Xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin (Khóa luận tốt nghiệp)

Xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tinXây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tinXây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tinXây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tinXây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tinXây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tinXây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2 KHOA GIAO DUC TIEU HOC

==—=s2Ellca==-=

NINH THỊ NGUYỆT NGA

XÂY DỰNG HỆ THÓNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG

PHAN BIET TU DONG AM, TỪ NHIÊU NGHĨA CHO HOC SINH TIEU HOC VOI SU HO TRO

CUA CONG NGHE THONG TIN

KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học

Người hướng dẫn khoa học

TS LÊ THỊ LAN ANH

Hà Nội, 2018

LOI CAM ON

Em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới các thầy cô giáo trường Đại

Học Sư Phạm Hà Nội 2, các thầy cô trong khoa Giáo dục Tiểu học đã tận tình giúp đỡ em trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện thuận lợi cho

em thực hiện khóa luận này

Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến cô giáo TS Lê Thị Lan Anh — người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành khóa luận này

Qua đây em xin gửi tới Ban giám hiệu và các thầy cô giáo trường Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên — Vĩnh Phúc và trường Tiểu học Đào Mỹ - Lạng

Giang — Bắc Giang lời cảm ơn chân thành

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2018 Sinh viên

Ninh Thị Nguyệt Nga

LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan những nội dung mà tôi trình bày trong khóa luận tốt nghiệp này là kết quả của quá trình nghiên cứu mà bản thân tôi thực hiện dưới

sự hướng dẫn chỉ bảo của cô giáo TS Lê Thị Lan Anh — Giảng viên trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2

Những nghiên cứu này không hề trùng khít với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác

Hà Nội, tháng 5 năm 2018

Sinh viên

Ninh Thị Nguyệt Nga

6 Phuong phap nghi€n 080i 1 3Ụ 4

7, Cau trtic Kh6a Wan oo eeseeessseecssecesnseesnseesssceseseeseseeseseesnseesnseesueessutessntenneensees 5

CHƯƠNG 1 CO SO LI LUAN VA CO SO THUC TIEN VE VIEC XAY DUNG HE THONG BAI TAP REN Ki NANG PHAN BIET TU DONG

ÂM, TỪ NHIÊU NGHĨA CHO HỌC SINH TIÊU HỌC 6 1.1 Cơ sở lí luận về việc xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiêu học 2-2-2 2s se s+zscxee 6

1.1.1 Từ đồng âm . - + % St SexkEEESEEx TT H7 ghe 6 1.1.1.1 Khái niệm từ đồng âm - 2E +E£EeEEEEeErkrerrersrerrerkee 6

1.1.1.2 Gia tri su dung cua ti đồng na 7 1.1.2 Từ nhiều ng hĨa 2-2 SE EESEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEErErrerkrerered 8

1.1.2.1 Khái niệm từ nhiéu nghia sees esesessceessceesscscsavsnsevensereneaeees 8

1.1.2.2 Gia tri su dung cua tir nhiéu Se 9

1.1.3 Phan biét tir d6ng 4m va tir nhiéu nghia eee eeseeeseeeeseee tenes 10

1.1.3.1 Sự giỗng nhau giữa từ đồng âm và tir nhiéu nghia wee 10

1.1.3.2 Sự khác nhau giữa từ đồng âm và từ nhiều nghĩa - 11

1.1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi hoc sinh ti€u hoC ccccccccsesesescseeseeeseseees 12 L.L.4.1 ca 12

IS vn an 12

INE =1 13

1.1.5 Vai trò của công nghệ thông tin và một số phần mềm thường sử dụng trong thiết kế bài tập về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học 13

1.1.5.1 Khái niệm của công nghệ thông tin . - c5 555 +25 s++s «2 13 1.1.5.2 Khái niệm về phần mềm dạy học - -5- 2 s+zszxers£eersersrxee 14 1.1.5.3 Vai trò của các phần mềm trong dạy học -s:scs+xe+esree- 14 1.1.5.4 Phan mém Violet trong dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa 16

1.2 Cơ sở thực tiễn về việc xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học . s- 5 s+s+zsvxe: 18 1.2.1 Nội dung chương trình dạy học từ đồng âm, tử nhiều nghĩa 18

1.2.1.1 Nội dung chương trình dạy học tử đồng âm 2-25: 18 1.2.1.2 Nội dung chương trình dạy học tử nhiều nghĩa 5 19

IS | pc cát 0 — 21

1.2.2 Việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa ở trường tiểu học 21

1.2.3 Khảo sát thực trạng ki năng phân biệt từ đồng âm, tử nhiều nghữa 22

.4: 8 09/.)0950019))/c000115 24

CHUONG 2 HE THONG BAI TAP REN Ki NANG PHAN BIET TU DONG AM, TU NHIEU NGHIA CHO HOC SINH TIEU HOC VOI SU HO TRG CUA CONG NGHE THONG TIN VA THUC NGHIEM SU PHAM 25

2.1 Hệ thông bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin - 25 2.1.1 Các nguyên tặc xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng

âm, từ nhiêu nghĩa cho học sinh tiêu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông

2.1.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 2-52 sSzcxecsrxersrksred 25

2.1.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với nội dung chương trình 25 2.1.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và phát huy tính sáng tạo của học

2.1.3 Xây dựng hệ thống bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho học sinh tiêu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin 35 2.1.3.1 Các bước xây dựng hệ thông bài tập rèn kĩ năng phân biệt từ đồng

âm, từ nhiêu nghĩa cho học sinh tiêu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông

2.1.3.2 Sử dụng phần mềm Violet 1.9 để xây dựng bài tập trắc về từ đồng âm

và từ nhiều nghĩa cho học sinh tiểu hỌC QcQ Gv ren 37 2.2 Thực nghiệm sư phạm .- - c5 2c 2211333333553 535E55555155 E535 49

2.2.1 Mục đích thực nghiỆm - - 55 2c 111119 11 9151111851118 ee 49 2.2.2 Đôi I1/3158011/98013451191: 0200277 49 2.2.3 Phương pháp thực nghiệm . 5c c1 333551112 50 2.2.4 Nội dung thực nghiỆm - c5 22211 1131511 1138551111551 11x, 50 2.2.5 Kết quả thực nghiệm .À 2 s33 SE ve ckg grxrkrrrrkee 51 2.2.6 Nhận xét chung về thực nghiỆm .- - 2c G1125 111511 58 .4:80097:))09s019)Ic2 001177 59 4x0 00/000 60 IV.100i23089-7.,0.4:7 19001 61 PHỤ LỤC

MO DAU

1 Lido chon dé tai

Đắt nước ta đang trên đường thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo để đáp ứng yêu cầu của công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong

điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế

hiện nay Trong công cuộc đối mới đó, con người là khâu đột phá, có tính

quyết định nhất Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước đã có đường lỗi quan điểm

chỉ đạo, chính sách nhằm đổi mới giáo dục và đào tạo ở mọi ngành học, cấp học, coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Đặc biệt là Giáo dục Tiểu học — cấp học nên tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân — nơi ươm mắm và nuôi dưỡng những tài năng, chủ nhân tương lai của đất nước Bởi, nền tảng có vững chắc thì toàn bộ hệ thông mới tạo nên cấu trúc bền vững và phát triển hài hòa

Ở cấp Tiểu học, Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng, chiếm nhiều thời lượng trong chương trình dạy học Môn Tiếng Việt không những cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản vẻ tiếng Việt, những

hiểu biết sơ giản về tự nhên, xã hội và con người mà còn hình thành và phát

triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để hoạt động và giao tiếp trong các môi trường hoạt động lứa tuổi góp phần rèn luyện các thao tác tư duy Môn Tiếng Việt qua đó bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, góp phần nhỏ trong việc hình thành những phẩm chất quan trọng của con người Môn Tiếng Việt

ở tiểu học bao gồm bảy phân môn đó là Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Ké chuyện Mỗi phân môn đều có nhiêm vụ, mục tiêu riêng nhưng đều có mối quan hệ mật thiết với nhan

Ngôn ngữ tiếng Việt của chúng ta thực sự có nhiều khía cạnh khó, một

trong những nội dung khó đó chính là phần nghĩa của từ Phân môn Luyện từ

Khóa luận đầy đủ ở file: Khóa luận full