểdục để các em có một nền tảng kiến thức vững chắc là cần thiết, tạo điều kiệncho các em học tập tiếp lên các lớp trên và có được sự tự tin trong cuộc sống

Do đó, giáo viên cần có biện pháp dạy học phù hợp giúp các em nắm chắc kiếnthức cơ bản, có kĩ năng thực hiện bài tập, tích cực, hứng thú trong giờ học, từ đóthoát khỏi tình trạng yếu kém môn thể dục Khi học tốt hơn môn thể dục thì việcđịnh hướng nghề nghiệp tương lai cho các em sẽ rộng mở hơn, các em sẽ lựa

chọn được các trường đại học, cao đẳng khối T để thi, hoặc các trường cao đẳng,trung cấp nghề phù hợp với sở thích, năng lực sức khỏe của mình.

Từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh yếu kém tiến bộ trong môn Thể dục lớp 10”

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Qua đề tài này, tôi mong muốn tìm ra nguyên nhân học sinh học yếu kémmôn Thể dục, từ đó có những biện pháp giúp các em yêu thích, hứng thú hơnđối với môn học này cũng như các môn học khác Tạo cho các em học sinh yếukém có ý chí vượt qua khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận và tự tin vươnlên trong học tập

Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho những ai quan tâm đến vấn đềdạy đối tượng HS yếu kém môn Thể dục

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh yếu kém tiến bộ trong môn thểdục lớp 10

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lý luận dạy học

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2 NỘI DUNG

2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

2.1.1 Quan điểm của dạy học phân hoá

Dạy học phân hoá là cách thức dạy học đòi hỏi phải tổ chức, tiến hành cáchoạt động dạy học dựa trên những khác biệt của người học về năng lực, nhu cầunhận thức, các điều kiện nhận thức, nhằm tạo ra những kết quả học tập và sựphát triển tốt nhất cho từng người học, đảm bảo công bằng giáo dục, tức là đảmbảo quyền bình đẳng về cơ hội học tập cho người học

Những cấp độ và hình thức dạy học phân hoá:

Dạy học phân hoá ở cấp độ vĩ mô: là tìm kiếm các phương pháp, kĩ thuậtdạy học để mỗi học sinh nhóm học sinh, với nhịp độ học tập khác nhau trong giờhọc đều đạt kết quả mong muốn

Dạy học phân hoá ở cấp độ vi mô bao gồm dạy học phân hoá nội tại vàdạy học phân hoá về tổ chức

Dạy học phân hoá ở cấp độ vĩ mô là sự tổ chức quá trình dạy học thôngqua cách tổ chức các loại trường lớp khác nhau cho các đối tượng học sinh khácnhau, xây dựng các chương trình giáo dục khác nhau

Một số hình thức dạy học phân hoá ở cấp độ vĩ mô: Phân ban, dạy tựchọn, phân ban kết hợp với dạy học tự chọn, phân luồng [8]

2.1.2 Quan điểm dạy học tích cực, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực

Thuật ngữ “Phương pháp dạy học tích cực” được dùng để chỉ những

phương pháp gi áo dục, dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo

của người học

Trong dạy học tích cực hoạt động học tập được thực hiện trên cơ sở hợptác và giao tiếp ở mức độ cao Phương pháp dạy học tích cực đem lại cho ngườihọc hứng thú niềm vui trong học tập, nó phù hợp với đặc tính ưa thích hoạt độngcủa trẻ em Việc học đối với học sinh khi đã trở thành niềm hạnh phúc sẽ giúpcác em tự khẳng định mình và nuôi dưỡng lòng khát khao sáng tạo [1, trang 22] Dạy và học tích cực tập trung trọng tâm vào hoạt động học, tạo ra sựchuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động, phát huy khả năng tựhọc ngay từ những lớp nhỏ ở trường phổ thông, tự học không chỉ trong giờ lênlớp dưới sự hướng dẫn của giáo viên mà cả ở nhà, trong các hoạt động ngoài giờlên lớp, không có sự hướng dẫn của giáo viên [1, trang 23]

Một số phương pháp dạy học tích cực: Dạy học đặt và giải quyết vấn đề,dạy học hợp tác (dạy học theo nhóm hoặc thảo luận nhóm), học theo hợp đồng,học theo góc, học theo dự án, dạy học vĩ mô…

Một số kĩ thuật dạy học tích cực: kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật khăn phủbàn, kĩ thuật mảnh ghép, sơ đồ tư duy, kĩ thuât “KWL”, kĩ thuật hơp tác, kĩ thuậtlắng nghe và phản hồi tích cực…[1]

2.1.3 Quan điểm về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh

Khi đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học, sẽ đặt ra yêu cầu khách quanphải đổi mới kiểm tra, đánh giá, bảo đảm đồng bộ cho quá trình hướng tới nângcao chất lượng dạy học Khi đổi mới kiểm tra, đánh giá bảo đảm yêu cầu kháchquan, chính xác, công bằng sẽ tạo tiền đề xây dựng môi trường sư phạm thânthiện, tạo động lực mới thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới côngtác quản lí.

Kiểm tra, đánh giá có vai trò rất to lớn trong việc nâng cao chất lượng đàotạo Kết quả của kiểm tra, đánh giá là cơ sở điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt độnghọc và quản lí giáo dục Kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan

sẽ giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng lực sáng tạo trong học tập

Đổi mới kiểm tra đánh giá chỉ có hiệu quả khi kết hợp đánh giá của GVvới tự đánh giá của HS Sau mỗi kỳ kiểm tra, giáo viên cần bố trí thời gian trảbài, hướng dẫn HS tự đánh giá kết quả bài làm, tự cho điểm bài làm của mình,nhận xét mức độ chính xác trong chấm bài của GV Trong quá trình dạy học vàkhi tiến hành kiểm tra, đánh giá GV phải biết “ khai thác lỗi” để giúp HS tựnhận rõ sai sót nhằm rèn luyện phương pháp học tập, phương pháp tư duy [2]

Để có được một đề kiểm tra phù hợp thì GV phải nắm vững các quy trình

ra một đề kiểm tra

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Học sinh Trường THCS &THPT Thống Nhất chủ yếu có hộ khẩu thườngtrú ở 4 huyện: Yên Định, Ngọc Lặc, Thọ Xuân, Cẩm Thuỷ Đa số các em phải đihọc xa, hoàn cảnh kinh tế lại khó khăn, điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến việchọc tập Đặc biệt chất lượng đầu vào rất thấp đã gây không ít khó khăn cho việcdạy học nói chung và dạy học môn Thể dục nói riêng

Sự thay đổi về môi trường học tập từ THCS lên THPT ảnh hưởng khôngnhỏ tới việc tiếp thu kiến thức, đặc biệt đối với các HS yếu kém Bởi thầy cô vàbạn bè mới khiến cho những em HS yếu kém vốn đã thiếu tự tin trong học tậpcàng trở nên xa lạ với những bài học mới

Khi dạy môn Thể dục ở lớp 10 tôi nhận thấy vẫn còn tồn tại phổ biến tìnhtrạng HS nắm kiến thức cơ bản môn Thể dục ở lớp dưới còn mơ hồ thậm chíkhông nhớ tên các môn học cơ bản, các bước, các giai đoạn kĩ thuật, các emchỉ nắm được một môn nào đó là chính … Vì vậy việc tiếp thu kiến thức mớicủa các em gặp rất nhiều khó khăn Một số em chán nản không muốn học vìthấy môn học khó thực hiện, số khác tích cực hơn thì quan sát, chú ý nghe giảngthì có thể vẫn tiếp thu kiến thức ở bài chạy ngắn do lớp dưới các em được tậpluyện nhiều, đến bài thể dục nhịp điệu, bài nhảy cao nằm nghiêng, bài đá cầuhay bài cầu lông lớp 10 các em không thể theo kịp yêu cầu chung của bài học…Nhiều em điều kiện học tập thiếu thốn, thiếu: dụng cụ tập luyện, cầu, vợt cầulông, trang phục, hố nhảy cao … nên ngại học hoặc muốn học nhưng do điềukiện thiếu thốn đã cản trở việc học tập của các em Một số em có tâm lí trôngchờ, lười vận động, ngại tập luyện những bài tập vận dụng lặp đi lặp lại động táckhi làm thì lóng ngóng, kĩ năng tiếp thu chậm, sợ bẩn, sợ đau…

Trong một lớp có sự chênh lệch khá lớn về lực học giữa những em khágiỏi (Đạt) và những em yếu kém (Chưa Đạt) Điều này càng làm cho những HSyếu kém thiếu tự tin thường không dám trình bày ý kiến cá nhân, cũng nhưkhông dám nêu thắc mắc của mình trước những vấn đề của bài học

2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM TIẾN

BỘ TRONG MÔN THỂ DỤC LỚP 10.

2.3.1 NHỮNG BIỆN PHÁP CHUNG

2.3.1.1 Tìm hiểu HS nhằm phân loại đối tượng HS yếu kém thể dục.

Muốn đánh giá đúng đối tượng để từ đó có phương pháp dạy phù hợp và

có những biện pháp cụ thể với từng đối tượng HS yếu kém thì GV cần nắm đượcđặc điểm HS yếu kém môn thể dục GV có thể tìm hiểu thông qua học bạ THCS,qua GV chủ nhiệm và nắm đối tượng ngay ở những tiết học đầu tiên, tìm hiểunguyên nhân và đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp

* Đặc điểm của học sinh yếu kém môn thể dục

Học sinh yếu kém môn Thể dục học là những học sinh có kết quả học tậpthường xuyên ở mức độ thấp, điểm kiểm tra thường xuyên chưa đạt Sự yếu kémcủa học sinh trong quá trình học tập được thể hiện như sau:

- Các em không thể bắt kịp chương trình học hiện tại, không có khả năng

tự tập luyện ở nhà

- Học sinh lĩnh hội kiến thức chậm, nắm bản chất động tác còn hờihợt, hay nhầm lẫn với các động tác khác Không biết vận dụng vào tập luyện vàthi đấu

- Sau nhiều lần gặp khó khăn khi tiếp thu bài và thực hiện bài tập, hứngthú tập luyện đối với môn học giảm sút nghiêm trọng, khiến các em mất tự tin

và rơi vào trạng thái căng thẳng, đối phó cho xong trong các giờ học

- Học sinh không chịu giao tiếp, không có hứng thú tham gia vào các hoạtđộng tập luyện, hoạt động giao lưu giữa thầy và trò, thái độ tập luyện còn thụđộng Tính tình thì nhút nhát, rụt rè ít khi phát biểu ý kiến xây dựng bài

- Ở HS có sức học yếu kém hoặc thiếu khả năng học tập thì thường có sứckhỏe yếu, thiếu kĩ năng vận động một cách vững chắc và sâu sắc như các bạnkhác cùng lớp

Sự yếu kém môn thể dục được biểu hiện ở nhiều hình thức nhưng nhìnchung HS yếu kém môn thể dục thường có các đặc điểm sau:

- Có nhiều “lỗ hổng” về kiến thức, kĩ năng vận động

- Tiếp thu kiến thức chậm

- Phương pháp học tập môn thể dục chưa tốt, chưa khoa học

- Thờ ơ với giờ học thực hành, thường xuyên không luyện tập ở nhà,bỏ tiết.Giáo viên cần nắm vững những đặc điểm này để có thể giúp đỡ học sinhyếu kém một cách có hiệu quả

* Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém môn thể dục

Qua thực tế tìm hiểu tôi nhận thấy có các nguyên nhân chủ yếu sau dẫnđến học sinh học yếu kém môn Thể dục đó là

- Nguyên nhân từ học sinh

+ Học sinh không hứng thú học tập bộ môn: Khác với các môn khác,môn thể dục có nhiều kĩ thuật động tác, nhiều động tác khó, học sinh lười vậnđộng thiếu vốn kiến thức cơ bản do đó các em tiếp thu kiến thức ngày càng khókhăn và thiếu hụt.

+ Một số em lười tập luyện vì sợ bẩn, thiếu sự chuẩn bị chu đáo dụng cụtập luyện dẫn tới không nắm được các kĩ năng cần thiết trong việc tập luyện vàvận dụng vào việc thi đấu

+ Một số em thiếu tìm tòi, sáng tạo trong tập luyện, có thói quen lười vận

động hay dựa vào giáo viên

- Nguyên nhân từ giáo viên

Chưa thật sự quan tâm đến tất cả đối tượng học sinh trong cả lớp mà chỉchú trọng một số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật sự tâm lý, chưa độngviên khéo léo kịp thời đối với những những tiến bộ của học sinh dù rất nhỏ Chưa cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ năng thựchành môn thể dục

Không nắm chắc đối tượng HS dẫn tới chưa có phương pháp giáo dụcphù hợp

Phương pháp dạy học chậm đổi mới: Nhiều giáo viên chưa chú ý đếnphương pháp dạy học đặc trưng của bộ môn, không có phân tích kĩ thuật trênlớp, bỏ giờ dạy lý thuyết, phương tiện dạy học nghèo nàn, lạc hậu

Việc kiểm tra đánh giá học sinh chưa nghiêm túc, chưa có tác dụng khích

lệ học sinh trong học tập, thậm chí còn tạo điều kiện cho học sinh chây lười Chưa tạo được không khí học tập thân thiện, giáo viên chưa phối hợp tốt

với giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh…

- Nguyên nhân từ phụ huynh học sinh và xã hội

Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện cũng như thời gian dành choviệc học còn thiếu nên kết quả học tập theo đó bị hạn chế

Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em, thậm chíkhoán trắng việc học tập của con em họ cho nhà trường

Sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với internet và các dịch

vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn Điều này cũng là một thuận lợi nếu phụ huynh hướngdẫn con em sử dụng internet cho việc khai thác tài liệu và ôn lại kiến thức…Nhưng

nó cũng có mặt trái khi phụ huynh không quản được con em mình để cho các emnghiện điện tử, nghiện fecebook…không dành thời gian cho việc học

Sau khi nắm bắt đặc điểm HS học yếu, kém môn thể dục cũng như nắmbắt nguyên nhân gây nên GV phải đưa ra được các biện pháp phù hợp để giúpnhững HS này

2.3.1.2 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở

Đối với lứa tuổi HS nói chung và HS lớp 10 nói riêng, tình cảm, việc làm,hành động của các em còn mang tính chất cảm tính Các em có thể không thíchhọc môn Thể dục chỉ vì các động tác tập luyện lặp đi, lặp lại đơn điệu và gâynhàm trán, miệt mỏi Chính vì vậy, muốn giúp các HS yếu kém môn Thể dụctiến bộ trước hết phải làm cho các em nhận thức rõ ý nghĩa và tác dụng to lớn

của tâp luyện TDTT Bởi vậy, GV cần phải làm mẫu kĩ thuật động tác đúng,đẹp gây hứng thú tập luyện đối với học sinh, tạo cảm giác an toàn để các em bày

tỏ những khó khăn trong tập luyện, trong cuộc sống của bản thân mình là yếu tốrất quan trọng Sự khích lệ của thầy cô làm các em tự hào về mình, tự tin vàobản thân và có hứng thú tập luyện thực sự Để thực hiện được, GV cần:

- Tạo không khí tập luyện thoải mái, nhẹ nhàng, không mắng hoặc dùnglời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên màhãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình Ví dụ: HS không tập chungquan sát, đừng vội quát mắng hay trách phạt mà hãy nhắc nhở nhẹ nhàng, hỏi rõ

lý do, và sẵn sàng hướng dẫn lại khi em chưa hiểu bài

- Khen ngợi kịp thời, đúng lúc Phải tìm ra ưu điểm để khen thành thậttránh để các em bị tổn thương vì nghĩ thầy cô giễu cợt mình Ví dụ: làm đúng kĩthuật, thực hiện động tác đẹp, khen nhãn quang quan sát tốt, khen tập trung nghegiảng, khen sự phối hợp nhịp nhàng các động tác .Không đợi HS làm hết kĩthuật rồi mới khen tốt Các em thực hiện tốt từng bước kĩ thuật thì khen

ngay “Đúng rồi, em tực hiện tiếp đi!” Theo dõi quá trình thực hiện kĩ thuật của

các em, nếu thấy HS bắt đầu làm sai thì phải nhắc ngay để các em không thựchiện sai động tác tiếp theo, nếu không các em sẽ nản không tự tin để tập luyện

2.3.1.3 Giáo dục ý thức học tập

GV cần giúp HS xác định đúng động cơ, thái độ học tập: học để có kiếnthức, để làm người, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức đóthành kiến thức của mình Học để lập thân lâp nghiệp cho cuộc sống tương laisau này của chính các em, cho gia đình các em sau đó là phục vụ tổ quốc, phục

vụ nhân dân

Tôi không quên kể cho các em nghe câu chuyện tấm gương vượt khó:

“Những tấm gương vượt lên trong khó khăn để có thành tích cao” để các emthấy được muốn học tập tốt thì phải có kế hoạch, ý thức tự giác và kiên trì thìmới thành công

2.3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ

2.3.2.1 Những biện pháp giúp đỡ các đối tượng HS

* Đối với những em do hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn

Các em bị thiếu đồ dùng học tập, ngoài các buổi đến lớp các em phải đilàm thêm để phụ giúp kinh tế gia đình không có thời gian tập trung cho tậpluyện GV cần:

- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của các em qua hồ sơ, qua GV chủ nhiệm,qua bạn bè của HS đó

- Đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường có thể miễn giảm cho các em mộtphần nào các khoản đóng góp có thể được

- Phát động các em học sinh trong lớp quyên góp một phần nào đó để giúpbạn có thể mua một số đồ dùng tập luyện, bút, vở, cầu, vợt và nên chủ động chocác em mượn một số đồ dùng học tập

- Trao đổi với phụ huynh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em họctập, để các phụ huynh này nhận thức rõ quyền lợi của các em bây giờ là được

học, có thể các em sẽ không học tiếp cao đẳng, đại học nhưng các em cần đượchọc tập để phát triển toàn diện về tư duy, thể chất Khi có có kiến thức bước vàocuộc sống các em sẽ có khả năng tư duy linh hoạt trước thử thách của cuộc đời,việc học là việc cần thực hiện ngay bây giờ, nếu bỏ lỡ sẽ khó hoặc không còn cơhội để làm lại, còn “đi làm kiếm tiền” thì sau này sẽ có cả cuộc đời phía trước

để thực hiện

* Với những HS bị tổn thương, mất cân bằng về mặt tình cảm

Một số em có bố mẹ đi làm ăn xa, ở cùng ông bà hoặc anh em họ hàngnên thiếu đi sự quan tâm, chăm sóc của bố mẹ Hay có những em sống trong giađình bố mẹ bất hoà, thường xuyên cãi vã, hoặc đã li hôn Điều này ảnh hưởngrất lớn đến kết quả học tập của các em vì tâm lý chán nản và bản thân không cóngười thường xuyên nhắc nhở, quan tâm Với đối tượng này, GV nên tìm cáchthường xuyên trò chuyện gần gũi với các em (có thể nói chuyện giờ ra chơi, gọiđiện thoại, kết bạn trên mạng xã hội facebook ) nhằm động viên an ủi để các em

có thể vượt qua cơn khủng hoảng về tinh thần, giúp các em trở lại trạng thái cânbằng về tình cảm và tập trung vào việc học tốt hơn

Một số em nảy sinh tình yêu nam nữ quá sớm gây sa sút trong học tập.Với đối tượng này, GV cần nói chuyện riêng với các em nhằm giúp các em hiểuđược việc cần làm bây giờ là học tập giúp các em có được một nền tảng kiếnthức cơ bản vững chắc, một công việc phù hợp Đó chính là cơ sở vững chắc đểcác em có một tình yêu chân chính

Đồng thời cùng với GV chủ nhiệm kết hợp liên lạc với phụ huynh phốihợp uốn nắn, động viên các em

* Với đối tượng học sinh yếu kém do lười biếng, ham chơi.

Một số HS thường xuyên bỏ giờ ham mê trò chơi điện tử Một số khác

vẫn đến lớp nhưng không tập luyện, thờ ơ, không chú ý vào bài học Với đốitượng này, GV cần:

- Trực tiếp trò chuyện riêng với các em, phân tích cho các em hiểu mặttốt, mặt xấu và sự liên quan đến tương lai của các em Động viên những em họckhá trong lớp kết bạn thân để kéo những HS này khỏi sự “ham chơi” Đồng thời,phối hợp với phụ huynh để kiểm soát giờ giấc đi học và không cho các em tiềntiêu vặt

- Yêu cầu các em tập chung tập luyện và kiểm tra đột xuất để lấy điểmmiệng Trong các giờ học nên khuyến khích cho các em lên làm mẫu động tác,

có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên các em, giúp các em tựtin và hứng thú học tập hơn

* Với đối tượng học sinh yếu kém do “hổng” kiến thức cơ bản

Tôi đã gặp rất nhiều khó khăn khi giảng dạy kiến thức mới trong khi các

em không nhớ ngay cả những kiến thức cơ bản tưởng chừng đơn giản ở lớpdưới Bản thân các em khi đã mất “gốc” ở lớp dưới rồi có chú ý học bài mớicũng không thể hiểu mà chỉ có học vẹt sau đó thấy chán nản, thấy môn học quákhó …(hiện tượng này còn kéo dài mãi ngay cả khi các em học lớp 12 ví dụnhư môn đá cầu có em vẫn không tâng được 10 quả cầu một lần ) Chính vì thế